課外活動記錄

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課外活動記錄范文第1篇

【關鍵詞】小學；課外活動；基本原則

一、小學課外活動的特點

1.課外活動的側重點

課外活動的設計不受小學課程學科及教學大綱的限制，在課外活動中并不會對學生規(guī)定統(tǒng)一的要求。課外活動設計的側重點是，在學生達到相應課程教學的要求基礎上，充分發(fā)揮學生的興趣愛好以及自己的特長，從而使學生在完成全面知識發(fā)展的前提下，培養(yǎng)自身特長。

2.課外活動的靈活性

在正常的課堂教學中，學生會被學校按照一定的方式進行班級的編制，具有明顯的強制性，但是對于課外活動而言，雖然學校一般也有一定的要求，但是相對而言具有一定的靈活性。雖然有一些課外活動是學校規(guī)定學生必須參加的，但是大多數(shù)的課外活動是學生自愿參與的，學生可以從自己的興趣愛好出發(fā)，有選擇性的參與不同的課外活動。在課外活動過程中，學生由于具有一定的興趣愛好，所以他們可以非常自覺的結合搜課外活動的教育和鍛煉，從而更好的提升自己。

3.課外活動的多樣性

課外活動的設計不會因為課程或教學大綱而受到限制，課外活動的內容、方式以及進展速度都是根據參與者的愿望、愛好以及特長等進行設計確定的。而且課外活動也不會受到班級這種組織形式的限制，課外活動的組織形式是從學生的年齡和活動內容來設計的。可見，課外活動的內容和形式更加豐富多彩，對學生的吸引力也更強，從而更好的提升學生的參與積極性。

4.課外活動的自主性

在課堂教學過程中，學生是課堂學習的主體，是學習的真正主人，而老師是教學的主要引導著。而在課外活動中，老師只是起到一個輔導的作用，課外活動主要依靠學生自己來完成。不論是課外活動的內容、要求，還是課外活動的方式和步驟都是在老師的指導下，由學生自己來完成。與課堂教學相比，課外活動更有利于學生自主能力的培養(yǎng)。

二、開展課外活動的有效策略

1.正確處理好三種關系

（1）處理好課外活動與減負之間的關系。課外活動可以有效地反映減負情況的實施情況。怎樣才能夠有效地減少減負給教學帶來的影響，使學生真正全身心的投入到有益的活動中來，必須依靠課外活動的開展。課外活動應該與課堂教學擁有同樣的地位，應該對課外活動進行科學合理的規(guī)劃，但是課外活動并不能增加學生不必要的心理和經濟負擔。

（2）課外活動是課堂教學的延伸和補充。課外活動的開展過程中，不能削弱課堂教學的主體地位，課堂教學與課外教學是相輔相成的關系，只有充分發(fā)揮學科和活動的各自功能，才能夠使學生獲得全面的發(fā)展進步。

（3）處理好學生為主體，老師為主導的關系。課外活動過程中，應該使學生真正成為主體，從而更好的表現(xiàn)出學生的主動性和創(chuàng)造性，這也是課外活動最重要的目的。學生成為課外活動的主體應該貫穿與活動的整個過程中，老師在課外活動中應該起到指導、組織、點撥的作用，讓學生自己去設計、操作、思考活動，防止出現(xiàn)相互顛倒的現(xiàn)象。

2.建立完善的課外活動體系

（1）要有周密的計劃。在開展課外活動前，學校應該按照學期或者學年，制定出相應的課外活動計劃。學校不同的班級應該從學校制定的課外活動計劃出發(fā)，并結合班級的實際情況，制定相應的可行性的活動計劃，并提前做好相應的準備工作。比方說，小學組織的歌詠比賽、六一兒童節(jié)匯演、春秋運動會等活動都應該歸入到學校的工作計劃中去。

（2）有組織領導。在開展課外活動前，學校應該組織成立專門的活動領導小組，由專門的人來對課外活動負責，制定出科學合理的課外活動方案，比方說課外活動開展的目的、意義、時間、程序、注意事項等內容。領導小組的領導者應該對課外活動的開展過程進行必要的指導、檢查工作，從而幫助課外活動順利的開展進行，實現(xiàn)最終的課外活動目標。

（3）重視課外活動指導教師隊伍的建設。實施素質教育最重要的基礎就是要提升老師的素質，同樣，課外活動的順利開展也需要高素質的教師，因為，課外活動實施過程應該順應學生的需要，為了保證課外活動科學健康的發(fā)展，指導老師發(fā)揮著重要的作用。學校在安排課外活動指導教師時，應該綜合考慮教師的特長、愛好及興趣，并具有相應的組織能力和管理能力。

（4）建立專門的學生檔案，加強學生管理。對于學生的興趣、特長以及愛好，老師和學校應該有一個全面的了解，只有這樣才能夠更好的將具有共同興趣的同學集中到一起，實現(xiàn)彼此間的交流，共同提高。因此，建立學生基本的興趣愛好檔案就顯得十分有必要，在課外活動報名時，老師應該根據學生的不同特點對其參加的課外活動進行引導。比方說，對于那些缺少集體觀念的學生，老師應該引導他們參加一些團體式的課外活動，如合唱隊、樂器隊等，從而更好的培養(yǎng)這一學生的集體觀念。對于那些性格比較內向的學生，老師可以引導他們參加一些集體性的課外活動，讓他們從集體活動中去享受和品味，提升他們的活潑和熱情的品格。而對于那些性格非常活潑，比較好動的學生而言，老師可以引導這些學生參加一些個人性的活動，如閱讀、抒發(fā)、繪畫等課外活動，通過這些獨立性的活動，培養(yǎng)學生獨立思考和踏實穩(wěn)重的性格。對于那些家庭條件較好，但是自私、任性、怕苦怕累的學生，老師可以引導他們參加一些社會實踐性質的課外活動，比方說參觀、調查、公益勞動等，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、團結合作的品質。

（5）進行必要記錄和總結。為了保證課外活動的實際效果，在開展課外活動前，學校應該要求老師準備必要的活動記錄，記錄應該包括活動的內容、時間、程序、方式、工具、預期效果及注意事項等，從而在課外活動前做好充分的準備。在課外活動結束后，老師還應該對這次活動進行必要的總結，對活動中的優(yōu)勢以及問題進行詳細的記錄，為接下來更好的開展課外活動提供寶貴的經驗積累。

3.課外活動的設計應該豐富多彩

（1）建立校園內的活動開放教育中心。課余時間，學校圖書室、實驗室、計算機室、美工室、音樂室、舞蹈室向學生開放，建立以培養(yǎng)學生興趣、特長為目的的各種活動小組，開展閱讀、寫作、舞蹈、合唱、腰鼓、隊號、書法、繪畫、手工、田徑、足球、乒乓球、科技、外語、電腦等活動內容。同時，還要組織學生開展社會實踐活動，來提高學生對社會的感性認識，培養(yǎng)他們的研究能力和參與社會、關心社會的公民意識。

（2）借學科教學搞好課內延伸性課外活動。數(shù)學課講解較抽象的幾何圖形特點時，教師指導學生做學具，拼湊組合圖形。通過學生實踐，來領會各種圖形的特點。

自然課中的“環(huán)保知識”，教師可組織學生考察本地生態(tài)環(huán)境和資源分布，撰寫環(huán)保科普考察報告，為家鄉(xiāng)致富征集金點子，擇其善者獻給政府部門，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

思想品德上的行為教育，可通過開展各種活動來達到目的。比如說晨會、周會、班會或紀念日、各類文體活動等，來提高學生的思想覺悟，培養(yǎng)他們良好的品德和行為習慣。

總之，課外教育活動是一種多學科領域的活動。活動內容具有廣泛性、多樣性和時間的伸縮性，它的輔導力量涉及到校內校外，既有教師，也有家長和社會各界人士。因此，必須充分調動學校、家庭、社會各方面的積極性，才能搞好課外活動教育。

參考文獻：

[1]唐國蓮.開展課外活動促進素質教育.讀寫算（教育教學研究），2011（20）

課外活動記錄范文第2篇

一、開展興趣活動

學生在活動中會展現(xiàn)和選擇自己的興趣所在，由于受到課堂限制，在課堂上無法培養(yǎng)自己的興趣，教師可以成立興趣小組，讓興趣相同的學生進行小組交流和溝通，分享彼此經驗和感悟。學生之間的經驗分享會提高學生學習興趣，在積累興趣的同時，激感共鳴。學生的學習能力和興趣得到提升，對終身學習和學習意識起到促進作用，有利于學生語文素養(yǎng)提高。語文課外活動的開展不僅能有效激發(fā)學生學習興趣，還能提高語文教學質量。課外活動的開展為學生和教師之間的交流和溝通提供機會，為學生提供愉快和諧的學習環(huán)境，在輕松的環(huán)境中進行學習，提高學習效率。學生在活動中不斷實踐和探索，提高實踐能力和綜合素質，培養(yǎng)自己的興趣，為語文課堂順利開展提供有利條件。

二、組織語文競賽活動，增強學習的趣味性

開展語文課外活動的目的是為了增強課堂教學效果、提升課堂教學效率，因此，開設的所有課外活動均要與課堂教學內容和進度相符。組織開展語文競賽活動，不僅可以增強學習的趣味性，符合小學生愛玩的天性；而且可以激起學生好勝心，調動他們主動參與的積極性；更是對現(xiàn)有語文知識學習的檢驗。例如，朗讀競賽、默寫競賽、成語接龍等等。在傳統(tǒng)的默寫中加人競賽的元素，有效改善以往單純默寫的枯燥，激發(fā)學生不服輸?shù)亩分荆瑺I造良好的學習氛圍。在競賽結束后，如果教師發(fā)現(xiàn)班上學生普遍存在基礎不牢的現(xiàn)象，就必須組織進行單元復習，以更牢固地掌握相關知識。開展成語接龍活動時，教師可將班級學生劃分為幾個小組，每組以上一組成語的最后一個字，作為新成語的第一字，依次進行，并以最后得分評出優(yōu)勝組。通過這樣的課外活動形式，在檢驗學生學習成果的同時，進一步增強學生的團結合作意識和競爭意識。

三、教師的指導與學生獨立活動有機結合

小學語文課外活動最主要的特征，是實踐性與自主性，要以學生為主體，以學生獨立活動為主。但這并不是說教師就可以放棄組織指導的責任。教師是教育者，學生在校的一切活動都應該在教師的指導下進行，課外活動也不例外。學生在課外活動中獨立自主發(fā)揮創(chuàng)造力，也正是教師對課外活動精心設計、組織和指導的結果。因此，一方面教師要充分認識語文課外活動與課堂教學的不同點，充分調動學生的自覺能動性，給學生以更多的獨立選擇、獨立組織和獨立參與活動的自由，以充分發(fā)展他們的個性與特長；另一方面，教師又要通過精心計劃、周密安排，檠生自主活動創(chuàng)造條件，并在活動中隨時注意激發(fā)學生興趣，提示活動方法，糾正活動偏差，幫助解決活動中遇到的困難，真正發(fā)揮教師在語文課外活動中的參謀、顧問和指導者的作用。

四、緊扣校園文化生活設計活動

小學生的校園文化生活是豐富精彩的，如何讓學生更好地融入文化氛圍，在這一環(huán)境中得到熏陶、得到成長？教師需要對課外活動進行精心的設計。例如，編輯文學小報、學習小報是近年來在小學課外活動中運用較多的形式，教師可以鼓勵學生自主設計，或是以學習小組為單位合作設計。從小報內容的選擇、主題的確定、框架的安排及美術排版等都讓學生自主進行，還要在班級進行評比活動，配合學校整體文化氛圍在櫥窗中進行優(yōu)秀作品的展覽。這樣的方式讓學生在課余有更充實的內容，為了出一張精品小報，他們廣泛搜集資料，充分借鑒一些優(yōu)秀的習作，融入自己的創(chuàng)新思維，結合學習生活進行有效的研究，所創(chuàng)作出來的作品既充滿童趣又美觀大方，讓學生的業(yè)余生活變得更具有文化氣息。

五、要不斷總結開展課外活動的經驗

課外活動記錄范文第3篇

秘的熱情。

【關鍵詞】生物課外活動原則形式

生物課外活動是生物教學的一個重要組成部分,它是課堂教學的延續(xù)和補充,是把書本知識轉化成綜合能

力的重要途徑,是激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和個性特長的重要渠道。但是，如何生動有效

的開展生物第二課堂，一直是中學生物教師感到困惑的問題。下面就我?guī)啄陙黹_展生物課外活動的經驗和

體會，簡單地談一談開展生物課外活動的方法。

一、確定生物課外活動的活動內容要遵循的幾個原則

1.相對獨立原則

課堂教學和課外活動是兩個不同的教育范疇。課堂教學主要是一種認識活動，而課外活動主要是一種實踐

活動，二者是兩個不同的哲學概念。生物課外活動的內容，既不能與課堂教學脫節(jié)，又不能只是課堂教學

的補充和附屬，更不能將課外活動變成變相的課堂教學。二者既要有機聯(lián)系，相輔相成，又要相對獨立。

比如在植物學教學中，可組織學生進行植物標本的采集和制作的活動。在動物教學中，可組織學生開展飼

養(yǎng)家蠶，蚯蚓這些小動物的活動，使學生能直觀的觀察到這些動物的生活習性，形態(tài)結構，在鞏固和深化

課堂教學效果的同時又能開闊學生的視野。增加一些常見病的防治知識，比如針對近期我國發(fā)生的手足口

病，組織學生討論傳染病的的傳染源，傳播途徑，易感人群以及控制傳染病的方法，提高學生對一些傳染

病的認識，從而引導學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

2.實踐性原則

實踐性，是課外活動的重要特征。實踐活動不僅能使學生獲得一系列直接經驗，有利于對課堂間接經驗的

理解和鞏固，而且還能使學生在實踐過程中，面對一些具體的實際問題，從而培養(yǎng)他們分析問題和解決問

題的能力。生物學是一門實驗科學，這使得生物課外活動的實踐性具有廣泛的領域和廣闊的前景。比如生

物標本的制作，植物的栽培，動物的飼養(yǎng)，環(huán)境污染的調查等等，都是實踐性很強的課外活動內容。比如

安排學生進行調查家庭種植植物的活動，對調查結果進行分析，讓學生知道哪些植物是不能在室內種植的

，哪些是對改善室內環(huán)境有用的，從而達到學以致用的目的。

3.技術性原則

生物學課外活動的實踐，不應是一些簡單的實踐，而應具有一定的科學技術含量。這種科學技術含量不能

太少，也不能太多。太少了，不能恰當?shù)卮碳W生的求知欲和好勝心；太多了，又會使學生望洋興嘆。技

術含量的量度，應以學生"跳起來能摘桃子"為宜。如植物的扦插，既要求學生掌握扦插的原理，又要求學

生掌握一定的扦插技術。

4.創(chuàng)造性原則

對學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，是生物課外活動的主要目的。創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力比具體的知識，技能和智力更為

重要。生物課外活動，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的重要途徑，具有課堂教學不可替代的作用，為學生的個性形成

和發(fā)展以及個性的表現(xiàn)，提供了更廣闊的空間，使學生具有了更大的自主性，可以對自己感興趣的問題進

行認真深入的探索。在這個過程中，教師要進行有效的指導，同時還可提出一些探索性的問題讓學生自主

選擇，為學生創(chuàng)設創(chuàng)造情景。比如探究影響鼠婦生活的環(huán)境因素，除了濕度外，還有哪些？

5.可行性原則

任何活動的開展都離不開一定的條件，生物學課外活動也不例外。它受場地，器材，經費，時間，季節(jié)，

氣候領導觀念，學生情況，當?shù)厣镔Y源等諸多因素的影響。每個學校都要根據實際情況，積極創(chuàng)造條件

，充分利用當?shù)氐牡乩韮?yōu)勢，靈活機動地選取生物課外活動的內容。比如大城市的學校，可以組織學生參

觀花卉的組織培養(yǎng)基地；比如山區(qū)學校，可以開展中草藥的栽培，食用菌的栽培；比如處于水資源豐富的

學校，可以開展魚類養(yǎng)殖的活動。

二、開展生物課外活動的幾種形式

在以上原則的指導下，開展生物課外活動具體可以采取以下幾種形式：

1.參觀生物標本室，誘發(fā)興趣

根據初中同學性格活潑，好奇心和求知欲望強等心理特點，有意識在開學初帶同學們參觀本校的生物標本

室（標本室中既有植物蠟葉標本和浸制標本，又有各類動物標本，如鳥類和哺乳類剝制標本等），通過同

學們自己認真仔細的觀察和教師逐一作簡要介紹，同學們群情振奮，對生物的多樣性有了初步的感性認識

，并由此產生了濃厚的興趣。

2.采集和制作動、植物標本

利用課余時間和節(jié)假日帶領課外活動小組的學生到公園，郊外，山上采集與教學有關的常見植物或珍

稀動、植物制成標本，植物可采集不同的根、莖、葉、花和種子；各種植物類群；本地特有的或經濟價值

較高的藥用、油料等植物。動物還可采集各種無脊椎動物和魚、蛙、龜、蛇等小型的并允許采集的脊椎動

物。采回的生物，根據需要和可能制成各種標本。植物可制成切片標本或者蠟葉標本、浸制標本和立體標

本等。動物可制成剝制標本、浸制標本、骨骼標本、透明標本、昆蟲標本及生活史標本等。

3.在班上開展生物角或生物園

生物角是學生課余觀察活的生物、標本等教具及實驗的場所，也是生物學課外活動的一個基地。可因

地制宜，利用樓頂、陽臺、花壇及教室邊角空地開辟園地等，配合生物學教學栽培花、草，培育種苗等；

飼養(yǎng)小魚，烏龜、蚯蚓等；也可用生物角把演示的教具陳列出來，讓學生課前課后充分觀察，有利于提高

和鞏固課堂教學效果，培養(yǎng)觀察能力，這樣讓初中生們旺盛的精力找到了消耗的地方，同時也提高了他們

的動手、觀察能力和社會實踐的能力．

4.舉辦生物知識競賽和成果展覽活動

在競賽前收集各班對是生物有興趣的學生，組織課外活動小組輔導生物教材重點，難點和專題講解一些有

趣和可延伸的生物知識；訓練學生熟練掌握顯微鏡的使用，裝片、切片的制作和觀察。在普遍的訓練基礎

上開展競賽，并評選出優(yōu)勝者頒獎。同時可展出課外活動小組栽培的植物、飼養(yǎng)的動物或制作的標本等成

果。這樣大大的提高了學生們學習生物的興趣性和積極性，又能使其它學生受到教育。

5.宣傳生物學知識

在每年的植樹節(jié)、愛鳥月，世界環(huán)境日，艾滋病日等可通過出墻報、辦展覽、專題報告、電影晚會、等形

式在學校或者向當?shù)厝罕娦麄鲀?yōu)生、防止環(huán)境污染，愛護有益動物，保護生物資源，以及除害滅病、計劃

生育等知識。在每次活動中不僅普及了很多的常規(guī)知識，也受到了群眾的好評，同時也規(guī)范了同學們自己

的很多不良行為。

6.組織學生撰寫小論文

為了培養(yǎng)學生的獨立研究問題的能力，在開展動物課外活動時，我們要求學生對某一動物進行專題研

究。學生們長期觀察了蜜蜂、蜘蛛、蝴蝶、蚯蚓等動物，并做了一些實驗，記錄了很多數(shù)據。要求學生們

依據自己記錄的材料，進行思考、分析、歸納和總結，并寫成小論文，如"蚯蚓的飼養(yǎng)"，"美麗的蝴蝶"等

。

以上是我在開展中學生物教學課外活動時經常采用的一些方法。總之，人類對于自然界的認識是無止

境的，學生只有通過課外活動，參與實踐，所取得的知識才能保持長久，才能從中獲得更多的生物科技信

息及技能，才能培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，激發(fā)探索奧秘的熱情。

參考文獻

［1］劉恩山，（2003），《中學生物教學論》，高等教育出版.

課外活動記錄范文第4篇

關鍵詞 語文教學 課外活動 素質教育

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

1 中學語文課外活動的特點

1.1容易與社會生活密切聯(lián)系的特點

中學語文課外活動無論其內容或形式，都與社會生活的需求直接聯(lián)系，是語文知識相能力綜合運用于社會生活的實踐活動，在語文課外活動中能使學生體會到，學習語文的根本目的不是為考試，而是因為它有很廣泛的社會應用價值。語文知識是進行社會活動的必備知識，語文能力是進行社會活動的一種重要能力。一個人的語文知識和語文能力，直接影響著他的社會活動的范圍、內容和質量。這種廣泛的社會應用性還決定了口頭語言活動與書面語言活動在語文課外活動中同樣重要。

1.2容易與學校各項活動、與其他課程的學習互相配合的特點

中學語文課外活動的一個顯著特點，是語文活動和非語文活動沒有明顯的界限。凡有語言活動的地方，包括學校、家庭及社會生活的一切領域，都包含有語文活動的因素。學校里的書法小組、文學社團、黑板報、壁報、手抄報活動，已帶有語文課外活動的性質。即使是科技活動（如科技報告、寫作科技論文等）及其它課程的課外書籍的閱說也帶有語文課外活動的性質。

1.3學生參與的自由度大，少受時間、空間與群體活動限制的特點

中學語文課外活動的內容和形式，都不受課堂教學的約束和限制，都由學生獨立選擇、獨立吸收、獨立運用。這種自主性帶來了強烈的澀味性。例如學生在自辦刊物和向外投稿中，他們的習作不是作為錯誤的東西來批判，而是在適應某種需要的過程中逐步完善起來，其積極性和主動性是可想而知的。但這種自主性也能帶來隨意性，在跟著流行走和追逐新潮流中有時不辨真?zhèn)魏兔莱螅@就需要教師的正確指導，使他們及早把課外語文活動納入自己成才的軌道，并具有鑒別真?zhèn)蚊莱蟮哪芰Α＿@種自主性在學生進入高等學校后將更增強其地位和作用，進入社會后將發(fā)展成為獨立性。

2中學語文課外活動的內容

2.1以指導閱讀為主的課外活動

配合講讀教學的課外閱讀；配合社會教育的課外閱讀；利用學校閱讀園地的課外閱讀；發(fā)展學生個人興趣愛好、才能的課外閱讀。

2.2以指導寫作為主的課外活動

指導學生寫日記、札記、摘錄；指導學生課外寫文章，發(fā)表見解主張，抒發(fā)思想感情；指導學生積極為報刊投稿；指導學生編寫墻報、手抄報等。

2.3以指導聽說為主的課外活動

指導學生課外進行采訪活動、整理會議記錄等，指導學生課外朗誦活動；組織指導演講會、報告會，組織指導討論會、辯論會，組織指導故事會、戲劇表演等。

2.4其他方面的語文課外活動

如語文知識競賽、語文能力競賽、語文游藝活動、展覽會、燈謎晚會等。

3中學語文課外活動的管理與指導

3.1語文課外活動的管理工作的關鍵

其一是制訂周祥而切實的語文課外活動計劃。計劃應包括活動項目名稱、目的要求、活動內容、實施步驟和方法、活動時間地點和規(guī)模、主要負責人等。其二是培養(yǎng)骨干、健全組織。在此基礎上，還要建立一定的活動制度。

3.2語文課外活動的指導原則

3.2.1內容健康豐富與形式生動活潑相結合的原則

語文課外活動的內容可根據社會和學校的精神文明建設和語文課的教學任務來確定。要注意內容的實際性、針對性、時間性和地方性。語文課外活動的內容和形式，許多與最新信息有關。特別是從廣播、電視、報紙、雜志中獲得的信息，基本上都是關于國內國際的政治、經濟、文化、教育、科學、藝術、軍事等方面的最新動態(tài)。許多語文活動也都有濃厚的時代色彩。

3.2.2寓教于樂，尊重自愿與積極指導、熱情扶持相結合的原則

語文課外活動更要寓教于樂，要尊重學生個人的興趣愛好，體現(xiàn)自愿的原則，在愉快的活動中受益。語文課外活動對學生的作用方式，往往是耳濡目染，潛移默化。就這一點來說，母語教學的非課堂教學作用，遠遠超過其它各門學科，因為它有最廣泛的學習環(huán)境和最廣闊的學習途徑。

3.2.3發(fā)現(xiàn)人才，發(fā)揮特長，普及和提高相結合的原則

在語文課外活動中，應鼓勵并指導學生發(fā)展專長，指導學生及早把語文課外活動納入自己成才的軌道。

3.2.4立足課內，利用課外，課內課外教學相結合的原則

立足課內指導課外，利用課外促進課內。語文課外活動既是課堂教學的基礎，又是課堂教學的開拓。首先，任何一個人的語文學習和語文活動，都不是從學校教育才開始的。兒童在入學之前，就已經進行了長期的語言實踐活動。語文教學一開始，就是在課外活動的基礎上進行的。其次，學校教育時期的語文學習和語文活動，遠遠不限于課內，還廣泛地存在于課外、家庭和社會中。而且隨著學生年齡的增長，語文活動的范圍和水平要不斷地擴大和提高，對課堂教學也不斷提出了新的要求。課堂上學到的規(guī)律性的知識和能力，要在課外活動中應用、檢驗和強化，并得到擴展和延伸。所以任何一個階段的語文教學，課堂教學都是在課外活動的基礎上進行的，或者說，課外活動永遠是課堂教學的背景。最后，對任何一個人來說，學校教育的結束都不意味著語文學習和語文活動的結束，而是進入了到更廣闊的領域里完全獨立地進行語文學習和語文活動的時期，它是課堂教學的廣泛運用，是課外活動的直接繼續(xù)。

參考文獻

課外活動記錄范文第5篇

一、細化課堂活動環(huán)節(jié)，縱度基礎性評價

常規(guī)美術課堂活動內容豐富，形式多樣，主要包括課前準備工作、課堂互動與表現(xiàn)、課堂美術創(chuàng)作和評價等內容。

1.課前準備工作評價。除了常規(guī)的工具準備，美術課堂相較于其他學科，對學生課前準備的要求更為豐富。

比如：四年級《家鄉(xiāng)綠夢》一課，讓學生收集關于家鄉(xiāng)特色的文字或圖片資料，培養(yǎng)學生對鄉(xiāng)土的感受。學生通過書籍、網絡、詢問長輩等各種途徑進行資料搜集準備，在這其中也學習著獲得和篩選訊息的能力。通過課堂的學習及與同學間的信息交流，在每次下課時，請同學進行自我評價，在書本內頁通過小貼紙形式評價課前準備情況，列入期末課業(yè)評價。

2.課堂互動評價。在課堂上，學生的興趣、參與及表現(xiàn)都是評價的一部分。

比如：二年級《吃瓜果的人》一課，邀請學生上臺表演“你最喜愛的瓜果”和“吃這種瓜果時的表情與動作”時，講臺上的學生和臺下學生的互動十分熱烈，我對學生的這一學習熱情報以肯定，鼓勵學生多聯(lián)想，多觀察，多表現(xiàn)，充分挖掘學生的想象力，留心肯定學生哪怕細微的創(chuàng)新部分或畫面組織，極大保持了學生對課堂學習的熱情與積極性和學習的自覺性。課后及時對學生互動的興趣、參與及表現(xiàn)做記錄，保存總結。

3.課堂美術創(chuàng)作評價。學生在課堂上的美術創(chuàng)作往往表現(xiàn)著他們對知識的接受與掌握程度，同時也是探視學生創(chuàng)造性思維、審美情趣、情感因素的要素。評價標準側重于創(chuàng)造性與個性，內容是否有情趣、是否顯示出對周圍事物的留意于好奇、是否有一定的想象和個性成分。

二、豐富課外活動形式，深度強化性評價

豐富的課外活動是課堂教學的延伸。根據評價的多元化、多樣化特征，豐富課外活動形式，讓學生更多途徑參與和表現(xiàn)，將其在此期間活動作為評價的另一個重要組成部分，是十分有價值的。它能追蹤每個學生的美術活動表現(xiàn)，較之課堂表現(xiàn)，更能準備評價學生在豐富情境中的表現(xiàn)。我們可以發(fā)現(xiàn)，小學生對新鮮事物的興趣是最濃烈的，因此，筆者嘗試多種課外活動的設計，收集學生參與期間的表現(xiàn)。

1.“課前分享”活動設計及評價。課前分享，利用課前五分鐘時間，讓學生走上講臺，分享、欣賞與評價美術作品，老師和其他同學一起聽評再互評的教學模式。在美術課堂上，低年段的學生在教師的指導下，自評或互評上一節(jié)課的美術作業(yè)，既是對上一課知識的回顧，同時也是對美術專業(yè)術語的滲透和感受；中高年段的學生對美術作品擁有一定的自主收集、分析與評價的能力，表現(xiàn)出極大的熱情與交流的欲望。一方面，幫助學生是積累與分享美術作品，激發(fā)美術學習主動性，培養(yǎng)包括美術欣賞、語言表達等多方面學習能力；另一方面，為教師的教學提供更多有效的參考。

活動開展后，收到了意向不到的效果，學生熱情高漲，大膽、珍惜每一次活動機會，常常設計一些精彩絕倫的分享方式，大大提高了學生的興趣，開闊了學生的眼界，提供更多美術作品欣賞的機會，更給予學生一個主動探索，表現(xiàn)與積累的平臺。在這期間，筆者設計了“課前分享評價記錄表”（附一），隨堂對學生的表現(xiàn)進行記錄與評價。表格通過分享內容和類型的客觀成分記錄以及分享要點、效果、同學評價和教師評價等主觀成分記錄相結合的方式，不僅是教師個人評價，結合學生一同評價的方式。記錄過程主要遵循以下準則：A、敘述清晰，呈現(xiàn)學生分享活動與周圍環(huán)境的關系；B、同學評價收集意見后再歸總，評論簡短貼切；力求更客觀、全面、多元的形式去對學生進行這一活動的行為表現(xiàn)進行評價，為課業(yè)評價積累相關資料。

2.建立班級“美術成長記錄箱”活動設計及評價。以班級為單位，建立學生的“美術成長記錄箱”。此記錄箱主要功能有兩個方面：

一方面，在每一個課程結束，學生審查自己的作業(yè)，挑選出能代表自己的最佳作品放入班級的“記錄箱”中，能掌握學生豐富的信息，準確地、系統(tǒng)地表現(xiàn)個人成績，證明學生的進步和成長。引導學生正確審視自己的學習過程，提高學生的自我認識和自信心；另一方面。每一課程結束，邀請同學們用小卡片的方式記錄自己的收獲或反思：“我學會了什么？”、“我喜歡什么？”、“我發(fā)現(xiàn)了什么？”和“我的小建議”等。這樣做既是學生為自己做了學習小結，同時讓學生學習自我評價，更是教師收獲學生成長信息的途徑。

3.參與學校豐富課余活動設計及評價。

（1）利用學期末、特定節(jié)日（比如國慶節(jié)、中秋節(jié)、兒童節(jié)等）舉辦主題畫展，豐富學生課余活動，更引導學生參與和展示。幫助學生進行分享與交流教育，有助于培養(yǎng)學生的想象力、鑒賞力和創(chuàng)造力。將參展的次數(shù)與質量作為課業(yè)評價的一個部分，有助于學生參與的積極性和主動性。

（2）利用學校校刊、各級各類美術競賽征集稿件方式評價。學生根據自身情況，將優(yōu)秀作品投稿學校刊物，參加比賽，將其取得的成績作為美術課業(yè)評價的一個內容，有利于技法學生美術活動的主動性、積極性，健全了課業(yè)評價的機制。

三、建立期末成績的綜合性評定。

根據《大綱》和《標準》的要求，從學生實際出發(fā)，將學生分為三個年段，即低年段（一、二年級）、中年段（三、四年級）和高年段（五、六年級）。然后結合學校實際，從“基礎知識”、“繪畫”、“想象”和“欣賞”四個方面總結評價學生成績。