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      人教版小學(xué)語文課本

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      人教版小學(xué)語文課本

      人教版小學(xué)語文課本范文第1篇

      在我的記憶中,小陳是一個對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的人。記得,去年暑假,我們?nèi)⒓榆娛孪牧顮I。在一個黑風(fēng)月高的晚上,輪到我們站崗,那時正是凌晨1、2點(diǎn)的時候,我拖著訓(xùn)練了一天后的疲憊的身軀,迷迷糊糊地下了床,跟小陳來到了門外站崗,我問教官:“我們要站多久?”“站到5:30”教官面無表情地回答。我一聽到這句話,立刻嫣了,像一只泄了氣的皮球,我有氣無力地問小陳:“要不……我們回去吧?”“不行,我們既然答應(yīng)了站崗,就要站到底,答應(yīng)了別人的事,就一定要做!”小陳斬釘截鐵地說。于是,我只能硬著頭皮站崗了。我站了一會兒,便開始數(shù)滿天的繁星了,然后,我看了看小陳,只見他警惕地站著,時不時地東張西望,我見了,笑道:“你不用這么認(rèn)真吧?整天東看西瞧的,小心被人家當(dāng)作前來探路的小偷給抓起來!”想不到他一臉嚴(yán)肅地說:“你這樣對工作這么不認(rèn)真,遲早會出事的。”我笑了笑,沒回答他??粗@么認(rèn)真坐,我想:有他堅守崗位,肯定會沒事的,我先休息一下吧。于是,我便了坐下來,但是老想睡覺,我一開始忍住了,可最后終于抵抗不住瞌睡蟲的召喚,靠著墻壁睡著了。

      過了很久,我醒了,看了一下表,已經(jīng)3點(diǎn)了。小陳呢?我順眼望去,只見他仍警惕地站在門口,但是連連打哈欠,也許他經(jīng)受了瞌睡蟲的折磨,只要一躺下,馬上就能睡著了,但是他卻忍著沒有睡著,頂多也是貼著墻靠一會兒。于是,我走了過去,對他說:“你先去睡吧,這里就由我來負(fù)責(zé)?!彼犃?,沉默了一會兒,可能他現(xiàn)在正在和自己的思想作斗爭,終于,他一咬牙,漲紅著臉說:“不行,這站崗也是我的任務(wù),我必須完成它,對它負(fù)責(zé),不能要任何人代替!如果我去睡了,而你也休息去了,要是出事了怎么辦?”我一時語塞,不知道該怎么回答。我默默地回到了自己的崗位上,思索著小陳剛才說的話。望著滿天星星,想起我剛才的所作所為,不禁為自己的行為感到慚愧。是啊,要是我們大家誰都不負(fù)責(zé)任的話,那世界豈能太平?

      小陳他那對待工作認(rèn)真的精神值得我們學(xué)習(xí)。小陳,你不只一次地幫助了我,幫助了在黑暗中航行的我找到光明的碼頭。啊,朋友,你是我人生導(dǎo)航的燈塔。

      人教版小學(xué)語文課本范文第2篇

      【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文教學(xué) 課本 多媒體運(yùn)用

      一、 多媒體技術(shù)的特點(diǎn)使小學(xué)語文教學(xué)中課本與多媒體交融成為可能

      多媒體技術(shù)是隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而興起的,小學(xué)語文課本的內(nèi)容多是以語言為在載體而呈現(xiàn)的,小學(xué)生的年齡都在7-12周歲之間,其形象思維能力在發(fā)展中,在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)可以形象、生動的呈現(xiàn)小學(xué)語文課本中的教學(xué)內(nèi)容有利于小學(xué)生的理解。首先,多媒體技術(shù)通過運(yùn)用圖片、聲音以及視頻等方式來呈現(xiàn)教學(xué)信息,為小學(xué)生提供外部刺激,這要比教師簡單的語言描述要更加直接,這能夠?yàn)閷W(xué)生提供直接的外部刺激。其次,多媒體技術(shù)能夠把一個個知識點(diǎn)直接的進(jìn)行連接起來,即超文本連接,這符合小學(xué)生的認(rèn)知思維水平,使小學(xué)生在理解一個知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí),提高了學(xué)習(xí)的效率。再次,由于小學(xué)生正處于思維的發(fā)展時期,有的時候比較好動,多媒體技術(shù)能夠把課本中比較單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容以符合小學(xué)生年齡階段的教學(xué)形式呈現(xiàn)出來,調(diào)動了小學(xué)生的積極性,有利于小學(xué)生參與到教師的課堂教學(xué)活動中??傊?,小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,促進(jìn)學(xué)生能夠更好的理解語文課文中的字詞,加強(qiáng)小學(xué)生對小學(xué)語文課本中文章的理解,形成語文領(lǐng)域正確的價值觀[1]。

      二、怎么樣在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行課本與多媒體的交融

      由于多媒體技術(shù)的特點(diǎn),使多媒體技術(shù)越來越受到教師的喜愛,多媒體能盡可能的把音和像、靜和動、圖和文等有機(jī)的結(jié)合在一起,提供多種感知材料以提高學(xué)生對語言的感知、理解和運(yùn)用的能力[2]。然而,在小學(xué)教學(xué)中要處理好小學(xué)語文課本和多媒體的關(guān)系。

      2.1要能夠正確處理課本中教學(xué)目標(biāo)與多媒體的關(guān)系

      教學(xué)的目的是為了能夠完成教學(xué)目標(biāo),多媒體技術(shù)是服務(wù)于教學(xué)的,因此教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體要時刻把教學(xué)目標(biāo)銘記于心,不能只是為了運(yùn)用多媒體而運(yùn)用。例如人教版的小學(xué)一年級下冊的《那座房子最漂亮》其中一個教學(xué)目標(biāo)是"了解課文內(nèi)容,感受農(nóng)村的變化",這在以前的小學(xué)教學(xué)中教師只能運(yùn)用語言進(jìn)行描述,學(xué)生根本無法理解為什么是這樣的教學(xué)目標(biāo),只能死記硬背,過一段時間就忘記了,這就讓教師不能完成教學(xué)目標(biāo)。然而,現(xiàn)在通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用,在學(xué)生能夠熟讀課文的基礎(chǔ)上,展現(xiàn)不同階段的農(nóng)村的村容,讓學(xué)生能夠感同身受,真正的了解農(nóng)村的變化,完成教學(xué)目標(biāo)。

      2.2要能夠正確處理課本中教學(xué)中重點(diǎn)與多媒體的關(guān)系

      在小學(xué)語文教學(xué)中教師對于怎樣突破重點(diǎn)都很苦惱,不能很好的突破教學(xué)中的重點(diǎn)就不能完成教學(xué)目標(biāo)。以人教版小學(xué)五年級上冊的《落花生》為例,教學(xué)的重點(diǎn)是"理解父親贊美花生的話的深刻含義",很多年輕的教師就很苦惱怎樣才能讓小學(xué)生深刻理解其中的深刻含義呢?我們可以用電子白板標(biāo)注功能突出重點(diǎn)[3],交互式電子白板能夠把教師在課本中畫的重點(diǎn)直接表現(xiàn)出來,讓學(xué)生一目了然,了解教師所進(jìn)行的教學(xué)活動。像《落花生》中的"愛慕之心"、"可貴"等詞,只要教師提前把所需要的字詞、段落輸入到電腦中,然后再讓小學(xué)生用書寫筆直接在畫板上畫出即可,這樣就是教學(xué)更具有時效性耳環(huán)可操作性,調(diào)動了學(xué)生的積極性,提高了教學(xué)效率。

      2.3能夠正確處理傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體的關(guān)系

      隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代的教學(xué)手段逐漸運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中,很多人就認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)落伍,可以完全忽略。但是,我們要說傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)存在很長的時間,必然有其現(xiàn)實(shí)的價值。我們提倡運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段――多媒體,但是,我們也要考慮多媒體技術(shù)的不足,就是我們以多媒體的方式呈現(xiàn)課本中的教學(xué)內(nèi)容,很多課件都只是停留很短的時間,這使小學(xué)生不能很好的理解教師所講授的教學(xué)內(nèi)容,往往小學(xué)生記住的只是最后幾張幻燈片中的教學(xué)內(nèi)容,中間和前面的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)"忘記",因此,我們要借助傳統(tǒng)教學(xué)手段――粉筆和黑板。在教學(xué)中黑板中的內(nèi)容是分為主板和副板的,副板中的內(nèi)容是輔助教學(xué)的,可以擦掉,而主板中的內(nèi)容是主要的內(nèi)容即重點(diǎn)。學(xué)生在上完語文課時,可以直接通過主板中的內(nèi)容就知道教師講授的重點(diǎn)。因此,教師的心中要能夠正確的處理傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體的關(guān)系,不能過度的崇拜多媒體而放棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段而忽略傳統(tǒng)的教學(xué)手段。

      三、小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行課本與多媒體的交融的意義

      3.1有利于提高教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)質(zhì)量

      小學(xué)語文教學(xué)要求教師能夠生動、形象的向小學(xué)生傳授語文知識,但是小學(xué)語文課本中很多知識是比較抽象的。小學(xué)語文課本中的古詩,都很簡單精煉的語句,這讓小學(xué)生理解課本中的內(nèi)容很困難。例如小學(xué)語文人教版第三冊下《九月九日憶山東兄弟》中,詩句只有簡單的四句話,讓學(xué)生如何感受作者的思鄉(xiāng)之情成為教學(xué)的重點(diǎn)。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)制作相應(yīng)的課件,并帶有一段古琴曲作為背景音樂,教師上課時通過多媒體技術(shù)中的音和像、圖和文的介紹讓小學(xué)生身臨其境,逐漸感悟作者的思鄉(xiāng)之情,使小學(xué)生了解其中的詩意也就了然于心了。

      3.2有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

      興趣是最好的老師,無論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,只要有興趣就可以堅持下去,尤其是小學(xué)生其自控能力還是比較差,要是能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣,便可輕松的完成教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以運(yùn)用聲音、圖像等制成課件,提供小學(xué)生學(xué)習(xí)的背景,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使教師可以逐步的引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入到語文課堂教學(xué)中,完成教學(xué)任務(wù)。

      3.3有利于小學(xué)生主動的學(xué)習(xí)語文知識

      小學(xué)生的思維發(fā)展水平是因人而異的,教師講授的知識不可能讓所有的學(xué)生都接受,通過多媒體技術(shù)教師可以共享學(xué)習(xí)資料,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,為以后的自主學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 陳會云.小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用[J].吉林:考試周刊,2011(91):55-56.

      人教版小學(xué)語文課本范文第3篇

      一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改精神,積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

      新課程蘊(yùn)含著先進(jìn)教育教學(xué)理念,體現(xiàn)著教育教學(xué)發(fā)展新趨勢,折射出我們對未來的美好追求。可是長期以來,我們的教育思想被舊觀念、舊方法占據(jù)著,錯誤地認(rèn)為自己就是課堂的主人,學(xué)生學(xué)什么自己說了算。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者”,這就說明,在新課改形勢下,我們的語文課堂教學(xué)行為發(fā)生了根本性的變化,教師不再是知識的傳授者,而是學(xué)生的合作伙伴。因此,在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材時,教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新課改理念精神,徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,鼓勵學(xué)生主動思考、自主探究,與學(xué)生建立平等和諧、互動良好的師生關(guān)系,例如,在學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《把鐵路修到拉薩去》等課時,我積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,充分尊重學(xué)生的人格,讓他們自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式,這樣就很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效率。

      二、采用新穎多樣的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥單一,學(xué)生沒有興趣。俗話說,興趣是最好的老師,要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就應(yīng)該改變陳舊單一的教學(xué)模式。小學(xué)是一個人學(xué)習(xí)語文的初始階段,學(xué)生能否對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣并保持長久,是學(xué)生這一生能否學(xué)好語文的關(guān)鍵。因此,在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材時,我總是想方設(shè)法地來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,用新穎多樣的教學(xué)方式組織學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動,讓學(xué)生保持語文學(xué)習(xí)的興趣。例如,在學(xué)習(xí)《哪座房子最漂亮》一課時,我針對小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn),運(yùn)用歌曲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》一課時,采用了課本劇表演的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在學(xué)習(xí)《小苗與大樹的對話》一課時,采用分角色朗讀的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正是這些新穎多樣的學(xué)習(xí)方式才激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才讓小學(xué)語文課堂精彩紛呈。

      三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

      傳統(tǒng)教學(xué)靠的是“一張嘴、一塊黑板、一支粉筆”,這樣的教學(xué)方式單調(diào)乏味,調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著新課改的逐步深入,多媒體進(jìn)入了語文課堂,為我們營造了一個個豐富多彩的教學(xué)氛圍,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有聲有色、有滋有味起來。人教版小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富,語言優(yōu)美,有很強(qiáng)的趣味性和形象性,如果在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體,更能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種活潑生動的教學(xué)氛圍,充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如,在學(xué)習(xí)《開國大典》一課時,我用多媒體給學(xué)生再現(xiàn)了電影《開國大典》中的精彩片段;學(xué)生被聲情并茂的畫面深深吸引住了,這種新穎、獨(dú)特的形式,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到了事半功倍的效果。

      總之,新課改精神為我們的教學(xué)指明了正確的方向,在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)學(xué)習(xí)新課改精神,并積極運(yùn)用新課改理念武裝自己的頭腦,用新課改理念充實(shí)自己的課堂。我相信,只要我們教師與時俱進(jìn),積極進(jìn)取,小學(xué)語文課堂定會越來越精彩。

      參考文獻(xiàn):

      人教版小學(xué)語文課本范文第4篇

      【關(guān)鍵詞】 初中語文插圖;科學(xué)化建設(shè);對策

      【中圖分類號】G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2013)33-0-01

      前言:在長期教育實(shí)踐中,人們逐漸認(rèn)識到,帶有插圖的教科書給教學(xué)帶來了很大的方便,同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是和小學(xué)語文教科書相比,初中語文教科書的插圖設(shè)置略晚了一些,數(shù)量也相對的少一些。人們往往對語文課本的知識內(nèi)容更加重視,而對于語文教科書的插圖并沒有因此足夠的關(guān)注。目前隨著課改,初中語文課本中的插圖也逐漸的增多了,也成了語文教科書的重要組成部分之一,人們也開始更加關(guān)注插圖的作用,能夠充分地認(rèn)識插圖,并對此提出了科學(xué)化的對策。

      一、初中語文教材插圖的發(fā)展現(xiàn)狀

      語文教材的插圖的形式也越來越豐富,很久以前只是簡單的手工畫,沒有顏色,很單調(diào),但是隨著教育制度的改革,插圖的形勢開始變得豐富多彩,有各種各樣的圖畫,顏色也豐富多彩;語文教材的數(shù)量逐漸的增加,也發(fā)生了很大的變化,1979年人教版初中語文教科書課文180篇,插圖0篇,隨著教課書的不斷改革,1982版,1987版,1992版,插圖數(shù)量不斷的增加,比例也逐漸的增加,從2001版初中語文教材插圖數(shù)量和課文數(shù)量的比例來看,每篇課文平均有一副插圖,教材插圖無論是在形式上還是數(shù)量上都有了很大的發(fā)展,這也說明人們對插圖的數(shù)量和質(zhì)量都更加的重視了。

      隨著人們對初中語文教材的插圖的關(guān)注程度,插圖的資源也不斷的完善,同時人們也越來越注意插圖的作用。首先插圖可以引起學(xué)生的注意,充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,當(dāng)學(xué)生翻開課本,首先引入眼簾的就是插圖部分,插圖的精美程度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心情,同時也可以給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的情境,使他們直截了當(dāng)?shù)牡念I(lǐng)會課文的真諦,極大的增加了學(xué)習(xí)的興趣;其次高質(zhì)量的插圖也會給學(xué)生帶來對美的享受,提高他們的審美能力和藝術(shù)氣息,同時培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和觀察力。

      二、初中語文插圖存在問題的原因

      雖然隨著課改,初中語文課本插圖的數(shù)量和質(zhì)量有了明顯的提高,但是還是存在很多問題。插圖的科學(xué)化建設(shè)還沒有引起足夠的重視,很多教師并沒有把插圖作為教學(xué)過程的一個重要部分,只是一帶而過,同時一些學(xué)生也沒有把插圖作為學(xué)習(xí)知識的一個重要環(huán)節(jié)。

      首先,對于現(xiàn)在電子信息發(fā)達(dá)的今天,我們生活的世界是五彩繽紛的,而存在語文課本上的插圖通常是黑白的,這樣學(xué)生自然而然的忽略了語文課本上的插圖;其次,插圖在教學(xué)過程中沒有引起足夠的注意,人教版初中語文的插圖每本平均只有14篇,老師在講解課文的時候,通常只是單一的講解課文的知識點(diǎn),很少帶領(lǐng)同學(xué)們一起講解插圖,插圖則成了占有很大空間的副作用;再次,課本中插圖的數(shù)量是增加了很多,但是存在很多不合理的插圖,沒能夠很好的反應(yīng)出課文的原意和主旨,偏離了課文描述的背景和情境。對于一本好的教科書就要有符合課文情境的插圖,不應(yīng)該出現(xiàn)偏離和扭曲作者的寫作意圖和主旨,有時間畫圖者沒有理解作者的寫作背景和主旨,這樣就會導(dǎo)致插圖和原文不符,這樣會使學(xué)生很難理解課文的中心思想。

      三、插圖科學(xué)化建設(shè)策略分析

      近年來,教科書插圖的研究和建設(shè)取得了很大的進(jìn)步,對于插圖的數(shù)量、功能、質(zhì)量等都不斷的改革和發(fā)展,人教版初中語文教科書插圖的總量也在逐漸的增加。但是插圖的科學(xué)化建設(shè)還是沒有引起足夠的重視,主要是重視語文教學(xué)的科學(xué)化建設(shè),對于插圖的科學(xué)化建設(shè)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后與小學(xué)教材。初中語文教材的插圖通常被忽略,人們通常認(rèn)為高年級的學(xué)生不應(yīng)該使用插圖,與此同時初中語文教科書的插圖就被人們忽視,但是插圖一直都是語文教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié)也是不可或缺的一部分。

      1、從心理方面加強(qiáng)插圖的科學(xué)化建設(shè)

      隨著學(xué)生升入初中以后,語文教科書的插圖明顯比小學(xué)的插圖簡略了很多,對于小學(xué)語文插圖的一般都是豐富多彩,文字基本成了輔助插圖的作用,這樣大大的滿足了小學(xué)生的心里認(rèn)知的過程。然而升入初中以后,插圖的豐富性明顯下降了,多是黑白簡略的圖畫。從心理學(xué)家的角度來看,初中學(xué)生的認(rèn)識事物也是需要一個心理過程,還是很注意第一感覺的,而初中的課本多數(shù)是密密麻麻的文字,這樣就會給學(xué)生帶來一種壓力,降低了學(xué)習(xí)的興趣,造成了對語文沒有學(xué)習(xí)興趣的心理,同時對學(xué)生的觀察能力和審美能力大大的降低了。

      2、從教學(xué)方面加強(qiáng)插圖的科學(xué)化建設(shè)

      很多教師在教學(xué)的過程中只注重課本文字知識的傳授,通常忽略插圖的教學(xué),其實(shí)插圖才能夠直觀的使學(xué)生了解課文的主旨。對于初中生,語文教材的插圖能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,因此在語文的教學(xué)過程中,插圖發(fā)揮著不可或缺的作用,插圖還能激發(fā)學(xué)生的想象力,能夠使學(xué)生投身到插圖所創(chuàng)造的意境中,使學(xué)生切身感受作者寫作的真諦,作為初中教科書不可缺少的一部分,科學(xué)合理的插圖有利于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí),使之充分的發(fā)揮插圖的作用。

      3、從教材的藝術(shù)方面加強(qiáng)插圖的科學(xué)化建設(shè)

      從人教版初中語文教材來看,多數(shù)是簡筆畫,缺少藝術(shù)化,插圖的最理想狀態(tài)就是在科學(xué)化的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)藝術(shù)化。隨著課文內(nèi)容不斷的豐富,插圖的樣式也出現(xiàn)了多種多樣,但是高質(zhì)量、專業(yè)化更能夠吸引學(xué)生的注意。人教版的教材多數(shù)都是一些簡略的圖畫,沒有給人審美上的享受,插圖的美感可以讓學(xué)生能夠更好地感受到美好的藝術(shù)氣息,提高學(xué)生的審美能力同時做到陶冶情操的效果。

      四、結(jié)語

      總之,插圖作為課本中不可或缺的組成部分,也逐漸的受到了人們的重視,但是面臨插圖科學(xué)化建設(shè)的問題,還是需要及時的解決,并且引起足夠的重視。一定要使插圖發(fā)揮作用,使插圖有利于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性,同時提高學(xué)生的觀察力和藝術(shù)品味,使語文插圖逐漸走向科學(xué)化建設(shè)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]范印哲.教材設(shè)計導(dǎo)論[M].北京:高等教育出版社,2003:106.

      人教版小學(xué)語文課本范文第5篇

      一本78年前的小學(xué)語文教材,一本賣了五年多的影印書,隨著“持續(xù)的缺貨”,突然在網(wǎng)絡(luò)上火爆起來。

      老課本的氣質(zhì)

      2005年,上海市小學(xué)語文教材主編徐根榮在應(yīng)上海科技文獻(xiàn)出版社邀請為民國老教材系列重印作序時,曾有這樣的疑問:一套塵封百年的老課本,在21世紀(jì)的今天,會有讀者嗎?

      而五年后的今天,處處“缺貨”成為最好的回答。

      事實(shí)上,在最初讀到這批教材時,徐根榮便被吸引。他最不能忘那篇當(dāng)時家喻戶曉的《一籮麥》:一籮麥,兩籮麥,三籮麥,大家來拍麥。劈劈啪!劈劈啪!小麥新,做面粉,大麥黃,做麥糖。劈劈啪!劈劈啪……

      永兒的爸爸對永兒說:“如果有客人來,先要問他尊姓?!泵魈欤瑢﹂T的徐先生來看永兒的爸爸,永兒說:“徐先生,請問尊姓?”

      這是1917年版《商務(wù)國語教科書》第1 17課《請問尊姓》的全文――這樣清新、這樣質(zhì)樸,同時亦掩飾不住幽默的睿智。

      如今影印再版的《商務(wù)國語教科書》,薄薄八小冊,素色封面上千凈的豎排文字,淡墨著畫,一課一圖,別無他飾。民國初年由商務(wù)印書館出版,館長張元濟(jì)親自擔(dān)任校訂。自1917年問世后的十年里,總發(fā)行量達(dá)到7000多萬冊。而通過翻閱這套教材,我們依稀能夠看見那個開明而熱情的年代:

      1912年民國臨時政府成立教育部,即公布了新的教育方針“注重道德教育……更以美感教育完成其道德”。新式的國文課本如雨后春筍般冒出,在此后的五年里,僅商務(wù)印書館和中華書局兩家,就出版了整整12套。而如葉圣陶、豐子愷、朱自清、呂叔湘、夏丐尊等文人名士,更是熱心于小學(xué)課本的編撰,負(fù)起“這擔(dān)責(zé)任的事”。到1932年,昔日僅參與編纂的葉圣陶擔(dān)負(fù)起主文工作,豐子愷則負(fù)責(zé)插畫,這套二人合作的《開明國語課本》,在1949年前共印了四十余版次――雖是小學(xué)教材,但在當(dāng)年也算暢銷書。這套意像優(yōu)美的課本,選文獨(dú)多自然與人、花鳥魚蟲乃至貓貓狗狗的題材。《田里的麥?zhǔn)炝恕?、《我被縛住了》……幾乎構(gòu)成了一組兒童田園詩,也符合1929年《國語課程標(biāo)準(zhǔn)綱要》制定的“選文要蘊(yùn)涵文學(xué)趣味”的要求,“因?yàn)樯倌陼r期的學(xué)生,正是心性活動的時候,讀有興趣的文章,方足以引人入勝”。

      遺憾的是,上世紀(jì)30年代戰(zhàn)火硝煙中,改版教材絕版。直至2005年,上海科技文獻(xiàn)出版社發(fā)現(xiàn)后影印再版,后曾被上海市高安路小學(xué)、上師大第一附屬小學(xué)引為課外讀本――而貼近小孩子的心理,似乎是那個年代小學(xué)課本編寫的一個共識?!敖o孩子們編寫語文課本,當(dāng)然要著眼于培養(yǎng)他們的閱讀能力和寫作能力。但是這還不夠。”葉圣陶在《開明課本》的“編輯要旨”里寫道。

      在《收獲》雜志副主編、作家葉開看來:“我們目前的語文課程標(biāo)準(zhǔn),把語文工具化,而失去了人文性考量。其培養(yǎng)目標(biāo)不是使個人自我完善的公民,而是建設(shè)者――其象征是‘螺絲釘’。由于老國語課本的教材編寫并不由政府指定機(jī)構(gòu)壟斷,當(dāng)時的優(yōu)秀文學(xué)家、教育家、出版家和學(xué)者,都熱心從事編寫小學(xué)國語課本。《開明國語課本》的編寫,就是典型的頂尖專家強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合打造出來的精品?!?/p>

      好教材,壞教材

      而老教材被發(fā)現(xiàn),最早卻是因著地緣之巧――現(xiàn)在的上??茖W(xué)技術(shù)出版社所在地是一棟法式洋樓,原是張元濟(jì)、顧廷龍等開辦的合眾圖書館,這里除金石拓片、古籍善本之外,還收藏了不少民國年間出版的“舊平裝”。古舊書籍未來得及細(xì)加甄別、保護(hù)和收藏,“亂七八糟堆得一塌糊涂”。五年前尚是上??萍汲霭嫔缇庉嫷年悓帉帲闶菑倪@故紙堆里,翻尋出全套1917版《商務(wù)國語教科書》。而同時被勾連出的,還有開明書店1932年版國語課本和世界書局1930年版課本,三個版本均插畫精美。

      兩只手指掂著黃脆的書角,陳寧寧曾這樣感嘆,“這種書編得太用心了,小孩子怎么會不喜歡?!焙髞?,這套教材不僅被證明“小孩子喜歡”,還被國內(nèi)教育界評定為“有價值”。

      現(xiàn)在有些文化名人可能也不屑于去編纂小學(xué)課本,既沒有名又沒有利,也沒有人出來邀請,他們很難介入。但70多年前的大師們,編了一個好教材,就滋養(yǎng)了一代人。根據(jù)前輩的成功經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)在的小學(xué)語文教材,無論如何都應(yīng)該放開控制,提供自由的出版舞臺,讓各種教育團(tuán)體組織最優(yōu)秀的文學(xué)家、教育家、心理學(xué)家、出版家和學(xué)識精深的優(yōu)秀學(xué)者來共同編寫。教育主管部門只需要組織專家委員會來對各類出版物進(jìn)行公正合理的評估和推薦,而不是現(xiàn)在這樣――教材編寫、出版已變成了一樁極其神秘的事情。教材的編寫組、出版以及教材的主管部門之間所形成的磐石般鏈條,簡直無懈可擊。

      奇妙的是,伴隨民國教材走紅的,還有表面上看起來十分不相干的《救救孩子:小學(xué)語文教材批判》?!杜小芬粫臼菍θ缃竦男W(xué)語文教材批判作結(jié),沒想出版兩個月后,民國教材的熱銷也捎帶著使它再次成為焦點(diǎn)。

      2009年,國內(nèi)對于小學(xué)語文教材批評的波浪,一時蔚為壯觀,甚至英國《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》雜志也有專文描述轉(zhuǎn)型時期中國的教科書問題。一年后,《救救孩子:小學(xué)語文教材批判》而世――這本書詳盡列舉出了三套教材的種種“毒素”:

      首先是母愛和母親形象不健康,要么苦大仇深要么道德完美,很少見到有血有肉的、真實(shí)生活中的母親,如蘇教版中的《花瓣飄香》、人教版《玩具柜臺前的孩子》等文中,母親多身體不健康,極度壓抑,或功利心太強(qiáng);而人教版《日記兩則》、北師大版《媽媽的愛》等,母親又道德完美到不近情理毫無邏輯。其次,課本里的孩子基本上都是不快樂的,要么成人化了,要么非常態(tài),或在恐懼中成長。比如北師大版《花臉》一文,孩子被工具化般地訓(xùn)養(yǎng),他們被教育要“吃苦”,不斷“吃苦”,卻不知道為什么要“吃苦”。第三,落后的道德觀念在教材中仍有市場,比如“服從”,種種道德陷阱,在面對尚未完全形成獨(dú)立判斷能力的小學(xué)生時,具有相當(dāng)?shù)臍Α?/p>

      而若把《救救孩子:小學(xué)語文教材批判》和這套突然走紅的民國教材結(jié)合起來看,許多關(guān)于當(dāng)下教育的困惑,或可迎刃而解。

      社會懷舊的現(xiàn)實(shí)詠嘆

      民國未遠(yuǎn),就在1949之前。

      縱然懷舊是中國文化的通病,但照通常邏輯,《開明國語課本》等民國時期老教材重印后,廣獲好評甚至備受熱捧,恐怕不能用懷舊、復(fù)古等加以定義,尤其是眾多小學(xué)生一面捧著它們樂不可支,一面冷落現(xiàn)行《語文》課本的時候。

      當(dāng)我們環(huán)顧目下,學(xué)生課本不但日益淪為說教的工具,其中《愛迪生救母》等范文的真實(shí)性都飽受質(zhì)疑,就連帝王插圖都成了“千帝一面”,不能不說,學(xué)生“取舍”間,已然是一種現(xiàn)實(shí)的詠嘆。也因此,市場的認(rèn)可足以說明,民國老教材熱銷絕非文化懷舊,而是人們在中國功利教育下的本能選擇。

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