登快閣

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇登快閣范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

登快閣范文第1篇

關(guān)鍵詞：中國；管理會計；高等教育；改革思考

Abstract:ManagementaccountingwasfollowedTaylor’sscientificmanagementproductiontoproduceatthebeginningofthecentury,andalongwitheconomicaldevelopment,butobtainedthepromotedutilizationandthedevelopmentintheoverseasenterprise.TheresearchdemonstratedthatChinamanagementaccountingthehighereducationfarhasnotbeenabletomeetthebusinessmanagementneed.DidthisarticlepresentsituationofanalysisthehighereducationembarkfromChinamanagementaccounting,howelaboratestransformedChinamanagementaccountingthehighereducation,andmadesometentativeplans.

keyword:China;Managementaccounting;Highereducation;Thereformpondered

前言

管理會計在中國的運(yùn)用是在20世紀(jì)70年代末伴隨著管理會計理論研究興起而展開的，其歷史并不長。大部分企業(yè)對全面預(yù)算、風(fēng)險分析、差量分析、長期投資決策方法、企業(yè)員工業(yè)績評價等都知之甚少，企業(yè)會計人員仍缺乏管理會計的基本觀念，更談不上應(yīng)用這些方法去參與經(jīng)管理會計在中國并沒有引起多數(shù)企業(yè)的重視。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位、以迅速發(fā)展的計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息革命將使得人類社會、經(jīng)濟(jì)、文化和管理各方面正在發(fā)生重大變化。然而作為現(xiàn)代企業(yè)管理的重要工具的管理會計落后于時代要求，為適應(yīng)當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)需要，管理會計教育的創(chuàng)新與變革已經(jīng)是刻不容緩了。

一、中國管理會計教育落后之分析

（一）教育理念落后

美國的約翰遜和卡普蘭兩位教授，他們在1987年合寫了一本轟動西方會計界的專著《相關(guān)性消失了——管理會計的興衰》，對西方管理會計的知識體系提出了許多批評意見。這兩位美國教授在該書中認(rèn)為：近年來的西方管理會計實(shí)踐一直沒有多大的變化，目前的管理會計體系是幾十年前研究成果的產(chǎn)物，甚至管理會計現(xiàn)在必須要從屬于財務(wù)報告，從而對管理人員所進(jìn)行的規(guī)劃與控制的決策已不再具有相關(guān)性（孟焰1999）。這種與決策不相關(guān)性的現(xiàn)象在我國仍十分突出，調(diào)查顯示，我國管理會計教育主要側(cè)重于對管理會計基本原理、方法等的理論傳授上，忽視對管理會計實(shí)務(wù)的分析，普遍缺少對本國管理會計經(jīng)典實(shí)務(wù)的分析，與我國管理會計實(shí)際聯(lián)系較少其中的一個重要原因在于，我國會計界對實(shí)踐中已有的一些典型成功案例明顯缺乏系統(tǒng)的研究和歸納總結(jié)，到目前為止只有很少的案例得到了系統(tǒng)的研究與總結(jié)。缺乏具有示范性或樣板性的典型案例研究報告，是管理會計在我國企業(yè)未能得到有效普及和推廣應(yīng)用的重要原因（孟焰1999）。

（二）教學(xué)方式亟待改革

我國傳統(tǒng)會計教育將大部分注意力放在幫助學(xué)生掌握現(xiàn)有的會計規(guī)則以通過注冊會計師考試上，故其狹窄的內(nèi)容和僵化被動的形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于會計理論和實(shí)務(wù)的發(fā)展。這對管理會計人才培養(yǎng)是十分不利的。調(diào)查顯示，“講課＋討論”是中國管理會計教學(xué)的主要方式，這是一種相對“傳統(tǒng)”的教學(xué)方法，其最大的不足在于師生缺少互動，學(xué)生不僅不能主動發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘問題，即使有問題，教師也未必知曉并做出回應(yīng)。調(diào)查顯示，在管理會計教學(xué)中，大約四分之三的課堂時間系“教師講、學(xué)生聽”，7.2%的課堂時間用于公開討論課后作業(yè)中的習(xí)題與問題，有6.7%的課堂時間用于討論課后作業(yè)中的案例，約4%的課堂時間用于考試（周齊武等2005）。

（三）教學(xué)內(nèi)容陳舊

為了促進(jìn)西方管理會計的發(fā)展，卡普蘭教授（1998）對西方高級管理會計內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，在其《高級管理會計》（第三版）一書中，強(qiáng)調(diào)了作業(yè)成本法和作業(yè)管理的理論與實(shí)務(wù)方法的重要意義，并將產(chǎn)品生命周期成本法、目標(biāo)成本法、改善成本法作為戰(zhàn)略成本管理的主要方法；對傳統(tǒng)的以凈利潤或投資報酬率為主的經(jīng)營業(yè)績衡量指標(biāo)與方法進(jìn)行了重大的變革，提出以經(jīng)營業(yè)績平衡表來考核企業(yè)經(jīng)營業(yè)績的四項(xiàng)綜合指標(biāo)：財務(wù)經(jīng)營業(yè)績指標(biāo)、為顧客提供服務(wù)的業(yè)績指標(biāo)、企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營管理業(yè)績指標(biāo)、員工學(xué)習(xí)、產(chǎn)品創(chuàng)新與成長的業(yè)績指標(biāo)；同時為了便于理解與操作，將該書在第一版、第二版中所涉及的不確定性條件下的量本利分析、線性規(guī)劃模型、回歸分析模型等全部刪除，從而將數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用降至最低點(diǎn)，由此也可以看出增長數(shù)學(xué)方法的卡普蘭教授在開展管理會計研究中的重大變化（孟焰1999）。實(shí)踐表明卡普蘭教授的改革是對的，在他與他同事的倡導(dǎo)下，西方管理會計得到了迅速發(fā)展，不僅體現(xiàn)在對原有的管理會計知識體系進(jìn)行了改造，而且還產(chǎn)生了管理會計的一些分支學(xué)科，如作業(yè)成本管理會計、適時制生產(chǎn)系統(tǒng)、制造資源計劃、質(zhì)量成本管理會計、戰(zhàn)略管理會計、人力資源管理會計、增值管理會計、社會責(zé)任管理會計、資本成本管理會計、國際管理會計等以及人理論、組織行為學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)科學(xué)在管理會計中的應(yīng)用。我們曾經(jīng)的調(diào)查研究表明，在我國管理會計教材中，成本性態(tài)分析、變動成本、本量利分析法、預(yù)測分析、短期市郊決策、長期投資決策、全面預(yù)算、成本控制、標(biāo)準(zhǔn)成本和責(zé)任會計等占據(jù)了相當(dāng)大的比重（約77.82%）（張海濤張琳李安琪2003）。實(shí)際上根據(jù)歷史資料編制預(yù)算或計劃、標(biāo)準(zhǔn)成本控制、存貨的經(jīng)濟(jì)批量模型、邊際收入等于邊際成本的最優(yōu)化決策等內(nèi)容和方法都已不適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的需要了（黃曉波趙紅娥1999）。

二、管理會計高等教育之變革

在工業(yè)時代,企業(yè)所面臨的經(jīng)濟(jì)環(huán)境是一個相對穩(wěn)態(tài)結(jié)構(gòu),產(chǎn)品生產(chǎn)表現(xiàn)為大批量、標(biāo)準(zhǔn)化,市場需求變化周期較長、個性化特征較少,競爭主要體現(xiàn)在市場占有率高低方面。在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代，生產(chǎn)方式經(jīng)濟(jì)的主要特點(diǎn)表現(xiàn)為：以資本和勞動力為核心生產(chǎn)要素，經(jīng)濟(jì)活動契約化、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化、生產(chǎn)規(guī)模大型化和組織結(jié)構(gòu)垂直化。與此相適應(yīng)，傳統(tǒng)管理會計把目光聚集在企業(yè)內(nèi)部的管理與動作上，注重通過控制產(chǎn)品生產(chǎn)成本來完成管理會計的目標(biāo)，并以產(chǎn)品成本作為定價的基本依據(jù)，較少關(guān)注風(fēng)險管理，以制訂標(biāo)準(zhǔn)成本和預(yù)算生產(chǎn)過程進(jìn)行控制，利用經(jīng)濟(jì)批量原理進(jìn)行采購決策

（黃曉波趙紅娥1999）。知識經(jīng)濟(jì)時代的生產(chǎn)方式是以核心要素是知識，產(chǎn)品的非標(biāo)準(zhǔn)化，生產(chǎn)規(guī)模的小型化等為基本特點(diǎn)。因此，企業(yè)管理會計必須更新觀念，加強(qiáng)市場變化研究，具體包括管理會計基本理論更新、培養(yǎng)目標(biāo)更新和教學(xué)內(nèi)容與方法更新：

（一）基本理論更新

管理會計視野的拓展和管理會計人員角色的轉(zhuǎn)變，對管理會計教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)管理會計主要研究企業(yè)內(nèi)部的預(yù)測、決策、規(guī)劃控制和業(yè)績評價，旨在提高企業(yè)內(nèi)部效率，其立足點(diǎn)在企業(yè)內(nèi)部。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和管理科學(xué)的創(chuàng)新，管理會計有必要拓展其視野，關(guān)注和研究企業(yè)外部環(huán)境變化可能帶來的機(jī)遇和威脅，為管理決策提供多方位、多層次的信息。相應(yīng)地，管理會計人員的角色也發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)行管理會計理論一般地都假設(shè)市場是完全競爭的，而市場的參與人是完全理性的，在這個市場中人們?nèi)〉眯畔⑹菦]有成本，不存在交易費(fèi)用，不存在市場障礙，市場價格由低要求決定等。上述假設(shè)與客觀實(shí)際已經(jīng)是越來越不相等了。例如管理會計中的許多市場預(yù)測方法就建立在上假設(shè)的基礎(chǔ)之上的。而技術(shù)不變假設(shè)和邊際收益遞減假設(shè)等更是支持大規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的基本假設(shè)，而基于此假設(shè)的管理會計在提供決策依據(jù)時，就難免出現(xiàn)決策的失誤。

（二）管理會計教學(xué)內(nèi)容和方式的更新

教學(xué)內(nèi)容和方式的更新，首先體現(xiàn)在正視社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，將管理會計教育的重心轉(zhuǎn)向?qū)W生能力的培養(yǎng)，其課程開發(fā)采用“整合取向”，重在考慮多元化知識和現(xiàn)有課程的融合、彼此間的接觸、作用和相互滲透以及對現(xiàn)有課程的補(bǔ)充、拓展、加深等。我國不少高校的本科會計專業(yè)，專業(yè)課時幾乎占總課時的1／4，在專科層次上，這個比重更高。根據(jù)調(diào)查顯示，目前，會計專業(yè)學(xué)生缺乏的是企業(yè)經(jīng)營管理、中文寫作、財務(wù)管理、電子計算機(jī)、外語、生產(chǎn)管理等知識，會計核算知識并不缺乏。因此，管理會計的課程體系在囊括會計專業(yè)基礎(chǔ)知識之外，還應(yīng)涵蓋相關(guān)專業(yè)知識，如稅收、金融、管理學(xué)、法律、工程技術(shù)等。

孟教授（1999）根據(jù)自身的體驗(yàn)認(rèn)為，總的來看，進(jìn)入本世紀(jì)九十年代以來，管理會計作為一門獨(dú)立的學(xué)科，其在以美國為首的西方國家的發(fā)展前景是令人振奮的，新的研究領(lǐng)域?qū)映霾桓F，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日新月異，管理會計在加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理和提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益方面的作用將會越來越大。但就管理會計教學(xué)本身而言，絕大多數(shù)管理會計老師（89.7%）采用中文教科書為教材，有4位（約占10%）采用英文教科書，有3.6%的教學(xué)資料選自英文學(xué)術(shù)期刊，2.08%選自英文實(shí)務(wù)期刊。由此可推定，如果那些被選用的中文教科書能有效地掌握西方管理會計實(shí)務(wù)或制度，否則它們對于西方管理會計創(chuàng)新的全面介紹仍然有限。當(dāng)然，本文的觀點(diǎn)并非主張中文的管理會計教科書必須涵蓋所有西方管理會計技術(shù)或制度。

（三）管理會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的更新

美國會計教育改革委員會（AECC）在于1990年9月的《狀況報告第1號——會計教育的目標(biāo)》中提出，會計教育的目標(biāo)是要使學(xué)生具備作為一名會計人員所必備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使其能終生學(xué)習(xí)，并主動適應(yīng)職業(yè)要求的變化，具體內(nèi)容為：①技能。包括與他人溝通的能力、智力判斷能力和人際交往能力。②知識。包括一般性知識、經(jīng)營管理知識和會計專業(yè)知識。③專業(yè)認(rèn)同。指會計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該認(rèn)同會計專業(yè)，樂于掌握作為會計專業(yè)人員所必備的學(xué)識、技能和建立相應(yīng)的價值觀念，熟悉會計職業(yè)道德準(zhǔn)則，能進(jìn)行價值判斷，隨時準(zhǔn)備探討與會計人員專業(yè)誠實(shí)性、客觀性、適應(yīng)性及與公共利益相關(guān)的問題。可見，管理會計教育必須正視管理會計人員的這種角色轉(zhuǎn)變，改進(jìn)教學(xué)以使學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的變化。管理會計專業(yè)的學(xué)生要想勝任工作，除了掌握更多的信息技術(shù)外，還必須學(xué)習(xí)和發(fā)展商業(yè)管理、戰(zhàn)略分析、人際關(guān)系等方面的知識和技能。

三、關(guān)于我國管理會計高等教育改革的一些設(shè)想

于1996年結(jié)束的美國管理會計協(xié)會(IMA)的調(diào)查表明美國的企業(yè)高層經(jīng)理對管理會計師期望的變化（J布洛切愛德華,H陳康,W林托馬斯2002）：經(jīng)理們希望管理會計師不僅要關(guān)注短期財務(wù)成果的管理報告,而且能夠整理并解釋有助于企業(yè)成功的信息,包括為企業(yè)高層決策者制定和實(shí)施成功的競爭優(yōu)勢戰(zhàn)略提供關(guān)鍵因素的信息。為了推動管理會計教育的改革,IMA提出了一項(xiàng)四步行動計劃,以促使教育界對會計課程進(jìn)行修訂,使主修管理會計的學(xué)生畢業(yè)后能滿足企業(yè)對他們提出的技能和素質(zhì)上的要求。具體措施包括：（1）舉辦企業(yè)界與教育界的交流會,商榷共同的需要；（2）由IMA發(fā)起的會計教育改革小組定期會晤,以敦促會計改革項(xiàng)目的開發(fā)以及實(shí)施；（3）由IMA負(fù)責(zé)的“管理會計的實(shí)證分析”；（4）促進(jìn)IMA研究成果的交流(任忠奇,夏鑫2003)。

當(dāng)然，中國的情況與西方國家明顯不同。由于我國沒有一個將學(xué)術(shù)界與實(shí)務(wù)界都包括在內(nèi)的管理會計職業(yè)組織，學(xué)術(shù)界與實(shí)務(wù)界溝通的機(jī)會不是很多，這就為開展管理會計的典型案例研究帶來很大的困難。這表現(xiàn)在，學(xué)術(shù)界特別是大學(xué)的研究人員很難有機(jī)會深入到企業(yè)中開展調(diào)查研究，因而對企業(yè)在實(shí)際工作中應(yīng)用管理會計的情況缺乏了解；而實(shí)務(wù)界對學(xué)術(shù)界發(fā)表的科研成果感到理論性太強(qiáng)，與企業(yè)現(xiàn)實(shí)情況不相符合，不能有效地解決企業(yè)中的實(shí)際問題。所以中國管理管理會計高等教育改革不能完全照搬西方的辦法，也不能等中國建立起管理會計師協(xié)會和開設(shè)管理會計師資格考試再動手，有據(jù)于此，本文根據(jù)前期研究成果提出如下幾點(diǎn)改革設(shè)想：

（一）、管理會計研究方法的發(fā)展與改進(jìn)進(jìn)入70年代以來,西方發(fā)達(dá)國家的會計學(xué)術(shù)界大力倡導(dǎo)實(shí)證研究方法。早期的實(shí)證會計主要是對會計信息與資本市場的關(guān)系問題研究,后來又轉(zhuǎn)向研究會計選擇的動機(jī)及考慮的因素,到70年代末實(shí)證會計研究興盛起來,80年代即已成為會計研究的主流學(xué)派。目前我國會計界對實(shí)證會計方法存在著不同的看法,這里既存在人們的認(rèn)識問題,也受客觀事物規(guī)律性暴露得不夠充分的影響。積極響應(yīng)中國會計學(xué)會“管理會計與應(yīng)用專業(yè)委員會”在中國總會計師協(xié)會的配合下，發(fā)起了“中國管理會計典型案例經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與研究”的活動。開展“中國管理會計典型案例經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與研究”的活動，將是一次具有重要意義的開拓性嘗試。

（二）、管理會計內(nèi)容的調(diào)整與拓展

新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和市場競爭環(huán)境要求我們轉(zhuǎn)移成本管理重心

、拓展成本控制視角。在知識經(jīng)濟(jì)時代,企業(yè)產(chǎn)品的價值將更多地取決于產(chǎn)品中所包含的信息和知識,這些信息有技術(shù)上的、也有市場方面的。技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品開發(fā)以及對市場的掌握在企業(yè)增值中占較大的部分,生產(chǎn)制造則占增值中相對較少的部分。產(chǎn)品科技含量日益提高。企業(yè)為確保長期競爭優(yōu)勢,不得不在信息、知識發(fā)展方面投入大量資金。產(chǎn)品的生產(chǎn)制造成本相對其開發(fā)和市場調(diào)研支出顯得微乎其微。在這種情況下,成本管理的重心應(yīng)當(dāng)逐漸從生產(chǎn)制造成本轉(zhuǎn)移到產(chǎn)品研制開發(fā)成本方面,由成本控制轉(zhuǎn)移到成本計劃。

參考文獻(xiàn)：

1、周齊武,杜榮瑞,王斌,肖澤忠.中國管理會計教育現(xiàn)狀分析[J].會計研究2005,7

2、黃曉波,趙紅娥.經(jīng)濟(jì)形態(tài)變革與管理會計創(chuàng)新[J].會計研究1999,12

3、孟焰.面向21世紀(jì)的中國管理會計[J].會計研究1999,10

4、張琳,周建偉,李安琪.管理會計應(yīng)用環(huán)境與中國管理會計教育[J].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）2003,2

5、張海濤,張琳,李安琪.關(guān)于我國管理會計教材質(zhì)量的調(diào)查分析[J].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）2003,4

登快閣范文第2篇

2008年全國兩會期間，《教育與職業(yè)》專訪了全國政協(xié)委員、民進(jìn)中央副主席、復(fù)旦大學(xué)副校長蔡達(dá)峰教授。

完善高校自主選拔機(jī)制

自2006年起，作為高考制度改革的嘗試，教育部支持復(fù)旦大學(xué)和上海交通大學(xué)率先試行“自主選拔錄取改革實(shí)驗(yàn)”。此項(xiàng)改革實(shí)行兩年來，已經(jīng)被社會普遍接受，預(yù)示著高校人才培養(yǎng)觀念開始由單一向多元轉(zhuǎn)化，并將全面促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

對此，蔡達(dá)峰告訴記者，“自主選拔錄取改革實(shí)驗(yàn)”雖然是局部的嘗試，但為進(jìn)一步改革高考制度打下了良好基礎(chǔ)。在高等院校招生考試錄取工作方面，法律上并沒有明確規(guī)定政府和學(xué)校的責(zé)權(quán)，目前雖然由教育部主管，但原先的全國統(tǒng)一模式也逐漸在分解，地區(qū)特征逐步顯著，從這項(xiàng)工作的性質(zhì)來說，應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生與高校的主體地位，規(guī)范學(xué)生和高校的選擇權(quán)利和方式，這是高考改革的方向。

從諸多高考改革的舉措來看，“自主選拔錄取改革實(shí)驗(yàn)”最值得堅持深入推進(jìn)。在這個過程中，大學(xué)也積累了自主選拔學(xué)生，適應(yīng)社會需要的經(jīng)驗(yàn)和辦法。

蔡達(dá)峰認(rèn)為，為了更加滿足教育事業(yè)發(fā)展的需要，適應(yīng)社會建設(shè)的新要求，政府應(yīng)該堅定改革信念，加快深化改革實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和要求，進(jìn)一步鼓勵大學(xué)自主選拔錄取改革試驗(yàn)，“對于先行改革的兩所大學(xué)，鑒于其選拔結(jié)果的普遍評價，可加大其選拔的權(quán)威性。對于其自主選拔的學(xué)生，可將預(yù)錄取政策改為不參加高考的正式錄取，根本上體現(xiàn)自主，并支持多元選拔標(biāo)準(zhǔn)的推行，促進(jìn)形成全面素質(zhì)教育的新格局。”

此外，為了鼓勵更多的大學(xué)進(jìn)行這項(xiàng)改革實(shí)驗(yàn)，蔡達(dá)峰認(rèn)為，對于有積極性和合理實(shí)施計劃的大學(xué)，政府可以建立開放的申請制度，鼓勵改革、幫助實(shí)踐。同時，政府可以制訂推廣計劃，有步驟有計劃地引導(dǎo)各地大學(xué)進(jìn)行“自主選拔錄取改革實(shí)驗(yàn)”，使高考制度在轉(zhuǎn)型中自我完善，使全國各地考生都有更多的機(jī)會。

“免費(fèi)高等教育”不是一個科學(xué)定義

自去年以來，總理在《政府工作報告》中提出的“在教育部直屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育”政策已經(jīng)實(shí)施，社會對此給予了積極的評價，認(rèn)為政府此舉用意深遠(yuǎn)，對鼓勵大學(xué)生從事教師工作可以起到鼓勵作用。

采訪中，對于這一話題，蔡達(dá)峰在表示贊同的同時也給出了不同的理解，“免費(fèi)師范教育用意固善，但做法缺乏充分的調(diào)研和論證，政府的設(shè)想與現(xiàn)實(shí)之間恐有差距。”

接下來，他向記者進(jìn)一步闡釋了這種“差距”。首先，需要鼓勵和支持的應(yīng)該是中西部困難地區(qū)的師資建設(shè)，而不是所有學(xué)校的師資。在一些條件很好的大城市，教師崗位是大學(xué)生競聘的熱門職業(yè)，尤其是那些重點(diǎn)學(xué)校的教師崗位，因此并不存在優(yōu)秀師資缺乏的問題；其次，在自主就業(yè)的制度下，免費(fèi)教育的政策主要適用于招生。其目的有二：一是吸引學(xué)生報考某些生源短缺的專業(yè)，二是幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成大學(xué)生活。這兩種效應(yīng)經(jīng)常會結(jié)合起來；再次，有志于當(dāng)教師者并非只是師范生，優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)教師都應(yīng)該得到鼓勵，應(yīng)該面向所有優(yōu)秀大學(xué)生，鼓勵他們到困難地區(qū)去做中小學(xué)教師。即便要采取免費(fèi)教育之類的鼓勵政策，也應(yīng)該針對去當(dāng)教師者，而不是讀師范類專業(yè)者。合適的非師范學(xué)生愿意去當(dāng)教師，同樣應(yīng)該鼓勵。

“在計劃經(jīng)濟(jì)時代，高校實(shí)行畢業(yè)分配制度，所以，師范生免費(fèi)教育，實(shí)際上是國家選拔經(jīng)濟(jì)困難的優(yōu)秀生當(dāng)教師。但在今天的制度下，它對就業(yè)并沒有直接約束。免費(fèi)教育未必能保證考生去當(dāng)教師，更不能保證長期在某個學(xué)校當(dāng)教師或從事教師職業(yè)。”蔡達(dá)峰如是說。

他認(rèn)為，畢業(yè)生是否真的去當(dāng)教師，仍取決于他們的意愿，而不是免費(fèi)的待遇和協(xié)議中的義務(wù)。在高校中，一直有為某個職業(yè)領(lǐng)域或單位優(yōu)惠定向招生及培養(yǎng)的做法，但實(shí)際效果不如愿。在市場配置就業(yè)與就業(yè)分配的不同機(jī)制之間，市場的力量顯然更大一些。

蔡達(dá)峰認(rèn)為，政府應(yīng)該調(diào)整現(xiàn)行的師范生免費(fèi)教育的政策，采取更合適的思路。具體來說，一是優(yōu)先保障困難地區(qū)教師待遇。對高水平教師，設(shè)立高標(biāo)準(zhǔn)的待遇；二是制訂專項(xiàng)資助計劃，支持大學(xué)生以各種方式到國家需要的地區(qū)承擔(dān)教師工作，除了正式聘任教師以外，還可以設(shè)立兼職教師、短期教師、志愿者教師等崗位。

大學(xué)生失業(yè)是標(biāo)志性的社會問題

面對未就業(yè)大學(xué)畢業(yè)生越積越多的事實(shí)，蔡達(dá)峰告訴記者，政府應(yīng)特別關(guān)注這個群體的特殊性，關(guān)注他們面臨的實(shí)際處境。

“他們是初次就業(yè)的年輕人，缺乏社會閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)，也缺乏足夠的心理承受能力和經(jīng)濟(jì)積累。因此，年輕的大學(xué)生失業(yè)，是標(biāo)志性的社會問題，對教育事業(yè)的健康發(fā)展乃至社會和諧建設(shè)極為不利。” 蔡達(dá)峰說。

他認(rèn)為，政府和社會的有效引導(dǎo)和關(guān)注，應(yīng)該盡快采取實(shí)際措施對該群體予以有效幫助。”

登快閣范文第3篇

他問：“我如何才能變成一個自己愉快，也能給別人愉快的人呢?”

智者望著少年笑著說：“孩子，在你這個年齡有這樣的愿望，已經(jīng)很難得了。我送你四句話：第一句話是，把自己當(dāng)成別人，你能說說這句話的含義嗎?”

少年回答說：“是不是說，在我感到痛苦憂傷的時候，就把自己當(dāng)成別人，這樣痛苦就自然減輕了；當(dāng)我欣喜若狂時，把自己當(dāng)成別人，那樣狂喜也會變得平和公正些。

智者微微一笑，說道：“第二句話是，把別人當(dāng)成自己。”

少年沉思了一會說：“這樣就可以真正同情別人的不幸，理解別人的需求，并且在別人需要的時候給予恰當(dāng)?shù)膸椭Ｒ敛焕簩ｉT利人吧?”

智者兩眼發(fā)光，繼續(xù)說道：“第三句話，把別人當(dāng)成別人。”

少年說：“這句話的意思是不是說，要充分尊重別人的獨(dú)立性和性格，在任何情況下不可侵犯他人的核心領(lǐng)地。”

智者哈哈大笑：“很好很好，孺子可教也。第四句話是，把自己當(dāng)成自己。”

少年說：“這句話的含義是不是說，自己是社會大家庭的一名成員，就應(yīng)當(dāng)為社會做貢獻(xiàn)啊。但這四句話之間許多自相矛盾之處，我用什么才能把它們統(tǒng)一起來呢?”

智者興奮地說：“很簡單，用一生的時間和經(jīng)歷。”

少年沉默了很久，然后叩首告別。

后來少年成了壯年人，又變成了老年人。即使在他離開這個世界很久以后，人們都還時時提到他。因?yàn)樗赖赂呱校且晃恢钦撸灰驗(yàn)樗且粋€愉快的人，而且也是給別人帶來愉快的人。

為自己“減刑”

李東

一位朋友幾年前進(jìn)了監(jiān)獄。有一次我應(yīng)邀到監(jiān)獄為人們演講，沒有見到他，就請監(jiān)獄長給他一張紙條，上面寫了一句話：“你現(xiàn)在終于獲得了學(xué)好一門外語的好機(jī)會。”

幾年后我接到一個興高采烈的電話：“嘿，我出來了!”我一聽是他，便問：“外語學(xué)好了嗎?”他說：“我?guī)С鰜硪徊苛f字的譯稿，準(zhǔn)備出版。”

他是刑滿釋放的，但我相信他是為自己大大地減了刑。茨威格在《象棋的故事》里寫一個被囚禁的人，無所事事時度日如年，而獲得一本棋譜后日子過得飛快。外語就是我這位朋友的棋譜，緊張充實(shí)幾乎把他的牢獄之災(zāi)全然赦免。

我見到過一位年輕的公共汽車售票員，一眼就可以看出他非常不喜歡這個職業(yè)，懶洋洋地招呼，愛理不理地售票，時不時抬腕看看手表，然后滿目無聊地看著窗外。我想+這輛公共汽車就是他的“監(jiān)獄”，他卻不知“刑期”多久。其實(shí)他何不轉(zhuǎn)身把售票當(dāng)作棋譜和外語，滿心歡喜地把自己釋放出來呢。

對有的人來說，一個仇人也是一座“監(jiān)獄”，那人的一舉一動都成了層層鐵窗，天天為之郁悶仇恨、擔(dān)驚受怕。有人干脆擴(kuò)而大之，把自己的嫉妒對象也當(dāng)作了“監(jiān)獄”，人家的每項(xiàng)成果都成了自己無法忍受的酷刑，白天黑夜獨(dú)自煎熬。

登快閣范文第4篇

【關(guān)鍵詞】會計教學(xué)；存在問題；教改建議

職業(yè)學(xué)校會計教育的目標(biāo)和任務(wù)是培養(yǎng)初級會計實(shí)務(wù)人員。通過會計理論和會計實(shí)踐活動，要求學(xué)生熟練掌握會計的基本理論、基本知識和基本操作技能，能夠運(yùn)用所學(xué)知識熟練的處理各項(xiàng)基本的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，為畢業(yè)后從事實(shí)際會計工作打下良好的會計理論和操作基礎(chǔ)。會計學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，適用面很廣，學(xué)生畢業(yè)后分布到各行各業(yè)。因此會計專業(yè)在社會上一直很熱，普通高校幾乎均開設(shè)了會計專業(yè)，在此種情況下職業(yè)學(xué)校的會計教育教學(xué)應(yīng)如何定位？與普通高校在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)手段上有何區(qū)別？怎樣才能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢做大做強(qiáng)會計專業(yè)、全面提高職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的競爭力？是擺在每一位職業(yè)學(xué)校會計教師面前的課題，也是每一位從事會計教學(xué)的老師值得探索的問題。

一、 目前職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）會計教學(xué)重理論、輕實(shí)踐的教育模式，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢的要求

在會計教學(xué)計劃課時安排中，職業(yè)學(xué)校往往是根據(jù)教育部規(guī)定的教學(xué)計劃的要求安排會計理論的教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)活動安排。會計實(shí)踐往往在最后一個學(xué)期安排1―2個月的集中實(shí)習(xí)。由于課時緊、實(shí)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)生在規(guī)定時間不能按部就班地完成全部實(shí)習(xí)內(nèi)容；有的學(xué)校干脆把學(xué)生“放羊”到社會上，自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，名義上是讓學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，實(shí)際上很多學(xué)生因不能聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位而無法進(jìn)行實(shí)習(xí)，最后只能找個假單位、蓋個假公章了事；有部分學(xué)生雖然聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，但由于沒有非常硬的關(guān)系而無法接觸到真正的會計業(yè)務(wù)處理，只能是走馬觀花似的看一看，根本達(dá)不到會計實(shí)習(xí)的目的。

（二）缺少課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)斷檔

會計教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，會計理論教學(xué)如此，會計實(shí)踐活動也應(yīng)如此。會計專業(yè)課程在理論課結(jié)束后，缺少為鞏固會計理論知識而進(jìn)行的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的會計理論知識無法與會計實(shí)踐有效地結(jié)合起來，不僅直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的興趣，也加大了集中實(shí)踐活動的難度，學(xué)生往往學(xué)到后面忘了前面、眼高手低，動手能力較差。

（三）會計模擬實(shí)驗(yàn)室不能充分發(fā)揮其作用

各職業(yè)學(xué)校均按照職業(yè)教育的要求，基本上設(shè)置了會計模擬實(shí)驗(yàn)室。但實(shí)際教學(xué)中往往利用率過低，主要原因是設(shè)備配置不全、實(shí)驗(yàn)教材落后、實(shí)踐指導(dǎo)教師缺乏或知識單一等，無法真正發(fā)揮會計模擬實(shí)驗(yàn)室的作用。

（四）缺乏既具有一定的會計理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、又具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師

職業(yè)學(xué)校的教師，基本上都是從學(xué)校到學(xué)校，專業(yè)教師往往只有會計理論知識，缺少一定的會計實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；有的指導(dǎo)教師雖然具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但由于只熟悉某一行業(yè)或某一崗位的會計工作，不能滿足實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求；有的教師雖然具有會計師資格證書，但也只是具備資格而已。

（五）注重會計理論的“填鴨式”教學(xué)，忽視會計案例教學(xué)

長期以來，職業(yè)學(xué)校的會計教學(xué)普遍采用“填鴨式”教學(xué)，忽視會計案例教學(xué)。一方面是會計學(xué)教師對案例教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠，另一方面是有的教師根本就不知道如何進(jìn)行案例教學(xué)，缺少教學(xué)創(chuàng)新。

二、 會計專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

（一）推廣會計案例教學(xué)，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度和參與面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，有利于提高學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的與傳統(tǒng)教學(xué)方式完全不同的新型教學(xué)方法。會計案例教學(xué)法是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析會計案例，讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)的會計理論知識運(yùn)用于會計學(xué)習(xí)的“實(shí)踐活動”中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題能力的一種會計教學(xué)方法。 會計學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，只有將其理論性和實(shí)踐性有機(jī)地結(jié)合起來，才能夠真正學(xué)好。會計案例教學(xué)無疑是理論和實(shí)踐性的契合點(diǎn)。會計案例教學(xué)法既注重會計理論教學(xué)環(huán)節(jié)，更注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生具有“實(shí)戰(zhàn)”的經(jīng)歷，促使學(xué)生勤于思考、善于決策，變學(xué)生被動聽課的過程為積極思維、主動實(shí)踐的過程，是一種比較好的啟發(fā)式教育方法。

（二）加強(qiáng)會計專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)和培養(yǎng)基地建設(shè)，不斷改善培養(yǎng)條件，是保證會計專業(yè)學(xué)生質(zhì)量的重要前提

要注重教師的職業(yè)培訓(xùn)，建立一支具有現(xiàn)代教育理念、合理知識結(jié)構(gòu)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。積極選聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高理論水平的人員指導(dǎo)會計專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐活動。加強(qiáng)會計案例教學(xué)和會計多媒體教學(xué)的場所建設(shè)，改善實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材的編寫工作，以適應(yīng)職業(yè)教育各階段的會計模擬實(shí)驗(yàn)的需要；加強(qiáng)會計課件、案例庫的建設(shè)；積極進(jìn)行會計電算化所需計算機(jī)及相關(guān)軟件等教學(xué)設(shè)施建設(shè)。在社會上不同行業(yè)的會計部門建立良好的合作關(guān)系或申請會計業(yè)務(wù)代辦，為學(xué)生提供良好專業(yè)教育實(shí)踐基地。

（三）建立會計手工和會計電算化兩個會計模擬實(shí)驗(yàn)室

職業(yè)學(xué)校的會計專業(yè)應(yīng)建立兩個實(shí)驗(yàn)室，一個是手工模擬實(shí)驗(yàn)室，主要用于手工會計的實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不能僅用于會計核算上，財務(wù)管理、管理會計、審計、稅收、金融等均應(yīng)設(shè)置。另一個是會計電算化實(shí)驗(yàn)室，最好是局域網(wǎng)，主要用于財務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)，且在實(shí)驗(yàn)室中備有各種商品化財務(wù)軟件。這樣既有利于學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行財務(wù)軟件的演練，又利于教師的案例教學(xué)。一方面教師課堂教學(xué)的知識輸出量增加，教學(xué)效果會會大大提高，另一方面學(xué)生也不易感到疲勞，以新穎的視覺刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，可以提高教學(xué)效果。據(jù)有關(guān)專家預(yù)計，到2010年，80%以上的基層單位基本要實(shí)現(xiàn)會計電算化。會計電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才，而實(shí)踐技能是會計電算化工作最基本也是最重要的技能，這一技能的重要源泉就是會計電算化的實(shí)踐教學(xué)。應(yīng)當(dāng)指出的是，在會計模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。對學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高其職業(yè)能力，如果實(shí)驗(yàn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，會非常有利于學(xué)生適應(yīng)今后的實(shí)際工作。

（四）增加課程實(shí)踐環(huán)節(jié)模擬實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生畢業(yè)前的綜合實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)

職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)會計專業(yè)的特點(diǎn)，充分分析學(xué)生的具體情況，調(diào)整教學(xué)計劃和課時安排，增加《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》和《成本會計》等專業(yè)課程的模擬實(shí)習(xí)，將會計理論和會計實(shí)驗(yàn)交叉進(jìn)行教學(xué)，避免了“滿堂灌”和枯燥的理論講解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識興趣。交叉教學(xué)使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又鞏固了會計理論教學(xué)， 具有良好地教學(xué)效果。

登快閣范文第5篇

關(guān)鍵詞：0#塊；托架；高標(biāo)號泵送混凝土；配合比

Abstract: This article 0 # section of the SEG Nujiang Bridge Construction Technology Research, discusses 0 # segment construction points, as well as the preparation and application of the C50 grade concrete, at the same time introduced a part of the process of construction difficulties and considerations.Keywords: 0 # blocks; bracket; pumping concrete high-grade; mixing ratio.

中圖分類號：TU74文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2104（2013）

1．工程概況

賽格怒江大橋位于保山市隆陽區(qū)潞江鄉(xiāng)賽格村附近，是蒲縹〜賽格公路改建工程的終點(diǎn)，是聯(lián)系蒲縹〜賽格公路與230省道的紐帶。大橋全長331.5m，橋面寬13米，箱體寬7米。主跨為連接1#墩和2#墩的預(yù)應(yīng)力砼連續(xù)剛構(gòu)梁，長1258m，其中2墩0#段梁高9m，長13米（其中每側(cè)柱子外側(cè)懸挑3米），頂板厚0.5m，兩薄壁墩間底板厚1.7m，懸挑段底板厚由1.7米漸變?yōu)?.9米。混凝土體積為442m3，混凝土標(biāo)號為C50，重1148.9t。縱向預(yù)應(yīng)力束共100束，頂板及腹板下彎鋼束采用17-7φ15.2高強(qiáng)低松弛鋼絞線，錨具采用HVM15-17型；頂板橫向預(yù)應(yīng)力筋采用3-7φ15.2鋼絞線，張拉端采用BM15-3扁形錨具，錨固端采用軋花后與橋面混凝土澆注一體進(jìn)行錨固；腹板豎向預(yù)應(yīng)力筋及底板和橫隔板橫向加強(qiáng)預(yù)應(yīng)力筋采用直徑32mm精扎螺紋鋼筋，YGM-32螺母錨固，底板和橫隔板橫向加強(qiáng)預(yù)應(yīng)力筋60道。

2. 方案選擇

0#段梁體鋼筋密集，三向預(yù)應(yīng)力管道錯綜復(fù)雜，采用一次性灌注方案要解決高度達(dá)9m的混凝土灌注時入倉、振搗等問題，混凝土可能會較多的出現(xiàn)離析、氣泡、蜂窩、漏振等問題，很難保證澆注質(zhì)量。參考同類型橋梁的施工經(jīng)驗(yàn)，最終確定采取兩次澆筑方案進(jìn)行施工，第一次澆注高度為4.5m，混凝土方量約238.7m3，重約620.6t，第二次澆注高度為4.5m，凝土方量約203.3m3，重約528.6t。

3. 施工方案

3.1 托架設(shè)計及施工

3.1.1 托架設(shè)計

托架采用2[36a槽鋼，托架上鋪設(shè)I20工字鋼橫向分配梁，托架預(yù)埋件采用[10a工字鋼和20mm厚鋼板組合件。托架桿件為預(yù)先加工成型，現(xiàn)場拼裝、吊裝。具體布置如圖一所示。

圖一 托架布置圖

3.1.2．托架安裝

托架桿件為工廠加工，現(xiàn)場安裝施焊，橫向分配梁采用現(xiàn)場吊裝。利用60塔吊進(jìn)行吊裝，步驟是先調(diào)平安裝托架，后安裝橫向分配梁。

3.1.3．托架預(yù)壓

對安裝完畢的托架進(jìn)行預(yù)壓，預(yù)壓的重量根據(jù)0#塊混凝土重量分布進(jìn)行荷載布置，施加的荷載利用沙袋和現(xiàn)場庫存的型鋼。施加荷載的步驟是按20%荷載逐級加壓，目的是消除其塑性變形以及測定其彈性變形的大小，為梁體混凝土澆筑提供試驗(yàn)依據(jù)。

3.2．模板設(shè)計及制安

0＃段模板共設(shè)計2套，每套模板分別由內(nèi)模、外模、底模、端模組成，其中部分外模在懸灌段施工時將用于掛籃模板。模板在加工制造時，已考慮其具有足夠的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性。

底模及懸臂端底模采用1.3cm厚竹膠板，縱向肋帶采用100mm×100mm方木。外模采用分體框架式定型鋼模板（模板廠加工定制），為加強(qiáng)整體剛度，面板采用δ6毫米鋼板，[10號槽鋼作框架，框?qū)挾葹?00cm，設(shè)計為之字形，在外緣加設(shè)縱帶。

內(nèi)模板采用1.5cm厚復(fù)合木膠板板，內(nèi)膜豎向肋帶采用100mm×100mm方木，間距30cm。腹板內(nèi)模通過Φ18拉桿與于外模固定連接，橫隔板內(nèi)模之間用Φ18拉桿固定。所有內(nèi)模由直徑 φ42鋼管支撐作為立模平臺，支撐間距120cm，固定于底板上下主筋上。

端模與內(nèi)膜材料相同均為1.5cm厚復(fù)合木膠板。

3.3．鋼筋加工及安裝

普通鋼筋的綁扎及焊接與一般橋梁程序相同，本工程的難點(diǎn)在于準(zhǔn)確定位密布在橫隔板的60道水平預(yù)應(yīng)力精軋螺紋鋼筋和準(zhǔn)確定位分布在腹板和頂板的100道縱向預(yù)應(yīng)力孔道。為保證在混凝土澆筑過程中預(yù)應(yīng)力孔道不偏移，將預(yù)應(yīng)力管道采用預(yù)先制作好的定位剛性骨架固定，定位剛性骨架間距為100cm。在混凝土澆筑前將波紋管內(nèi)部穿上直徑略小的波紋管的塑料管，用以保證波紋管出現(xiàn)漏漿的情況下管道仍保持通順。以利于下一步預(yù)應(yīng)力鋼絞線穿束張拉施工。

4．混凝土工程

4.1．箱梁泵送混凝土配合比的選定

本梁體混凝土標(biāo)號為C50。經(jīng)過長時間的考察在施工區(qū)上下50公里范圍內(nèi)均為1.5~2.0的細(xì)砂，，少量細(xì)模在2.1~2.2間的砂已彌足珍貴，不能滿足施工規(guī)范要求。經(jīng)多次反復(fù)試驗(yàn)，最后確定采用水洗機(jī)制砂與江砂的混合砂，其質(zhì)量比例為3:7，混合砂的細(xì)度模數(shù)為2.77，符合中粗砂標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。

粗骨料鵝卵石加工的級配碎石。通過對含水率、外加劑、膠凝材料控制、新拌混凝土的含氣量試驗(yàn)、新拌混凝土的壓力泌水率試驗(yàn)及凝結(jié)時間、新拌混凝土的坍落度（控制在180~220mm）及30min和1h坍落度損失試驗(yàn)、C50混凝土彈性模量達(dá)到設(shè)計要求，并考慮到江砂偏細(xì)以及施工中不可預(yù)料的因素等，最終選定設(shè)計水灰比為0.36；設(shè)計塌落度為180mm～220mm。

經(jīng)過試配，C50高性能泵送混凝土的3天平均強(qiáng)度達(dá)到53.3Mpa，7天平均強(qiáng)度達(dá)到60 Mpa。具體配合比見表一。

表一 C50混凝土每立方米材料用量表

4.2．混凝土澆注與振搗

分層澆筑的分界線確定在梁高4.5米處，第一層澆筑方量為238.7m3，第二層澆筑方量為203.3 m3,計劃澆筑間隔時間不小于7天。采用泵送混凝土，將泵管接到底板處，先進(jìn)行底板混凝土澆注，底板混凝土澆注完成后將泵管通過腹板內(nèi)鋼筋進(jìn)行腹板混凝土澆注。混凝土澆注采用兩邊對稱均勻澆注。

5.施工重難點(diǎn)

5.1.配合比試驗(yàn)

由于在工地一帶沒有符合要求的中粗砂造成混凝土的配合比配置難度大，為此特請局鐵證中心試驗(yàn)室專家來工地指導(dǎo)配合比試驗(yàn)工作。首先確定目標(biāo)強(qiáng)度，使混凝土3天強(qiáng)度達(dá)到50Mpa以上。

考慮到摻入的外加劑品種較多，施工前對影響混凝土質(zhì)量的各種因素均作了現(xiàn)場模擬試驗(yàn)。最終選每方混凝土水泥用量為450Kg。并使用減水緩凝效果好的聚羧酸減水劑。

5.2.外摻料的喂料

由于混凝土中摻入的火山灰為袋裝，為防止施工人員在疲勞作業(yè)時漏摻或摻量變動過大而嚴(yán)重影響混凝土的質(zhì)量，特在每次混凝土攪拌前將火山灰用量按配合比用量稱裝入事先準(zhǔn)備好的編織袋中，攪拌時分袋投放。

5.3.其它控制

第一層與第二層混凝土的結(jié)合面要在第二層混凝土澆筑前100%鑿毛處理，露出新鮮混凝土表面，保證兩層混凝土的充分銜接,增強(qiáng)兩次澆筑的混凝土之間的抗剪力。