四年級(jí)童話手抄報(bào)
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四年級(jí)童話手抄報(bào)范文第1篇
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小學(xué)四年級(jí)讀書(shū)節(jié)手抄報(bào)的內(nèi)容：讀書(shū)伴我成長(zhǎng)
讀書(shū)是一種享受，當(dāng)你遨游在書(shū)的海洋里時(shí)，你才能知道讀書(shū)的快樂(lè)和輕松!是啊!書(shū)籍無(wú)時(shí)不刻的陪伴我們，帶領(lǐng)我們遨游這“知識(shí)的海洋”!
兒時(shí)的我在"鋤禾日當(dāng)午，汗滴何下土。”的詩(shī)歌聲中長(zhǎng)大，每次漫不經(jīng)心的端起書(shū)，看著那毫無(wú)生命的方塊字，我總是大喊沒(méi)意思。讀書(shū)是我最頭疼的事!在我心中，我覺(jué)得讀書(shū)就和我不吃飯是一樣的!
而上學(xué)后，我改變了對(duì)讀書(shū)的看法!讀書(shū)時(shí)，仿佛走在百花齊放的花園里，“清香”迎面撲來(lái)。我享受著讀書(shū)的快樂(lè)!走書(shū)的海洋，我第一個(gè)接觸地是《格林童話》。故事中善良的小姑娘，沒(méi)主見(jiàn)的小馬，美麗的白雪公主``````童趣生動(dòng)的主人公使我知道了：要做善良的人，要學(xué)會(huì)自己獨(dú)立，不捉弄?jiǎng)e人``````我開(kāi)始愛(ài)上讀書(shū)啦!
讀書(shū)后，我的作文有很大進(jìn)步，也明白了許多道理。如：《美德花園》介紹了：在遙不可及的森林深處，繁華隨四季變換流轉(zhuǎn)，花朵在風(fēng)中搖拽，他們是林中的精靈，是大地的寵兒。勇敢的旅人微笑著摘下一朵朵驚喜!世界上的人有的善良、勇敢、純潔也有人自私、貪婪。這都和仙子有關(guān)!這里有十個(gè)仙子的故事，他們住在美德花園的花朵里，每一朵花都代表一種高尚的力量!我們應(yīng)該做到：善良、勇敢、無(wú)私``````
"人離開(kāi)書(shū)，如同離開(kāi)了空氣一樣不能生活。”讓我們暢飲這“知識(shí)源頭”，攀登這人類進(jìn)步的階梯。讓我們做到“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)”吧!
小學(xué)四年級(jí)讀書(shū)節(jié)手抄報(bào)的資料：好書(shū)和我的成長(zhǎng)
人生就像一本書(shū)，它記載著我童年快樂(lè)的時(shí)光，少年奮發(fā)的精神。驀然回首，書(shū)本已經(jīng)伴我走進(jìn)了小學(xué)畢業(yè)階段。
兒時(shí)，翻開(kāi)那五顏六色的童話書(shū)，就令人想起美人魚(yú)的善良，壞皇后的惡毒，唐老鴨的幽默……
小學(xué)，我踏進(jìn)校門，就喜歡上了《西游記》，書(shū)中盡情的體現(xiàn)了，孫悟空的機(jī)智勇敢、唐僧的菩薩心腸、豬八戒的悠閑懶惰、沙僧的忠厚老實(shí)，無(wú)一不表達(dá)的淋漓盡致。慢慢的，我又喜歡上了《三國(guó)演義》和《水滸傳》，《三國(guó)演義》中的劉備、關(guān)羽、張飛三大將領(lǐng)在戰(zhàn)場(chǎng)上把生死置之度外的兄弟之情真的使人嘆為觀止。《水滸傳》中的一百零八位好漢聚在梁山上那種豪放的心情也一樣感染者我。后來(lái)，我又讀了《紅樓夢(mèng)》，正因?yàn)闀?shū)中的語(yǔ)句優(yōu)美絕倫，故事情節(jié)撲朔迷離，才讓我如癡如醉地沉浸在故事中。看來(lái)，曹雪芹這部著作不愧為“文學(xué)之最”，它不僅編寫(xiě)了深啟后世的經(jīng)典，也為我紡織了一個(gè)文學(xué)夢(mèng)。
“冰凍三尺，非一日之寒，滴水石穿，非一日之功”。正如杜甫所說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”孔子手不釋卷，才有了“緯編三絕”的故事，中國(guó)才有了這位大名鼎鼎的教育家和思想家。魯迅正是用別人休息的時(shí)間加緊學(xué)習(xí)，才有了中華的先鋒。從讀書(shū)中，我明白了，要像讀好書(shū)，靠的是頑強(qiáng)的毅力、執(zhí)著的熱情，希望好書(shū)伴我一生!
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四年級(jí)童話手抄報(bào)范文第2篇
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；寫(xiě)作
一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”在閱讀教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣？第一，豐富學(xué)生的讀物。例如，筆者在教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》后，知道學(xué)生對(duì)這篇知識(shí)性童話故事意猶未盡，于是趁熱打鐵，推薦學(xué)生閱讀《安徒生童話選》《一千零一夜》《天方夜譚》《格林童話》等童話故事書(shū)籍，學(xué)生十分樂(lè)意，閱讀興趣很高。第二，引導(dǎo)學(xué)生閱讀適合學(xué)生年齡階段閱讀的課外書(shū)籍。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，對(duì)充實(shí)學(xué)生的閱讀量意義重大。教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的年級(jí)段推薦不同的課外讀物，只有符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，才能提起學(xué)生的閱讀興趣。例如，對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生，可以向他們推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》《櫻桃小丸子》等書(shū)籍，對(duì)于五六年級(jí)的學(xué)生，可以推薦學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》《水滸傳》等
書(shū)籍。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力的提高至關(guān)重要。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣？第一，摘抄精美語(yǔ)句。所謂：“好記性不如爛筆頭”。對(duì)于文章精美語(yǔ)句的摘抄，不僅能夠積累寫(xiě)作素材，還能進(jìn)一步體會(huì)到精美語(yǔ)句的意蘊(yùn)，錘煉語(yǔ)言思維能力。寫(xiě)作文就像塑造一個(gè)人一樣，要“有血有肉有支架”。只有這樣這個(gè)人才能被你塑造得活靈活現(xiàn)。第二，從閱讀中感悟人生哲理。閱讀，除了對(duì)文章進(jìn)行賞析以外，更重要的是從文章當(dāng)中得到啟示，受到啟發(fā)。書(shū)籍總結(jié)了前人生活生產(chǎn)的智慧，記錄了人類社會(huì)文明進(jìn)步的過(guò)程。在教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己對(duì)文章的見(jiàn)解，不斷地提高學(xué)生的思維能力。學(xué)生思維能力提高了，才能在寫(xiě)作中“有話可說(shuō)、有事可寫(xiě)、有意可表”。
三、激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作熱情
小學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作難，因而寫(xiě)作興趣不高，即使是勉強(qiáng)寫(xiě)出作文，也是東拉西扯、強(qiáng)拉硬套拼湊而來(lái)，內(nèi)容空洞缺乏生機(jī)。因此，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作熱情是提高寫(xiě)作能力的必然。如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情？筆者認(rèn)為，以學(xué)生的個(gè)性作為切入點(diǎn)能有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。小學(xué)生的思維模式不固定，好奇心強(qiáng)，不愿受到束縛。教師要“順應(yīng)”學(xué)生的個(gè)性，從學(xué)生的角度思考，以學(xué)生的喜聞樂(lè)見(jiàn)作為引導(dǎo)方向。筆者在教學(xué)中不拘泥于課堂，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館，增加社會(huì)生活體驗(yàn)，多閱讀報(bào)紙、收聽(tīng)廣播等等，以充實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容。除此之外，筆者還開(kāi)展“制作手抄報(bào)”活動(dòng)，手抄報(bào)能鍛煉學(xué)生搜集、整理、編輯信息的能力，為學(xué)生的寫(xiě)作注入“營(yíng)養(yǎng)”，不自覺(jué)地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
四、作文教學(xué)技巧指導(dǎo)
有技巧的指導(dǎo)，才能高效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。如何在教學(xué)中做到技巧指導(dǎo)？第一，加強(qiáng)小練筆的訓(xùn)練。小練筆篇幅小、形式靈活，適用于景物描寫(xiě)、心里描寫(xiě)等。小練筆一般只有兩三百字，容易被學(xué)生接受，此外，形式靈活的小練筆能抓住事物的特征，言簡(jiǎn)意賅，感染力強(qiáng)。第二，培養(yǎng)學(xué)生模仿、創(chuàng)新能力。模仿并不是抄襲，也并不是困守于別人的思維和套路之中，而是吸取佳作的精華，比如，學(xué)習(xí)了《麋鹿》以后，我就指導(dǎo)學(xué)生模仿用“白描的手法”來(lái)描寫(xiě)一種小動(dòng)物。可以先引出要介紹的對(duì)象，激發(fā)閱讀的興趣，接下來(lái)依次介紹它的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性等。在借鑒了好文章的長(zhǎng)處以外，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、大膽創(chuàng)新，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，形成自己的風(fēng)格。如此，才能化他人優(yōu)點(diǎn)為我所用，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也即是閱讀與寫(xiě)作教學(xué)，閱讀與寫(xiě)作相輔相成，缺一不可。在教學(xué)中，只有把握好閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，不為閱讀而閱讀，不為寫(xiě)作而寫(xiě)作，將閱讀與寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合在一起，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
四年級(jí)童話手抄報(bào)范文第3篇
兩年多來(lái)，全校10個(gè)學(xué)科的91名教師，全部積極投入到情境教育的教學(xué)及各項(xiàng)活動(dòng)中。我們一直努力踐行著情境教育的真諦——以“情”為紐帶，以“思”為核心，以“兒童活動(dòng)”為途徑，以“美”為境界，以“周圍世界”為源泉。教師們?cè)谡n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀感受，激發(fā)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，使小小的課堂不斷幻化出各種教學(xué)內(nèi)容所需的情境。
我校教師在課堂的40分鐘里，會(huì)著力創(chuàng)設(shè)好三種情境：1. 導(dǎo)入情境。2. 設(shè)疑情境。3. 游戲情境。
1. 導(dǎo)入情境
這也是我校課堂上最常見(jiàn)的一種情境。上課了，幾乎所有老師都會(huì)考慮用什么情境導(dǎo)入新課，因?yàn)閷W(xué)生要從課間放松的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有趣的情境是吸引他們注意力的最好手段。不夸張地說(shuō)，一個(gè)好的導(dǎo)入情境能讓學(xué)生興趣盎然地上完整堂課。我們的老師基本上掌握了插圖導(dǎo)入、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、實(shí)物導(dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入、對(duì)比導(dǎo)入等常見(jiàn)的導(dǎo)入情境方式。如語(yǔ)文學(xué)科在教學(xué)《北京的春節(jié)》一課時(shí)，語(yǔ)文教師會(huì)首先讓學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)自己經(jīng)歷過(guò)的春節(jié)景象和心情，這一下子就會(huì)勾起孩子們對(duì)節(jié)日時(shí)光的美好回憶，瞬間進(jìn)入狀態(tài)……又如英語(yǔ)學(xué)科《Look at these jeans》一課中，需要學(xué)習(xí)有關(guān)服裝的知識(shí)，老師一上課便創(chuàng)設(shè)一家服裝商場(chǎng)的情境，想象著大家一起逛街，知識(shí)學(xué)習(xí)就在邊逛邊玩中完成了。
2. 設(shè)疑情境
課堂設(shè)疑是開(kāi)啟學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生到達(dá)知識(shí)彼岸的一種有效方法。“疑”設(shè)得精、設(shè)得巧、設(shè)到點(diǎn)子上，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，激活學(xué)生的思維，讓他們迸發(fā)出求異、創(chuàng)新的思維火花。
為此教師們開(kāi)始了課堂設(shè)疑的探索。如語(yǔ)文學(xué)科根據(jù)題目質(zhì)疑，根據(jù)文章線索質(zhì)疑，根據(jù)主人公質(zhì)疑。這也是我們下一階段重點(diǎn)要推動(dòng)和倡導(dǎo)的工作。
3. 游戲情境
所謂游戲，即是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在以情境教學(xué)為主線的課堂中，教師們要盡力找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)。游戲?qū)W習(xí)讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)的忘我投入中，完成記憶、領(lǐng)會(huì)或創(chuàng)造的心理過(guò)程。如語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)《手指》這課時(shí)，語(yǔ)文教師讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲，把學(xué)生帶進(jìn)童話故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與認(rèn)知活動(dòng)。英語(yǔ)課堂對(duì)于游戲情境的創(chuàng)設(shè)形式十分豐富，如《You should obey the rules》一課講的是遵守規(guī)則的內(nèi)容，英語(yǔ)老師創(chuàng)設(shè)了“我是班級(jí)管理員”、“交通監(jiān)督員”等情境，大家一起來(lái)玩糾正違章的游戲，所學(xué)知識(shí)也就蘊(yùn)含其中了。
近來(lái)，我們還更注重了情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量。在貼近課程內(nèi)容的前提下，情感充沛飽滿，或興趣盎然，或細(xì)膩逼真的情境才會(huì)更有效果。語(yǔ)文學(xué)科《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，讓在場(chǎng)聽(tīng)課的師生和家長(zhǎng)們備受感動(dòng)，情感驅(qū)動(dòng)著孩子們“自動(dòng)”完成了教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)學(xué)科《位置與方向》一課以炮擊陣地情境為學(xué)習(xí)主線，將抽象問(wèn)題直觀化，促進(jìn)了學(xué)生的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)學(xué)科更是將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)貫穿于整個(gè)課堂當(dāng)中：創(chuàng)設(shè)全英語(yǔ)語(yǔ)言情境、布置符合氛圍的教室等，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)有更加逼真的運(yùn)用環(huán)境。
兩年多的探索，讓我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率；而且有利于培養(yǎng)孩子們的形象和創(chuàng)造性思維，幫助孩子們成為學(xué)習(xí)的主人。教師也深有體會(huì)：只要從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際需要和興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具體的情境，便可以引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，這種體驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生迅速、準(zhǔn)確、輕松地理解教學(xué)內(nèi)容。
按情境教育的要求，“情境教育主題大單元”也是不可或缺的部分。我們深知它的難度，這項(xiàng)活動(dòng)要涉及各個(gè)學(xué)科，每位任課老師都要構(gòu)思自己的活動(dòng)，同時(shí)還要協(xié)調(diào)好其他學(xué)科，而活動(dòng)的整體的設(shè)計(jì)、調(diào)度難度更大。
至今，第一次活動(dòng)時(shí)的緊張和擔(dān)心還歷歷在目——五年級(jí)的師生們承擔(dān)了“端午節(jié)”主題大單元活動(dòng)，端午節(jié)前一周，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、信息、品德、綜合學(xué)科的9位教師全部坐在一起，進(jìn)行了熱烈的討論。之后，大家開(kāi)始了積極的準(zhǔn)備，那是別有滋味的一周：語(yǔ)文課上，師生們品讀著屈原的詩(shī)詞和人生；數(shù)學(xué)課上，大家一起津津有味地做著“粽子中的數(shù)學(xué)”；英語(yǔ)課上，師生們一起對(duì)比了解中外節(jié)日的異同；音樂(lè)課上，大家陶醉在粽子舞排練的歡樂(lè)中；美術(shù)課上，一個(gè)個(gè)經(jīng)過(guò)想象美化的大粽子妙趣橫生；綜合實(shí)踐課最熱鬧，孩子們包粽子的笑聲回蕩在校園中；信息課上，那滿屏幕跳動(dòng)的小粽子尤顯得可愛(ài)……
一周后，端午節(jié)的前一天，全體五年級(jí)師生濟(jì)濟(jì)一堂，將自己的成果進(jìn)行了展示。第一次的主題大單元活動(dòng)帶給我們的驚喜是至今無(wú)法用語(yǔ)言可以形容的。孩子們比賽包粽子時(shí)的屏息凝神，比賽吃粽子時(shí)的狼吞虎咽，粽葉舞的驚鮮亮相，展示繪畫(huà)時(shí)的心得意滿……那天的活動(dòng)，孩子們旁若無(wú)人地大笑、吶喊、贊嘆、鼓掌。那天，沒(méi)有老師維持秩序，孩子們卻都能全情投入；那天，沒(méi)有教師督促要求，孩子們無(wú)不聚精會(huì)神；那天，孩子們的歡樂(lè)淹沒(méi)了我們的疲憊；那天，前來(lái)觀摩的家長(zhǎng)和教師無(wú)不欣喜激動(dòng)。那天，我們都被情境教育主題活動(dòng)的“魔力”震撼。
有了第一次的成功體驗(yàn)，我校便將情境教育主題活動(dòng)正式放在教學(xué)日程中，分別安排了三個(gè)年級(jí)的情境教育主題大單元活動(dòng)：尚且年幼的三年級(jí)就以語(yǔ)文學(xué)科為龍頭，開(kāi)展了“剪紙——中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)”為主題的活動(dòng)。四年級(jí)的老師們另辟蹊徑，選擇語(yǔ)文課本中孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事為藍(lán)本，挖掘各學(xué)科與此有關(guān)的素材和資源，將我校的情境大單元活動(dòng)推向了一個(gè)小小的，這次活動(dòng)還登上了《克拉瑪依日?qǐng)?bào)》的頭版頭條。六年級(jí)的全體師生巧妙地選擇了各學(xué)科都包含的與“圓”有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，確定了以“圓之夢(mèng)”為主題的活動(dòng)……
主題大單元活動(dòng)打通了知識(shí)的橫向聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，更重要的是，孩子們的主動(dòng)參與精神讓我們驚訝，那一刻，他們絕對(duì)是學(xué)習(xí)的主人。
情境教育主題大單元活動(dòng)給我們很大的啟發(fā)，但這種活動(dòng)需要各學(xué)科、各部門的整合，時(shí)間和人力都要有充分的保障。如何借鑒大單元活動(dòng)的一些特點(diǎn)，運(yùn)用在日常的學(xué)科教學(xué)中——我們另辟蹊徑，進(jìn)行了學(xué)科情境教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的探索，這也是我們對(duì)情境教育的一次“校本化”的探索。
在固有的觀念中，教學(xué)就應(yīng)在課堂，教育就應(yīng)該在嘴邊，而情境教育主張盡可能將學(xué)生帶入生活、帶入大自然，親身體驗(yàn)。于是，我們對(duì)情境教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有了初步的定位：源于教材、拓展空間、服務(wù)教學(xué)、激發(fā)興趣。
首先，我們組織教師對(duì)教材進(jìn)行了挖掘，選定了部分主題，制訂實(shí)施方案。如一年級(jí)數(shù)學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》一直是難點(diǎn)，課堂教學(xué)有一定的局限性，于是，我們?cè)谝荒昙?jí)創(chuàng)設(shè)了“購(gòu)物”的真實(shí)情境教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)帶孩子走進(jìn)超市，讓孩子使用人民幣，達(dá)到課堂教學(xué)的有效外延。那兩周，學(xué)校周邊的超市里小小人影穿梭于柜臺(tái)之間，好不熱鬧。這次實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，效果特別好。整個(gè)活動(dòng)得到了家長(zhǎng)的好評(píng)，他們紛紛提出，多進(jìn)行這樣的實(shí)踐學(xué)習(xí)方式。
二年級(jí)數(shù)學(xué)的《步測(cè)一千米》，我們實(shí)施了野外情境教學(xué)，學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，來(lái)到校門外，從步測(cè)10米再到100米、1000米，步行走的時(shí)間、中巴車大約用的時(shí)間，讓學(xué)生在情境中真正體驗(yàn)1000米的實(shí)際長(zhǎng)度，建立1000米的長(zhǎng)度概念。
三年級(jí)的數(shù)學(xué)《創(chuàng)作未來(lái)年歷》實(shí)踐活動(dòng)，則是對(duì)學(xué)生年月日知識(shí)的一次拓展與實(shí)踐活動(dòng)。孩子們?cè)趧?chuàng)作中精心計(jì)算、精心設(shè)計(jì)，這無(wú)疑是對(duì)孩子心智的啟迪。
在此基礎(chǔ)上，我們還搞了單科的集中實(shí)踐活動(dòng)，即語(yǔ)文周、數(shù)學(xué)周和英語(yǔ)周活動(dòng)。
語(yǔ)文活動(dòng)周以“親近語(yǔ)文、收獲快樂(lè)”為主題，有“母語(yǔ)聲聲”朗讀比賽，找春天、畫(huà)春天、寫(xiě)春天活動(dòng)，讀書(shū)交流，作文比賽等系列活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中盡情彰顯自己的個(gè)性。各年級(jí)也有自己的主題活動(dòng)，一年級(jí)有課本劇表演；二年級(jí)由老師及部分家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子們?nèi)パ用鲌@尋找春天；三年級(jí)有閱讀《語(yǔ)文導(dǎo)報(bào)》，制作小書(shū)簽，班級(jí)互換經(jīng)典好書(shū)等活動(dòng)；四年級(jí)舉行了硬筆書(shū)法比賽、讀書(shū)交流活動(dòng)、朗誦展示活動(dòng)、辦“大自然的啟示”手抄報(bào)以及成語(yǔ)接龍的競(jìng)賽等；五年級(jí)有“感人之事”作文比賽，六年級(jí)則有“難忘小學(xué)生活”主題手抄報(bào)比賽……
數(shù)學(xué)活動(dòng)周以“走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)，開(kāi)啟智慧之門”為主題，開(kāi)展了“算王”比賽，精彩的數(shù)學(xué)故事廣播等活動(dòng)。三年級(jí)學(xué)生們親手設(shè)計(jì)制作內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)小報(bào)張貼在走廊里。各年級(jí)結(jié)合學(xué)情進(jìn)行了情境教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。一年級(jí)的小學(xué)生在父母的幫助下去商店購(gòu)物，認(rèn)識(shí)、運(yùn)用人民幣；二年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)，剪紙“排排人”；五年級(jí)的學(xué)生剪對(duì)稱圖形、設(shè)計(jì)鑲嵌圖形。一周的實(shí)踐活動(dòng)，各年級(jí)學(xué)生參與率達(dá)100%。
英語(yǔ)學(xué)科以“享受英語(yǔ)，秀出自我”為主題，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境進(jìn)行口語(yǔ)秀比賽、“單詞秀”比賽、英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)賀卡創(chuàng)意比賽等活動(dòng)。三至六年級(jí)全體學(xué)生還進(jìn)行了英語(yǔ)“書(shū)寫(xiě)秀”比賽以及英語(yǔ)知識(shí)手抄報(bào)、英語(yǔ)創(chuàng)意名片、賀卡制作的比賽。而每天15分鐘的口語(yǔ)秀活動(dòng)無(wú)疑是英語(yǔ)活動(dòng)周的最大亮點(diǎn)。
在一次次活動(dòng)和實(shí)踐中，孩子們迸發(fā)的熱情和歡笑，展現(xiàn)出來(lái)的自信和才藝，表現(xiàn)出來(lái)的那份認(rèn)真態(tài)度，讓每一位參與的教師和家長(zhǎng)無(wú)不動(dòng)容。
四年級(jí)童話手抄報(bào)范文第4篇
按照《****中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》要求，貫徹落實(shí)崇安區(qū)第六次少代會(huì)精神，按照紅領(lǐng)巾“三項(xiàng)計(jì)劃”與少先隊(duì)“三項(xiàng)提升工程”工作部署，以加強(qiáng)少年兒童思想道德教育為重點(diǎn)，以實(shí)踐體驗(yàn)為基本途徑，立足學(xué)校、依托社區(qū)、面向社會(huì)，開(kāi)展豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，使我校少年兒童度過(guò)一個(gè)快樂(lè)而有意義的假期。
二、活動(dòng)主題：放飛理想 夢(mèng)圓暑期
三、活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)少代會(huì)精神 做“三小”主人
學(xué)習(xí)貫徹崇安區(qū)第六次少代會(huì)精神，根據(jù)暑期特殊性，有針對(duì)性地實(shí)施開(kāi)展“‘三小’行動(dòng)計(jì)劃”。（1）引導(dǎo)少年兒童爭(zhēng)當(dāng)關(guān)心國(guó)事的“小先鋒”。定時(shí)收看《新聞聯(lián)播》《新聞直播間》《焦點(diǎn)訪談》等新聞?lì)惞?jié)目，與父母共讀報(bào)紙，共覽網(wǎng)頁(yè)，關(guān)注實(shí)事動(dòng)態(tài)，關(guān)心國(guó)家發(fā)展。（2）引導(dǎo)少年兒童爭(zhēng)當(dāng)善于學(xué)習(xí)的“小雛鷹”。為自己制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到休而不松，張弛有度。在認(rèn)真完成各項(xiàng)作業(yè)的基礎(chǔ)上，利用暑期主動(dòng)學(xué)習(xí)，與書(shū)為友，在博覽群書(shū)中獲得新收獲，增長(zhǎng)新知識(shí)；勤于觀察，善于思考，從動(dòng)手實(shí)踐中獲得新發(fā)現(xiàn)，增長(zhǎng)新本領(lǐng)。（3）引導(dǎo)少年兒童爭(zhēng)當(dāng)熱愛(ài)勞動(dòng)的“小當(dāng)家”。展現(xiàn)主人翁風(fēng)采，主動(dòng)為家長(zhǎng)分擔(dān)力所能及的家務(wù)，自己的事情自己做，家里的事情爭(zhēng)著做，懂得感恩，樂(lè)于服務(wù)，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，做父母的小幫手，當(dāng)家庭的小主人。
2、尋魅力xx 贊家鄉(xiāng)發(fā)展
各中隊(duì)要繼續(xù)通過(guò)組建雛鷹假日小隊(duì)、紅領(lǐng)巾小團(tuán)、小導(dǎo)游團(tuán)、小社團(tuán)以及舉行主題夏令營(yíng)等形式，積極開(kāi)展“紅領(lǐng)巾尋訪魅力xx”實(shí)踐活動(dòng)。要發(fā)動(dòng)少年兒童在老師、家長(zhǎng)和親友的帶領(lǐng)指導(dǎo)下，通過(guò)閱讀報(bào)刊、查找資料、尋訪實(shí)踐等形式，從身邊的“人、事、物”入手，以特有的視角、敏銳的洞察力感知魅力xx，感嘆家鄉(xiāng)發(fā)展，展望xx率先實(shí)現(xiàn)基本現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)美麗“中國(guó)夢(mèng)”的美好前景。
3、邀快樂(lè)伙伴 助美麗心愿
各中隊(duì)要持續(xù)開(kāi)展“為紅領(lǐng)巾實(shí)現(xiàn)小心愿”關(guān)愛(ài)活動(dòng)，實(shí)施“夢(mèng)想助推計(jì)劃”。引導(dǎo)少年兒童訴說(shuō)微心愿，努力爭(zhēng)取社會(huì)支持，針對(duì)隊(duì)員共性需求，利用暑期集中開(kāi)展實(shí)現(xiàn)微心愿活動(dòng)。同時(shí)，引導(dǎo)少年兒童關(guān)注他人心愿，結(jié)合“快樂(lè)邀約好少年”活動(dòng)，通過(guò)隊(duì)員個(gè)人或集體的力量，幫助他人實(shí)現(xiàn)力所能及的微心愿。引導(dǎo)少年兒童在實(shí)現(xiàn)心愿過(guò)程中體會(huì)快樂(lè)，理解個(gè)人成長(zhǎng)與實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的關(guān)系。
4、長(zhǎng)自護(hù)知識(shí) 過(guò)健康假期
各中隊(duì)組織要繼續(xù)以“平安、自護(hù)”為主題，針對(duì)少年兒童暑期生活特點(diǎn)，通過(guò)印發(fā)暑期安全小提示、開(kāi)設(shè)安全知識(shí)講座等多種途徑，扎實(shí)開(kāi)展假期安全自護(hù)教育活動(dòng)。重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)少年兒童有關(guān)游泳、交通、用電、飲食等方面的安全知識(shí)教育。要特別注重自己人身安全，不單獨(dú)外出活動(dòng)，在家增強(qiáng)安全使用煤氣、電器及防火、防盜、防騙等自我保護(hù)意識(shí)，切實(shí)提高自護(hù)自救能力。各校隊(duì)部還要引導(dǎo)少年兒童正確甄別網(wǎng)上信息，合理安排上網(wǎng)時(shí)間，科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源，嚴(yán)格遵守網(wǎng)絡(luò)道德，勞逸結(jié)合，過(guò)一個(gè)平安、健康、快樂(lè)的暑假。
四、活動(dòng)要求在開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，要充分體現(xiàn)少年兒童的特點(diǎn)和時(shí)代氣息，注重發(fā)揮少年兒童的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)到知識(shí)、獲得技能，體驗(yàn)做人做事的道理。同時(shí)，要積極爭(zhēng)取全社會(huì)特別是隊(duì)員所在社區(qū)的關(guān)心和支持，努力做到“組織、活動(dòng)、地點(diǎn)、內(nèi)容、檢查”五落實(shí)，使隊(duì)員健康、愉快、安全地度過(guò)暑假。
2、我校將堅(jiān)持“安全第一”的原則，進(jìn)一步加強(qiáng)安全教育，提高隊(duì)員的自我保護(hù)意識(shí)，外出活動(dòng)一定要由成人輔導(dǎo)員和家長(zhǎng)帶領(lǐng)。對(duì)于暑假活動(dòng)中出現(xiàn)的事故與問(wèn)題，要及時(shí)向有關(guān)方面報(bào)告，并迅速采取解決措施。
3、我校會(huì)注重加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的宣傳報(bào)道，做好各類活動(dòng)資料的收集、整理、上報(bào)和保存工作。
五、重點(diǎn)活動(dòng)：要求隊(duì)員利用暑假時(shí)間參與“中華誦·少年行”暑假讀書(shū)活動(dòng)，不僅自己參與讀書(shū)，也要向家長(zhǎng)、親人宣傳讀書(shū)的意義和重要性，帶領(lǐng)周圍的人共同讀書(shū)，使全家養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。（1）一、二級(jí)的隊(duì)員每天誦讀一首古詩(shī)或兒歌，利用暑假讀一本自己喜歡的童話書(shū)或故事書(shū)，并與家長(zhǎng)一起認(rèn)真做一張“讀書(shū)卡”（自由設(shè)計(jì)）。（2）三、四年級(jí)的隊(duì)員每天誦讀一首古詩(shī)或紅色詩(shī)歌，利用暑假讀一本自己喜歡的科普書(shū)、文學(xué)書(shū)等，并與家長(zhǎng)一起制作一份“好書(shū)推薦表”。（a4紙打印）（3）五、六年級(jí)的隊(duì)員每天誦讀古詩(shī)或古文，利用暑假讀兩本自己喜歡的紅色書(shū)籍或歷史書(shū)等，并與家長(zhǎng)討論，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記1至2篇（a4紙打印）。開(kāi)學(xué)初，各中隊(duì)上交10位隊(duì)員的優(yōu)秀“讀書(shū)卡”、“好書(shū)推薦表”“讀書(shū)筆記”至大隊(duì)部再進(jìn)行評(píng)比。請(qǐng)各中隊(duì)選擇有特長(zhǎng)的孩子制作“中華誦·少年行”讀書(shū)活動(dòng)手抄報(bào)或電子報(bào)2份，8k，請(qǐng)保質(zhì)保量完成好。
2、參加市新華書(shū)店舉行的閱讀好書(shū)活動(dòng)，并撰寫(xiě)讀后感（必須是新華書(shū)店推薦書(shū)目，a4紙打印稿），開(kāi)學(xué)參加征文比賽。各年級(jí)評(píng)選一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)10名，獎(jiǎng)品由新華書(shū)店提供。
四年級(jí)童話手抄報(bào)范文第5篇
【關(guān) 鍵 詞】 課外閱讀方法；小學(xué)；語(yǔ)文；教學(xué)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)；讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”并提出了階段目標(biāo)：一、二年級(jí)，“喜歡閱讀，課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。”三、四年級(jí)，“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。”五、六年級(jí)，“能利用各種信息渠道進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。” 課程標(biāo)準(zhǔn)不光對(duì)小學(xué)生的課外閱讀提出了量的具體要求，也提出了質(zhì)的提升。所以，培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀興趣，良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的課外讀物，是每所學(xué)校及每位教師應(yīng)該共同努力的方向。作為語(yǔ)文教師，我們不能不深思：如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。要完成此項(xiàng)任務(wù)光靠課堂閱讀教學(xué)是不夠的，應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)與交流。從而使學(xué)生身心得以健康地成長(zhǎng)，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識(shí)去適應(yīng)和面對(duì)未來(lái)社會(huì)的需要和挑戰(zhàn)。對(duì)此，我就學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的話題談?wù)勎覀€(gè)人的淺見(jiàn)。
一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)讀書(shū)
（一）故事誘發(fā)閱讀興趣
愛(ài)聽(tīng)故事是孩子們的天性，尤其是現(xiàn)在的獨(dú)生子女，從小就伴著爺爺、奶奶、外公、外婆，甚至爸爸、媽媽的童謠、童話故事長(zhǎng)大，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂，娓娓講演，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)有趣、驚險(xiǎn)、奇特、感動(dòng)的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌，期待大結(jié)局之際，教師戛然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事如何，請(qǐng)自讀文章。此時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。如教學(xué)《少年閏土》，就可引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅的《故鄉(xiāng)》；學(xué)了《卡羅納》，就可指導(dǎo)學(xué)生閱讀亞米契斯的《愛(ài)的教育》；學(xué)了朱自清的《春》，就可指導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的《綠》《荷塘月色》等風(fēng)格相近的優(yōu)美散文。這樣，學(xué)生就可以把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)加以應(yīng)用，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與把握，進(jìn)而促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移，做到“以課外帶動(dòng)課內(nèi)，以課內(nèi)促進(jìn)課外”，使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。
（二）讀物激發(fā)閱讀興趣
向?qū)W生推薦課外閱讀材料， 要讓學(xué)生喜歡閱讀，首先要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生選擇適合的圖書(shū)，讓學(xué)生對(duì)書(shū)籍產(chǎn)生興趣。教育心理學(xué)家認(rèn)為，不同年齡的孩子閱讀能力有差異。3歲以前的孩子大多愛(ài)看色彩艷麗、形象逼真的動(dòng)物或物品的圖畫(huà)書(shū)；3～6歲的兒童愛(ài)看童話、幻想故事以及有關(guān)動(dòng)物、日常生活行為的圖畫(huà)書(shū)；7～10歲的孩子愛(ài)看有一定情節(jié)的神話、童話及令人驚奇、富于冒險(xiǎn)性的兒童圖書(shū)；10～13歲的孩子愛(ài)看富于幻想、探險(xiǎn)、神秘色彩的圖書(shū)；14～16歲孩子的閱讀傾向于思維、發(fā)明、論證、推理及人物傳記類圖書(shū)。然后要推薦有利于學(xué)生身心發(fā)展的讀物，如歌頌人類勤奮、善良、堅(jiān)毅、進(jìn)取、崇高人格方面的讀物。根據(jù)小學(xué)生的文化基礎(chǔ)、年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，老師們可以向他們推薦《為中華之崛起而讀書(shū)――少年的故事》《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》等書(shū)籍。另外，課外閱讀應(yīng)配合課堂教學(xué)。讀物的內(nèi)容和形式，盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度的聯(lián)系，使課內(nèi)外閱讀得以相互促進(jìn)。如我們課前課后布置學(xué)生查閱與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，學(xué)生在查閱資料的過(guò)程中開(kāi)闊了視野，培養(yǎng)了搜集、整理信息的能力，也擴(kuò)大了閱讀量，也使課內(nèi)外閱讀緊密地聯(lián)系在一起了。
二、閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)讀書(shū)
一位哲人說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有正確的方法，即使有眼睛的博學(xué)者，也像瞎子一樣盲目摸索。”這就提醒我們要幫助學(xué)生掌握好的讀書(shū)方法與技巧。教師要讓學(xué)生在課內(nèi)掌握讀書(shū)方法，才能使課外閱讀得法、受益。課外閱讀就能為學(xué)生復(fù)習(xí)、運(yùn)用閱讀方法開(kāi)辟了廣闊的天地。要想使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的讀書(shū)方法靈活地運(yùn)用到課外閱讀之中。就有必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生一些讀書(shū)方法，使學(xué)生從“要我讀”變“我要讀”“我會(huì)讀”。
（一）讀與寫(xiě)結(jié)合
閱讀為寫(xiě)作提供了廣泛而豐富的語(yǔ)言和寫(xiě)作范例，從讀到寫(xiě)，由仿到創(chuàng)，是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的有效途徑。我校歷來(lái)都要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，如讓學(xué)生給讀過(guò)的故事續(xù)寫(xiě)結(jié)尾；把自己課外所讀的一首古詩(shī)改寫(xiě)成其他形式的文章；給自己所讀的課外讀物中的主人公寫(xiě)一封信，摘錄書(shū)中的好詞佳句等等。不知不覺(jué)，學(xué)生在學(xué)會(huì)讀書(shū)的同時(shí)，又積累了寫(xiě)作素材，提高了寫(xiě)作水平。
（二）讀與講結(jié)合
讓學(xué)生閱讀課外讀物后談?wù)勛约旱淖x書(shū)感受，交流讀書(shū)方法。上課時(shí)還可組織學(xué)生講講讀書(shū)后的收獲和體會(huì)，談?wù)勛约簩?duì)作品人物的印象，說(shuō)出自己想說(shuō)的心里話；模仿自己讀過(guò)的童話故事自編一個(gè)童話故事講給別人聽(tīng)，使學(xué)生知道如何讀書(shū)，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。同時(shí)有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比，從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣，學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀，從而學(xué)會(huì)讀書(shū)。
三、成果展示，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)
榜樣的力量是無(wú)窮的，用榜樣激勵(lì)也是促進(jìn)學(xué)生想讀書(shū)的好方法，讓學(xué)生把平時(shí)在閱讀過(guò)程中感興趣的報(bào)紙雜志上的圖片或者語(yǔ)言收集起來(lái)， 做成剪貼報(bào)、手抄報(bào)在班級(jí)、學(xué)校的展示欄中展示。這個(gè)活動(dòng)大大提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量，拓寬了知識(shí)面， 豐富了學(xué)生的課余生活。這樣不但能讓學(xué)生積累材料，還能提高學(xué)生對(duì)課外閱讀的積極性。
總之，只要讓學(xué)生自覺(jué)閱讀，樂(lè)于閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)生就能自由徜徉在書(shū)海中，就能親近母語(yǔ)，積累語(yǔ)言，寫(xiě)作時(shí)自然也就能厚積薄發(fā)，讓閱讀過(guò)程真正成為了孩子們快樂(lè)的成長(zhǎng)過(guò)程。
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