解剖學重點

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解剖學重點范文第1篇

關鍵詞：家畜解剖學；影響因素；教學方式；改革

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0196-02

家畜解剖學（anatomy）是農業院校動物醫學學院學生必修的一門專業基礎課程，主要是研究畜禽有機體各器官的形態、構造、位置及相互關系的一門科學，是獸醫專業的專業基礎課。該課程的學習能夠為畜牧獸醫專業學生學習其他課程如家畜組織學與胚胎學、動物生理學、病理學、病理生理學等課程的學習奠定基礎。在家畜解剖學的學習過程別強調形態功能相統一、局部與整體相統一、理論聯系實際的觀點。

一、影響家畜解剖學課程學習成績的主要原因

通過對61名大一學生調查發現，有許多因素影響了學生解剖課的成績。

1.不能及時總結復習，知識點大量積累。家畜解剖學這門課程涉及到了從局部到整體各個組織器官的解剖知識，專有名詞多，知識點繁雜，如若只是通過上課老師講解，很難吸收所有的知識點。45.9%的學生都認為課后沒有及時復習與總結是成績不好的重要原因。

2.不適應大學生活。由于動物醫學相關專業的學生學習課程多，新疆農業大學動物醫學學院將家畜解剖學課程安排在大一第一學期，由于初入大學校園，學生們剛剛擺脫了課業繁重的中學生活，進入了一種較為輕松自由的學習生活環境，不能正確認識學習目的及其重要性，成為成績下降的主要原因。

3.知識點太多，理解不夠明確。由于課程改革，獸醫專業由原來的五年制逐步改革為四年制，除去一年的實習期，僅有三年時間進行課程學習。在課程學習過程當中，一些公共課程如大學英語、思想政治課等又占據了許多課程時間，因此許多專業課程都被壓縮，造成知識量大，學生難以在短時間內充分消化并吸收繁多的知識。

4.學習方法不到位，不能系統學習。在調查中我們發現，有很多學生在學習家畜解剖學的過程中，不能系統地將所學的知識統一起來，知識結構零散。造成該問題的原因一方面是由于教師在講授的過程中，由于課程知識量大，不能很好地將解剖學中的局部構造與整體有機的結合；另一方面，學生在學習的過程中，都是碎片式的學習，在頭腦中不能夠形成各器官組織的整體構造畫面，老師當堂講解時，好像都能明白，但是到下次上課仍舊模糊不清。因此，如何系統地將各個知識點相統一是教學過程中的一大挑戰。

5.其他。此外，個人精力投入不足，學習目標不明確，對家畜解剖學這門課程不感興趣，甚至是語言障礙都影響了對該門課程的有效學習。因此，亟待尋求一種有效的解決方法。

二、家畜解剖學教學方式的改革

面對臨床獸醫專業學生在學習家畜解剖學過程中遇到的種種問題，傳統的“填鴨式”教學方式已經很難滿足學生的學習要求。迫切需要探討一些新的教學方法來改革現有的教學模式，不斷提高教學效率和教學質量。思維導圖法（mind map）。思維導圖是由世界著名心理學家、教育學家Tony Buzan提出的一種簡單易學的組織性思維工具，它是一種創造性的和有效的記筆記的方法，能夠用文字將人的想法畫出來。使用思維導圖，可以把一長串枯燥的信息變成彩色的容易記憶的、有高度組織性的圖，它與我們大腦處理失誤的自然方式相吻合。所有的思維導圖都有一些共同點，它們都使用顏色，都有從中心散發出來的自然結構，都使用線條、符號、詞匯和圖像，都遵循一套簡單、基本、自然易被大腦接受的規則。在家畜解剖學的教學與學習過程中，教師和學生都可以嘗試使用思維導圖來幫助我們理清思路，將碎片知識系統地進行整合。例如在學習“內臟”的過程中，我們可以以動物內臟為中心，向四周發散形成“口腔、咽”、“食管”、“胃”、“小腸、肝和胰臟”、“大腸與”這幾個方向的分支，再根據各個分支下的分類、位置及形態結構進行細分，細分之后用關鍵詞或形象的圖形來表示各個部位，并相應地標注其功能。在做圖的時候盡量用多種不同的顏色去標識。與滿篇枯燥的文字相比起來，形象生動、色彩斑斕的圖片或圖形更能激發學生的學習興趣，幫助學生記憶課堂學習知識，提高學習效率。

以問題為中心的學習法（problem based learning，PBL）。PBL學習法是以臨床問題為背景的獲取生物醫學知識的一種教學學習方法。在過去的幾十年中，美國很多醫學院都盛行該種教育學習方法。該方法不同于傳統的以教師為中心的短期學習策略――演講法（Lecture based learning，LBL），摒棄了以往的死記硬背，提供了以學生為中心的學習環境，鼓勵好奇，是一個多步驟的過程。首先，學生遇到問題，并試圖運用他們目前所掌握的知識和臨床推理解決該問題。其次，他們確定學習目標和研究的目標。最后，學生應用他們的新知識，以解決問題，并總結自己掌握了哪些知識點。在家畜解剖學的課程中同樣可以借鑒該種教學學習方式。比如說在介紹泌尿系統這一章節的時候，教師可以根據課程內容給學生設置一些問題，如尿液是在動物體內的哪個器官產生的？尿液形成的原材料是什么？動物每天大約能產生多少原尿？最后又排出了多少原尿？產生的尿液貯存在什么部位？為什么尿液不會倒流回去，等等，通過設置問題的方式激發學生對該課程的學習興趣，增強學生自主學習的能力，加深學生對知識點的理解和長期記憶。

建立解剖學情境教學課堂。對于動物醫學專業的學生來說，專業課理論知識體系的建立和動手能力的培養都非常重要。而家畜解剖學這門專業基礎課中包含有大量專有名詞，大多講解的是個體器官或組織形態、結構和相關功能，單純用文字描述和口頭講解的方式進行教學，很容易引起學生的反感；傳統的教室設備功能簡單，很難建立豐富的教學資源，極大地限制了教師教學能力的發揮，挫敗了學生學習的積極性。對大學生來講，同樣需要激發他們的學習興趣及學習動力，因此，也可以建立專門用于家畜解剖學教學的情景教室，在教室中配備相關圖書、標本、生物圖片、多媒體資料、顯微鏡、活動黑板等，使學生進行一種體驗式的學習，這能更有效的讓其掌握所學知識，培養其主動學習、積極探索的能力。解剖學闖關游戲的開發。隨著計算機及智能手機的普及，越來越多的人利用移動終端獲取豐富的知識，體驗娛樂游戲帶來的刺激。這對教學活動來說既是一個挑戰，又是一個前所未有的機遇。在家畜解剖學的教學中，我們也可以以解剖學形態結構為基礎，借助三維游戲角色制作技術，嘗試開發各組織器官的生物學拼圖游戲，或是答題闖關模式的游戲。這些游戲可以輔助學生課后復習，鞏固課堂知識，甚至可以以學生闖關的結果作為平時成績的一部分，讓學生“寓教于樂”，在輕松愉快的環境下獲得知識。病例分析法。病例分析教學法是案例教學法的延伸，他是指在教學過程中選擇具體的病例，設計引導學生層層深入地展開討論分析，從中概括出理論知識和操作要點，加深學生理解所學知識的一種方法，該方法在人體解剖學的教學過程中應用較為廣泛。在家畜解剖學的教學中同樣可以穿插采納該種方法。比如說在介紹消化系統的過程中，就可以以反芻動物常見消化系統疾病如“瘤胃臌氣、瘤胃積食、創傷性網胃炎、瓣胃阻塞”等疾病的臨床癥狀入手，分析發病部位的特征、癥狀，然后再引入相應的解剖學知識、發病原因、治療方法等，有助于加深學生對知識點的理解，提高學生綜合運用知識的能力。

教師在家畜解剖學的教學過程中可以將以上提出的多種方法巧妙結合，靈活應用，充分發揮每一種教學方法的優勢，取長補短，相得益彰，最終達到激發學生學習興趣、提高其學習主觀能動性以及加深其對知識的理解和記憶的目的。

參考文獻：

[1]董常生.家畜解剖學[M].中國農業出版社，2009.

[2]東尼?博贊.思維導圖大腦使用說明書[J].外語教學與研究出版社，2005.

[3]Wiznia D，Korom R，Marzuk P，et al. PBL 2.0：enhancing problem-based learning through increased student participation[J].Medical education online，2012，（17）：1-5.

[4]胡傳活，黎宗強，李，等.在家畜解剖學應用PBL教學法的效果[J].中國獸醫雜志，2015，（7）：105-108.

[5]江建敏，李晉軍，韓宏杰.創建生物情景教室 促進生物教學改革[J].基礎教育課程，2015，（15）：27-32.

解剖學重點范文第2篇

關鍵詞：人體解剖學；提高教學；適應需求

人體解剖學是研究正常人體形態結構的科學，是護理專業學生最基礎，也是最重要的醫學課程之一。如何在短時間內讓學生掌握人體解剖學這門課成為每位人體解剖學教師不斷思索的問題。從事人體解剖教學10年來，針對我校護理專業實習學生和畢業生在醫院臨床工作中出現的新問題和新現象，比如：護理操作時選擇部位不夠準確、不夠迅速，解剖知識要求“偏多、偏難、不適用”。筆者對人體解剖學教學進行了系統且深入的分析、研究和總結。

一、人體解剖學目標教學改革需適應臨床護理需要

我校前幾年選擇的人體解剖學教材是全國中等衛生職業教育衛生部“十一五”規劃教材第二版“解剖學基礎”，教學大綱也一直沿用。為了適應醫學科學的發展需求，我們近幾年對人體解剖學護理專業教學知識目標針對性的進行了精選和整理。理論與實驗實訓學時比例做了相應調整，針對我校中專護理專業，精選和整理教學知識目標。我們在選擇內容時把運動系統中的骨性、骨骼肌標志；鼻腔、咽喉結構、食管三處狹窄；人體表淺靜脈位置、走行等與臨床護理操作相關解剖知識作為重點。教學效果明顯提高。

二、重視人體解剖學試驗實訓教學，強化學生的動手能力

我校現在人體解剖學課時總量108學時，理論與實訓比例由原來的2∶1左右調整為1∶1左右。在實驗過程中，教師先進行演示；然后將學生分小組進行實驗實訓，教師巡回指導學生對標本、模型動手解剖、觀察、尋找、辨認，并進行活體觸摸，特別對重要器官的位置、形態特點、毗鄰結構、進行辨認觀察、并思考相關臨床意義；小組之間最后進行相互抽問、回答；最后，教師做出點評和總結，從而加強學生對人體解剖重要知識點的掌握。這樣不僅強化了學生對理論知識的理解，還培養了學生的動手能力。

三、加強解剖與臨床護理知識聯系，理論聯系實際，注重實用

我校學生主要為中專層次的護理專業學生，人體解剖學的知識目標重在適應其他專業基礎和專業課的學習及臨床護理的運用。針對中專層次的護理專業學生基礎較差的現狀，人體解剖學課堂教學應精簡內容，把握好重難點。在課堂講授中，我們重點把各解剖學知識與臨床護理知識之間聯系緊密結合起來，通過病案、實例進行深入的講解。比如：插胃管，我們重點講解鼻腔、咽喉結構和食管三處狹窄及位置。深入淺出地進行講解。提高學生認識問題和解決問題的能力。注重內容的實用性，以及滲透相關基礎和專業學科知識。對醫院臨床護理出現的新問題和新情況，進行針對性的人體解剖學知識點的增減，強調解剖知識在臨床護理的實際運用。

四、運用多媒體先進教學手段，提高人體解剖學教學效果

人體解剖學是一門形態學科學，人體解剖學內容多，名詞也多且抽象，學生學習相當有難度。在傳統教學中，通過板書、板圖，掛圖、模型和標本等輔助教學，教學效果不太理想。近年來，我們順應時代的發展，針對我校護理學教學實際積極地制作人體解剖學多媒體課件，并運用于我們的人體解剖學教學中。多媒體課件教學內容容量大，比利用掛圖、模型等傳統方式節省近一半的時間，教師能將更多的時間用于重點知識點的講解上，進而能大大提高教學效率。多媒體課件圖文并茂、形態結構清晰、指認解剖結構明確，能及時更新和增補新的教學內容。多媒體課件充分調動學生的多種感官功能，在直觀、形象、生動等方面有獨到的作用，使得教師講授過程輕松，學生學習效果良好。

在人體解剖教學過程中，通過精簡教學目標，強化試驗實訓教學，在具體的解剖學知識講解中注重與臨床護理知識聯系，注重實用；并靈活運用多種多媒體教學手段，明顯地提高了人體解剖學教學效果和質量；從而很好地適應了臨床護理需求為學生的護理專業課學習和勝任臨床護理工作打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]羅海燕.解剖實驗課學生心理問題調查分析[J].黔南民族醫專學報，2006（3）.

[2]雷季良.臨床醫學長學制人體解剖學教學改革實踐.山西醫科大學學報，2004（6）.

解剖學重點范文第3篇

一、系統解剖學教學過程中易產生的問題

首先，我們要知道系統解剖學的課程是在新生入學第一學期進行的，其面對的對象是剛進入高校的大一新生。他們剛經歷高中的艱苦環境，期待大學的美好生活。對這些剛進入新環境的學生若開始就進行傳統式教學，講解教材中的主要內容，要求強行記憶其中的重難點，結果將是徒勞無功，不僅使學生在學習過程中耗費多時，還無法掌握學習知識，致使學習效果降低，從而使學生從內心排斥該課程的學習。同時，系統解剖學本身是一門基礎醫學課程，內容本身較枯燥，多是一些比較生疏需要記憶的結構名稱。因此，我們在教學過程中也應該思考，系統解剖學中是不是所有內容都需要強制記憶，該課程的關鍵之處究竟在哪里。因此，如何選擇一個合適的教學模式，在教學過程中適當增加解剖課的趣味性，激發學生的學習興趣是該課程教學過程中的關鍵因素之一。

其次，由于系統解剖學是一門十分重要的基礎課程，所以內容多，其中涵蓋的醫學名詞占醫學知識中的25%，其內容之間無一定的邏輯性，不易理解，也沒有趣味性，不易使人產生興趣。而且目前的高校制定的理論課程學習時間不斷減少，而相對應的教學內容卻沒有改變，故而，部分教師在教學過程中，為了完成該課時的講解內容，在教學過程中只求快速，而不求學生理解。這樣就在教學過程中明顯表現出了學時少和內容多之間的矛盾。另外，新生對系統解剖學的知識也十分陌生，部分專業詞匯更是難理解和記憶，因此，在不破壞良好的教學效果的同時，如何對教學內容進行有效的取舍，是化解學時少與內容多這一矛盾的關鍵所在。

最后，我們在教學過程中發現良好的教學環境對學好系統解剖學這門課程也有至關重要的作用。系統解剖學正如大多數教師和學生所說的，其內容抽象、不易理解，比如系統解剖學中介紹結構的空間位置毗鄰關系就十分抽象，僅依靠在課程中的理論式的講解，很難徹底理解，只有在結合實踐過程中的觀察才能更好地掌握這部分知識。此外，高校配置的實驗室設備不齊全，比如，實驗室的通風條件差，在實驗室教學時室內彌漫著福爾馬林的氣味，不僅致使學生在實驗課中產生畏懼，還對學生的身體健康存在安全隱患。因此，一個良好的教學環境，一個設備完善的實驗室，對學生在教學過程中進行實際觀察起著重要作用，是提高教學效果的一個非常重要的因素。

二、探討系統解剖學教學過程中的改革措施

1.雙管齊下，提高系統解剖學教學的趣味性和增強學生的學習能力

針對系統解剖學教學過程中的枯燥，我們可以通過以問題為中心的PBL教學模式，部分高校對該模式已經有多年的使用經驗，并取得了良好的效果。因此，在解剖學教學過程中結合臨床問題進行探討，這樣既可以啟發學生思考，激發學習興趣，又可以活躍課堂氣氛，增加課程趣味性，從而提高教學質量，達到更好的教學效果。

與此同時，我們還應該提高學生的學習能力，由于系統解剖學內容龐大，要讓新生明白僅僅依靠高中時期的死記硬背是行不通的。因此，我們在教學過程中，提倡學生摒棄原來不適合自己的學習方式，尋找適合自己的學習方式。另外，教師要在保證良好教學效果的前提下，精簡教學內容，針對不同教學內容，采用不同教學方法。因此，我們在提高學生學習能力的同時，依據教學大綱要求，掌握教學重點和次點，教師要熟悉系統解剖學內容并對其進行分類，使學生能針對性地去學習。在課余時間內，學生也能通過教學過程中教師的指點進行有針對性的復習，如此學習既抓住了重點，又節省了時間，提高了學習效率和教學質量。因此，對于系統解剖學的學習，在掌握教材重點內容的基礎上，還需要結合實習課的實物觀察去鞏固知識。

2.提高教學環境，提升實驗室設備

我們高校盡量提高實驗室的設備質量，盡可能地排走實驗室內揮發的刺激性氣味。當然，我們也需要通過改進實驗方案來改善解剖實習課的學習環境。比如用保存液和冰柜冷凍保存來替換原有的固定液福爾馬林，并盡可能地降低福爾馬林的濃度，減少其刺激性氣體的揮發。

解剖學重點范文第4篇

關鍵詞：中職；生理解剖學；以生為本

在中職生理解剖學的教學過程中，教師要善于以生為本，以學定教，根據學生已經掌握的生理解剖學的程度選擇教學策略。教師要針對教學內容以及中職學生的專業特點選擇教學方法，揚長避短，因材施教，提升學生的生理解剖學的綜合實踐能力。

一、以生為本，以學定教，根據學生的實際技能選擇教學策略

1.以生為本，了解學生已經掌握的生理解剖學知識以及技能

在中職生理解剖學的教學過程中，教師要了解學生已經掌握的生理解剖學的理論知識以及學生采用生理解剖學實際操作的能力。在授課開始的時候，教師要根據需要教學內容了解學生已經掌握的知識，根據專業特點引導學生揚長避短，引導學生思維深入發展。教師要掌握學生對生理解剖學基本知識的掌握程度，通過直觀形象的教學讓學生能夠在教學的過程中積極思考，主動探究。

2.以學定教，積極改進創新教學方法

中職生理解剖學要想真正做到以生為本，就要優化課堂教學模式，善于將課內教學延伸到課外，讓學生通過多種形式的教學環節巧妙地將理論知識運用到實際操作中，提高技能。中職生理解剖學的教學效果取決于學生在課堂上的參與程度，教師要根據學生的能力積極改進教學方法，讓學生將解剖學知識和臨床知識有機結合起來，提升能力。教師要融合現代教學理念，快樂教學，讓學生在課堂上積極思考，在課外延伸探究。

二、多媒體課件輔助教學，引導學生突破重點、難點

1.多媒體課件輔助教學，改進生理解剖學課堂教學，充分調動學生的學習興趣

中職生理解剖學的教學過程中，因為生理解剖學中有些教學內容比較抽象，這種時候單憑教師的口授，學生很難完全理解。而多媒體課件的使用可以最大限度地優化教學質量，提高學生課堂參與度。多媒體課件集文、圖、音像、視頻于一體，將抽象的教學內容以動態的形式展現出來，讓學生能夠積極主動獲取知識。教師在使用演示課件的時候，要把握教學重點，融合學生的接受能力，多樣化的多媒體課件的呈現方式使學生充分發展能力。如，在“肌細胞的收縮功能”的教學過程中，教師采用多媒體課件演示肌細胞結構模擬圖，并讓學生看清骨骼肌細胞的微細結構。然后學生采用視頻或者動畫演示肌細胞的收縮功能，學生多種感官參與教學過程，自然容易調動學生的學習興趣。

2.多媒體課件能夠幫助學生更好地突破教學重、難點

在生理解剖學的教學過程中，教師運用多媒體課件提高生理解剖學教學質量。教師在教學中將微觀變得形象可感，將需要抽象思維思考的地方變得形象可感，降低學習生理解剖學的難度。多媒體課件使教學難點降低，視頻的精彩以及形象可感的圖像更容易讓學生進入思維空間。如，在“呼吸生理”的教學過程中，教師采用多媒體課件演示呼吸道的全景圖，呼吸過程的動畫以及人工呼吸的模擬圖像，這樣學生通過觀看音、形、視頻能夠較好地了解呼吸的過程、原理以及規律，讓學生在學習的過程中很容易地深層次地掌握教學的重點，階梯形地突破教學的難點。

三、合作學習，讓學生成為教學的主體地位

1.合作學習，可以調動所有學生參與的積極性

中職生理解剖學微觀情境多，語言表達難，在一些有難度的教學內容的學習過程中，單憑學生個人的思維能力是無法掌握教學內容的。此時教師就要采用合作學習的方式讓學生積極參與到交流討論中，降低學習難度，并在討論的過程中集思廣益，逐步掌握教學知識。在合作學習小組進行分組的時候，教師要注意采用同組異質的原則，使小組內成員能夠集合不同類型的學生，取長補短。

2.合作學習為學生提供更多的參與機會

生本理念下的中職生理解剖學的教學，教師要讓學生最大限度地參與到學習的過程中，讓學生真正成為學習的主體。教師要在教學過程中善于提出問題讓學生思考，在學生單獨思考無法解決的時候，教師可以采用合作學習的方式讓學生理解。如，在“細胞膜的物質轉運”的教學過程中，教師可以在利用計算機技術模擬Na+、K+、葡萄糖等物質通過細胞膜的運動過程后，讓學生思考細胞膜的結構和物質轉運的實質和主動轉運、被動轉運的特點，在學生單獨思考不能解決問題的時候，教師采用合作學習的方式讓學生對這一抽象、枯燥的問題結合多媒體課件的演示進行討論、

思考，學生在自主探究的過程中不但能全員參與，而且學生通過討論可以積極思考，進而在教師的引導下掌握教學內容。

四、前置性作業，實現先學后教

1.前置性作業重在培養學生的自主探究能力

以生為本的教學就要充分調動學生的思維參與度，讓學生在動手操作、動腦思考中更好地完成教學。而前置性作業可以實現先學后教，從而讓學生提升自學能力，掌握生理解剖學的相關技能。在前置性作業的設置上，教師要照顧到每一個學生，力求簡單、低入、根本、開放，盡量讓每一位學生通過自己的努力或者課前小組合作學習能夠完成。

2.前置性作業的設置要注重有效性

在前置性作業的設置上，教師要善于抓住知識主線，找準教學的重難點，讓學生通過課前自主學習了解相關知識點。對自己不太明白的生理解剖學的問題，教師要指導學生在課本上進行備注，方便學生在課堂重點探究。在前置性作業的完成過程中，教師要加強指導，讓學生掌握完成前置性作業的方法，提升學生自主學習的能力。

3.在課堂上做好前置性作業的延伸，舉一反三

生理解剖學的教學教師要舉一反三，課堂授課要抓住前置性作業做好延伸。同時針對不同層次的學生教師要因材施教，讓每一個學生都能在課堂上有所收獲。

總之，中職生理解剖學要以生為本，以學定教，根據學生的實際能力采用相應的教學方法進行教學。在這個過程中教師要善于通過多媒體課件進行輔助教學，讓學生能夠降低學習難度。在遇到學生獨立無法解決的學習內容時，教師可以組織學生進行合作學習，增強合作意識，并通過激勵性評價訓練合作技能，提升學習能力。

參考文獻：

[1]譚雨.在人體解剖學教學中靈活運用教學法[J].中國民族民間醫藥，2011（07）.

解剖學重點范文第5篇

關鍵詞： 解剖學 學習方法 學習記憶 教學效果

人體解剖學是醫學院開設的一門重要基礎課程，主要是系統地講解人體正常的解剖結構，只有掌握了正常結構，才能理解人體的生理和病理變化，才能為后面學習其他醫學課程奠定堅實基礎。凡是進入醫學院校學習的學生，無論是什么專業、什么層次的學生，都要學習人體解剖學。因此，解剖學學得好不好，直接影響接下來的課程學習，經過幾年的教學實踐，我認為，推理記憶法可以幫助學生提高解剖學的成績，達到良好的教學效果。

一、培養學習興趣

解剖學是一門學習難度較大的學科，名詞繁多，同時，解剖學也是醫學生進入醫學院校學習的第一門重要專業課。因此，激發他們的學習興趣顯得尤為重要。教師除了要具備高尚的道德、淵博的知識外，還應大量學習，運用先進的教學工具，注重教學與實際生活的聯系，與時俱進，用美德、知識、新科技、新生活吸引當代學生，提高學生對解剖學的學習興趣。首先，教學要富于趣味性，興趣是培養學生學習解剖學的前提。教師可營造良好的課堂氛圍，消除學生聽課疲勞；其次，聯系臨床以達到理論聯系實際，拓寬學生思維；再次，多媒體教學，生動形象地展現抽象難記的知識；最后，多提問，誘導學生積極、主動地學習思考等。

二、引導學生調整學習的心態

人體解剖學是重要的基礎課程之一，與其他基礎課及臨床課有密切的聯系，現代教學已從傳統的傳道授業的學習觀，發展到既重視知識、技能的學習和掌握，又強調學生的生理、心理。解剖學是醫學生最早接觸的專業課，這對尚未完成學習模式轉變的學生來說是一個不小的挑戰。因此，學生會有焦慮、煩躁等情緒。此外，學生的職業角色尚未建立，缺乏職業認識和信心，專業思想尚不穩定，表現為學習動機不明確，主動性差，加之學生對學習標本存在在厭惡、恐懼、回避等心理，從而直接影響學習的積極性。學生在學習過程中普遍存在各種心理障礙，這直接影響教學效果和人才全面素質的培養。在學習過程中，教師應告訴學生遇到困難在所難免，猶如人生并非一帆風順，因此，我們需要有平常心態。比如：在人體解剖實習時，學生第一次看到實驗臺上的骨頭心里很害怕，心理也緊張，誰也不敢摸骨頭，這時老師走下講臺，拿起一塊骨頭就像藝術品一樣欣賞并飽含感情慢慢講述骨頭的形態、構造、骨性標志，并在自己身上比劃以示人體的正常位置，學生的恐懼心理會不知不覺被老師的親切舉動和生動有趣的講解驅散，同時課堂氣氛變得活躍起來，于是學生也慢慢拿起骨頭，認真觸摸，仔細觀察，并放在自己身上量一量、比劃比劃。解剖學內容繁多，許多內容之間看似沒有本質的、必然的和規律性的聯系，給我們的學習帶來了諸多困難。但我們可以發現許多知識之間其實存在某些必然關系。因此，在前面的學習過程中還未能解決的問題，可能會在課后加強實習課和后面課程的聯系比較中得到解決。在學習中找出問題，在問題上找出解決的方法，不是回避問題，而是帶著問題學習，融會貫通，加強理解，終究會醍醐灌頂，豁然開朗。學習的過程也是一個歷練心理的過程，“為學者，讀書為本，做人為上”，是心理成熟的一個磨礪階段，關鍵在于學習的心態，怎樣看待問題，解決問題。因此，研究人體解剖學教學中學生學習心理障礙的表現和產生的原因，根據學生心理發展的規律，采取有效的措施和方法，讓學生避免和消除心理障礙是教師在教學中不容忽視的問題。

三、應用推理記憶法強化教學效果

解剖學是一門形態學，實踐性強，教學中利用直觀教學法，在此基礎上進行推理、聯系。如講到女性生殖系統的子內膜的周期性變化關系時，我就采取了記憶法。將月經周期性的增生期與卵泡正處于生長發育階段，分泌與卵泡成熟排卵黃體形成，月經期與黃體退化，白體形成一一掛鉤。然后由卵泡正處于生長發育階段雌激素分泌增多，子宮內膜在雌激素作用下由基底層增生修補功能層，內膜增至2-4MM，由卵泡成熟“排卵”黃體形成引出另外一大串黃體退化，白體形成引出另一段教學，學會了推理記憶法就可化整為零，應用時化零為整，掌握重點，把以前所學知識聯系起來，不必強記一大堆知識，更不要死記硬背不奏效，這就是推理記憶法的精髓所在。

（一）掌握學習方法和記憶。

解剖學是形態科學，要遵循形態學的認識規律，其學習方法主要是觀察。在觀察過程中理解、記憶，也要利用課余時間到實驗室觀察活體和尸體聯系，這樣我們就可以慢慢理解。解剖學又是一門相似形態學，內容通過相應的方法，可以留下較深刻的直觀印象，容易記憶。充分利用各種學習資源中的圖片和實驗室里面的模型標本，把抽象的文字變成形象的圖像，把平面的圖像變成立體的物像，從掛圖、模型、標本、尸體到活體，要多看、多摸、多觀察、還要多思考，教師還可以適當組織學生收看錄像教材，里面有大量精美圖片可以減低學生的學習難度并加深學生的記憶。在解剖學的學習過程中，學生普遍認為解剖學內容繁瑣、結構復雜、抽象難懂；名詞術語繁多、概念多、數值多、描述復雜，但記憶的訣竅大而有之，教師既要加強直觀教學，更要有強烈的事業心和責任感，要求學生自己能在身上，會認、會找、會描述出骨性、肌肉標志等，做到學以致用，收到較好的效果。在多年的教學中，我發現了“推理記憶法”。

（二）尸體聯系活體。

解剖學要聯系實際標本，我們要學解剖知識最終應用到活人身上，因此在實習過程中把尸體與活體聯系起來，就可以對人體解剖產生興趣，同時通過觸摸尸體和活體，加深對書本知識的理解，把學到的形態結構盡可能地在自己身上或同學身上弄清楚，這是活的東西，因為將來服務的對象是活人。做到觀察標本與活體摸認相結合，把形態學活，全面地認識人體形態結構，從而增加感性認識，提高學習興趣。

（三）適當結合臨床。

基礎醫學院最終是要為臨床醫學服務，解剖學的發展和醫學的發展緊密相關，結合國家醫療衛生發展的需要和實際應用，注意結合臨床工作實踐，在學中用，在用中學。充分利用同學們在臨床工作的優勢，把解剖知識學活，把學習和臨床工作結合起來，提高學習興趣和學習效率。比如弄清楚在工作中和各種常見病癥相關的解剖學知識；再比如給病員做解剖學基本知識的宣傳教育普及工作等。另外在學習中遇到問題，要注意開展同學之間的幫學活動，注意隨時請教臨床上的醫護同事。

教師在課堂講授知識要把實驗室標本、活體觸摸及必要的臨床應用聯系起來，如怎樣計數肋骨和椎骨數，昏迷病人怎樣穿插胃管，有的小兒為何熟睡時張口呼吸，法醫學上怎樣斷定嬰兒是產前或是出生后死亡，足球運動員容易損傷哪側半月板，等等。在解剖學實習教學中，要適當地結合臨床，對于形態的結構的東西，教師教學生一要看、二要摸就能明白了，也能感知，這樣可以通過實踐，加深對理論知識理解和記憶，提高學生對本門課程的學習興趣，同時通過實踐，掌握和鞏固理論知識，避免它們成為脫離實際和死記硬背的知識。

（四）注意體表、外形和歸納。

學生及時發現和理解某些知識或概念之間的關系，能更好、更全面地掌握解剖學知識。要做到縱橫聯系，進行豐富想象，充分發揮創造性思維的特點，揭示某些知識點之間的必然聯系。橫向聯系方面，如心和肺均具有“一尖、一底、二面、三緣”結構，左肺分兩葉、左房室口有二尖瓣，右肺分三葉、右房室口有三尖瓣，這樣對比記憶，就很容易記住而不混淆。縱向聯系方面，主要結合人體的循環途徑或某些生理過程闡述。例如，胃癌患者口服核黃素后為什么尿呈黃色。在這一體內過程中，依次經過了哪幾個系統，各系統又依次經過了哪些器官和感受器，有哪些器官或結構可進行橫向聯系比較，哪些器官和結構是重點，其位置、形態及結構如何，以此途徑為基礎，可變換其他體內途徑，舉一反三，這種通過創造性思維得出來的結論，將會受益終身。同時，注意分析歸納法以理解形態特征。運用聯系思維，改變死啃書本、硬記名詞的方法。例如肝門、肺門、腎門等名詞分別出現在消化、呼吸、泌尿系統里，如果以實質性臟器的“門”進行歸納總結，記憶這些名詞也就簡單了。又如中空性管道食管三個狹窄、輸尿管三個狹窄、男性尿道三個狹窄分別出現在消化、泌尿、生殖系統里，進行歸納后，掌握起來就容易了。

（五）抓住學習重點，主次分明。