傳播學概論

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傳播學概論范文第1篇

如何能夠讓學生對于一門枯燥、深奧的理論性課程提起興趣并且理解它、學好它？傳統的灌輸式的教學已經難以滿足當代大學生的要求，達到預期的教學效果。教學創新勢在必行，在教學實踐中，筆者累積了一定的經驗，在此談一點個人的體會。

第一、 聯系當前實際，詮釋理論。理論，是指導實踐的依據。傳播學概論的基礎理論對于其他新聞業務課程有著重要的指導意義。然而， 傳播學中包含了許多難以理解的專業性理論，諸如議程設置理論，沉默的螺旋等。導致了學生們對于傳播學該如何學習無所適從。理論的詮釋方法成為解決這一問題的關鍵。教材中的案例與解釋性資料往往已經過時，而且遠離學生學習生活，沒有時間上和地域上的接近性，讓學生難以接近，自然難以提起興趣。我們要改變這種傳統教學，建議聯系當前實際來詮釋理論。最新發生的重大新聞事件，當前的社會熱點，都可以成為傳播學理論的詮釋材料與案例。這樣，能夠提起學生的興趣，在有趣的案例中理解理論，能夠使得教學效果事半功倍。

第二、 借助互聯網，進行傳播學理論的及時更新。理論是指導實踐的基石，同時理論也在實踐中不斷得到檢驗。隨著社會的發展，時代的變遷，理論也隨之而得到發展與更新。由于一方面傳播學來源于西方，另一方面傳播學傳入中國的時間比較晚，也就導致了我國傳播學教科書中的許多理論已經過時，沒有得到及時的更新，與時代存在脫節。這就要求我們教學工作者，要利用互聯網的便利性與時效性，進行傳播學理論的及時更新。在教學中，除了對教材的經典傳播學理論進行講解，還應包括傳播學理論的最新動態與走向，使得理論更加具有針對性和現實性。

第三、 課堂形式的創新――提高互動性。營造生動活潑的課堂氣氛，也是發揮學生個性與獨特性的關鍵。傳統的灌輸方式是學生所厭惡的，難以達到預期的教學效果。課堂教學，應積極發揮學生的主動性，啟發他們的自我獨立思考。一、設置思考題。恰當的思考題設置能夠有效地引導學生的思考，問題設置的時候要注意問題要“小”，過大的題目讓人有畏難的情緒，難以調動學生的積極思考。二、進行理論的討論。在學習的過程中，學生會對理論有自己不同的看法與見解。可以通過討論的方式來充分發揮學生的創新性，加深學生的理解。討論式教學把教師與學生間單向的信息交流，轉變為雙向的信息交流方式，將學生被動的接受知識轉化為主動的汲取知識。理論的理解在討論的過程中逐步清晰起來。三、可以嘗試讓學生來講解理論，充分挖掘學生潛力。通過學生的講解實踐，可以充分挖掘學生的潛力，增加對理論的印象與理解能力。

第四、 教學手段的創新――多媒體的運用。多媒體教學，已經普遍被高校運用。尤其運用到許多實踐性課程中。而理論課程同樣可以借助于多媒體。多媒體的優點是顯而易見的，圖片、視頻、音頻、FLASH的插入，對于學生有著視覺和聽覺上的沖擊，在五彩繽紛的教學課件中學習理論，理解理論。在教學課件的制作中，要注意課件制作不是簡單的黑板板書的電子版而已，而要注意體現趣味性、美觀性、完整性。配合教師的講解，能夠有效的吸引學生。

第五、 注重學生的反饋。反饋是教師有效了解教學效果，及時調整教學方法的有效途徑，然而卻被很多教師所忽視。教師往往持一種高高在上的態度，忽視，或是無視了學生的信息反饋，使得在教學中不被學生認可卻不自知，一意孤行，最后導致教學的失敗。一，老師可以借助于網絡這個平臺來獲取學生的反饋信息。比如可以通過電子郵箱，QQ群，共享空間等來了解學生的意見、建議。這種方式可以快速便捷地了解每個學生的反饋意見。二，也可以通過不記名的問卷調查來了解教學效果。這種方式則可以通過問卷數據信息的收集與分析，獲得學生的整體情況，從而有利于教師教學的調整，提高教學效果。

傳播學概論范文第2篇

(1)現有教育教學觀念落后,傳統教學模式難以突破。學生依賴性較強,缺乏主動實踐的習慣和意識,創新能力較差。

(2)該院的畢業生越來越多的被獨立外派到外籍船舶上工作,對獨立完成工作的能力及英語交流的要求特別高,現有的實訓教學模式在這方面缺乏有針對性的教學導向方法。

(3)實訓教師授課積極性不夠,不同教師的授課內容隨意性較大,講課內容與操作要求缺乏統一的標準,教學效果也有較大的差異。究其原因是實訓教學缺乏完善的反饋機制,實訓教學內容不統一,缺乏規范、操作性良好的實訓教案。

(4)實訓教學條件不足,設備老化,與船舶實際應用差距拉大。

(5)目前的實訓課程考試成績評定不太科學,基本以海事局的評估考試成績作為標準。缺乏完整的、成熟的成績考核模式。

2動力設備拆裝與操作教學改革的方法和思路

2.1改善實訓教學的模式和教學方法

通過對該院學生的調差問卷顯示實訓教學的模式和教學方法都有待改進,“填鴨式”教學居多,基本都是先講后練的模式,講的過程基本就是理論課程的重現,以致使課程不生動、枯燥乏味。那怎么能最大程度地提高學生的學習積極性，應該在教、學、做一體化的基礎上大力推行行動導向教學。行動導向教學是源自德國的一種先進的教學理念,它強調學生是課堂教學過程的“主角”,而教師只是課堂教學的“配角”,即組織教學與協調教學中出現的各類情況。教師遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程,在教學中充分調動學生的積極性并注意與學生的互動,讓學生在自己“動手”的實踐中,學習理論知識、掌握相應的職業技能,從而建構屬于自己的經驗、知識體系以及技能。與傳統教學相比,行動導向教學能更好提高學生的綜合職業能力,有助于以后的獨立外派工作。在實訓教學過程中還應該逐步嘗試雙語教學訓練模式,注意對學生外語能力的培養,教師應積極嘗試用雙語授課,鼓勵學生用英語交流。

2.2建立實訓教學質量監督反饋機制

一般高校對理論教學都有完善的質量監督和反饋機制,而實訓教學的監督和反饋往往不足,嚴重制約了教師的積極性,也影響了實訓教學的質量。對實訓教師教學質量的三級監控包括“學生評教”、“教研室同行評教”、和“專家組評教”3個部分。對實訓教學環節和實訓教師進行監督,其所獲得的信息全部匯總到相關教學管理部門,由他們進行梳理和分析,并將最后的結論向有關部門反饋,責成有關人員或部門對存在的問題進行整改,并再次接受相關復查。學校將監控管理中所取得的有關重要信息列入各單位和教師的年終考核中。監督和反饋機制提高了實訓教師的積極性與主動性,有力地促進了教學管理部門、實訓教師、實踐教學管理人員及上實踐課學生之間的溝通與交流,對實訓教學條件、教學師資、學生狀況、教學管理等各方面進行有效監控,及時發現和解決了實踐教學過程存在的問題,保證了實踐教學各環節處于良性運行狀態。

2.3更新實驗設備,探索其他的實訓教學模式

輪機工程專業實訓室建設投資費用較高,占用場地較大,更新速度慢,隨著船舶現代化水平的提高,現有的實驗設備與訓練內容與船舶實際的差距在拉大。基于此現狀,要在不斷更新實驗設備和教學內容的基礎上要積極探索其他的實訓教學模式。隨著虛擬現實技術、仿真技術的快速發展,開發功能先進的輪機模擬器、船舶機電設備虛擬操作平臺成為可能。所以以后的實訓教學應該是“虛實結合”、“理實一體”的模式,使得輪機工程專業實踐訓練更為經濟、安全、高效。

2.4實訓課程教學評價的改善

傳統實訓課程的評價基本以實訓報告的優劣來定,忽略了學生的平時表現,對學生的考核不全面,不能調動學生的上課積極性,既不能滿足學院的人才培養目標,也與行動導向教學背道而馳。對2012級學生改進了教學評價,重視過程的考核,以《動力設備拆裝》課程為例,總評成績由兩部分組成,一是平時成績,占總評成績的70%,二是實訓報告的成績,占總評成績的30%。而平時成績主要由學習態度和實操考核成績決定。

3結語

傳播學概論范文第3篇

新聞學專業就業前景如何

新聞傳播學專業的畢業生畢業后主要從事媒體傳播的工作，一般在報社、雜志社、出版社、電臺、電視臺、或是機關企事業單位的宣傳部門工作。但這只是傳統的就業方向，現在已經不僅僅局限于以上單位了，很多畢業生還會從事文案、廣告設計、廣告策劃與管理等工作，可以說新聞傳播學這一專業的就業前景很廣泛，很被看好。

目前新聞傳播學專業就業前景大致可以分為三大類：傳統媒體、新媒體策劃、行業編輯。

傳統紙質媒體、廣播電視媒體和期刊是我國傳媒市場的中流砥柱，他們依然是新聞潮流的主角，除報紙外，廣播電視臺也是新聞傳播專業考研學生未來的就業，而且據數據統計廣播電視從業人員數量的年增長率約為4%，就是說每年對這方面的人才需求很大。

新聞傳播學專業的畢業生還可以從事廣告行業，廣告文案撰稿人主要負責撰寫廣告宣傳冊和產品包裝上的文字，以及配合廣告創意設計推廣軟文。對這個方向感興趣的新聞傳播學專業同學可以關注企業的廣告部，以及媒體中負責廣告投放的部門。廣告領域是一個關注市場的方向，除了對傳播技能有要求之外，一定的市場意識也是必須的。

新聞學專業主要課程有哪些

主干課程：新聞學概論、中國新聞事業史、外國新聞事業史、新聞采訪與寫作、新聞編輯與評論、馬列新聞論著選讀、基礎寫作、現代漢語基礎、中國歷代文學作品選讀、中國文化概論、大眾傳播學、新聞法規與新聞職業道德、新聞攝影、廣播電視學、新聞事業管理、廣告學、公共關系學等。

專業核心課程：新聞理論、傳播學原理、新聞采訪與寫作、新聞評論、新聞倫理與法規、新聞心理學、新聞編輯、輿論學。

傳播學概論范文第4篇

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[2][5]魏超，張驍.微信的功能和屬性分析[J].出版廣角，2014（6）.

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[7]李瓊.角色轉換與身份認同：不同社會化媒體對個體行為的影響――以微博與微信為例[D].西安：陜西師范大學，2014.

傳播學概論范文第5篇

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下一步是在“BALIS館際互借中心服務平臺”（59.64.144.53 :8080/union/Reader/query.jsp）中檢索，找到那本《傳播學概論》后，填寫申請表，向有這本書的高校圖書館發送館際互借請求。如果出借館能滿足借閱請求，就會將書快遞到我們學校圖書館。你在一周內（遇節假日順延）就能接到“文獻到館”通知，之后就可以到圖書館取書了。用完書后也只需要還到我們學校圖書館。

如果這本書在出借館不讓外借，還可以申請使用“文獻傳遞”服務。就是請出借館幫你復印或者掃描需要的那部分資料，或把電子版本的書發到你的電子郵箱，也非常方便。

在BALIS系統中使用“文獻傳遞”的注冊方法和上面一樣。接著只需在系統下設的“原文傳遞讀者系統”中進行檢索，找到資料后，按系統提示填寫請求單，就完成申請了。1至3天后，你就可以在郵箱里查收資料了。

CALIS――全國高校圖書館“總匯”來相助

如果BALIS里還沒有你要的書，就把搜索范圍擴大到全國吧。這時就要用到CALIS系統了，它全稱“中國高等教育文獻保障體系”，服務內容和BALIS相似。但它的成員館包括了全國各地500多家圖書館，資源更為豐富。北京以外其他省市的成員高校也能獲得這一系統的服務。

申請CALIS的服務也要注冊。登錄“CALIS館際互借讀者網關系統”（202.113.20.210/gateway），選擇“注冊新用戶注冊正式用戶”，按照系統提示注冊成功后，需要拿注冊時填寫的有效證件到我們學校圖書館館際互借與文獻傳遞處進行確認。

確認注冊后就可以登錄“CALIS聯合目錄公共檢索系統”（/simpleSearch.do）進行檢索了。查到所需文獻后，輸入注冊的用戶名和密碼，選擇“館際互借”（和BALIS一樣只有部分資料提供外借）或者“文獻傳遞”，填寫申請單提交，就完成申請了。

和BALIS不同的是，在文獻傳遞服務中，CALIS系統一般將讀者需要的文獻直接傳遞給讀者所在學校圖書館的館際互借員，由館際互借員通知讀者到館際互借處獲取文獻。

當然，BALIS和CALIS的服務都要收取一定費用，按文獻傳遞方式不同（自取、平郵、快遞），費用為2到10元不等。如果是一次性使用，而且只要一本書或者一種資料，花這點服務費是比去買書或者花100塊辦國圖借閱證劃算的。

按照洋洋介紹的方法，薇薇注冊了BALIS，發送了館際互借請求。三天后，她收到了來自北大圖書館的《傳播學概論》。在感嘆論文終于可以順利開題的同時，薇薇也感受到了館際互借和文獻傳遞服務的快捷與方便。