高二數學試卷
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高二數學試卷范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
高二數學試卷范文第1篇
一．試卷總體情況：
今年的三校聯考期中考試試卷，在試卷形式、結構、分值上與高考試卷保持一致，填空題12個，共60分，選擇題4個，共20分，6個解答題，共70分?？疾榈闹R涉及到第六章， 第七章的所有知識，重視學科基礎知識和基本技能的考察，同時側重考察了學生的學習方法和思維能力的考察，從試卷的整體水準可以看出編寫者花費了一定的心血。但美中不足的是試卷的命題范圍把握的不是太好，共有42分試題所涉及到的知識還沒有講.
二 典型錯誤分析
第8題：主要錯選A或B，主要原因是①分不清條件和結論②不知道四種條件和兩個集合之間的關系
第16題：解含參的一元一次不等式時沒有分類討論
第17題：①忘記函數定義 域②對數運算性質不熟悉，不會等價轉化
第18題：（1）自變量小于零時的范圍弄反
（2）不會用函數單調性
第19題：（1）公式選擇不當。
（2）計算出錯
第20題： 略
第21題：（1）直接無根據的定曲線類型（2）平方時忘記K也要平方（3）不會定曲線形狀或不具體
第22題：（1）脫F時不等號方向弄反（2）忘記定義 域（3）不會求最值
三 閱卷后的思考及對教學的建議：
(1) 重視課本，抓好基礎落實 從本次統測看，部分學生不會確定對數函數的定義域，不熟悉對數的運算法則；部分學生不會均值不等式等。所以，平時教學中狠抓“雙基”落實不容忽視?！”敬螠y試的第21題為課本原題，但學生做的并不樂觀，所以教學時萬萬不能遠離課本，必須系統地掌握每一章節的概念、性質、法則、公式、定理、公理及典型例題，教學中要重視知識的發生過程，概念的概括過程及公式、法則的推導過程，，必要時還應對一些課本內容進行深入探究、合理延伸和拓展。幫助學生總結解決問題的基本步驟和基本方法及其在解題中的應用，強化目標意識與反饋意識，追求課堂的高達標率。
(2)注重規范，力求顆粒歸倉
從本次統測看：學生由于審題不清，題意不理解，運算錯誤，表達不規范、不準確丟分的情況較多。所以，平時教學中教師要時刻注意把好審題理解關，運算準確關，表達規范關不放松。為此，教師要轉變教學方式，課堂內讓學生多獨立思考，自主審題，只有當學生在思考有困難或理解上出現錯誤時給予針對性指導。對學生運算中出現的錯誤要讓學生明確錯因所在，是算理不理解還是算法不合理，是概念出錯、公式記錯還是思維方面的問題。平時教學中教師對學生的答題要提出嚴格要求，要通過例題講解示范，練習的講評與作業批改培養學生答題的規范性。對學生的答題規范要提出更高要求，填空題要求：數值準確、形式規范、表達式(數)最簡；解答題要求：語言精練、字跡工整、完整規范?？忌痤}時常見問題：如缺少必要文字說明，忽視分類討論，或討論遺漏或重復等等。這些都是學生的“弱點”，自然也是考試時的“失分點”，平時學習中，我們應該引起足夠的重視。
(3)加強計算，提高運算能力
“差之毫厘，繆以千里”，“會而不對，對而不全”，計算能力偏弱，計算合理性不夠，這些在考試時有發生，對此平時學習過程中應該加強對計算能力的培養；學會主動尋求合理、簡捷運算途徑；平時訓練應樹立“題不在多，做精則行”的理念。
(4)查漏補缺，減少易錯點
平時對錯題應及時訂正，對易錯、易混、易漏點進行收集和梳理，對自己常犯的解題錯誤，采取一定的措施以防再犯。
(5)歸類整理，構建知識網絡
高二數學試卷范文第2篇
關鍵詞：高考數學試卷 新課程改革 教學
2007年高考數學試卷，在保持整體穩定的前提下，試題布局上由淺至深、坡度平緩、平易近生，突出能力和數學思想方法的考查，題目語言敘述簡潔明了，更加貼近學生的實際解題能力，減輕了學生對數學試題的畏懼心理，有利于學生的正常發揮。但解答題每題第（Ⅱ）問有一定難度，雖題題可得分，但要得滿分不是很容易。
縱觀2007年高考數學試題，文科選擇題第（1）、（2）、（3）、（4）、（5）、（8）、（9）、（10）、（11），填空題（13）、（14），理科選擇題（1）、（2）、（3）、（4）、（6）、（8）、（10），基礎較好的學生通過觀察可直接獲得正確答案，為后面做解答題提供了充裕的時間保障。另外理科六道解答題，文科除（17）題外，都是每題兩問，且各題第（Ⅰ）問也非常容易上手。整卷試題難度下降，尤其是選擇題確實出人意料，考完之后留給學生更多的是嘆息。
今年是我省新課程卷高考的第四年，本來新課程改革將原先舊教材“兩年新課、一年復習”中的高一、高二課程在經過增刪之后變為高一、高二必修，高三選修的三年課程體系，對高考復習的“題海戰”進行了正確引導。但回顧一年來的高考復習，由于受應試教育與高考壓力過大的影響，又出現了“三年課程，兩年學完、一年復習（一本資料再配其它沖刺卷、仿真卷）”的思想在指導高考、抓高考的局面，與新課程改革的初衷相去甚遠。
不可否認，我們在數學教育中，還存在著來自于“傳統教育”的弊端，存在著“應試教育”及高考壓力過大的影響，數學中急功近利的現象普遍可見，數學教學內容越來越多，練習題越來越難，學生課業負擔過重，整天就是上課、補課，奔波于上課―作業―考試之中，且頻繁的考試（如月考、期中、期末及統考等各類考試）使教師、學生忙于應付。一些教師總是擔心高考中會出現沒有講過的題型甚至是題目，影響學生的考試成績，在某種意義上講，學生成了裝載知識的“器皿”，數學教學是將（高考用到的）數學知識注入到這些“瓶瓶罐罐”之中而已。沉重的課業負擔成了束縛學生的枷鎖，挫傷了學生的學習積極性、主動性。
歷數多年高考試題，不少考生難以遂愿，對試題迷惑無措，總結曰：理在書內，題在書外，要想考個好成績，要大量做題，熟能生巧。這勢必為題海戰術推波助瀾，從而導致大多數學生對數學學習及復習的認識處于模糊狀態，有相當一部分學生認為復習就是為了“取得好成績”，除了解題做練習卷外，不知道如何復習數學。在應試教育指揮棒的指揮下，學數學成了玩“雜技”，不僅要學生在題海中遨游，還要求學生有解難題的本事，要掌握解難題的技巧，把數學的解題訓練變成了“深挖洞”、“練高招”，形成了以技巧訓練為主。這種做法偏離了新課程改革減輕學生過重課業負擔、培養學生創新意識以及為后續學習培養能力的正確方向。于是，學生基本上是以解題代替復習，以完成教師布置的作業為己任。教師不應只是講課與布置作業、考試與評講試卷，不能用練習冊、練習卷去填滿學生的課余時間，抓住個別試題“深挖洞”，盲目延拓復習范圍，加重學生負擔，更重要的是要指導學生學會學習，否則就如07年高考數學題必然留給我們更多的是嘆息、無奈與出人意料。
回顧已經過去的高考，反思過去一年的高考復習，在嘆息之余，盡管2007年高考數學試題簡單出人意料，但深思細究，也確實在情理之中。
本來學數學不做題就如同“玩兒戲”，這話說明做題訓練對學生數學的重要性。要掌握數學知識，必須進行多類型、多層次、一定數量的解題訓練，要訓練到位。特別是對數學的基礎知識不僅要形成一定的技能，還要在運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、分析和解決問題的能力方面達到一定的要求，為學生后續學習打好基礎。
新的課程改革，數學科采用二、一分段，必修與選修課程結合，且在高三階段的選修內容屬高考范圍。對一般人來說，特別是中學生，他們中的大多數將來并不是要成為數學家或從事專門而高深的數學知識的工作，因而對他們進行課程標準中要求的常規訓練就可以了。堅持常規訓練為主的要求，有利于他們身心健康的發展，也符合他們的實際，有利于今后的成長和發展，這才是抓住了根本，抓到了點子上。沒有必要讓他們做技巧性很高的訓練，以免過多加重他們的負擔，而今年高考命題恰好體現了這一點。
學生能否對數學產生興趣，主要依賴于我們的教學實踐，與我們的教學內容和教學方法的選擇和使用密切相關。眾所周知，教學可以培養、提高學習興趣，同樣也能扼殺學習興趣。在現行的數學教學中，枯燥的數學內容，呆板的教學方法，嚴重的高考壓力，使學生對數學失去興趣，甚至產生厭惡，更談不上后續學習能力的培養。因此，只要我們扎實認真地立足課本，跳出題海戰，切切實實減輕學生的數學學習負擔，正確引導，培養學生的數學學習興趣，緊扣知識點，適當拓展，三年課程三年完，夯實基礎不畏難，那么2007年高考數學又在情理之中，與新課程改革與素質教育的理念也是合拍的，該試卷確實是一份導向明確的好試卷。
參考文獻：
高二數學試卷范文第3篇
曾經對高二有著無限向往，曾經對高二信心滿滿。如今，只剩下無盡的惆悵。往昔燦爛的歲月，是一把充滿寒光的刻刀，將我雕刻得光彩照人。如今，它卻被時光扔入月色下的湖水，只濺起一串碎銀般的水花，如我眼眸深處的淚。失去了刻刀的我，還將如何雕塑自己的生命？
從小就要強的我，真的無法接受現在的成績。我一遍遍地問自己：“我選理科，選錯了嗎？”我開始對自己失去信心。我怕面對同學、老師、家長，我就像受到驚嚇的孩子，孤獨無助地躲在幻想的角落里，一方面面對現實黯然神傷，另一方面又不愿接受弱者的事實，只渴望著能有一種神奇的力量，幫助我重新崛起，再造輝煌。
那天，我孤獨地行走在校園中，心中尚未愈合的傷口在夕陽下閃爍著哀痛。夕陽把我微小的影子拉得好長好長，好孤單。我的前方，一株同樣孤獨的銀杏，拖著更長更長的身影，在晚秋的風中微微顫栗。樹動，樹影也動，動得我心不斷顫抖。我像是發現了同病相憐的伙伴，忍不住走近到它身旁。我看見，不時地有一片片金黃的銀杏葉被風撕扯下來，極不情愿地在空中掙扎著，盤旋了幾圈，最終還是飄向大地。彎下身子，撿起一片，放于掌心。金黃色的葉子像只蝶，又像一個嬌弱的小女孩，都是如此的脆弱。看著它，我不禁眼前一陣模糊，一顆晶瑩的淚落在這只金色精靈身上。我實在不忍心讓它如此墜落，于是將它夾在書中。
我也是一片葉嗎？我愿做一片葉嗎？我想我不是也不愿做這樣的葉。葉無論是萌芽、成長還是飄零，都把生命寄托在樹身上。我卻應該用我自己的行動，把命運握在自己的手中。
葉枯葉榮，冬盡春來。
課桌上的書越來越多了，手中的練習也越來越多。雖然劃滿紅叉的試卷依舊出現，我卻不再惘然。并非不再為失敗而傷心，亦非因失敗而放棄。我發現我還可以用扎扎實實的行動去改變。不管效果如何，我總不至于像銀杏葉一樣受命運擺布卻無力回擊！我想，這應該就是人之所以為人的獨特之處。
不知經過多少次淚水的洗滌、汗水的浸染，我努力的芽兒終于開出了花。這花兒雖不如別人的絢麗，可仍代表我的付出。
其實，每個人內心深處都有一朵花，哪怕這花兒只有淡淡的一點香氣，甚至一點香氣也沒有，都絕不會妨礙它作為花兒存在的價值。這花兒，在孤獨中發芽，在痛苦中成長，唯有經過重重考驗，才能綻放它的美麗。高二的生活如此，正在行走的高三也會如此，未來的漫長人生，同樣應該如此。
【點評】
幾乎所有的學生，都承受過考試失敗的痛楚。面對了這樣的痛，灰心喪氣自沒有價值，盲目樂觀亦毫無意義。唯一用來療救的藥，只有行動。作者以略帶感傷的筆觸，翔實展示了掙扎于分數、名次下的高中學習生活中的成長之痛，并從銀杏葉的隕落中悟得以扎實的行動來把握自己命運的生命意義，進而將這樣的意義拓展到漫長人生之中。這便賦予了文章深刻而積極的精神內涵。此外，文章文筆細膩，細節刻畫形象生動，心理描繪惟妙惟肖，顯示出較好的文字修養。這都是欣賞本篇文章時應該關注的。
高二數學試卷范文第4篇
1 粗略但很巧妙的側記某考場考生答題情況
1、該考場30名考生中有12名女生,除一名男生先做解答題外(還是先選擇再填空最后解答題的答題順序更科學,否則,被某一大題纏住,特別影響心理),其余均按試卷試題順序答題.
2、總共10題選擇正好占據試卷的一整面,所以,只要考生翻轉試卷就說明選擇題“做完”了.最快的用時17分鐘,到25分鐘時只有11人“做完”.可見,考生進入狀態較慢,選擇題可能有“不省事”的.
3、總共6道解答題都要寫在特制的答題卡上,所以,只要考生取出答題卡寫字,說明至少填空題“做完”,或者開始答大題了.到45分鐘時有20人用答題卡,這和平時“選擇填空一節課”的要求相比,顯然慢了,這說明填空題肯定有很“纏人”的.
4、在提醒考生距離考試結束還有15分鐘,并下去檢查選擇題的填涂情況時,發現絕大多數考生還剩2到3題解答題沒有做,且考生已經流露出急躁不安的情緒,比如綰袖子,看時間,扇扇子,不停的喝水等等,這足以表明今年的數學卷“難”了.
2 部分高三教師及三位考生的反饋
高考結束的當天晚上,操場上三三兩兩的學生圍坐在一起.隨機挑選一組,和他們搭訕：“你們是高一的、還是高二的？”“高四的.”其中一位“笑”著回答.樣本選定,表明身份,進入主題：“拿到試卷后,都要先整體瀏覽一遍,你們的第一感受是什么？”一位說：“太創新了!”第二位說：“不一般!”最后一位玩著手機說：“和平時練的都不一樣!”由此可見,公眾對數學卷的口誅筆伐,責罵聲一片也就不足為奇了.
梳理聊天所得信息,并盡可能保持原意,按試題順序整理如下：
1.對試卷的第一感覺：有點陌生――穩中求變,變中創新
試卷大的結構挺熟悉,比如10道選擇、5道填空和6道解答題.但是就6道解答題而言又很陌生,因為前幾年的高考和平時訓練的模擬試卷大題順序基本都是三角、概率統計、立體幾何、函數導函數、解析幾何和數列,而今年的大題順序卻是：函數導函數、立體幾何、數列、不等式證明、概率和解析幾何.順序全亂了,心里沒底.
評析 模擬試題過于參照上年高考試卷,試卷質量不高,訓練模式化,把知識點固定題型、甚至位置,使得一點點的變化,哪怕是考題順序的調整都讓學生驚慌失措,亂了方寸.經驗雖然大于學問,但有時經驗也害死人呀!
2.選擇題：平平淡淡――穩中求新考查基本功
選擇題沒有太難的題目.第6題的三視圖,容易把幾何體錯誤地還原為四棱臺；第7題對給定命題進行否定,很出意外,易和否命題混淆不清；難做的是第10題,用二項式定理還是導函數,猶豫不決,浪費不少時間.
評析 選擇題不能按大題做,選擇題要有選擇題的做法,比如,數形結合法,特殊值法,排除法,帶入驗證法,甚至估值法等.盡可能做到又快又準,不在個別題上過于糾纏.
3.填空題：第15題不好做――凸顯能力考查
填空題就第15題不好做,不知考的啥內容,不知如何下手,還是不定項選擇,都不敢看下去了.
評析 “不知考的啥內容”,其實就是考能力.“創新”是新課程的關鍵詞,命題人做了榜樣.在規避常規題型、遏制“題海戰術”方面可謂煞費苦心,盡可能讓每一道題對每一位考生都是公平的.此題給我們一線教師傳遞一個強烈的信息：“題海戰術”和“題型教學”可以休矣!
4.第一題“導函數”：不相信容易――靈活的不僅僅是知識
解答題第一題是送分題,要么是三角函數,要么是解三角形,這是鐵定的；而導函數一般都是靠后的、壓軸的,突然出現在這里,會很簡單嗎？慌了神.
評析 這還是經驗害死人!一線教師不是不研究分析近幾年的高考題,而是研究之后過于模式化了：第一題非三角莫屬――送分題.其實,最近幾年的導函數題難度不大,屬于中等偏易題,今年也是,此卷就是調換一下位置,結果極大地影響了考生的情緒.看來能力并非就是知識,而是遠大于知識.
5.第二題“立體幾何”：向量坐標法似乎不好用了――幾何法不可偏廢
看到立體幾何就建系,向量坐標法是通法.對于這道題建系也不難,可是第二問是求體積,許多學生轉而采用傳統的幾何法去做,平時練的少,結果心里不自信.
評析 整理答題卷時發現有4位考生一字沒寫,只有8位采用向量坐標法,這與以往幾乎清一色的向量法形成鮮明對比,得分率低應該是意料之中的.究其原因,一方面廣大考生過于依賴向量坐標法,認為向量坐標法無所不能,節省思維,會計算就行,這還是教師的經驗造成學生的“懶惰”；另一方面,該題對于理科考生確實有點“怪”,安徽省自主命題的6年來,這是第3次文理兩題完全相同,其余都是以“姊妹題”的形式呈現.當然,該題對文科考生而言是道好題,但出現在理科試卷上有點欠妥.
6.第三題“數列”：就怕數列題――突破畏懼心理這道坎
平時就怕數列題,最怕最后一問和不等式結合,放縮的度把握不好.前幾年都是壓軸的,本來準備能做就做點的,可今年出來的太早,居然在前三題,一看到數列題心里就閃現這樣的念頭――放棄.
評析 數列題確實綜合性很強,尤其是與不等式的結合,別說學生怕,部分老師也是膽怵,于是許多老師建議第一問可以做做,其余大膽放棄.不可否認,該題放在第三的位置,確確實實給考生帶來很大的心理壓力,影響了考生的正常發揮.其實本題考查了等比數列、等差數列、指數和對數的運算以及兩角差的正切公式等基本知識.可見,我們平時的教學重心不僅是傳授知識方法,培養學生不畏困難敢于挑戰等心理素質也很重要.
7.第四題“不等式證明”：沒這樣考過――考驗應變能力
高三做了大大小小幾十套模擬卷從來都沒見過這樣的題,不等式都是選擇題比較大小,或者在大題里使用基本不等式.被數列題打擊的還沒晃過神,又碰到證明不等式,太出乎意料了!這倆題目倒挺簡潔.
評析 試卷“難”,往往都是形式出乎學生的意料而造成的心理感覺和自我暗示.與激進的江蘇、廣東等省市的試卷相比,安徽卷是穩重的,甚至保守的,而這道題算是一個大膽的創新嘗試.兩個不等式都散發出清新的簡潔美和輪換的對稱美,考查不等式的基本性質,對數函數的性質和對數換底公式等基本知識,考查代數式的恒等變形能力和推理論證能力.當然了,好題目組合在一起并不一定就是好試卷.該題就有拼湊之嫌,若只設置一個不等式證明顯然分量不夠,于是弄了兩小題,其實他們并非是標準答案所示的“借步作答”關系.
8.第五題“概率”：文字敘述太長――閱讀是最起碼的數學能力
上一題字太少,概率題字太多,一大段(近四百字)的文字敘述,太嚇人了,雖然平時老師說過“文字敘述越長,題目往往越簡單”,但心里還是打鼓,硬著頭皮看完題目,每一問好像都有幾種情況,沒信心做下去.
評析 自安徽省獨立命題以來,每年的概率題都是試卷的最大亮點：“試題典型,立意新穎,突出新材料、新情境,凸顯試題的開放性、探究性和實踐性.”從中可以看出命制概率統計問題的專家高屋建瓴、駕輕就熟的能力,對現實生活敏銳的數學直覺,以及問題逐層遞進的獨到匠心.今年的概率背景顯然有日本福島核電站爆炸的影子,貼近身邊生活,反映社會發展,符合“學數學有用,學有用的數學”的時代呼喚.
9.第六題“解析幾何”：不像圓錐曲線題――擊潰考生最后的心理防線
平時練習的基本都是橢圓的,都是2到3問,一般第一問都很簡單,后面的既使不做也能拿一小半的分,而這一題結合向量考初中學的拋物線,就一問,真受不了,心里拔涼拔涼的,時間也來不及,掃一眼就放棄了,徹底完蛋了.
評析 圓周曲線,公認是高中最難的一塊內容之一,綜合性較強,常作壓軸題.而本題不能算作難題,直接考查直線與拋物線方程,打著平面向量的幌子考查動點的軌跡方程等基本知識.該題得分率不會太高,一是因為設置在最后的位置,很多同學沒有時間做；更主要的是考生心理作用,思維定勢,思想僵化,總認為最后一題而且是解析幾何題肯定是最難的,壓軸嘛.單從形式上看,本題是夠“怪”的,如果能設置兩個問題串,放緩坡度,可能會發揮其應有的選拔和甄別功能.
3 對安徽2011年高考理科試卷的總體評價
好的高考數學試卷,在知識層面,要體現新課程增加的內容,如線性規劃(第4題)、三視圖(第6題)、算法框圖(第11題)、導函數(第10、16題)等等；在理念層面,要體現課程標準的教學理念,如積極探索、獨立思考、動手實踐、閱讀自學(第15、20題)等習慣；在深度層面,核心內容穩中求新,注重對數學本質的考查,如函數(包括三角函數和數列)、導數、幾何(包括立體幾何、解析幾何及向量)、概率始終是高中數學也是高考的重點；在思想方法層面,強化思想方法,深化能力立意(第15、19題),數學思想方法永遠是數學的精髓.而這些在這份試卷里都有很棒的體現,撇開考題順序不談(事實上是撇不開的,如何排序更有利于考生發揮,有待商榷.另外,數學科的位置安排和難易程度對第二天考生的心理影響是非常大的),應該是份難得的考卷了.
4 安徽卷和考生的反饋對教學的啟示
高二數學試卷范文第5篇
總結的寫作過程，既是對自身社會實踐活動的回顧過程，又是人們思想認識提高的過程。接下來是小編為大家整理的高三數學教師教學心得體會，但愿對你有借鑒作用!
高三數學教師教學心得體會一
總的說來，我是在忙忙碌碌地充實工作中度過這一學期的。我在工作的磨練中逐漸走向成熟。在加強自身政治修養的同時，我更從小事出發，時刻銘記自己是一名教師，是學生的榜樣。
作為一名高考把關的數學教師，要全面理解教學大綱，熟悉全部教材，明確教學目標，并通過教學實踐逐步制定出雙基訓練與能力培養的綱目，要把握住教學過程的各個環節，單元備課要高瞻遠矚;每課時備課要落到實處;課堂教學則付諸實施，并根據情況的變化，及時調整教學。輔導要有針對性;認真批改作業，力求全批全改;輔導與作業是檢測課堂教學效果的重要手段之一，應隨時記錄在案，積累資料。所以我每天早起晚睡，爭分奪秒的搶時間。雖然孩子很小，總是纏著媽媽，但是每天早上七點一刻我準時到校，晚上六點以后我才回家。有時問題的學生多，我就耐心地給他們解答，做到了讓學生高興而來，滿意而去。可回到家，愛人等我回家的飯總是熱了再熱，孩子也總是說：媽媽你明天早點回來，媽媽明天接我。對于孩子來說，媽媽能接一次那該有多好，想著女兒看到別的孩子被媽媽接走的羨慕，我總是說著言不由衷的話：媽媽明天一定接你。
在教學上我立足于全局，讓學生各有所得。適應課改要求，把握高考特點，進行有效教學。
研究性學習是新課程改革所倡導的，到了高三，復習資料多如牛毛，如果陷入題海戰術，勢必”事倍功半”。這就要求教師能夠根據學生的實際情況和自身的教學特點，對資料作出恰當的、獨到的二次加工;能夠根據課堂上學生學習的實際情況，對教案作出及時的、靈活的調整與改變。也就迫使我實現從教材到教案，從教案到教學的兩個創新。
為了適應要求，我努力做到：不急于求成，從課堂教學點點滴滴的改進做起。課改要求我們“用教材，而不是教教材”。這無形中給高三的老師帶來很大的工作量，上網，泡圖書館，查閱參考書……真可謂披星戴月，有時為了一道例題，剛躺下，靈感一來又爬起來……
對學生，我堅持從嚴要求，講求復習效果，充分調動學生的積極性。眾所周知，高三數學練習測試幾乎每周一次，利用好這些測試機會可以發現學生數學學習中的很多不足，教會他們分析試卷：將存在問題分類，總結經驗教訓。
提高業務素質和管理水~平，應及時發現自己在業務上與教學上的空缺與弱點，有的放矢地參加業務進修。區里和市里的進修我都積極參加，并且在聽課的過程中認真聽講。為了更好地適應教學的需要，我又參加了北京教育學院的計算機二學歷大專班，并順利地結業。對于我以后的教學中計算機的應用幫助很大。
“學然后知不足”，通過教學，我更加清楚教學相長的意義，更加清楚教師的“一碗水~和一條溪流的辨證關系”。在今年的高考中，一班的數學平均分和及格率均為第一，我一定要加倍努力，在今后的工作中更上一層樓。
高三數學教師教學心得體會二
在新課程形勢下要求一個稱職的高中數學教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，而要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。新課程提倡培養學生獨立思考能力、發現問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。可是，如果教師對于教學不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，又不對教學做認真的思考，上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析，那么，又怎能轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究數學問題的空間呢?所以，教師首先要在教學中不斷反思。
一、教師從主導者成為組織者、引導者
在以往的教學中，我們一直在倡導“教師為主導”、“學生為主體”，但是在實際教學中教師常常是“主演加導演”。在教師的主導下，學生只能被動學習。學生要成為學習的主人，教師必須從“主導者”成為“組織者”、“引導者”。
在課堂教學中，教師要努力創設平等、和諧的課堂氛圍，從創設生動具體的情境入手，組織師生共同參與的學習活動，以縮短教師與學生、學生與學生、學生與文本之間的距離。
數學知識不是獨立于學生之外的“外來物”而是在學生熟悉的事物和情境之中，與學生已有的知識和生活經驗相關聯的內容。因此，在數學教學中，教師一定要注意貼近學生的生活實際，適當引入他們喜歡的活動，如講故事、做游戲、表演等，使他們產生樂學、好學的動力，從而增強學生探究欲.
比如在上指數函數單調性這一章節的時候，我講了這樣一個故事：一個叫杰米的百萬富翁，一天他碰到了一件奇怪的事，一個叫韋伯的人對他說，我想和你訂個合同，在整整一個月中，我每天給你10萬元，而你第一天只需給我一分錢，以后每天給我的錢是前一天的兩倍，杰米非常高興，他同意訂立這樣的合同，如果是你們，你們是否愿意訂立這樣的合同.學生剛開始都很高興地說愿意，看到我笑后又想想可能有什么不對的地方，于是齊聲說不要這樣的合約，那么到底誰更為合算，能否用我們的數學知識來進行探討，此時學生的興致達到極點，并由此發現其實際為一個“指數爆炸”的現象.
二、重視課本概念的閱讀，培養學生的自學能力。
中學生往往缺乏閱讀數學課本的習慣，這除了數學難以讀懂外，另外一個原因是許多數學教師在講課時，也很少閱讀課本，喜歡滔滔不絕地講，滿滿黑板的寫，使學生產生依賴性，數學課本是數學基礎知識的載體，課堂上指導學生閱讀數學課本，不僅可以正確理解書中的基礎知識，同時，可以從書中字里行間挖掘更豐富的內容，此外，還可以發揮課本使用文字、符號的規范作用，潛移默化培養和提高學生準確說練的文字表達能力和自學能力。
重視閱讀數學課本，首先要教師引導，特別在講授新課時，應當糾正那種“學生閉著書，光聽老師講”的教學方法，在講解概念時，應讓學生翻開課本，教師按課本原文逐字、逐句、逐節閱讀。在閱讀中，讓學生反復認真思考，對書中敘述的概念、定理、定義中有本質特征的關鍵詞句要仔細品味，深刻理解其語意，并不時地提出一些反問：如換成其它詞語行嗎?省略某某字行嗎?加上某某字行嗎?等等，要讀出書中的要點、難點和疑點，讀出字里行間所蘊含的內容，讀出從課文中提煉的數學思想、觀點和方法。教師在課堂上閱讀數學課本，不僅可以節省不必要的板書時間，而且可以防止因口誤、筆誤所產生的概念錯誤，從而使學生能準確地掌握課本知識，提高課堂效率。
為了幫助學生在課外或課內閱讀，教師還可以列出讀書提綱，以便使學生更快更好地理解課文，例如，高一下期平面向量中平面向量的坐標運算一節,筆者擬了以下讀書提綱,讓學生閱讀自學：
平面向量的坐標表示是怎樣進行的?
起點在原點的向量、起點不在原點的向量、相等的向量，它們在坐標系中是怎樣表示的?兩向量平行時，它的坐標表示是什么?
通過學生對課文的閱讀，加深了學生對課文的理解，提高了學生的自學能力。
三、挖掘課本隱含知識，培養學生的研究能力。
高中數學新教材中知識點的抽象性和隱含性比其它學科顯得更為突出，數學中的知識點
要通過思維和邏輯推理才能揭示，由于學生受思維和推理能力的限制，以及沒有閱讀數學課本的習慣，許多學生對數學教材看不懂、不理解。為了完成中學數學的教學目的和任務，首先教師要認真鉆研和熟悉教材，把蘊藏在教材中那些隱含的知識點挖掘出來，幫助學生理解教材和掌握教材以培養學生的研究能力
例如，判斷函數的奇偶性的等式f(-x)=f(x),f(-x)=-f(x)就隱含著定義域關于原點對稱這個前提，而學生往往忽視這個重要前提而導致失誤。
又如學習數列通項公式時，就應注意(1)不是所有數列都能寫出它的通項公式;(2)同一數列的通項公式不一定;(3)僅由前幾項可以歸納出無限多個“通項公式”;(4)對某些數列，通項公式可以用分段表示。
再比如平行向量的定義中就隱含兩個零向量不是平行向量這一知識點。經過教師對教材隱含知識的挖掘，激發了學生學習數學的積極性，增加了學生探索問題、研究問題的能力。
四、剖析課本例題，培養學生解決問題的能力。
新教材中所選的例題都是很典型的，是經過精選，具有一定的代表性的，例題教學占有相當重要的地位，搞好例題教學，特別是搞好課本例題的剖析教學，不僅能加深對概念、公式、定理的理解，而且對培養學生發現問題、解決問題的能力以及抽象思維能力等方面，能發揮其獨特的功效，例題的剖析主要從三個方面進行：
1、橫向剖析
即剖析例題的多解性，課本上的例題一般只給出一種解法，而實際上許多例題經過認真的橫向剖析，能給出多種解法。如果我們對課本例題的解法來一個拓寬，探索其多解性，就可以重現更多的知識點，使知識點形成網絡。這樣，一方面起到強化知識點的作用，另一方面培養了學生的求異思維和發散思維的能力。課堂上剖析例題的多解性，還可以集中學生的學習注意力，培養學生“目不旁騖”的良好學習習慣。
2、縱向剖析
即分析這個例題從已知到結論涉及哪些知識點：例題中哪些是重點、難點和疑點，例題所用的數學方法和數學思想是什么等等，甚至哪一步是解題關鍵，哪一步是學生容易犯錯誤的，事先都要有周密的考慮。我們以新教材第一冊第62頁例5為例：已知函數f(x)是奇函數，而且在(0，+∞)上是增函數，求證：f(x)在(-∞，0)上也是增函數。這個例題難度雖然不大，但對于剛步入高中的高一學生來說是很難理解其解法的。本例涉及的知識點有區間概念，不等式性質，函數奇偶性，函數單調性;本例重點是比較大小，難點是區間轉化，疑點是變量代換;本例所用數學方法是定義法，數學思想是轉化思想。本例的成敗關鍵，也就是防止學生犯錯誤的是如何突破難點和疑點。因為轉化思想和變量代換是高中數學的一個質的飛躍，對于高一學生是很陌生和不習慣的。如果數學教師能把課本中例題剖析得透一些，講解得精一些，引導學生積極思維，使學生真正領悟，則必將提高學生的解題能力，使學生擺脫題海的困境。
3、“變題”剖析
即改變原來例題中的某些條件或結論，使之成為一個新例題。這種新例題是由原來例題改編而來的，稱之為“變題”。改編例題是一項十分嚴謹、細致而周密的工作，要反復推敲，字斟句酌。因此，教師如果要對課本例題進行改編，必須在備課上狠下功夫?！白冾}”已經成為中學數學教學中的熱點，每年的“高考”試題中都有一些“似曾相識”的題目，這種“似曾相識題”實際上就是“變題”。我們廣大數學教師如果也能象高考命題一樣去研究“變題”，那么必將激發學生的學習情趣，培養學生的創造能力。當然，在研究“變題”時，除了上面所述的嚴謹性、科學性以外，還應當注意以下幾點：(1)要與“主旋律”和諧一致，即要圍繞教材重點、難點展開，防止脫離中心，主次不分;(2)要變化有度。即注意審時度勢，適可而止，防止枯蔓過多，畫蛇添足;(3)要因材而異，即根據不同程度的學生有不同的“變題”，防止任意拔高，亂加擴充。
五、改變固有的評價模式
原有的對學生的評價模式只是對學生的課業學習情況通過考試分數來評價，而忽視了學生的能力、品質的評價，評價方式呆扳，不利學生的發展，打擊了一批學生的積極性.新課改后在評價學生時，不是只看學生的考試成績，而更注重學生的學習品質、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質等各方面的綜合評價，以發展的眼光來評價學生，評價的是學生的綜合能力，注重學生的動手能力，實踐能力，創新能力的培養，而不是以一次考
試的成績論成敗，評價方式更科學、全面、客觀，更有利于學生的發展。
比如對模塊的綜合評價成績采用如下計算公式：
W=平時×20%+單元測驗×15%+實踐與探究活動×15%+學段考試成績×50%
充分提高自身素質，投身新課改，作為當代新形勢下的教師要不斷加強業務、理論學習，不斷提高自身的能力素質，以新理念新觀念，來適應社會的發展，培養駕御課堂的能力，適應新形勢的要求，及時汲取營養，豐富自身的素質，提高自身能力，力爭在新課改中有所作為。
六、歸納課本知識，培養學生的概括能力。
教師在授完教材一節或一章內容后，要根據教材的特點，有重點的對課本知識進行深入淺出地歸納，這種歸納不是概念的重復和羅列，也不同于一個單元的復習，而是一種源于課本而又高于課本的一種知識概括?！案爬ā毙枰幸欢ǖ乃季S能力，這種能力不同于其它思維能力，它是通過對眾多事物的觀察，以及對許多知識的提煉而得出的條理化、規律化的東西，經過概括的知識易記、易懂。
例如，對三角函數中sinX>cosX的判斷求解時，就可通過作平面直角坐標系一、三象限的角平分線區分，在角平分線上方有sinX>cosX，在角平分線下方有sinX
對適應知識的歸納、概括不僅是學習的需要，乃至在今后的工作實踐中，這種概括能力也是不可缺少的，我們都要在教學中逐步培養學生這種能力，以適應社會工作的需要，這也是素質教育的一個方面。
總之數學教學中需要反思的地方很多，我們在教學過程中只有勤分析，善反思，不斷總結，我們的教育教學理念和教學能力才能與時俱進。愿我們在工作中學習，在學習中工作，緊跟時代的步伐。
高三數學教師教學心得體會三
在剛剛結束的20_屆高考畢業年級工作中，我擔任高三理科班1、3兩班的數學教學工作，這是我自2008年調入以來95中第一次教高三，也是我擔任年級組長帶的第一屆，因此我也有些誠惶誠恐。因為我很怕自己能力不足，辜負了學校的期望。幸好在備課組同頭授課中，我遇到超強親和力、知識淵博的老教師陳偉和干勁兒十足的年輕教師張健，我才有了一些底氣。
一、我的高三復習作法：
1.加強集體備課，優化課堂教學
由于九十五中學歷年高考上線、各科成績均不錯，所以從我自身不想拖其他老師的后腿，因此針對如何提高教學效果我們制定了嚴密的教學計劃，提出了優化課堂教學，強化集體備課，培養學生素質的具體要求。即優化課堂教學目標，規范教學程序，提高課堂效率，全面發展、培養學生的能力，為其自身的進一步發展打下良好的基礎。
(1)集體備課前我們先選定復習材料——金版教程(和學校提供的世紀金榜)，針對我校20_屆高三理科班學生的特點，我們確定以金版教程為主的，世紀金榜為輔，并適當補充全國近幾年一些典型高考題的教學策略。即使這樣，對金版教程上的題也不是照抄照搬，我們親自試做相關的習題，再從中篩選些典型的例題和習題，或進行改編，或給出更好的解題方法，以適合我校學生認知水平。同時我們還打亂了編寫者的順序，并對教學內容進行了適當的整合，選用了適合20_屆學生的順序，我們把高中復習內容分為了1.不等式;2.集合與函數;3.三角函數;4.平面解析幾何;5.數列;6.排列、組合與概率;7.立體幾何;8.復述;9.平面幾何證明選講;10.程序框圖;11.平面向量11部分.
(2)集體備課中研究《考試說明》中對本章內容考試的性質、考試的要求、考試的內容、考試形式及試卷結構各方面的要求，并以此為復習備考的依據，也為復習的指南，做到復習不超綱，同時，從精神實質上領悟《考試說明》，具體說來是：
1)細心推敲對考試內容三個不同層次的要求。準確掌握哪些內容是了解，哪些是理解和掌握，哪些是靈活和綜合運用。這樣既明了知識系統的全貌，又知曉了知識體系的主干及重點內容.
2)仔細剖析對能力的要求和考查的數學思想與教學方法有哪些?有什么要求?明確一般的數學方法，普遍的數學思想及一般的邏輯方法(即通性通法).
3)把考試說明中的要求分配到每一周的課時中，在細分到每一節課中，盡量做到每一節課都貼近高考、適應高考、體現高考.
(3)在集體備課中，注重充分發揮各位教師的長處，集體備課前，我和張健老師都準備一周的課，集體備課時，每位教師都進行說課，然后對每位教師的教學目標的制定，重點、難點的突破方法及課后作業的布置等逐一評價。集體備課后，我根據自己班級學生的具體情況進行自我調整和重新精心備課，這樣，總體上，集體備課把握住了正確的方向和統一了教學進度，對于各位教師來講，又能發揮自己的特長，因材施教。同時對于我們理解不到位的地方積極向陳偉老師請教，他也不厭其煩的給我們進行指導。
2.安排好學習進度，重視基礎與落實
(1)2013年高二暑假我們進行了為期5周的補課，在補課期間由于班主任的課前教育到位、假期補課的全程陪同在補課期間學生的學習熱情高漲，效果很好。20_屆的學生在高一入學時大部分學生入學分在450分以下(當時市內六區平均分490)比同類學校張家窩中學平均低30分左右，學生基礎比較薄弱，學生的總體特點就是吱吱動動、波波轉轉，也就是說絕大部分學生缺乏學習的主動性和自覺性，在學校孩子們還學點，到家基本上就不學了。由于我校2013屆高考成績顯著(95中學歷2本以上學生首次過百)，它的成功經驗是——高三晚自習上到9點半，所以學校決定20_屆高三從開學第一周開始每周周一至周六均上到晚上9點半。所以我們整整到20_年2月份完成了高三數學的第一輪復習，由于復習時間比較充分，每堂課的充分準備，每堂課問題提出的精心設置，都使得學習程度不同的學生都能比較積極的參與到教學活動過程中來，因此取得的效果也比較顯著。在高三第一學期期末考試和后面的兩次12校聯考中，我校的理科數學成績基本上與兄弟校張家窩中學的成績持平。2月至4月進行專題復習,實際上這是第二輪知識的復習，也是對前一學期第一輪復習的補充與提高。我們主要針對高考考試中的6道解答題，我們分了6個單元進行練習，分別為①三角函數，②概率統計，③立體幾何，④解析幾何，⑤數列不等式，⑥導數及其應用。再加上此時校領導決定實施午輔導、邊緣生弱科包干制，這樣使得部分學生的數學復習的針對性較強，從高考成績來看效果還是挺好的。4月至6月高考前進行綜合訓練，主要就是做各區模擬試卷、2009——2013天津理科高考數學試卷，并對每套試卷進行歸納、整理，學生的數學知識與數學能力在這期間得到較大幅度的提高。
(2)每一次的月考試卷我們都是經過深思熟慮后才出稿，難度上略低于高考(因為考慮到學生的實際水平)，試題的結構跟高考完全一致，并注意題目的典型性和層次性，以適應不同層次的學生，不出難題、偏題、怪題，保持學生情緒穩定，建立學習自信心。每個月的月考試卷我們兩個人輪流出題，目的是防止試卷總是一個人出，一個模式。月考后統計每個學生的得分率，并進行分析，從中找出本班同學的漏洞，發現本班的差距。為精心設計典型題目的錯音分析、減少學生此類題目的再次錯誤打下了良好基礎。
3.重視答題策略，培養學生良好答題習慣
天津高考考題的方向是基礎與全面，考試的知識點覆蓋面比較廣，難度不大，一張卷只有2-3道難度比較大的試題。高考試題中選擇填空比例占到了47%，為此我們在綜合階段特別強化了對選擇題、填空題解答方法的指導和訓練，以提高學生的解題技巧，教會學生一些技巧解法，如排除法，特值法，代入數值計算，從極端情況出發，等等。除了選擇填空，學生成績的好壞最終還取決于前4道解答題，平時做太多太難的解答題對于多數學生來說沒有太大的實際意義。所以在實際教學中我們側重前4道解答題的教學，用較多的時間分析講解解答題，給學生充分的時間去做解答題。并要求學生做到規范做答，努力作到“會而對，對而全”，再引導學生考試當中怎么去爭分，怎么樣書寫不丟分，怎么去得步驟分等等，強調良好習慣的重要性，重點在速度、計算、表達三個方面加以訓練?？荚嚨臅r間緊，復習時特別強調要有速度意識，加強速度訓練，不斷提醒學生，對于有些題，用時多即使對了也是“潛在丟分”，要避免“小題大做”，學會取舍。
二、針對20_年天津理科數學高考試卷，分析自己復習的優點與不足
從20_天津理科數學高考試卷情況看：天津試卷的整體結構沒有變化。依然是延續8道選擇題、6道填空題、6道大題，選擇填空每題5分，大題前4個每題13，后2個每題14分。從命題風格角度看，填空、選擇和前三個解答比較常規，考察的也是高中教學中重要的知識點、注重通性通法。后3個解答，第18題橢圓第一問考的是離心率問題，而20_各區模擬的第一問基本上都是求橢圓方程，學生不太習慣;第19題數列是一個與集合聯系的創新題，學生讀不懂;第20題導函數第一問求參數的取值范圍而20_年各區模擬基本上都放到第二問，起點高。
優點：只要耕耘就有收獲，天道酬勤。學生的基礎題目答得較好，成績是比較令人滿意的。
不足：我所教的兩個理科班數學分118，沒有優秀率。因此學生的計算能力、審題能力、創新能力、綜合能力還有待于加強。
例如：
1.第7選考的是條件問題，這類題不論是從20_區模擬還是以往教學中所做過的題，基本上答案都從充分不必要和必要不充分兩個選項選，而此題的答案是充要條件，所以學生感覺不適應;而且總我自身解題來說也更重視的分類討論，而不是樹形結合;
2.高三一班的郭雯、孫琪琪，等同學前3個解答做的不好，準確率低，對于必須拿分的沒有拿著。
3.20_高考學生都反映后3個題難，尤其是第19題——數列，絕大部分學生沒有讀懂題，因此在復習中應設置一些創新題目。
通過我們全組教師的共同努力，我們20_屆最終取得了比較好的成績，也算是給學校交了一份滿意的答卷。但是，回首期間還是有很多的缺憾和不足，也衷心的希望20_屆的師生能夠彌補我們的遺憾，取得更加驕人的成績!
高三數學教師教學心得體會四
新年將至，一學期就要過去，因為帶的是高三學生，真正覺得緊張忙碌?？傮w看，能認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在我?！皟烧n七環節”課堂教學模式的基礎上，加大學生自主和探究的步伐，收到較好的效果。
一、政治思想職業道德方面
嚴格遵守學校的各項規章制度，從不遲到早退，積極參加學校組織的各項政治學習和活動，并認真做好筆記，認真學習新課程教學標準，學習其新的教學理念，使自己能適應不斷發展的教育新形勢。在教學中，我始終能以滿腔的熱情去關心熱愛每一位學生，不對學生體罰或變相體罰，使他們在一個充滿愛的環境下學習成長。
二、教育教學能力方面
我擔任高三文科數學教學，文科生普遍數學能力差。為此，我平時認真備課，努力鉆研教材，明確教學目的，突出教學重點，精心設計教學過程，采用生動活潑的教學手段，提高學生的學習興趣。對于班級中成績較好的學生，我盡量出一些思考題，以便他們積極思維，開拓他們的解題思路，提高他們的解題能力，對于差生，我從不氣餒，總是及時發現他們身上的閃光點，利用課余時間，耐心的幫他們補課，不厭其煩地教，鼓勵學生不懂就問，端正其學習態度，努力提高學生學習成績。在教學中，遇到難題，我總是及時的向經驗豐富的教師請教，學習其優秀的教學經驗，取長補短，努力提高自身的業務水平。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展。
始終把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
四、抓實常規，保證教育教學任務全面完成。
堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，形成學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風。從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給學生知識，培養了學生正確的學習態度，形成良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，向45分鐘要效益;扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測。
一份耕耘，一份收獲?？傊衲晡业慕虒W工作苦樂相伴。今后我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再勵，把工作搞得更好。
高三數學教師教學心得體會五
在本學期中，本人擔任了高三(23)班和(24)班的數學教學工作。還記得當初學校通知我連任高三的時候，覺得壓力還是挺大的。作為年輕教師，教學經驗不足，對高考的把握始終不夠。特別又是高三(23)和(24)班都是文科班，學生的基礎普遍是偏差的。高考數學試卷的特點是難度大，區分度大，高考所占權重大，數學也是高三學生最重視的學科。高三數學的教學直接關系著考生高考的成績，數學教師的責任是重大的。下面是我對這學期的具體做法與體會。
一、時間進度的安排。
在高一、高二時完成了整個高中數學的新課教學工作，所以高三從前一年的7月就開始復習，這樣的安排是完全合理的，我們第一遍復習用了高三的整個第一學期，應該是比較充分的，效果也比較顯著的。第二學期前一個月作專題復習，主要是知識專題，實際上是第二遍的知識的復習，是對前一學期第一輪復習的補充與提高。從第二學期剛開學時的第一次考試和一個月后全市第一次模擬的考試成績對比來看進步是顯著的。4月初第一次模擬考試后我們安排做綜合練習，我們安排就做前一年即20_年的高考數學試卷，這也用了一個月左右的時間。最后一個月，從四月底到五月中有2到3周的時間，這段時間很關鍵，我們安排解答題的專門練習，針對高考要考的6道解答題我們分6個單元做練習，分別為①三角函數，②概率統計，③立體幾何，④解析幾何，⑤數列不等式，⑥導數及其應用。該部分的習題的都是自己組卷，這樣針對性較強，難度適當，學生反映也較好。最后在學生自主復習的兩周，學生自主復習時我們要求學生做一些做今年當年的模擬試題，主要是今年安徽省省各地市的模擬試卷，這些試題的水平比較高，高考的方向掌握的比較準，難度不大，正適合這時的需要。
二、復習一定要把握好高考的方向。
我省的高考命題水平逐年提升，質量逐年提高。而他們命題的樣板就是前一年考試中心的試卷，他們也在努力學習考試中心的命題思想，所以只要充分研讀前一二年考試中心的試卷就能摸準當年高考命題的脈搏。實際情況也是如此，高考試卷的型式：21道試題，10道選擇題，5道填空題，6道解答題，各題的得分比例都與去年的考試中心的命題試卷雷同。各章考查知識點在試卷中的比率與6個解答題的考查方向，都與去年考試中心的試卷的相似。我就是以這樣的思想來指導高考復習。也就是說以去年的考試中心的6道解答題主要考查方向是我們復習的主攻方向。
三、重點內容重點復習。
前面已經提到6個解答題是我們高考復習的重點，所以尤其要重點復習，在第一輪復習時，函數部分不要花費過多時間，集合與簡易邏輯，向量部分，連續與極限，統計部分都不是重點，不必做過多過難的題。在第二年的5月份，也就是高考的最后階段，這時的時間最寶貴，我們針對高考的6個解答題安排了6個專題復習?，F在看這樣的安排是完全正確的。在具體復習中教師要對習題試題進行指導性的選擇。
在過去這一學期里，我們努力了，我們奮斗了，我們也取得了一些成績，工作成績得到了學校的肯定。今后，我們將更加努力工作，以對黨的教育事業的無限熱愛和無限負責的精神，做好本職工作，為學校建設多作貢獻。
