幽你一默

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幽你一默范文第1篇

幽你一默范文第2篇

當初我們誰也沒想到，今天的我們已經形同陌路了。就在暑假期間，當你告訴我，你讓你的家人給你辦了手續進了我要去的那所學校，你知道我是一個什么樣的心情嗎？真的是無法形容，是激動還是興奮。本來以為上中學我會和你們幾個好友分開，可是你的媽媽打電話問我的媽媽，問我進哪所中學，并說也打算和我進同一所中學，我當時好高興，開始乞求上天保佑你的轉學手續能順利地辦成。因為那時學校已經截止了通過各種路徑往這個學校進的學生，可是沒想到命運對我們那么好，你順利地辦成了，當時幾個好友還為我們倆慶祝了一下，說我們真的有緣分，小學在一起，到了中學又在一起。

開學后，我們每天都在一起上學放學，就是上體育課，我們雖然不在同一個班級，但是我們竟會在同一節課上，每天晚上的課外課，我們是同桌。我們每天都有說不完的話和聊不完的事還有講不完的小秘密，可是我們的隔閡也在不經意間慢慢地在延伸，我們雖然說著共同的話題，但是心卻有了分歧，也慢慢的不能容忍對方，經常會爭論起來誰也不讓誰，那時我預感到我們的友誼有一天會破碎。

想起在小學時，雖然我們也會發生爭執，但幾個好友一說合，我們不過幾天就會和好了。因為你總是愛說話，想說什么就說什么，從不考慮別人的感受，就是讓你保密的事，你有時也會說出來，所以你和我們幾個好友總是發生摩擦，不過還好，我們都一次次地原諒了你。而我是一個想做什么就做什么的人，做完的事也從不后悔。幾個人中，所以我們倆最好發生爭論。記得有一次，在你的家里，我們幾個好友聊天的時候說，每個人都必須說一個自己喜歡的人或者是崇拜的人，不能說自己的家人，當你們都說完的時候，硬逼著我說，沒想到我說完，你竟會說，沒想到還有你喜歡的人，他有什么好，接著你還說了一些詆毀他的話，我當時和你吵了起來，隨后就離開了你的家，大家也不歡而散了。

后來的幾天，我們大家雖然在一起走，但我們倆始終不說話，后來媽媽知道了，讓我回憶一下我們之間發生的美好的事，并說在一起哪有不磕磕碰碰的，互相擔待一些不就行了，可是我不能容忍你不顧場合地說我朋友的壞話。

幽你一默范文第3篇

AA是美國 AS 公司 開發的一款功能強大、效果出色的多軌錄音和音頻處理軟件。

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幽你一默范文第4篇

在改革形式的要求下，深化實施素質教育，尊重學生身心發展的規律，使學生的發展成為課程改革的最高利益，在促進學生發展的過程中開發教師的潛能，最終實現師生共贏。

二、《會計綜合模擬實訓》課程改革目標

1、根據學校辦學實際認真落實國家課程標準，拓展性課程和探究性課程的途徑。

2、根據學校特色和師生潛能開發的需要，探索建立與之相適應的系列校本課程。

3、改變課程實施過于注重知識傳授的傾向和強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，研究教與學的最佳策略和方式，構建和諧、民主、平等的師生關系，促進教學和學習方式的改變，引導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，交流與合作的能力，使學生形成主動的學習態度，學會學習。

4、研究課程改革中教師培訓機制，探究有效的教師培訓途徑。強化校本研修，提升教師的專業水平和專業素質。提高教師對新課程改革的適應能力。

5、改革評價體系，探索學生素質評價的改革，逐步形成促進學生全面發展和個性發展相統一學生素質發展評價體系。改革教師評價，探索促進教師專業化發展綜合素質不斷提高的評價體系。

6、通過課程改革，促進教學研究和教育科研的深入快速發展，解決課程改革過程中的具體實際問題，通過課程改革的問題性研究引領課程改革向深層次、深領域前進。

三、《會計綜合模擬實訓》課程改革主要內容

堅持按如下原則指導實訓：以調動學生積極性為核心，以教師指導、學生獨立操作為基本形式，以模擬企業實際業務為主線，以能夠勝任上崗所需為歸宿點。由任課教師和實訓教師進行事前指導、學生事后訓練。

除采用講授、提問、教師先列出業務操作流程所注意操作事項的分析，學生練習等方法進行必須的相關的知識教學外，適應高職財會人才培養的要求。能有的放矢的訓練，使學生具備會計人員所具備的核心能力與職業技能。采用以課程體系模擬和崗位技能實訓相結合的模擬方式進行。

強化基本技能。強化點鈔、珠算技能，認知憑證、賬簿，熟練出納及會計各項崗位及納稅業務。

強化專業技能。填制憑證、建立賬簿、成本計算、登記賬簿、編制報表、財務分析。

開展案例分析。案例分析是財務管理教學聯系實際的特色形式。進行案例分析時，既可以采用由學生獨立分析，再以書面作業完成的分散方式；又可以采用先分小組討論，后到課堂上全班討論這種集中形式。

會計模擬。通過本課程的學習，使學生系統的了解財務流程，練習賬套的建立、熟悉會計科目的設置，掌握如何處理日常財務工作，在教學中，將緊密結合高職特點，注重提高學生理論與實踐相結合的能力。

自我評估：課程內容結束后，可在課外或課下，由學生進行與本單元內容相關的自我測試或評估。自我評估是針對所學內容列出幾條選擇項，供學生自我評估檢測。目的是活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。實踐證明，這種形式很受學生歡迎。

多媒體教學。本課程可全程使用多媒體教學，有的重點案例采取錄像播放方式，以增強感染力，并要制作有利于學生學習與訓練的助學課件，最終建立系統性、立體化的多媒體課件體系。

四、課程改革實施途徑：

（一）創新課堂教學方式，讓課堂煥發活力

不斷構建新的課堂運行機制，為學生而設計，為學生的發展而教。“讓課堂煥發生命的活力”這是我校落實新課改提出的口號，我們認為“課堂世界”應該是一個動態的，活生生的，教師和學生共同交流促進，共同成長發展的場所。

（二）強化教師隊伍建設，為課程改革提供良好保障

抓課堂教學改進計劃實施。教師的任何學習最終都需落實于教學實踐，學校以課堂教學改進工作為抓手，大力開展基于教師個人教育教學改進計劃的校本研修活動。要求教師每學期有優勢、劣勢分析，以自己的教學活動為反思學習對象，從自己最困惑、最迫切需要解決的問題入手，不斷地在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中改進，切實改進課堂教學行為，鼓勵教師撰寫教學隨筆、教后反思，每學期至少填寫四份教學改進案例，期末有總結。在此項工作的有序推進中提高自身專業素質。

（三）抓骨干帶教

充分利用校內研修資源，發揮骨干教師的示范引導作用，帶動青年教師成長進步。以“師徒結對”、“專題合作”等形式，將青年教師和骨干教師緊密聯系起來，在學習中合作，在合作中學習，以使青年教師快速成長。要求每學期師徒互相聽課不少于10節，讓青年教師切實感受到優秀教師的教學藝術的魅力，尤其是在同一內容的共同研究和備課、上課、反思三個環節的共同合作中，受到即時的、過程性、技巧性的啟發和引導，對切實改進青年的教學活動有很大幫助。骨干教師在“理論提升、案例分析、課堂教學、課題研究”等方面形成一定的經驗材料，在教師中進行經驗推廣，促進青年教師的成長。

（四）建設學習型教研組

幽你一默范文第5篇

目前中國人才市場上，專業的涉外導游與社會需求之間缺口很大，現有導游遠遠不能滿足旅游市場的需求；并且英語導游占導游人數的百分比不超過5%。而在英語導游與社會需求缺口大的情況下，扮演這一重要翻譯角色的未必是高職院校旅游英語方面的人士或者是經受過專業培訓的英語導游，每個大學生都應該能勝任。

一、大學生英語學習現狀及問題原因

當代中國大學生英語學習的普遍情況是：筆試能力比較強，口語表達能力比較弱，如何提高大學生的英語口語水平以及英語的實際運用能力成為大學素質教育的一大重點難點。大學生英語的實際運用能力較弱與當今高校的教育模式息息相關。目前大多數高校關于英語的教學仍然沿用傳統的以課堂教學為中心的模式，該模式以教師講授為主，學生參與機會較少，用英語交流的機會更不足。所以無法提高學生在英語學習中的參與意識，也不能充分提供學生鍛煉口語的平臺，進而導致學生英語口語水平較低，英語實際運用能力不強等問題。

二、基于同聲傳譯室的模擬英語導游實訓活動的優點

在一定程度上，基于同聲傳譯室的模擬英語導游實訓活動有利于教學方式和方法的改進。模擬英語導游實訓活動是一種情景教學模式，這種模式在很大程度上改變或減少了學生參與度偏低的弊端，它打破了僵硬的以課堂教學為中心、老師教學生只用耳朵聽的傳統教學模式，切實解決了當前英語學習中“重理論，輕實踐”的問題。模擬英語導游實訓活動可以通過再現與外國友人實際對話的場景，讓學生親自參與其中，真實體驗用英語介紹旅游景點的活動，進一步提高我們的英語口語水平，做到學以致用；并且，在模擬英語導游實訓活動中，為了更好地履行英語導游的責任，學生還需提前深入調查了解當地旅游景點的歷史淵源與文化背景，這也豐富了參與活動的大學生的知識，增加了對本國文化底蘊的了解。

三、基于中國計量學院同聲傳譯室模擬英語導游實訓活動的簡介

中國計量學院外國語學院具有設施完備的同聲傳譯室，共有學生席40座（包括8個譯員席），空間布置合理，操作便利，為口譯教學提供了較好的硬件設施。基于同聲傳譯室的模擬英語導游實訓活動分三個階段展開實施：

第一階段：此階段以培養學生的基本素養為主，通過課堂講解、多媒體展示、圖片視頻等使學生增加對景區（主要針對杭州地區）人文景觀、自然景觀的歷史文化等有更多更深入的了解；講解不同文化之間的文化差異，使學生在模擬英語導游實訓活動中更好地擔任譯者的角色；在此階段穿插英語聽說讀寫譯能力的訓練，為模擬導游實訓活動奠定更扎實的語言基礎。

第二階段：學生親身體驗英語導游的講解方法與藝術。在同聲傳譯實驗室設定一個景區主題，首先由教師示范英語導游活動來展開與進行，然后學生參與進來，分組討論之后進行角色的模擬演練。

第三階段：在經歷比較充足的準備和訓練之后，學生在此階段將自主的展開模擬英語導游活動，自主選擇景區，在同聲傳譯室里使用英語進行操練，提高旅游情境下的英語交際能力。

利用同聲傳譯實驗室的先進設備，教師可以將視聽說寫譯五項教學內容融為一體，在教學中為同學創造聲像并茂，真實生動的語言環境，在提高學生聽說能力，交際能力等方面有著傳統教學無法比擬的優越性。在模擬英語導游實訓活動中，直接對話的方式要求學生 及時準確地用英語表達出來游客想要知道的內容，這在很大程度上鍛煉了學生的思維能力，使得學生在英語對話情景當中的應對性更加敏捷；實訓活動采用的是英語對話的方式，面對面的交流在一定程度上提高了學生的口語水平；此外，作為模擬導游，在模擬活動開展之前，要大量查閱書籍瀏覽網頁，甚至還要實地考察旅游景點，這使學生更加了解祖國的秀麗山河背后的文化底蘊，也有利于祖國優秀傳統文化的傳承。這樣“講練結合，重在實訓”的活動如果能夠更多的在教學活動中得以施行，充分地利用同聲傳譯室在英語學習中發揮的作用，將情景教學模式和傳統的以課堂為中心的教學模式相結合，一定能夠使學生對英語學習的興趣得到提升，使學生實際運用英語的能力得到加強。模擬英語導游實訓活動中，學生通過自主探索和互動協作的學習，原有知識經驗和新經驗的相互作用，使新的知識體系得以構建，進而提高自身的能力素質。這也發是學生、教師以及社會自身三者共同的期望。