智慧校園

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智慧校園范文第1篇

關鍵詞：校園管理 智慧管理 層次管理

一、校園智慧管理相關概念梳理

1.智慧

智慧從狹義上來講，就是高等生物所具有的某種基于神經器官的一種高級綜合能力，它包括感知、知識、聯想、記憶、分析、判斷、情感、中庸等方面。智慧從廣義上來講，就是人們對于事物能夠迅速、靈活正確理解和解決的能力。這就是為何有的人知識豐富、智慧不足，難有大用；而有的人知識不多，但卻無所不能，成為奇才。由此可見，智慧就是一種綜合能力。

2.管理

管理從字面上講就是“管”的領域，“管”字帶有規范的意思，帶有以一定方式進行約束的意思，也有做出某種安排的意思。管理涉及到人、才、物、時間、信息等的管理。管理是有依據的、有思想、有原則的，同時管理是有秩序的。

3.校園管理

校園管理很明顯是管理學一個下位概念。具體到學校就是針對管什么，如何管，何時管一類問題給出具體回答。比如，像工廠、企業等單位一樣，學校當然也要管人，具體說就是師生員工。但對于“如何管”的問題的回答與一般管理會有很大的差別，因為學校的“產品”是人，而且“產品”參與“生產”和管理過程。所以，校園管理可能更多要顧及心理學和教育學方面的內容。

二、對校園智慧管理的看法

1.校園智慧管理應該以規范管理為基礎

前面提到，管理涉及到人、財、物、時間和信息等的管理；管理是有依據的、有原則的、有秩序的。因此，由辦公室、總務處、教務處、學生處、科研處、年級部組成的一個上規模的國家級示范性普通高中更應該規范管理。人們常說：“管理就是引領，管理就是服務，管理就是溝通與協調”。要規范管理，作為學校的各個部門就要有引領意識、服務意識和溝通、協調意識。比如，年級部不僅要有3年的整體目標引領，還要有每一階段的目標引領和教育教學要求引領；要培養和管理好一批用心、踏實、能干的班主任隊伍；要發揮好教學經驗豐富、善于溝通的備課組長引領作用；要鼓勵年青教師積極參與年級各個工作小組的工作，要想辦法調動年級全體教師（近百人）的工作積極性；要及時掌握每天各教學環節（包括早讀、上課、大課間、眼操、自習、校本課程、晚自習、晚就寢等等）的動態，發現問題并及時想辦法解決；要堅決執行學校各個職能部門分配的各項任務，并協助完成相關工作；要及時處理學生、家長和老師反映的突出問題等。而作為學校的其它管理職能部門不僅要目標引領，要有溝通、協調意識和服務意識，更要有全局意識。職能部門不僅僅要做好本部門內的常規工作（如以教務處為例，其常規工作包括校歷、課程表的編制、大型考試的組織、評教、教學評估、學籍管理、和教材、教輔、教學輔助設備等的訂購等），更要承擔起整個教學管理的責任，做好學校領導的助手，做好年級部工作的后盾，發揮視導職能，督促檢查相關工作，協調指導三個年級部門日常的運作。

2.校園管理怎樣才會更有智慧

校園管理是學校管理者選用一定的手段和方法，發揮學校中人、財、物、時間、信息等的作用，以達到教育目的的過程。對于一所學校來說，師資水平，學生來源和素質相對地講是一個相對穩定的常量，但管理卻是一個變量。智慧管理，教育教學質量會明顯提高，反之，管理跟不上形勢，教育教學質量會停滯甚至下降。這就要求學校的管理者們必須實行智慧管理，充分利用各種資源，發揮各種資源的作用，向管理要質量。

3.要使校園管理科學化，要有智慧，并用管理來提高學校的教育教學質量

首先，需要實行層次管理。特別是對于規模大、班級多、中層機構多的學校更是如此。校園的管理包括校級管理、中層管理和基層管理。在這個龐大的系統中，客觀存在著從屬和等級關系。作為管理者，我們應該明確在管理中的從屬和等級關系。高層的問題由高層來解決，中層的問題由中層來解決，基層的問題由基層來解決，一點也不能混淆。只有這樣，學校這個系統的功能才能達到最優化。根據系統論中的層次原則，管理者的主要任務有兩個，一是根據確定的系統目標，向下一層次發出指令信息，并檢查考核指令信息的執行結果；二是解決下一層次各個系統之間的橫向不協調問題，以達到系統的動態平衡。至于下一層次系統怎樣完成上級交給的任務，那是下層次管理者自己的事情，應該由他們發揮自己的才干去做。上一層次的管理者一般不予干涉，只需要最后考核就行了。也就是說，上一層次只管下一層次，下一層次只對它的上一層次負責。管理者做管理者的事，讓各層次做各層次的事。

其次，校園管理應該具有前瞻性、選擇性、高效性、可持續性和文化性等。一方面，我們的管理隊伍應該是“先遣隊”而不應是“救火隊”。比如，為了迎接2020年新一輪高考改革在全國范圍內的施行，我們現在的教育教學管理工作就應該具有前瞻性，在師資配備、教學安排方面應該具備長遠戰略眼光，在高一、高二、高三3個年級部的運作方面要提前有所規劃。這樣，我們的教學工作就不至于處于被動地位。另一方面，在對重大問題科學決策時，我們需要有不同的備選方案做支撐，這樣做的決定才可能更科學。在常規管理中，為了減少重復性、機械性的工作，提高工作效率，我們可以充分利用現代化手段為管理服務。比如，我們學校現在的成績管理系統、門禁系統、學生綜合素質評價系統等，由于采用了先進信息管理技術，大大減輕了老師們的工作量，提高了工作效率。此外，學校要不斷向前發展，我們的管理必須具有可持續性。為此，我們的管理不應因人而異，而是需加強制度建設，讓制度去管理。我們的管理應充分調動各層次管理人員的積極性，給他們提供不斷發展的空間，讓他們有成就感。最后，我們的管理還應具有文化性。我們倡導什么，反對什么，應該旗幟鮮明。如果在物質層面去激勵大家有難度，我們就應毫不吝嗇地從精神層面，從職業發展層面去保護大家的工作熱情，畢竟，智慧是一種綜合能力，有情感因素在里面。

總之，智慧就是一種綜合能力；管理是有依據的，有思想、有原則的，同時管理是有秩序的。由于校園管理與一般管理相比有其特殊性，它可能更多要顧及心理學和教育學方面的內容。校園管理若要有智慧，應該以規范管理為基礎，同時校園管理應該實行層次管理，讓管理者做管理者的事，各層次做各層次的事。同時，做事時要有前瞻性、選擇性、高效性、可持續性和文化性等。這樣，學校的各項工作開展就一定會井井有條，校園的管理水平就會不斷向前推進，學校的教育教學質量就會保持穩定并得到提升。

參考文獻：

[1]張楚廷.學校管理學[M].湖南師范大學出版社，2002，3.

智慧校園范文第2篇

一、建構智慧的校園觀念文化引領人

觀念是行動的指南，學校文化的核心是觀念文化。學校觀念文化的建構和形成往往需要很長時間的討論和醞釀。我們思考如何讓很有潛力的丹城二小通過有策略的經營，一步一個腳印，爭取在最短的時間內轉變局面，凸顯辦學成效，實現滾動發展。學校積極組織領導班子、家委會、社會各界熱心人士等認真分析學校辦學優勢與現狀，并針對現在學校教育的困惑，關注人的發展，關注智慧的培育。于是，我們便提出“智慧文化”，并廣而告之，家喻戶曉。

二小的“智慧文化”以“追求智慧”為學校精神，“追求智慧”是學校文化的一種取向，是學校教育的一種使命，是二小人共同享有的思維方式，是二小人在學習、生活和工作中所崇尚的最完美的行為方式。圍繞“追求智慧”的核心理念，我們提出“不能把生源看成是教育的主要問題，二小的孩子，生活要有陽光，談吐要有涵養，舉止要有禮儀，心中要有智慧”的教育理念，提出二小人要有四個“智慧意識”：要有“創新意識”，在觀念創新上先人一步，在策略創新上勝人一籌，在實踐創新上快人一拍，打造“智慧二小”特質；要有“服務意識”，提供優質的教育和服務，做好服務文章，創造最佳的教育經營環境；要有“績效意識”，重視績效評價與績效管理，把績效作為獎勵人和重用人的重要依據；要有“精致意識”，即要有精心專心的工作態度、標新立異的工作策略、精細周密的工作安排、完美無缺的工作成效。

另外，根據“追求智慧”核心理念，我們確定以“精致·智慧·雅行”為辦學目標，以“尚德求真”為校訓，以“促進教師的智慧發展，為教師發展服務；促進學生的智慧生長，為學生發展服務”為管理宗旨，承諾“用專業的心做專業的事”，把“自律·自信·自強”作為每個二小人的行動……逐步形成“智慧文化”的語言符號系統。

學校文化的構建取得了可喜的收獲：建構了學校智慧文化，明確了學校發展的共同愿景，贏得了家長們、多所兄弟學校和上級領導對我校“智慧文化”的認同，引領全校師生和家長進入新環境、新氛圍，在探討和實踐過程中，大家得到了各自一定的發展，學校的群體價值目標得以形成。

二、建構智慧的“四有”班子團隊文化服務人

建設一支特色鮮明、目標一致、團結和諧、敬業高效的管理團隊，直接關系到學校的生存與發展，關系到學校的辦學水平與辦學質量。要提高學校管理工作成效，必須建立一支優秀的管理團隊。

堅持學校的智慧發展要有韌勁、謀劃學校的智慧發展要有思路、推動學校的智慧發展要有激情、實現學校的智慧發展要有大氣。二小智慧型管理者團隊有“四有”，即“有韌勁”，面對種種矛盾與困難，敢于挑戰，敢于負責任；“有思路”，有發展的謀略，有開展工作的具體思路，能獨立、主動組織開展工作；“有激情”，在工作上求實、求真、求深，動真情、出實招、求實效。工作有熱情，“有大氣”，接納不足，用人所長；能團結人、賞識人；講正氣講原則，有傲骨無傲氣，放下身架提高身價；能顧大局識大體，不計較個人得失。

另外，還要求團隊的特征體現出七個深度：第一，深度解讀。善于讀學生、讀教師、讀自我，要讀出類型、讀出亮點、讀出困難和障礙、讀出發展。善于以實踐者的眼光讀理論和以研究者的眼光來讀實踐。善于把學校管理的戰略放在“文化戰略”的高度考慮。第二，深度思考。深度思考的核心是從每個人的長遠發展和整體發展出發，體現對每個人的具體的思考，需要有整體與局部的結合，遠近結合的思考，要有對策性思考。第三，深度轉化?；砟顬樾袨椤⒒枷霝橹贫取⒒R為德性、化知識為智慧。第四，深度合作。通過“深度會談”來表達自己真實感受，在內心創造沉靜的聆聽環境，以自己和他人都能理解的方式表達意見和給予不同的人發表意見的空間，促使學校管理者之間彼此了解，建立一種信任合作與團結和諧的關系。第五，深度評價。懂得科學、合理評價師生，把評價變為促進人的發展的真正動力。全程式評價，彈性化評價。第六，學會創新。不僅僅是個別管理者的某一個觀點、思路、策略的創新，而且是形成新的管理風格和新的管理文化。第七，深度發展。形成每個管理者的個人風格，實現研究型管理者團隊的目標。

管理就是溝通、服務和引領。二小管理者更能在過程上注重精妙的管理細節，牢牢抓住一些關鍵節點，把看似平凡的事做優，把看似簡單的事做精。虔誠和執著地在一個個教育細節中實踐教育理想和智慧，“做一名稱職的教育服務者”，精致管理成了二小管理者的實踐哲學！

三、建構智慧的濃郁環境文化熏陶人

校園是師生學習、生活和休閑的文化場。我們圍繞“追求智慧”的核心文化，按照學生需要和未來社會發展趨勢，對校園的功能進行了整體設計，“以怡人的環境陶冶身心，激發靈感”，充分利用校園內的每一面墻壁、每一處空間、每一處布景，讓全校師生置身在智慧的校園中，感受著濃濃的文化特色。

具體通過“一廣場”“一石”“三梯”“三角”“五廊”“多條路”“多標語和名言警句”體現這一理念，建構智慧之園。一進校門，迎面是“智慧廣場”，廣場的正前方有一個十分耀眼的高大牌樓，牌樓的正中間書寫著學校辦學目標———“精致·智慧·雅行”，綠底襯著白色的字，很有氣質。牌樓的后面豎立一塊“銘志石”，無聲地教育著路過的師生?！叭荨保謩e是教育樓東面的“崇德梯”、中間的“謙愛梯”、西面的“致誠梯”。沿著樓道一路上去，拐角處張貼著醒目的名言警句。如，沿崇德梯上去，有陶行知的“捧著一顆心來，不帶半根草去”，韓嬰的“雖有良玉，不刻鏤不成器；雖有美質，不學則不成君子”，伽利略的“生命如鐵砧，愈被敲打，愈能發出火花”，馬卡連柯的“教師的威信首先建立在責任心上”等，讓上下樓的師生感受其中的真諦。為了更好地營造校園內靜心讀書的氛圍，學校智慧地利用三個教學大樓角落布置成無人管理的“溫馨小書吧”“雅行小書苑”“愛心小書房”供學生在課外休閑時看書，提倡“不看書不坐凳、坐上凳必看書”，檢測與考驗二小每位學生的雅行?！拔謇取?，分別打造五個樓層不同內涵的文化長廊：一樓是孝雅文化廊，二樓是書香文化廊，三樓是剪紙文化廊，四樓是藝術文化廊，五樓是數字文化廊?！拔謇取敝黝}新穎，特色鮮明，部分作品來自學生，所以，深受學生們的喜愛。

路，是方便人行走的通道，是規范人行為的準則，路在我校還是一種文化。我們圍繞“智慧文化”給多條路起了名字，如，那條通向食堂的小路為“思源路”，路邊掛上“路名片”?！耙恢嘁伙埉斔紒碇灰住保瑢W生走在“思源路”上，時刻牢記今天幸福生活的來之不易，把“節約”“勤奮”的優良傳統銘記在心。多標語。運動場、建筑周邊的花壇里有“美是文明，美是智慧，美是奉獻”“草為德者綠，花為善者紅”……這些標語星星點點散布在學校的角角落落，它們是向全校學生征集來的，征集的過程中既培養了學生求知、求真的興趣，也發揚了學生主人翁的精神。

“處處留心皆學問，處處精心皆可為文化”。有文化的校園，自然成了學生生命的樂園、書香的校園、智慧的學園。

四、建構智慧的校本研修文化發展人

有思路才有出路，有項目才有內涵，有目標才有發展。學校與學校之間管理內涵上的最大區別，是否能引領全體教師以教育智慧實現智慧教育。面對“校本”創新空間越來越狹窄、“校本”創新意識越來越軟化的教育管理現狀，我校在嚴格規范辦學行為與狠抓教學常規管理的同時，著力深思和解決好“拓展、營造寬松的‘校本’發展空間，增強‘校本’創新意識”這一大問題，營造獨特又平實的校本研修文化。

學校以校園“智慧網”為平臺，整合空間，引領教師走向學習。建網就是建校。我校“智慧網”集交流、合作、共享為一體，不受時間、空間限制，可充分發揮其互動功能，真正實現在工作中學習、在學習中工作的便捷作用。我們將師德學習、師訓任務、校本研教等有關項目扎根于“智慧網”，豐富網絡研修形式與內涵；開展“教育教學案例網上大辯論”與“教學熱點、難點大討論”活動，增強教師團隊合作意識，激發教書育人新思維；開辟教育教學理論導讀欄目，教師積極參與閱讀點評、撰寫網上讀后感；開展“講述校園典型故事”與“夸夸身邊的人”網上有獎征集活動，學習身邊榜樣，分享感人事跡；引進“網絡師徒幫帶”模式，邀請校內外學科專家，組建學校導師團，幫助青年教師點撥創新教學思路，解決教學疑難問題；建立“智慧網”應用與參與考核評價獎勵制度，營造人人參與網絡研修的氛圍。

學校以專業發展專用本為陣地，整合常規，引領教師走向反思。反思，意味著用研究的方式對待日常工作；多樣化，意味著更加追求個性與特色。我們關注教師教書育人工作的反思，要求教師做有效性的實事，追求智慧教育，編制《丹城二小任課教師專業發展專用本》，整合工作程序與資源，拓展教師自我成長空間。教學常規工作落實堅持“少而精”的原則，要求任課教師的“日常教學工作”與“專用本使用”同步，并側重于教學實踐中的反思與積累，在“量”的要求基礎上，更關注每位任課教師“質”的檢查與評估，要求教導處的“教學常規管理工作”與“專用本使用”同步，重視專用本使用的過程性把握，把使用情況的階段性檢查與考評體現在整個過程中，及時提供檢查與考評的反饋意見與建議，幫助教師認識自我，尋找問題，分析原因，及時糾正不足并更好地發展自我。最后，我們在《專用本》的使用中及時吸取意見與建議，不斷修改完善并積累經驗，使之成為教學常規管理、教師專業成長記錄與教師年度工作績效評價的多功能專用本，改進教師工作方式、學校管理模式，提升管理整體效能。

五、建構智慧的節日活動文化培育人

工作的過程應該是研究的過程，用研究來促進教師發展、促進學生成長、促進學校提升。學校立足校本，全面啟動三大發展性課題的探索與研究，分別是“舉孝道雅行，育二小少年”的“孝雅教育”實踐與研究、“拓展性讀寫結合導學活動”的“書香校園”建設活動實施和“多元化課堂教學智慧實踐與積累”的“同課異構主題校本研教活動”研究，給學校教育注入新的活力。

為促成智慧文化的形成，研究過程中，學校依托一年的四個節日來營造智慧的活動文化，讓全體師生以喜聞樂見的形式積極參與校園文化活動。9月的“讀書節”讓師生互動，建立學習共同體，以此推動學校拓展性讀寫活動的不斷深入，培養一批勤讀、善思、能辯、會寫的小能人，享受書香生活，塑造智慧人生；家校聯動，以3月份的“行孝節”為平臺，開展“走好路、排好隊、吃好飯、上好課”行為規范教育月活動，開展“孝雅之星”激勵性評價等活動，更多地體現對學生發展的關懷，鼓勵更多的學生更好地自我完善，構建學?！靶⒀沤逃臂`行、檢測網絡，共同推動“孝道雅行”活動的深入開展，有效破解德育工作中常見的“家校分離，知行不一，整合不力”難題，營造濃厚的孝雅氛圍，形成厚實的孝雅文化；6月份開展“體藝節”，本著“展示特長、放大亮點、開發潛能”的活動宗旨，有序開展第二課堂活動，讓學生走進體育和藝術世界，通過體育、藝術實踐、展示活動，開發體藝強項，培養體藝小能人，豐富校園文化生活；12月份開展的“科研節”敲響二小教科研活動的最強音，多渠道搭建教師專業發展鍛造、展示平臺，營造學校教科研文化。智慧的系列節日活動有效提升了全體師生整體素質。

二小全體教職工腳踏實地的在三大課題的引領下努力把教育教學工作做得更有情趣更有內涵，自覺地在科學的理念引導下開展更有效的工作，突顯教書育人的創造性勞動特點，用專業的心做專業的事。課題研究強化了教師追求智慧的意識，引領他們形成追求智慧的思維方式和教育品質，教師逐漸能去思考“怎樣讓學生生成智慧”“怎樣培養智慧學生”等問題，這種品質的形成是常態教育活動無法實現的，唯有真正的研究才能達到如此的境界。

智慧校園范文第3篇

“十二五”時期，以數字校園建設及應用推進，提高教育信息化水平，服務人才培養為基本目標，圍繞國家教育信息化試點和省數字校園示范項目建設的核心，學校在信息化基礎設施、數字校園、教學資源、網絡學習空間等方面開展了一系列信息化建設與應用推進工作，取得顯著成效，有效促進信息技術與教育教學的深度融合。項目得到專家組的肯定與高度評價，“學校領導高度重視，組織機構健全，經費投入到位，全面完成示范建設任務”，順利通過項目驗收，我校的信息化總體水平處于同類院校第一梯隊。

“十三五”期間，學校信息化建設工作的基本目標是建設“連接?融合?創新?領航”的智慧校園，打造智慧學習環境、豐富智慧教育資源、推進智慧教學實踐、實現智慧管理服務，從而構建新型智慧教育生態系統，進一步推動學校進行制度創新、管理創新，促進教育信息化、決策科學化和管理規范化，為學?！笆濉苯ㄔO目標的達成提供支撐。

加強領導，形成職能明晰的工作體制機制

學校成立了網絡安全與信息化工作領導小組，標志著信息化建設有了統一的決策和工作協調機構。在此基礎上，形成了以領導小組辦公室主管信息化建設業務、主抓信息化基礎建設，以教學分院及職能部門承擔業務系統管理的信息化建設工作機制。并隨著信息化建設的深入，完善和制定了一系列網絡及信息化建設管理制度。

工作機構從無到有，工作制度從粗到細，極大地促進了校園網絡的有效管理和信息化系統的安全穩定運行。

保障投入，完善穩定運行的信息化基礎設施

“十二五”以來，共投入近950萬元用于完善基礎網絡設施，目前已實現所有樓宇光纖直連到中心機房，校園主干萬兆，核心交換雙機平行，重要樓宇雙鏈路接入，無線網絡基本覆蓋，出口帶寬多元暢通；網絡安全設施及管理機制基本適應需求，有線無線、校內校外、門戶系統實現統一認證，網絡行為實現有效監管，網絡日志符合制度要求；學生宿舍網完成共建共享共管，并與校園網互聯互通。為全校師生提供了便捷的網絡通訊服務，也為學校的教育信息化部署與應用奠定扎實基礎。

目前，校園網數據中心擁有的CPU資源已超過280核，網絡化存儲容量82TB。校園網絡共有接入點超萬，無線AP超千，匯集教科網、電信、移動、聯通的網絡出口，合計帶寬達1.7G；校內日常使用的PC及筆記本電腦約3500臺；每天進出網絡的訪問量次數達1700萬，學校郵件系統收發郵件超萬封，每天外部網絡流量達到1TB。

適應需求，建立全面覆蓋的管理信息系統

學校的數字校園從師生實際運用需求出發，已覆蓋了教育教學和管理、生活等各個方面，全校共有各級各類管理信息系統近50項，目前均在各自的教學和管理事務上發揮著積極的作用。

師生個人信息門戶幾乎集成所有個人相關的信息化應用，大大方便各系統的使用；OA系統在公文形成、流轉和管理等業務發揮作用；教務系統為教學管理、教學任務、課程管理、成績管理、調代課管理、教學評價等提供業務服務；校園卡系統、學生公寓門禁系統、車輛通行卡系統、校園視頻監控系統、學生事務中心、體育設施、場地管理系統，學生公寓電源管控系統，標準化考教室建設等等一系列信息化項目的實施，使學校管理的信息化水平有了顯著的提高。

深度融合，開拓共建共享的網絡學習平臺

學校以“師生人人有空間，技教融合促發展”為目標，重視網絡課程資源、虛擬仿真系統的建設與應用，推動信息技術與教育教學的深度融合。學校有超過百門的各級各類網絡課程，建成5門國家級精品共享課程，“職業教育航海技術專業教學資源庫”入選國家級教學資源庫建設單位；利用師生人人擁有的智能手機，各部門紛紛推出手機APP或微信平臺應用，在強化交流溝通的基礎上，有效促進了學習和管理工作。

“行之虹”網絡學習空間基本建成，正在成為教學改革與創新的有效手段，也在延伸成為“校友空間”。學習空間以交流溝通為核心，有效連接教學過程，輔助教學管理；支持教學改革，促進信息化與教學過程的融合；改進課堂教學，關注形成性考核。

高度重視，建設管控結合的安全運行體系

學校網絡及信息化系統運轉以來，嚴格按照上級部門要求，積極完善各項制度，充分加強信息化安全工作人員教育培訓，全面落實安全防范措施，信息安全風險得到有效降低，應急處置能力切實得到提高，基本保障信息系統持續安全穩定運行。

校園網絡建立了一系列的網絡安全防護措施，在關鍵位置部署專業級防火墻、流控管理、網絡運行監控、機房環境監控等系統，保障計算機校園網絡安全。2013年起，在同類院校中首批實施信息安全等級保護測評工作，全面、完整地了解學校信息系統的現有安全保護狀況，學校校園基礎網絡、教職工信息門戶系統、校務綜合管理信息系統、教務教學綜合管理系統和校園卡系統通過了浙江省公安廳的信息安全二級等級評定。

目前，學校與同類院校相比，在信息化基礎設施建設、教學科研信息化、管理信息化、信息化保障體系等方面都具備相當的基礎，顯現了一定的特色與創新，智慧校園雛形初現，學校的“行之虹”網絡學習空間獲得2016中國智慧校園建設創新獎。

完善數據及交換共享標準

制定數據交換標準，以統一各信息數據的存儲格式、的描述方式和權限控制描述等。只有各信息應用系統彼此遵循統一的數據交換標準，系統之間才能夠相互共享彼此間的數據，實現彼此間數據層面的互聯互通。

數據交換平臺是智慧校園的核心技術支撐平臺，是整個系統的信息傳輸、信息交換總線。通過數據交換平臺將各業務系統數據庫中需要集成的數據自動上傳到數據中心的基礎數據庫中，并按各業務系統的訂閱需求將共享數據分發到各業務系統，從而實現數據的統一集成和標準化，為提供數據的綜合查詢、統計分析奠定數據基礎。同時，保留各業務系統的原有數據庫，又確保了各業務系統的完整性。

數據交換和共享的實現還應依據以下原則：遵循統一的交換和共享標準；支持異構系統、異構數據庫的交互及數據存?。恢С朱`活的數據交換方式，支持跨平臺、跨多種網絡模式的分布式數據交換；能夠對交換數據進行驗證和質量控制。

打造校園信息化智慧環境

推進“兩網一云一中心”的信息化基礎設施建設，打造以移動互聯、物聯網、云計算等技術為基礎的校園虛擬智慧學習環境，為上層的智慧教育資源、智慧教學、智慧管理服務等提供基礎支持服務。升級、改造和優化校園網，初步構建物聯網，運用各種傳感器隨時隨地感知、捕獲和傳遞有關人/設備/資源的信息，實現學習者個體特征和學習過程的感知、捕獲與信息傳遞。構建混合云計算中心，完善網絡信息化安全防護體系，實現虛實結合、安全能控，存儲、計算能力伸縮有度的交院云服務環境，滿足信息化建設在性能、安全、可靠性和可擴展性方面的要求。

提供智慧化教育教學資源支撐

建設“一平臺兩整合”的教學資源保障體系，提供滿足課程教學需求的優質智慧教育資源，實現教育資源的智慧化管理。依據交通行業、企業人才需求，建設融“教學、培訓、終身學習”為一體的智慧型交通職業教育教學資源庫平臺，促進教學模式和方法改革，增強服務交通行業的能力。整合教育資源，創新資源建設模式，實現教育資源的智慧化管理，促進教學、教研活動與資源建設的有機結合，全面提升學校教、學、研水平，促進課程建設和教育質量的整體提高。

推進智慧教學改革創新實踐

建設“兩平臺兩環境”的教學信息化支撐體系，推進智慧教學實踐，引領教育現代化變革。確立“技術支撐和引領教育現代化”的理念，在教育教學實踐中引入適用的技術，深化“行之虹”網絡學習空間平臺應用，建成繼續教育公共服務平臺，促進信息化技術與教學過程的深度融合；努力為所有學習者提供個性化學習所需的智慧魅力課堂和學習支持環境，提高教學質量水平，推進教學模式的變革和創新。

基本實現智慧管理服務

智慧校園范文第4篇

教育行業現狀是：優質教育資源分布不均，且日趨集中，教育手段單一，不適應個性化教育發展趨勢，教育基礎設施不適應“智慧城市”建設和全民學習的需要。目前教育信息基礎設施現狀是：一次性投入大，必須要在建設初期考慮將來的擴容問題，一次性部署足夠的帶寬，足夠的接入網口，足夠的計算能力，建設足夠大的機房和數據中心，聘請專門的網絡日常維護人員，并且層層設置防火墻和流量控制確保網絡安全，如果沒有防火墻保護則寧肯不開機，資源閑置和浪費嚴重。一方面保有維護成本高，完好率差，利用率低；另一方面體現為投入很大，但是資源永遠不足。WIFI和云技術的成熟為教育信息基礎設施的建設提供了重要的技術基礎?；赪IFI和云平臺進行資源共享的“智慧校園”方案，能夠有效解決教育信息基礎設施投入大，資源分布不均衡，資源相對不足，資源利用率低等問題。

2依托于WIFI系統接入的智慧校園

根據國家《教育信息化十年發展規劃（2011－2020）》重要指示，學校“三通兩平臺”的建設工作，將推動“優質資源班班通”，重點建設名師和名校網絡課堂，加快優質教育資源共享，2013年在全國范圍內2000個地區和學校進行試點，2014迎來建設高峰，并由國家財政投資部署。公交、高鐵、機場、車站、商鋪、購物廣場、連鎖店、旅游景點、甚至飛機上，WIFI接入無處不在。為了響應教育信息化的發展規劃，目前，北京教育系統正在全北京范圍內部署中小學校WIFI試點。新疆電信將WIFI網絡作為第四網絡，計劃在學校部署6萬個WIFI接入點，利用無線網絡，校園網將更加便利，更加經濟，更加自由，更加高效。智慧校園建設依托無處不在的校園WIFI網絡，實現智能電子書包、智能電子作業、校校通、班班通、人人通、教育資源管理信息平臺、教育資源公共服務項目等功能。

3基于云平臺進行資源共享的智慧校園

打開互聯網窗口，各種云服務撲面而來，阿里云服務、百度云服務、IBM云服務、華為云服務，以及其他大大小小上百家的云服務提供商，而這只是云平臺的冰山一角。各網商、電商、電信運營商、大企業基于云平臺建立了自己的數據中心，用于大數據分析和數據共享，也有用于日常辦公的云平臺服務。不得不說，如此多的企業和機構熱衷于云平臺的建設有其必然性。拋開云平臺的技術細節，云平臺真正的價值在于，顯著降低了每個用戶擁有計算資源的成本。基于云平臺的數據中心將孤立分散的大大小小的數據機房集約化，統一管理，統一維護，統一對外呈現服務，均衡服務器利用率，提高服務器整體利用率，避免大批硬件閑置，減少閑置和浪費就等于節省投資。對于教育資源投入而言，如果每個縣區、每個校園都建立各自的數據機房，除了平時維護成本較大以外，其大部分時間處于閑置狀態，極大浪費了有限的教育資源。云平臺的另一個優勢在于，企業和機構可以隨著業務和需求量的增加逐步增加信息設施的投入，不用在初創或者弱小時就一次性投入能滿足未來一定階段需求的信息設施，云平臺技術和模式上的可擴展性保證了用戶可以隨需而增，降低投入風險，并且根據自身情況可以租用方式使用。基于云平臺進行資源共享的智慧校園，可以建立以省或市為單位的云平臺，免除廣大的區縣校園的數據機房，使資源集約化，資源分配均衡化?？梢噪S著校園需求的增加逐步擴容，動態滿足智慧校園的建設需求。

4基于WIFI系統和云平臺的“智慧校園”解決方案

基于WIFI系統，可以實現“班班通”，該解決方案提供的個性化教學平臺軟件不僅豐富了教學手段，而且解決了目前學校普遍存在的教學軟件控制松散、網絡安全防護級別低的問題，確保了網絡穩定性和教學資源安全性。該方案基于云平臺，提供的教育資源共享，大大加快了“優質資源班班通”的進程，實現了網絡硬件與應用軟件同步，將枯燥的、孤立的教學體系轉化成基于“云”的生動的、互動式新型學習體系。

5總結

智慧校園范文第5篇

關鍵詞：智慧校園；評價指標；建設規劃

“十三五”期間，江蘇省職業學校智慧校園建設全面展開。按照學校發展要求和江蘇教育廳《江蘇省職業學校智慧校園建設水平評價指標》細則，對照各項指標與南通衛生高等職業技術學校信息化建設情況進行了對比、自評，探索智慧校園建設規劃。

一、江蘇省職業學校智慧校園建設水平評價辦法

江蘇省職業學校智慧校園建設水平評價項目共分師生發展、應用服務、數字資源、基礎設施、組織保障五個部分。評價指標共28大類170小項，評價總分值300分，達標分值240分。

二、我校教育信息化發展現狀分析

1.硬件建設

目前，我校以新校建設為契機，建成了覆蓋全校基礎網絡，擁有萬兆主干、千兆匯聚、百兆到桌面的校園計算機網絡以及安防監控系統、消防系統、校園廣播系統、水控電控系統。教學用計算機教室8間、電子閱覽室4間；多媒體教室126套；智能錄播教室二套；網管中心存儲、服務器、防火墻、網絡督察等保障設備齊全。

2.軟件建設

我校近幾年先后建設了校園一卡通系統、數字校園綜合管理OA系統、圖書管理系統、金蝶財務管理系統、銀聯系統、人事管理系統、教務管理系統、固定資產管理系統、食堂收費系統、數字圖書館系統、校園網站、安防系統、消防報警系統、水控電控系統、樓控系統等。

3.師生利用信息化的情況

多年來，通過各項培訓，我校廣大教師基本能熟練應用多媒體教室開展教學活動，能利用計算機網絡進行信息檢索、信息查詢、信息、上傳教學文件等。部分教師能夠制作質量較高的多媒體課件，建設題庫等。不足之處：一是開展網上教學、集體備課、信息技術與課程整合等能力不足；二是視頻、音頻信息處理能力有限；三是教學信息資源建設意愿和能力不強。

三、我校教育信息化發展存在的問題

“十二五”期間，學校以新校區建設為契機，以“打基礎、建平臺、抓應用、促發展”為方針，推進學校信息化建設，取得了一些成績，但也存在問題，目前亟待解決的有以下幾點。

1.重硬輕軟，利用率不高

我校教育信息化硬件設施配備的同時，統一的管理還不到位，采用的服務外包方式后服務還不夠及時；現有的硬件利用率不夠高、軟件應用不充分。

2.教育信息化資源建設滯后

各級各類學校和其他教育機構的信息資源沒有充分共享。應用系統建設推廣滯后，特別是教學資源建設、師生應用方面相對滯后。

3.師生信息素養不夠高

學校師生信息化應用水平不高，信息處專業技術人員數量不足，雖然近幾年參加校內外培訓較多，但由于人員數量有限，仍然不能滿足學校教學、服務、信息化建設的需要。

四、江蘇省職業學校智慧校園建設評價指標體系和我校自評分

1.師生發展

評價指標包括學生發展（15分）、評價細則13條、自評得分8分；教師發展（15分）、評價細則13條、自評得分8.5分；校長領導力（10分）、評價細則12條、自評得分7分。

2.應用服務

評價指標包括應用服務融合（30分）、評價細則13條、自評得分17分；其他略。

3.數字資源

評價指標包括數字場館資源 （7分）、評價細則3條、自評得分0分；其他略。

4.基礎設施

評價指標包括校園網絡（13分）、評價細則12條、自評得分10.6分；其他略。

5.組織保障

機構隊伍（8分）、評價細則4條、自評得分5分；其他略。

五、達標建設所需時間

根據自評情況，目前，我校信息化建設自評分為138分，距離合格分數240分還有一定差距，在資金有保證的情況下，完成江蘇省職業學校智慧校園建設大部分指標可在1～2年內完成，有關物聯網項目等的完成時間約需3年。

六、 建設基本原則

智慧校園建設應堅持的基本原則：一是要統籌規劃，必須堅持“統一規劃、統一標準、統一建設、統一管理”；二是分步實施，從軟硬件、教育信息資源、課程、人員隊伍等多方面分步實施、逐項推進；三是以應用驅動，堅持需求主導，應用為主。重點推進教育應用系統和教學信息資源庫、學校信息資源庫和數據中心的建設，盡快發揮作用。

七、發展目標

1.總體發展目標

“十三五”期間，學校信息化建設將圍繞“教學信息化、管理信息化”，突出“師生參與教學應用、全員體驗智能管理”的理念，以數據中心建設和教育資源平臺建設為重點，以推動教育信息化系統應用為核心，以規章制度和信息化人才隊伍建設為保障，推進全校教育信息化發展進程和實現智慧校園建設目標。

2.具體建設目標

（1）在學校信息化工作領導小組的帶領下，積極推進有利于提高廣大師生信息素養的培訓與教育。

（2）完善校園基礎網絡建設和網絡安全建設。

（3）啟動全校統一的信息化標準體系建設，統一身份認證系統及數據交換共享平臺建設，建設個人信息門戶平臺，完善OA系統；完善校園“一卡通”系統建設，實施數據分析及決策支持系統建設。

（4） 推進教學資源建設，豐富數字圖書館資源，完善數據中心虛擬化擴展及云平臺建設。

（5）建立數據中心，實現全校網絡行政管理、網上教育管理、教學、科研、實訓等信息服務網絡，提供數據服務、基礎信息和管理載體，以信息化促進學校建設現代化。

（6）加強消防、安防、食堂消費、后勤服務等信息化建設，促進學校綜合管理水平的提高。

（7）提高師生信息化素養，加強信息化人才隊伍建設和人才引進的同時，積極開展信息化講座、培訓、師生互動等活動。

（8）根據學校升格發展需要，逐步完善規章制度、經費預算和使用制度、運維管理辦法等，形成信息化建設和應用保障機制。

八、實施計劃

1.完善數字校園建設（2016年）

積極推進有利于提高廣大師生信息素養的培訓與教育，形成良好的校園氛圍；優化學校綜合管理系統，推進OA系統的應用；完善校園“一卡通”系統功能；推進教學資源庫建設。

2.數據中心建設（2017年）

加強信息化人才隊伍建設，完善教學資源庫建設，推進數據中心建設、物聯網建設。逐步完善規章制度、經費預算和使用制度、運維管理辦法等，形成信息化建設和應用保障機制。

3.努力實現智慧校園建設（2018年）

逐步落實各應用系統，通過調試、培訓、運行推廣各應用系統。

4.完善智慧校園建設（2019年～2020年）

智慧校園建設沒有終點，學校將根據信息時代的發展變化不斷完善智慧校園的建設。

九、 政策保障與措施

1.加強組織領導

由學校教育信息化領導小組統一協調、指導、總體規劃我校信息化建設工作。

2.完善管理制度

根據信息化重點任務和重點工程的需要，落實領導職責，確保任務和項目落到實處；逐步在管理部門建立信息主管制度，完善信息化工作渠道，建立健全信息化工作目標責任體系，加大對教育信息化工作的考核力度，并建立信息安全的監管制度，保障信息系統的安全運行。

3.注重隊伍建設

加大教育信息化管理隊伍、教師團隊、服務隊伍的建設力度，為教育信息化建設提供人力資源保障。

4.建立激勵機制

加強對教育信息化進程的檢查和指導，并建立評估體系，將教育信息化工作納入督導評估范圍。積極組織教育信息技術應用與教學觀摩展評、教學軟件征集評比等活動。