描寫一處景物的作文

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描寫一處景物的作文范文第1篇

怎么寫游記作文

一、按游覽的順序描寫景物。寫作時(shí)，要在認(rèn)真觀察和記憶游覽的景物的基礎(chǔ)上，按照見到景物的次序，來所寫看到的景物。這樣才能做到條理清楚、自然、明白，不致于雜亂。觀察景物，通常有兩種方法。一種就是定點(diǎn)觀察。如站在公園某一角，對公園進(jìn)行由遠(yuǎn)及近的觀察。又如我們登上塔頂，從東南西北四個(gè)方向?qū)λ戮拔镞M(jìn)行觀察。二就是移動觀察，它又叫移步換位法。就是隨著腳步的移動變換位置，一處一處地進(jìn)行觀察。選好了觀察點(diǎn)，就是確定好了寫的順序。如課文《參觀人民大會堂》，按作者參觀的順序，依次寫了五處的景物。先寫大會堂正門的國徽和柱子，其次寫中央大廳的天花板和地面，接著寫大禮堂，然后寫宴會廳和會議廳。這樣，就有條理有重點(diǎn)地寫下了作者在大會堂所看到的景物。二、抓住游覽重點(diǎn)，詳寫過程。一次參觀游覽活動，看到的景物很多，我們不能記“流水帳”。要把看到的景物中印象較深的寫下來，其余地可以寫得簡略些。我們在一邊參觀游覽，一邊要抓裝物的特點(diǎn)，進(jìn)行仔細(xì)觀察。比方說，我們要寫游覽看到的景物為主的記敘文，寫作的重點(diǎn)就是把看到的景物重點(diǎn)寫下來。對于我們看到的特別好的景物，我們要進(jìn)行具體地描寫，突出重點(diǎn)。對于重點(diǎn)的景物，要注意詳細(xì)描寫出它們的位置、大孝動態(tài)、靜態(tài)、顏色等。如我們寫“”，顏色就有“紅的如楓葉、白的如冰霜、黃的如麥穗”等等，的形狀就有像“小姑娘的卷發(fā)，毛茸茸的小雞，繡球”等等。我們要把過程寫詳細(xì)、具體，做到主次分明，詳略得當(dāng)，寫出來的文章才能突出重點(diǎn)，清楚明白，才能寫出游覽的意義，才有教育意義。三、略寫前后，情、理、景相結(jié)合。我們在寫游覽記時(shí)，應(yīng)把開頭和結(jié)尾寫得簡略些。開頭要交待清楚時(shí)間、地點(diǎn)和人物。如《游善卷洞》的開頭“我的故鄉(xiāng)江蘇宜興有一處著名的游覽勝地——善卷洞”。結(jié)尾應(yīng)用議論或抒情的方式寫下自己的感受。如《天然動物園漫游記》的結(jié)尾寫道“?哈哈……?我們在歡笑聲中結(jié)束了這次愉快的野游。朱庫米天然動物園行的樂趣是無窮的，無怪乎世界各地前去游覽的人絡(luò)繹不絕”。這樣，寫的文章有頭有尾，讀起來給人一個(gè)完整的印象。我們要把感情融化于景物中，寫出真意。寫作時(shí)，我們要傾注自己的思想感情。還有，我們在寫景的同時(shí)，或探索人生真諦，或談?wù)撍枷雴栴}，治學(xué)精神，使讀者在領(lǐng)略自然風(fēng)景的同時(shí)，受到啟迪和教育

游記，是小學(xué)生感到最難寫的一類作文，因?yàn)殡S著游程的行進(jìn)，耳聞目睹的情景不勝枚舉，很難將材料組織得當(dāng)，往往寫成流水賬。如何將自己的游程清清楚楚、有詳有略的記敘?如何避免將游記寫成景點(diǎn)介紹?

最讓大家頭疼的是旅游涉及的時(shí)間長，景點(diǎn)多，如何才能寫得不像流水賬，又有自己的特點(diǎn)呢?

首先是“舍”。只有學(xué)會舍棄，才能有重點(diǎn)的描寫。景點(diǎn)太多，一一贅述很難做到詳細(xì)、具體。只有突出最有特色的地方才能寫出特點(diǎn)，寫清游歷的情況。例如，你到云南旅游，一

路走來，昆明的石林、大理的洱海、麗江的古城，還有玉龍雪山，處處皆景。你必須忍痛割愛，選擇其中的一個(gè)作為寫作的重點(diǎn)，其他最多用一兩句話帶過。只有這樣你才能把游歷的情況說清楚。

其次是“短”。這個(gè)“短”，不是指的篇幅短，而是指文章涉及到的時(shí)間跨度要短。不要從出發(fā)開始寫，一直寫到全天的游程結(jié)束。這樣無端生出的枝節(jié)會很多，煩擾了自己的思路。就從你到達(dá)這個(gè)景點(diǎn)寫起，寫到景點(diǎn)游覽結(jié)束。時(shí)間的集中會有助于你更好的組織材料，突出景點(diǎn)的特色。

再次是“真”。這一點(diǎn)是同學(xué)們最容易忽略，也是最能體現(xiàn)寫作水平的。很多人以為寫游記就是把景點(diǎn)的情況告訴別人。其實(shí)不然。游記，就是游歷的記錄，更強(qiáng)調(diào)了自己獨(dú)特的游覽感受。游覽同一個(gè)地方，大人和孩子的感受會不同，男生和女生游覽的感覺也有差異。怎樣將自己的獨(dú)特感受表達(dá)出來呢?那就是將自己游覽過程中的“發(fā)現(xiàn)”寫出來。這些發(fā)現(xiàn)可以是“摸一摸”“聞一聞”“聽一聽”“找一找”，甚至是“猜一猜”，也就是把你游覽時(shí)的所見、所做、所聞、所思寫下來。游記最忌諱的就是通篇景物描寫，有了自己的活動出現(xiàn)在游覽的過程中那才是屬于你自己的游覽經(jīng)歷。

描寫一處景物的作文范文第2篇

1、寫作技巧指導(dǎo)不夠生動，寫作能力“低位徘徊”。

部分教師在初中作文教學(xué)中，沒有能夠?qū)ψ髑爸笇?dǎo)方式進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，還是習(xí)慣于簡單的講述作文寫作要求，其余環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自己去進(jìn)行。這種“放羊式”的作前指導(dǎo)不僅難以提高學(xué)生的寫作技巧，而且降低了學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的參與積極性。學(xué)生缺乏了形象的技巧指導(dǎo)，作文難度明顯增強(qiáng)，寫作能力處于低位徘徊。

2、學(xué)生寫作存在畏難情緒，寫作興趣“索然無味”。

作文、閱讀與文言文號稱初中語文學(xué)習(xí)三難，而作文又首當(dāng)其沖。許多學(xué)生因?yàn)槿狈τ行У囊龑?dǎo)，寫作不得要領(lǐng)，學(xué)習(xí)難度明顯增加，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定的畏難情緒。如果教師沒有加以及時(shí)的疏導(dǎo)，也沒有對其進(jìn)行有效的指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力和難度加大的情況下，對作文的寫作興趣會明顯下降。初中作文情景教學(xué)法正是在這樣的背景下提出的，其主要出發(fā)點(diǎn)在于改變學(xué)生素材不足的狀況，語文提高作前指導(dǎo)的形象性、生動性和有效性，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使初中教學(xué)更加生動活潑，學(xué)生作文寫作能力提升更快。

二、初中作文情景教學(xué)法實(shí)施的基本路徑

1、帶領(lǐng)學(xué)生拜訪人物，形象觀察與詳細(xì)了解。

人物描寫是初中作文教學(xué)中的一大重要版塊，許多學(xué)生對人物描寫不夠生動傳神，事例缺乏真實(shí)感。對此，筆者運(yùn)用情景教學(xué)法將課堂搬進(jìn)社區(qū)、搬進(jìn)生活，帶領(lǐng)學(xué)生拜訪所熟悉的一些人物，如桃李滿天下的老教師、為交通事業(yè)做出貢獻(xiàn)的勞模清潔工，以及妙手回春的醫(yī)生等等。筆者有意識地選取一些具有代表性的人物，組織學(xué)生進(jìn)行走訪，聽取他們講述自己的事跡。

學(xué)生在這一過程中對人物進(jìn)行認(rèn)真觀察，抓住其肖像特點(diǎn)以及事跡的精華，在寫作過程中能夠保證肖像描寫更加傳神，所選取的事跡更具代表性，具有較強(qiáng)的思維深度和廣度。這樣的拜訪活動能夠讓學(xué)生面對面地進(jìn)行人物觀察，同時(shí)獲得了生動詳實(shí)的素材案例。

2、帶領(lǐng)學(xué)生參觀景物，仔細(xì)觀看和現(xiàn)場指導(dǎo)。

寫景類文章也是學(xué)生頗感頭疼的一大內(nèi)容，學(xué)生腦海中既缺乏直觀的形象，同時(shí)也缺乏寫作的技巧。在這一類型的寫作中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)的景點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生放松心情、認(rèn)真觀察，領(lǐng)悟美麗的景色以及享受帶來的好心情。學(xué)生身心放松之后，筆者指導(dǎo)他們開展觀察，分析按照怎樣的順序進(jìn)行觀察，在每一處景觀或事物的觀察中應(yīng)當(dāng)抓住哪些特點(diǎn)。

所到之處都讓學(xué)生開展這一處景物特點(diǎn)的觀察敘述，幫助學(xué)生能夠抓住各部分的特點(diǎn)及表現(xiàn)其景色的優(yōu)美。在這樣的過程中，學(xué)生既親臨實(shí)地觀察了景物、增加了感性認(rèn)識，同時(shí)在觀察的過程中得到了教師的及時(shí)指導(dǎo)，對于描寫的順序、應(yīng)當(dāng)抓住那些關(guān)鍵環(huán)節(jié)、如何表現(xiàn)景物的特點(diǎn)等方面，具有了更為全面直觀的理解，有助于學(xué)生寫作能力的提升。

3、組織社會實(shí)踐活動，深刻感悟和提煉主題。

為了提高學(xué)生自己搜集整理素材、發(fā)掘提煉思想主題的能力，筆者結(jié)合學(xué)校整體工作安排，定期組織社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生走出校門、走進(jìn)生活，在生活中發(fā)掘主題、積累素材，為作文寫作活動奠定了良好基礎(chǔ)。例如為了讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到改革開放以來經(jīng)濟(jì)與社會建設(shè)取得的巨大成就，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)生活、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)繁華的街道，了解人民生活水平發(fā)生的顯著變化、城市建設(shè)取得的長足進(jìn)步等等，并向?qū)W生出示了改革開放前本地區(qū)的一些圖片、數(shù)據(jù)資料，要求學(xué)生向家庭成員了解改革開放前的生活條件，以這樣的鮮明對比增強(qiáng)學(xué)生對改革開放成就的直觀認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生提煉出頌揚(yáng)改革開放、頌揚(yáng)社會主義制度、頌揚(yáng)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)等方面的深刻主題，有效提高了學(xué)生構(gòu)思、創(chuàng)意能力。

描寫一處景物的作文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】：語文教學(xué)寫作興趣

目前多數(shù)中學(xué)生把寫作看成是難以應(yīng)付的苦差使，每逢作文課，頗有大難臨頭之感，苦不堪言。問其原因，答曰：實(shí)在是沒有什么可寫的。那初中階段學(xué)生作文究竟應(yīng)該寫些什么呢？又該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作呢？ 下面就結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勔稽c(diǎn)體會

一、寫作的興趣

1．從選擇學(xué)生有興趣的話題入手

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”寫作亦然。在整個(gè)作文教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣是提高和發(fā)展能力的原動力。學(xué)生“沒什么可寫的”，主要是選材問題。那么，怎樣讓學(xué)生“有事可寫，有話可說”呢？我認(rèn)為應(yīng)該從選擇學(xué)生有興趣的話題入手，從身邊的事寫起，因?yàn)樯鷦印Ⅴr活的社會生活不僅是學(xué)生解讀課文的黏合劑，而且是學(xué)生作文的推動劑。所以，平時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察。所以從初一時(shí)我就讓學(xué)生通過寫隨筆文，把日常生活中自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情記下來，并告訴他們，生活中的許多現(xiàn)象、許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細(xì)觀察，用心體悟，反復(fù)琢磨，便會慧眼獨(dú)具，從中悟出一些給人以啟迪的哲理。教師要教會他們?nèi)绾斡^察生活，會從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中提取有用的信息，用手中的筆記錄下發(fā)生在我們身邊的有趣的、有意義的、或傷感的、或快樂的等事情，從一些微小的事件入手，從與我們聯(lián)系最緊密的方面下筆。比如在一次與學(xué)生聊天時(shí)談到“課間”這個(gè)話題，我就注意對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)而有益的引導(dǎo)。短短的課間十分鐘是學(xué)生最活躍、最放松同時(shí)也是最喧鬧的時(shí)候，我先讓學(xué)生們說說課間自己是怎樣度過的，要求是務(wù)必詳盡、真實(shí)。學(xué)生一聽立刻來了興趣，七嘴八舌說開了：有的說我下課趕緊往廁所跑，老師您不知道，咱們學(xué)校學(xué)生太多，上廁所都得排隊(duì)，還有高年級的同學(xué)躲在里面抽煙，好長時(shí)間也不讓位，我動作慢一點(diǎn)就得遲到，唉！上廁所難啊！有的說課間的時(shí)候我就喜歡坐在位子上聽聽歌曲，放松放松，上課的時(shí)候聽老師講課太累了，我就喜歡在課間這十分鐘調(diào)節(jié)一下。不過，我最怕的就是非功過老師拖堂，本來十分鐘就很短，老師再占去幾分鐘，剩下的幾分鐘還不夠我裝磁帶呢！……同學(xué)們的發(fā)言很熱烈，我馬上抓住這個(gè)有利的契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。第二天，學(xué)生交上來的隨筆果然都有很大進(jìn)步：內(nèi)容真實(shí)、貼近生活、語言詼諧，比如“課間如廁記”等一部分文章，應(yīng)當(dāng)用“寫得很精彩”來評價(jià)。

2。恰當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)“發(fā)表”學(xué)生的作品

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，我又將學(xué)生的隨筆文與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了有益的結(jié)合，指導(dǎo)他們制成了屬于我們初二（4）班的網(wǎng)頁“夢――飛翔的地方”，專門用來“發(fā)表”學(xué)生的隨筆文，他們自己錄入、排版，不僅寫作興趣極其高漲，而且計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平有了較大幅度的提高，真是一舉多得，鍛煉了學(xué)生多方面的能力。

二、進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

隨著年齡的增長、口語表達(dá)和思維能力的增強(qiáng)，初二的學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)文題選擇相應(yīng)的材料，能夠較清楚地原原本本地?cái)⑹鍪挛铮蔷褪挛锏谋砻娆F(xiàn)象平鋪直敘。例如：描寫人物就只會直接描寫，不善于通過環(huán)境的烘托、人物的對比、側(cè)面襯托等方面去表現(xiàn)人物，突出主題。語言形式上則表現(xiàn)為詞語貧乏或生造詞、濫用形容詞、語句簡略或重復(fù)羅嗦。教師給予的評語多半是中心明確而不突出，敘事清楚而不生動。針對這種情況教師該如何引導(dǎo)呢？

1.激發(fā)學(xué)生的想象。

初二的學(xué)生還稚氣未脫，喜歡敞開思想，具有開放期少年的特點(diǎn)。因此，布置隨筆文題目既要注意具體，避免成人化 ，又要符合兒童心理，激發(fā)其想象。

例如：寫《他是我學(xué)習(xí)的榜樣》就不如《我希望像他那樣》更符合青少年心理。寫《參觀------》就不如《啊！我真開了眼界》更能引起興趣，開啟思路，把握中心。寫《植樹》就不如《讓祖國披上綠裝》更能激發(fā)學(xué)生的想象。

2.教給學(xué)生一些寫作方法

(1)環(huán)境的烘托。

在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時(shí)，文中的環(huán)境描寫共有兩處：一處是“夢想”即將變成現(xiàn)實(shí)，菲利普一家偕同女婿乘上輪船去哲爾賽島旅行，這時(shí)描寫他們“離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海面上駛向遠(yuǎn)處”，另一處是躲開于勒后，在船上遠(yuǎn)望哲爾賽島的描寫，“天邊仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。”僅此而已，卻寫出不同心境下景物的特色：“夢想”成真是多么高興啊，所以景物也是明麗的，像綠色大理石桌面一樣平靜；遇到了窮水手于勒是多么懊惱，所以景物也陰郁濃重，曾是他們夢想的哲爾賽島也成了“一片紫色的陰影”。從這里可以看出，通過人物的感官寫景，景也有了感彩，因而我們也就能從景物描寫中感受到人物的思想感情。這也正是王國維所說的“一切景語皆情語”。學(xué)完這篇文章后，我隨即布置了《今天，我真高興》這個(gè)隨筆文，要求通過景物描寫來襯托人物的心情。有的學(xué)生在文中這樣寫到：“路邊的小樹向我點(diǎn)頭致意，花壇里的花兒向我問好；風(fēng)是溫柔的，云是美麗的，連平時(shí)一向招我討厭的鄰家小弟今天也顯得格外可愛……”

(2)人物的對比。

如在學(xué)習(xí)自讀課文《眼睛》時(shí)，“我”和女兒溫迪在文中就是作為對比人物來寫的。“我”21年前14歲，溫迪21年后14歲。同樣是14歲，在對待同樣的事物――把死去親人的器官捐贈給他人，有著不同的表現(xiàn)。“我”是根本不理解，而小溫迪卻為外公的做法感到“驕傲”、“感動”，并要向外公學(xué)習(xí)。這種對比著寫人物，告訴讀者隨著時(shí)代的前進(jìn)，這種對待死者的科學(xué)態(tài)度會被越來越多的人所接受。通過分析，讓學(xué)生掌握這種方法：利用對比突出主要人物的思想品質(zhì)，并運(yùn)用到寫作當(dāng)中去。

(3)側(cè)面襯托

側(cè)面襯托是著意寫對象的周圍事物，或以物襯物，或以景物烘托人物，或借助他人來刻畫此人，使所描繪的對象更為鮮明，更為突出。側(cè)面描寫對描寫對象周圍的事物，要選擇能起烘托作用或產(chǎn)生對比效果的事物。

三、進(jìn)行有益的交流、賞析

描寫一處景物的作文范文第4篇

學(xué)生的作文水平是可以培養(yǎng)的，但提高又不是立竿見影的，它需要我們的語文教師通過系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，需要學(xué)生模仿、消化、創(chuàng)新這樣“三步走”的內(nèi)化過程，才能逐步地提高。

為了提高高中學(xué)生的寫作能力，語文老師應(yīng)該做好哪些方面的準(zhǔn)備和積累呢？

其一，系統(tǒng)的寫作理論技法積累。

在寫作教學(xué)中，語文教師給予學(xué)生一定的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生先掌握一定的技法，構(gòu)建作文模式是必須的。這就好比搭建風(fēng)箏，僅有風(fēng)箏的圖紙，基本材料還是不夠，還必須有嫻熟的技術(shù)，風(fēng)箏最后才能翱翔于天空。

例如，訓(xùn)練記敘文的寫作時(shí)，我要求學(xué)生學(xué)會寫這樣幾種模式。人物的思想品格往往是在事情的敘述中展露出來的，所以采用一人物+幾件事情+抒情議論的模式。選取的事情要典型，富有代表性；幾件事情之間忌平均用力，要考慮詳略得當(dāng)?shù)膯栴}。

當(dāng)然也可以通過一件事情來表現(xiàn)人物，就可采用人物+一件事情+抒情議論的模式。既然是一件事情，那么在情節(jié)安排上要波瀾起伏，跌宕有致，忌平鋪直敘，否則就像喝白開水，淡而無味。

如何刻畫出生動形象的人物呢？那就要努力抓住人物富有個(gè)性的特征，除了刻畫人物的語言、動作、心理、肖像等細(xì)節(jié)描寫外，還可以運(yùn)用白描的手法，才能使筆下的人物惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)。

“他死死地盯著眼前的這個(gè)人，一動不動，嘴唇緊抿，隨著時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)過去，眉峰也一點(diǎn)一點(diǎn)攢蹙起來。”

讀此文字，仿佛真有這么個(gè)“他”站在我們面前，腦海里會迅速勾勒這個(gè)形象，這就是白描的不可抵擋的獨(dú)特魅力。

另外還要求，學(xué)會描寫，而且描寫要大于敘述。

同學(xué)甲這樣寫：父親很愛我，為了養(yǎng)活全家，大清早就騎著摩托車去上班。

同學(xué)乙那樣寫：清晨，我被“嗚――”的摩托車啟動聲響吵醒了，透過西墻的紗窗，外邊天蒙蒙的，一輪殘?jiān)鹿铝懔愕貞以诹壤哌h(yuǎn)的西天，天井中梧桐樹上傳來了幾聲鳥鳴聲，清脆得很，像蘿卜。

“我已經(jīng)很輕了，估計(jì)應(yīng)該不會吵醒孩子，他學(xué)習(xí)也挺苦的，讓他多睡一會兒吧。走嘞。”耳邊傳來爸爸那沙啞的聲音。

“嗯，路上小心點(diǎn)，……”媽媽也輕聲答應(yīng)著。

瞬時(shí)，我淚水奪眶而出，父母原來就是這樣于不經(jīng)意處流露他們的淡淡的白開水似的愛意。

同樣表現(xiàn)父親不辭辛苦，對家庭的負(fù)責(zé)，對孩子的關(guān)愛這樣內(nèi)容，比較兩段文字，沒有理由地更喜歡第二個(gè)同學(xué)的文辭。如果是敘述，只要兩小句就完事了；而描寫確是運(yùn)用四段精彩優(yōu)美的文字。這里有景物描寫，抓住清晨天色、孤月、梧桐樹、鳥鳴聲這樣典型的意象，來極力表現(xiàn)天色尚早，父親卻已經(jīng)準(zhǔn)備上班了，父親的勤勞就不言而喻了；這里有父母的很平常的對話，這是孩子在不經(jīng)意間聽到的，恰恰淋漓緊致地表現(xiàn)了像大山一樣深沉的父愛；這里還有比喻的修辭，生動形象。這些都是蒼白無力的敘述所無法比擬的。

文中一定要穿插景物描寫，而且不止一處，至少兩處，兩處的景物描寫要有相關(guān)性，體現(xiàn)一個(gè)變化發(fā)展的過程。

比如：天很熱，陽光毒辣，刺得人都睜不開眼，路上行人很少，滿大街行走的僅是開著空調(diào)的汽車，狗趴在地上，舌頭盡吐，大街兩旁的柳樹條紋絲不動，知了一個(gè)勁兒地嘶吼。此時(shí)我卻頂著酷暑騎著腳踏車前往補(bǔ)課，心里有千個(gè)萬個(gè)不情愿、不滿意、不開心。

這段景語抓住陽光、行人、汽車、狗、柳樹條、知了等富有酷夏典型意象，不僅再現(xiàn)酷熱的情形，而且恰如其分地暗扣了人物的此時(shí)的心境 ――不痛快。

起風(fēng)了。先是微風(fēng)，然后颶風(fēng)，柳條在風(fēng)中得意忘形的狂舞起來了，我迎著風(fēng)，身體弓得像只蝦，頭伸著，使勁兒蹬著自行車，那個(gè)瞬間我平靜下來了，不再毛躁、焦慮不安了。

這是在文末的景物描寫，與前面的景句還是有千絲萬縷的聯(lián)系，體現(xiàn)了景物變化發(fā)展的過程，從中也體會出“我”的心情的變化起伏。

縱觀優(yōu)秀作文，作文的框架基本是固定的，只要語文老師做個(gè)有心人，進(jìn)行歸納總結(jié)技法，指導(dǎo)恰當(dāng)，大膽放手給學(xué)生留有充足時(shí)間，進(jìn)行涂鴉、創(chuàng)作，就完全可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，孩子的作文水準(zhǔn)肯定會提高，只是時(shí)間的長短而已。

其二，社會和生活素材的積累。

俗話說“巧婦難為無米之炊。”作文寫作能力的提高，一方面離不開平時(shí)學(xué)生自己的閱讀積累，另一方面更離不開語文老師的課堂引導(dǎo)。

在平時(shí)課堂教學(xué)中，無論教學(xué)任務(wù)多么繁重，我都會給學(xué)生安排一兩節(jié)課，指導(dǎo)孩子粗讀和精讀相結(jié)合的閱讀方法。粗讀時(shí)要求孩子從整體把握，理清文章的行文思路。例如：閱讀議論文，粗略劃分議論文三大部分 ――提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結(jié)論）；接著精讀時(shí)要求孩子在重點(diǎn)研究文章的本論部分，運(yùn)用了什么的論證結(jié)構(gòu)：并列結(jié)構(gòu)、遞進(jìn)結(jié)構(gòu)、正反對比結(jié)構(gòu)等等。

讓孩子自己閱讀，這任何語文老師都不可以取代和速成的。閱讀之余要求學(xué)生進(jìn)行摘錄，好詞好句，描寫生動的，抒情感人的，議論深刻的句子，如果是議論文，文章列舉了哪些事實(shí)論據(jù)、名人名言都要進(jìn)行摘抄，早讀課有必要大聲誦讀，讀出味道，讀出感覺，喜歡至極可以背誦下來。這是寫作訓(xùn)練的第一二兩步――模仿和消化階段。模仿、消化過后才能讓學(xué)生創(chuàng)作出真正屬于自己的習(xí)作，盡管這個(gè)作品是粗糙的，甚至是丑陋不堪的。

要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出校門，投身到社會中去，努力提高對事物、自然、社會、人生的思想認(rèn)識；要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，體會生活，積極培養(yǎng)對生活的正確態(tài)度和真切情感，不斷豐富文化語言。但是學(xué)生時(shí)間有限，這就要求語文老師自身要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注社會熱點(diǎn)（比如每天雷打不動地堅(jiān)持看中央一套的《新聞聯(lián)播》），在課堂上適時(shí)滲透，“給力”、“正能量”“和諧社會”“深圳大運(yùn)會”“南海”“食品安全”“地溝油”“酒駕”“穿越”“啃老族”“草根文化”“嫦娥二號飛往深空”等熱點(diǎn)事件都是學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容。

這些話題的關(guān)注，不僅可以讓學(xué)生提高認(rèn)識水平和歸納能力的捷徑，而且可以讓學(xué)生與社會、時(shí)代及時(shí)鏈接，在作文素材的積累中才有新鮮感、時(shí)代感。

其三，語文老師情感積累。

“日久情深！”人是有感情的動物，與學(xué)生朝夕相處，老師對學(xué)生的影響是深刻而深遠(yuǎn)的。對學(xué)生作文的情感的影響，最直接的尤其不超過語文教師了。有些影響對學(xué)生來說，甚至是一輩子的。鄉(xiāng)村最美教師對孩子的影響就是個(gè)很好證明。

作文評講時(shí)，學(xué)生最關(guān)切的就是，作文分?jǐn)?shù)的高低和老師作文評語，反而會忽略老師在習(xí)作中間的眉批的。這時(shí)，教師的評語寫作時(shí)，就要格外小心謹(jǐn)慎。即使全篇不理想，也要扣住一個(gè)亮點(diǎn)、閃光點(diǎn)且無限放大，從而鼓勵學(xué)生的寫作積極性，切忌簡單粗暴，一棍子打死。此外點(diǎn)評句子要優(yōu)美動人，切忌套話連篇。可見，學(xué)生對來自教師的感應(yīng)，不僅是知識上的，也有情感上的。

描寫一處景物的作文范文第5篇

[內(nèi)容]

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            引言

    “利用錄音批改作文”（以下簡稱“錄音批改”）一法，是由香港中文大學(xué)教育學(xué)院助理教授何萬貫先生首創(chuàng)，經(jīng)香港及內(nèi)地五個(gè)大城市的中學(xué)實(shí)驗(yàn)證明有效的作文批改方式。經(jīng)何先生授權(quán)，華中師大教科院教授周洪宇博士鄭重引薦，1998年春天，我們在華中師大第二附屬中學(xué)初二年級進(jìn)行了一系列利用“錄音批改”幫助學(xué)生修改作文的實(shí)驗(yàn)和研究，整個(gè)實(shí)驗(yàn)完全按照何先生的設(shè)計(jì)進(jìn)行操作，并力求貫徹何先生課題的精神，從而進(jìn)一步印證了何先生這一創(chuàng)見的可操作性和有效性，收到了比較理想的效果。本文主要介紹我們的具體作法，并談?wù)勎覀儗@一實(shí)驗(yàn)的初步思考。

            錄音批改作文的具體作法

        一、制訂實(shí)施計(jì)劃

    全學(xué)期錄音批改作文5次，依次為：

    第一次記敘文，作文題是《愛嘮叨的媽媽》。訓(xùn)練目的：讓學(xué)生學(xué)習(xí)用人物的語言和動作來表現(xiàn)人物的性格特征的寫法。

    第二次記敘文，作文題是《我家的周末》。訓(xùn)練目的：①怎樣把事情寫得具體而簡明；②怎樣圍繞一個(gè)中心，有詳有略地寫幾個(gè)人。

    第三次議論文。作文題是《成功來自勤奮》。訓(xùn)練目的：學(xué)習(xí)用事實(shí)來證明文章的觀點(diǎn)。

    第四次記敘文，作文題是《×××游記》。訓(xùn)練目的：①用移步換景法組織材料；②抓住景物的特征來描寫景物。

    第五次記敘文，作文題是《我的鄰居×××》。訓(xùn)練目的：①用肖像描寫反映人物的性格特征；②用幾件事表現(xiàn)一個(gè)人物的某一方面的特點(diǎn)。

        二、操作程序

    1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)前測驗(yàn)。整個(gè)操作過程分兩個(gè)組進(jìn)行：一個(gè)組利用錄音批改作文，稱實(shí)驗(yàn)組；另一個(gè)組不利用錄音批改作文，而用傳統(tǒng)方法批改作文叫控制組。學(xué)生統(tǒng)一在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作文。實(shí)驗(yàn)組與控制組同時(shí)測驗(yàn)，將作文紙混合裝訂密封，由2—3位教師同時(shí)打分，然后打出每位學(xué)生作文的平均分，記載存檔。

    2.每次作文前，教師提出寫作訓(xùn)練的目的要求。

    3.學(xué)生作文須當(dāng)堂完成，由學(xué)生科代表收齊交實(shí)驗(yàn)教師。

    4.教師批改辦法：

    （1）總覽全篇，從中挑出三四個(gè)作為重點(diǎn)評論的核心， 在文下加符號標(biāo)注并標(biāo)上①②等序號。

    （2）錄音評語。教師在擬好錄音提綱后對重點(diǎn)地方逐一評論。

    （3）評論內(nèi)容：

    a.每次至少找出作文的一處優(yōu)點(diǎn)，除鼓勵之外，還提出進(jìn)一步努力的方向。

    b.對存在的問題明確提出修改意見，提出改進(jìn)的方法，要有啟發(fā)性。

    c.以訓(xùn)練目的為主要評論內(nèi)容，同時(shí)針對每位學(xué)生的主要問題區(qū)別對待，要有較強(qiáng)的針對性。