英語教育實訓總結

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇英語教育實訓總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

英語教育實訓總結范文第1篇

（一）day one, first it’s a introduction with zhu jia. then it’s a introduction and warmers/leadins /breakers/coolers.

for example:what’s the ice-breaker? what’s the simple past?

the simple past is that you think of an age between two and ten. then think of three things that happened to you at that age .tell your partner and let him or her guess that age.

(二)after that, it’s the main contests about teaching techniques. dr. split teachers into 2 small groups. i’m in group a.

1using chinese or english in the classroom

he tell us, if the students don’t understand the meaning, how can we help them? with chinese or english? of course, most of the time, we should and must use english in order to set a real intercommunicate environment. sometimes we might use chinese. to translate abstract words like ‘brave’. to give an example to clarify the meaning. to explain a grammer or rules .to explain the cultural references.

2organising activities

if you want to organise activities successful, what can we do before staring pair, group or individual work?

*plan carefully before the lesson.

*set a clear goal.

* give an example and demonstrate how the activity works.

*check that children understand by asking them to explain to you.

what can we do during pair, group or individual work?

*walk around the class ,look and listen.

*make a few notes no strengths and weaknesses of the class.

*only help if children seem very confused.

*stop the activity when most of children have finished even if it is before the set time limit.

3giving instructions

we should give clear classroom instructions, make eye contact, with hand gestures, facial expressions, and intonation. pictures or real objects can be used. write key points on the blackboard. check the instructions with them.

4giving feedback

don’t correct or assess everything . this may demotivate children and take too much time. encourage the child to correct ,only mistakes which make communication difficult.

(三) the contests is the teaching , testing activities and teaching pronunciation for primary school in the afternoon .dr. defty gives us many examples, like class survey, dictation , dialogues, kim’s game, memory games, i spy , simon says, matching games, word snake, storying. here are two web addresses: .cn .cn

dr. defty planned the four pronunciation problems with chinese leaner. there are final consonant, vowel sounds, weak forms, rhythm and sentence stress.

（四）day two, first it’s the plenary with chris who tells us to introduce and practice language with using stories at primary school. she takes many picture books ,like little red riding hood ,and tells us the stories herself. we touch the book when she told. .it’s interesting. i learned how to teach grammar using stories. first, dr. chris tells it using the general tense, second, she tells it using the past tense with the same parts. we learned the past tense words easily with this method. this is the discovery method for grammar teaching at primary school. it spends one morning.

英語教育實訓總結范文第2篇

1小學英語教育專業教育實訓回顧

我院是福建省教育廳直屬的專科層次師范類（高職高專）院校，前身為具有百年辦學歷史和辦學特色顯著的福州幼兒師范學校與福州藝術師范學校。小學英語教育專業于2002年開始組織第一屆學生的教育實訓工作，經歷從中等師范到高職院校教育實訓模式的轉變，期間經歷了三種模式：

1）傳統中等師范模式，這一模式由學科專業負責實習計劃、組織、領導、管理，教育實訓不定點、時間短且集中，內容形式單一。

2）過渡模式，院校處于合并升格階段，教育形式借鑒其他高師院校的一些做法，對教育實訓進行改革，在學校教育實習工作條例指導下，由系部負責實習計劃、組織、領導、管理，以分散實訓和分專業集中實訓為主，但實訓質量比較難控制。

3）現行模式即由學院分管院長統一領導，系部主要負責，通過建立長期穩定的校內、校外實訓基地，合理安排教育實訓時間和方式，將其貫穿于整個高職高專教育過程，實訓內容豐富且范圍廣，由專門實訓指導教師對學生實訓活動進行指導，并進行嚴格地評價和考核，各部門共同對整個實訓過程進行有效監督管理的教育實訓模式。現行模式是經前兩種模式后，借鑒其中優良的傳統，結合實際需求，實行改革后的模式，這一模式已經實施了三年。教育實訓工作，不僅是教師教育實踐非常重要的環節之一，而且在很大程度上決定著教師培養的質量。在升格大專后院校教師教育改革發展之際，如何進一步發展師范教育的傳統優勢和師范特色，如何進一步深化對基礎教育的研究，尋找適銷對路的師范教育培養人才模式，進一步提升師范教育的層次和質量，拓寬教育市場需求與發展，為社會培養輸送更多符合型人才，從而使師范專科院校邁上良性發展軌道，走內涵發展的可持續性發展道路，這些既是當前我們教育實訓改革的方向，也是我們發展面臨的問題。

2小學英語教育專業教育實訓模式分析

外語系教育實訓的現行模式始于2002年。這一模式是以小學英語專業教育實訓的長期實踐為基礎，繼承傳統師范教育的傳統優勢和師范特色，借鑒他人研究、改革的成功經驗，結合本地本院本系的具體實際，形成符合小學英語教育專業特點的特色教育實訓模式。

2.1構建了新型管理體制

為了使教育實訓組織管理走向規范、有序，我們加強了組織制度建設，并不斷推陳出新，制定了相應的管理措施，從根本上保證教育實訓質量。

1）由分管院長統一領導，有關部門、系主要負責同志組成系教育實訓指導委員會，聘請有關教育行政部門領導、實訓小學主要負責人參加，由系教育實訓指導委員會全面負責、策劃，宏觀管理全系教育實訓領導工作。在實訓期間，以實訓學校為單位，成立由系領導和有關人員及擔任領隊的指導教師組成的教育實訓領導小組。同一實訓學校的學生還成立實訓生實訓小組，這樣使我們的實訓不再是各自為戰，而是院系、實訓小學、有關部門各有所為，負起責任，共同管理教育實訓。其中我們系部充分發揮智力資源優勢，深入小學，加強與實訓學校的科研合作和教學聯系，取得教育行政部門的支持，形成三位一體的合作化管理體系，確保教育實訓的質量。

2）建立了一支實訓指導教師隊伍。隨著學校擴招，教師實訓過程中指導教師比較匱乏。外語系一方面安排具有豐富教學經驗與較強實訓指導能力的、具有講師以上職稱的教師組建帶隊實訓指導隊伍；另一方面，聘請實訓基地的優秀教師擔任實訓生導師，參與實訓指導，即實行導師制。此外，還積極鼓勵專業教師到基層小學去觀摩各類小學優秀英語教師的公開課和示范課；聘請具有豐富教學管理經驗的小學領導和教學名師到學校來指導，做系列報告講座，以提高他們的專業知識理論和管理能力。

3）有效的監督管理。除了實訓領導小組擔負著督導任務，為加強教育實訓督導管理，對教育實訓的全過程實行實時監控，深入指導教師和實訓學生，了解情況、廣泛聽取師生的意見和建議，檢查各項工作的進展情況，抽查教案、抽聽試講、進行點評，發現問題及時解決，同時也需要爭取實訓學校指導教師對實訓生工作進行指導檢查和監控，請他們隨堂聽課，課后評議，共同把好質量關。另外還專門成立以教學秘書、輔導員為主要成員的實訓督導組，經常深入各實訓點不定期檢查指導教師的工作落實情況，檢查實訓生的授課情況和班主任工作的開展情況，對于發現的問題提出整改意見。實踐證明，督導工作對保證實訓質量起到很好的作用。

2.2建立穩定的教育實訓基地

學院合并升格后，外語系就下決心建立小學英語專業教育實訓基地，在學院和有關部門的支持和配合下，投入相當財力，建成了十多個教育實訓基地學校，改變了當初靠關系、面子聯系實訓點，以及過渡期放羊式的教育實訓模式的被動局面。穩定的教育實訓基地是保證實訓效果、提高實訓質量的基本前提。外語系本著互利互惠、共同發展、就近、保證實訓質量的原則，優選一些地理位置適中、有一定的辦學規模、辦學指導思想明確端正、、師資隊伍雄厚、教風和學風良好、有多年接待和指導實訓的實踐經驗、后勤管理有保障的小學作為教育實訓基地。另外還和實訓基地共同建立教育實訓工作領導組，制定教育實訓管理規章，明確各自工作職責，統一要求、規范管理，并采取相應的考評和督導措施，使教育實訓基地建設逐步規范化、制度化和穩固化。

2.3合理安排教育實訓，貫穿于整個高職教育過程

教育實訓是整個高職教育系統的一個重要組成部分，在時間上和空間上應貫穿于整個學習過程的始終，它是一個連續的過程。針對小學英語專業教育實訓的現狀，吸取別的高師院校和高職院校的經驗，結合本專業的實際情況，把教育實訓的內容和時間分割不同階段且貫穿于整個高職的學習全過程，以下就是小學英語教育專業結合實際需要對教育實訓時間和方式的調整。

2.4豐富實訓內容，拓寬實訓范圍

教育實訓是師范教育培養合格小學英語教師的綜合實踐環節，是實訓生全面了解學校工作和認識教師職業的活動。因此，現行的教育實訓內容涉及小學教學工作的方方面面。

1）師德與專業情意

讓實訓生認識小學英語教育的意義，了解小學英語教師的專業精神，愛護小學生，熱愛小學英語教育工作。培養學生良好的個人修養，使他們對自己未來的工作充滿使命感、責任感和自豪感。

2）英語教育教學能力

實訓生應注重教學基本功、教學基本技能和教學基本環節三方面的能力培養。教學基本功：包括三筆字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）、教師口語（普通話和英語口語）、簡筆畫、唱歌、舞蹈等知識與技能；英語課堂教學技能：包括導入、講解、提問、課堂組織、交往互動、創設情境等；教學基本環節：包括教學設計、說課、中英文教案編寫、教法分析、課堂教學、評課、作業設計、小學生英語學習方法和技巧的指導、學生作業的批改、課外輔導等。

3）班隊工作管理能力

實訓生要開展日常班級管理，學會班級建設；認真編寫班主任工作計劃，設計班隊活動方案，組織主題班會活動；課外活動與組織實踐，組織第二課堂活動、課外活動、家訪等；指導少先隊工作。

4）教育科研能力

讓實訓生在實訓過程中能夠對教育見習、實訓中發現的問題進行研究；能夠選定案例，圍繞案例收集資料，撰寫案例分析；能夠調查基層小學的英語課程教法改革情況，學生素質現狀，學校管理現狀，以及教育研究情況并總結形成相關的調查報告或論文。

5）反思與合作意識

通過小組研討、信息交流、集體備課、共同參與班級管理等方式提高實訓生的合作意識；通過引導實訓生對自己所學與所教進行反思，培養他們反思行教學的意識，引領他們在理論與實踐的不斷融合與互動中自覺走上“經驗———反思”的可持續發展之路。

2.5明確實訓評價的標準，嚴格實訓活動的評價和考核

外語系現行的模式下對實訓生實訓成績評價從實訓態度、教學水平、工作能力、工作成績、個人素質等進行綜合評價。實訓成績是在個人總結、自我鑒定、小組鑒定的基礎上，由實訓學校指導教師、原班主任和帶隊教師分別做出教學實訓、班主任見習和平時綜合表現的鑒定和評語，最后系實訓領導小組綜合各方面意見，并按照考核標準細化指標對實訓生進行定量考核，得出實訓的最后成績（優、良、及格、不及格），報學院教務處存檔備案。

3現行教育實訓模式實踐應用效果

長期以來，對高等師范類院校教育實訓管理、組織、形式、評價等的研究成果眾多，但對師范類高職院校教育實訓，尤其是針對小學英語教育專業的教育實訓的研究比較匱乏，具體可以實踐操作的案例就更少了。我們沒有現成的模式可以照搬，只能繼承傳統師范的優勢，借鑒別人成功經驗，從專業自身的實際情況出發，綜合考慮主客觀方面各種因素，構建適合自己的教育實訓模式。現行的小學英語教育專業教育實訓模式是不斷完善的結果，從領導、組織、管理到具體操作實施都是科學、規范、系統、可行的特色模式。我們的改革符合學院的實際，符合基礎教育改革發展的要求，必然獲得社會的廣泛認可，并帶來較高的社會價值。我系小學教育專業這幾年不斷擴招，該專業的師范生專業思想穩定，專業知識扎實，教師職業技能水平明顯提高，教育實訓順利進行，實訓質量穩步提升，為福建省基礎英語教育培養了一大批優秀小學英語教師，受到了各實訓基地及社會各界的一致好評。如今，我系教育實訓的我作展開日益順暢。師范生進校后就積極進行教師職業訓練，實訓基地學校對實訓滿意度高。據統計，小學英語教育專業的畢業生就業率均接近100%，其中參加全省各地市中小學招考錄取率為60%以上，他們教學能力強成為各地教育局共識。2008年，《小學英語課程與教學》課程被評為福建省高職高專精品課程，教育實訓工作得到省專家組的高度評價。積極加強國際交往與合作，至今已選送兩批優秀畢業生赴東南亞國家開展國家漢語國際推廣志愿者活動，擔任英漢雙語教師，深受省委領導與國際友人的廣泛好評。

4完善現行教育實訓模式的建議

4.1更新觀念

小學英語教育專業教育實訓包括教育觀察、教育見習、教育實訓、頂崗實訓等內容，應有別于傳統師范教育實訓，不僅僅是傳統意義的一個教學環節，更是一個全程動態的教學過程，是師范生在校期間都要不斷完善的教學過程。我們應該高度重視教育實訓模式的改革，努力構建大教育實訓觀指導下的可持續發展的全程動態教育實訓模式。從學生進校到畢業進行全程動態教育見習與實訓，加強理論與實踐的聯系整合，繼續拓展和豐富現行模式的內容和形式，從微觀入手，統籌安排，探索多元化、立體式、可持續發展的特色高職高專小學英語專業教育實訓模式。

4.2高舉職業教育大旗，加大小學英語專業教育實訓力度，體現師范特色

我們始終要高舉職業教育大旗，在加強專業基礎教育、提高學術水平的同時，加強教師教育，并通過教育實訓這一重要實踐活動，切實提高師范生教師職業的綜合素質和能力水平。我們要不斷發揚和光大過去師范教育實訓中的優良傳統和有效做法。

1）確定小學英語教師職業技能訓練制度，提高學生教育實訓的能力。確定普通話、英語語音、英語口語、三筆字、音樂、舞蹈、簡筆畫等作為考核科目，每個科目都制定了考核標準，把考核結果與《教師職業資格證書》掛鉤，實施學生實訓準入制度，即考核科目沒有達到規定的學生不能參加大實訓。狠抓英語語言基本功訓練，小學英語教育專業的“專”表現在：一是學會英語語言文學知識；二是學會如何教英語。扎實的語言基本功是指：語音、語調正確，詞法、句法、章法規范，表達得體，聽說讀寫譯技能熟練，具有較強的英語綜合運用能力。這是小學英語教育專業學生的首要業務素質，也是英語師范生進行教育實訓、當好教師的必要前提。

2）加大投入，創建教育實訓模擬平臺。在原有的基礎上，繼續加大投入，建立一個校內小學英語教育實訓基地。基地將擁有小學英語綜合實訓室、情景模擬實訓室、語音實訓室、多媒體課件實驗室等，將為學生們提供微格教學設備和多媒體教學平臺，使他們熟練掌握英語課件制作等現代化教學技術。

3）建立健全教育實訓規章制度為保證教育實訓工作順利進行并取得高質量、高效益，我們將不斷建立有自己特色的教育實訓規程和教育實訓基地管理辦法，提出關于自主聯系實訓規程和委托實訓的實施意見，編制出一整套實訓運行管理手冊，并不斷修訂完善。比如：教育實訓規程、教育實訓基地管理辦法；實訓生手冊和實訓指導教師手冊；教育實訓生意見反饋表等。科學規范的規章制度和條例使我們的教育實訓工作有章可依，在規范運行中保證質量，在改革創新中提升水平。

英語教育實訓總結范文第3篇

一、中職院校英語教學的重要性

中職院校作為培養技能型人才的主要基地，承擔著為社會輸送高素質勞動者的重要使命，這一特點決定了中等職業教育必須以社會的發展需求為導向來確定人才培養目標。英語作為中等職業教育中的基礎環節，成為衡量中職人才綜合素質的一項重要指標。一方面，隨著經濟全球化的不斷發展，市場競爭日趨激烈，國內企業要維持穩步、長遠地發展，就必須走在科學技術的前沿，通過引進國外先進設備、技術等，提高自身的市場競爭力。然而國外設備使用說明、操作安全注意事項、操作指示、計算機管理系統等都是英文的，許多技術問題需要用英語解答及交流，這在客觀上要求一線專業技術人員不僅要掌握過硬的專業技能，更需要具備一定的專業外語水平。另一方面，隨著我國對外貿易的迅猛發展，國內文化與國外文化的交流日益普遍，熟練掌握英語這門國際性語言是有效開展溝通與交流的重要基礎，這些都對中職院校英語教育提出了更高、更新的要求，英語教育的重要性尤為凸顯。

二、中職院校英語教學存在的問題

（一）教學觀念保守

長久以來，社會以及教育管理部門在中職院校的認識上一直存在誤區，認為職業院校就是培養“藍領工人”的場所，對于技能的界定也始終停留在工科類的實踐操作能力上，這從職業院校學科設置上就可以明顯體現出來，專業的設置以煤化工、電工、機電及其汽車維修工、建筑等理工科方面為主，而英語因對其專業技能課程的學習并無多大幫助和影響，成為可有可無的邊緣化科目。基于此，多數職業院校的英語教育還是以應試教育為主要指導思想，未能對其引起足夠的重視。更有甚者，部分職業院校的英語教育成為了“專生本”或其他形式升學的應試輔導課。

（二）教學內容陳舊

由于我國中等職業學校的英語教學觀念陳舊，多數職業院校英語教學依舊沿用“學術型”教育方針，在教學中著重培養學生基本英語知識能力，未能針對具體專業制定對應的教學目標，忽略了與其相關專業的有效結合，教學內容缺乏實用性，與學生的職業規劃、實際工作需求等嚴重脫軌。加之職業院校英語與初中英語是兩個獨立的版塊，職業英語具有較強的針對性和實用性，在內容編排上偏難、偏深、偏多，而初中英語主要側重語法知識、詞匯、閱讀這些基礎知識，兩者在內容上缺乏有效地銜接，英語基礎薄弱的學生們無法順利跨過這個“知識斷層”，真正地吸收并消化職業英語這塊新的“面包”。此外，由于職業學校的學生畢業后學歷起點低，多數就業于一線工作崗位，不少專業就業于一線服務崗位，在工作中不可避免的要使用英語與人進行交流，而中職英語課本在內容上著重強調對于閱讀能力的把握，忽略了聽說能力的訓練，學生在學校未能接受良好的聽說訓練，使得多數學生在就業后面臨“張不開嘴”或者是“聽不懂”的尷尬境地。

（三）教學方法單一

由于職業院校資金有限,硬件設施的配備不如大學充足，加之英語教學方面普遍存在的重理論、輕實踐的教育傾向，,以至于其依舊采用課堂教學這種傳統的教學方法，很多中職學校的英語課還處于一塊黑板，一支粉筆的傳統教學模式中，教學中形成了從課本到作業，從作業到試卷，這種“只見樹木不見人”的教學模式。這類簡單、粗暴的灌輸式教學不但無法有效激發學生的學習興趣，對學生的思維造成局限，更大大減弱了教學效果，使英語學習處于枯燥的講解和被動的應試中，使交際能力的培養成為一句空話。從職業院校的學生自身來說，英語本就是一塊難啃的“骨頭”，他們多數對其缺乏興趣甚至有不同程度的排斥心理，面對內容的“職業化”更是感覺力不從心。在這樣的條件下，單靠老師在課堂上“填鴨式”的講解不僅無法達到預期的理想效果，反而容易加重學生逆反心理，產生嚴重的厭學情緒。

三、改善中職院校英語教學的策略

（一）更新教育理念，樹立以實踐為主的教學觀

著名教育學家葉圣陶先生曾經說過，“教育和社會本當互相適應，脫離了社會，教育便失去根據。”教師必須轉變陳舊的教育理念，明確中職英語以實用為主,應用為目的的教學理念，把實踐當做最生動的課本，將職業英語教學從傳統的被動式接受轉變到以培養學生的主動性和實踐能力為重點的理念上來。培養學生的主動性，就是要以學生未來從事的職業為背景，讓學生切實認識到英語在未來工作中的重要性，激發學生對英語的興趣和積極性，使學生能夠積極主動的接受英語知識，培養實踐能力。在教學中，以所學專業為背景，模擬英語應用情景，讓學生在模擬情景中訓練聽說能力，條件允許的情況下可以聘請高校外教老師現場指導，幫助學生克服心理障礙，以達到在未來工作中學以致用的目的。培養學生的主動性和實踐能力是相輔相成的，只有充分發掘學生內心對英語的興趣和主動性，他們才會在實踐環節中擺脫心理約束，以飽滿的熱情投入到學習中去，這樣才能高效率的提高學生英語聽說能力，為未來的工作打下良好的基礎。

（二）優化教學內容，靈活選用教材

“有效的語言教學不應該違背自然過程，不能讓學生去適應教材和教師，而應該讓教師和教材去適應學生”。在教學內容的設計上，我們不但要充分考慮到學生的學習興趣和內在需求，更要抓住其與學生未來職業方向的結合點，準確定位、科學設計，力求做到知識與技能并重，實用與興趣相兼顧。教材作為體現教學內容和教學方法的重要知識載體，在培養學生能力方面起著基礎性作用，在教材的選用上，要以培養實踐能力為中心，降低“學術閱讀”，加強“實用閱讀”，在鞏固讀寫能力的基礎上突出強化聽說能力，使“學”與“用”更緊密結合。同時要根據使用對象的英語水平，選擇適合不同層次學生需要的教材，力求做到起點不同，教材也不同。

（三）轉變教學方法，探索多元化教學模式

英語教育實訓總結范文第4篇

關鍵詞：《小學英語教學法》；教學改革；實踐

自治區高等學校教學質量與教學改革工程項目“英語教育專業教學團隊”寧教高[2012]348號

隨著各地區小學英語教育教學的發展，小學英語教師的需求量也越來越大。新英語課程標準的實施更是促進了小學英語教學的發展，同時也給小學英語教師和師范院校小學英語教育專業（后稱“小教英語專業”）帶來了活力和挑戰。同時，對于小學英語師資的職業能力的要求也在不斷的發生變化。小學英語教師的職業能力不再是簡單地掌握相應的英語語言知識、相應的語言運用能力、具備從事小學英語教學等能力，而更要具備運用現代教育技術和利用英語教學資源的能力、具有較強的自學能力、分析解決問題的能力等可持續發展能力，職業能力的發展需求同樣為英語教學法課程的發展提供了更多的潛在發展空間。基于上述的理念認識以及課程發展的需要，我在近幾年的《小學英語教學法》課程教學中進行了一系列的教學改革與實踐。

一、研究教材，改進教學內容

長期起來，《小學英語教學法》課程發展相對緩慢，主要體現在教材匱乏，內容相對老化，難于更新，教學理念相對落后等。這不利于教師的教學和學習，同時也不利于學生的學習和成長。因此，我們教師要對教學大綱以及目前所使用的教材進行研究，參考國內先進教學法教材，學習國內外先進的教學理念，根據專業需求、課程的發展、本地區小學英語教育狀況和學生的實際水平選擇適用于本地區本專業職業技能培養的教學內容，并對原有教學內容進行整合，改進教學內容，以充分體現教學思想的先進性、教學內容的前沿性、合理性以及實踐課程教學設計的科學性。

二、根據本課程教學發展與職業能力發展需求，制定新的課程標準

《小學英語教學法》課程標準是實現本專業培養目標要求的教學指導性文件，是整合教學內容、組織教學、進行教學管理和教學質量評估的主要依據。我們要根據《小學英語教學法》課程的教學發展要求以及小學英語教師職業能力的發展需求，按照以教學工作過程為導向的高職課程開發探索與實踐的要求，重點突出教學技能訓練的任務驅動、項目模塊導向等教、學、做一體化的教學法，從而提高學生的技能水平。新的《小學英語教學法》課程標準內容涵蓋課程基本信息、課程總學時、學分、課程教學目標與基本要求、課程教學條件、教學內容與學時安排（重點）、考核方式及評分辦法等。新課程標準在內容的選擇上，緊緊圍繞小學英語教師行業標準和規范，以教師崗位工作過程性知識與技能為主，以陳述性知識為輔；以經驗和策略知識與技能為主，以事實、概念和論證知識為輔。同時，新課程標準突出體現了高職高專教育改革精神及高職教育特色，突出了課程的針對性、實用性、實踐性和先進性，也對本課程的整體教學設計、教學內容以及教學方法的采用及實踐等方面做出了具體的指導與規定。由于新課程標準結合了英語教育專業狀況、學生的基本情況及本課程教學的軟硬件設施等條件，所以其具有可操作性強、適合本地區人才培養、實用性強的特點，這有利于實現本專業人才培養目標。

三、加強教學方法的改革，增強教學的示范性，建立以“學生為主體”的教學模式

根據高職高專教育改革的要求，其教學目標重在突出學生的職業能力、實踐能力。在《小學英語教學法》課程教學過程中，要以精講理論、方法為前提，在理論講解的過程中，教師要多做示范，增強教學的示范性，其重點在于理論聯系實際，引導學生將教師所講及所做運用于學習實踐之中，突出學生能力的培養。在改革的過程之中，課堂教學的要求發生了變化，學生的地位由被動轉為了主動，所以必須大力加強課堂中教學方法的改革，從學生所處的學習主體地位出發，通過示范、啟發、引導等方法來激發和培養學生的學習主體意識，使學生快樂活潑地學習、積極主動地探索適合自己特點的學習方法。同時，教師的角色要從知識的講授者轉變為學生學習的指導者，學生學習活動的導演者，而學生的角色也要轉變為主動參與的學習主體。這樣就改變了以教師為主、講授為主的“教師中心模式”，從而建立起了以學生為主體、以學生實踐為主的新的教學模式。

四、積極開展對外交流，加強與校外實訓基地的合作交流，提高教師教育教學理論思想水平

積極開展對外交流和學習，先后邀請地區教育行業專家、教育局科研室相關負責教師和各校外合作實訓基地優秀教師來我系召開講座，以加深學生對教育行業發展的了解。此外，還要加強與校外各實習實訓基地的合作與交流，加強教育實習、教育見習，并注重對教育實習、教育見習的跟蹤指導，提升職業能力、崗位技能，突出教學法課程的實踐教學。同時，教師還要積極參加外教組織的英語教學法培訓以及課程相關研究，學習先進的國外語言教學理論，探討與現代化高等教育和本課程相適應的教學方法，及時總結教學經驗，以提高教師教育教學理論思想水平。

五、整合教學資源，建立《小學英語教學法》教學資源庫

英語教育實訓總結范文第5篇

關鍵詞：大專英語專業；畢業生；就業前景

一、調查概述

（一）調查目的

全面了解高職院校英語教育專業畢業生的就業情況，并掌握了英語專業學習的要求，從而為英語專業在今后的教育過程中明確人才培養手段、深化教育改革、完善英語課程設置等奠定一定的基礎和依據。

（二）調查對象

本調查對象選擇我院校英語專業2018屆畢業生，一共發放了300份調查問卷，共回收了300份，回收率為100%。

（三）調查方法和調查內容

本調查主題為“大專英語教育專業畢業生就業前景情況”，調查的方法主要以問卷調查為主，調查的具體內容主要包括大專英語畢業生就業的情況（待就業、出國、機關事業單位、學校、私營企業、國企、專升本、其他行業）。

二、調查結果

在2018年我校大專英語專業畢業生的就業情況如下，分析數據可知，待就業人數所占的比例約為10.67%，占比較小，說明我校大專英語專業畢業生的就業情況還比較好，而進入學校從事教育行業的畢業生人數與進入私營企業工作的畢業生人數相近，這說明在今后私營企業將會成為專科英語畢業生就業的主要目標，這也在不同方面說明了隨著經濟的不斷發展，現代大學生的選擇觀念在發生著較大的變化。同時現如今市場上對英語人才的需求較大，在需求大的背景下同時也存在著較大的競爭力，在整個英語專業就業情況中優勝劣汰是必然的選擇，因此便出現了以下情況，在今后大專英語專業畢業生為了降低就業難度，很可能會選擇專升本，提升自身的專業度，在今后大學英語四級的通過率也會有很大的提升。

三、大專英語專業畢業生就業難的原因

（一）課程有弊端

高職院校在設置英語課程時需要將市場作為主要目標，并將其同樣作為人才培養的目標，但是如今很多高職院校在進行英語專業課程設置時便出現了很多的問題，院校中在設置英語課程時出現了很明顯的脫節情況，比如在一般情況下高職院校往往設置了很多英語理論學習課程，而英語實踐課程卻很少出現，英語專業老師設置理論課程的目的僅僅是為了提升學生的英語學習能力，并不能夠全面培養學生的相關技能，這樣便導致大專英語專業學生的相關技能普遍較低[1]。

（二）人才素質需提升

如今英語這門學科在我們生活中占據著越來越重要的地位，同時在我們生活中也迅速得到了普及，上到60歲的老人下到3歲的小孩都在學習英語，如今社會上的每個人對英語都不再陌生了，甚至在接觸之后還對英語產生了一種熟悉感。作為英語專業的專科生，需要的不僅僅是去懂如何去學習英語，而是需要學會如何使用英語，如今社會中各個企業并不缺少了解英語的人才，而真正缺少的是如何能夠熟悉掌握英語又能夠熟悉運用英語的人才，英語專業專科畢業生只有掌握了這些技能，才能夠更加的完成就業[2]。

（三）供應大于需求

在目前階段中各個高職院校都在不斷的擴招，如今大部分高職院校均開設了英語專業，加上英語專業原本就是三大必修課程之一，不僅僅包括英語專業學生，在校的任何一名學生均會簡單聽說讀寫的英語能力，因此很多企業在選擇英語人才的過程中并不會去特意挑選英語專業的學生，而是看重學生自身的能力，因此就導致了目前學校對英語人才的供應遠遠大于市場上所需求的人才人數[3]。

四、對策

（一）加強課程實訓

高職院校需多開展實訓鍛煉，讓畢業生提前感受參加工作，這樣能夠讓學生做好一定的心理準備面對今后的工作，因畢業生人數較多，因此高職院校需要增加實訓基地的人力投入和資金投入，在充分提升實訓基地的外部條件之后，在日常生活過程中多開展商務英語模擬訓練，讓學生在這個情境中多學習商務英語，這樣一來不僅僅能夠鍛煉學生的學習能力，還能夠提升學生的英語口語能力以及英語聽力能力[4]。高職院校除了要加強實訓基地資源的投入之外，還需要多與各個企業進行合作，最好能夠提前安排學生進入相關企業進行實習，讓學生了解到工作的環境，這樣便能夠讓學生提前規劃好自己的職業目標。

（二）提供就業指導

高職院校需要重點對大專英語畢業生進行專業課程引導，例如外貿英語課程、英語翻譯課程等，這樣一來畢業生就能夠提前對自己的職業進行基本的了解，從而在課程學習過程中尋找到自己的興趣點。高職院校不僅僅要教授學生相關的英語理論知識，還需要多鼓勵學生參與社會實踐，并通過大量的參賽鼓勵學生主動規劃自己的職業生涯，這樣有效的避免了學生在畢業之后對就業方向感到迷茫，在畢業生了解了大概的英語就業方向之后，高職院校便需要進一步的培養畢業生的就業觀念和就業技巧[5]。

（三）完善課程體系

高職院校在設置英語專業課程時可以注意以下幾點，其一是需將市場作為導向，結合市場對英語人才的需求對學生進行培養，這樣才能夠為社會推送出全面的人才[6]；其二是英語實踐學習和英語理論學習同等重要，高職院校在教育學生的過程中，還需要鼓勵學生多參加英語技能資格考試，讓學生提升自身的技能，從而進一步提升英語專業度；其三是高職院校可以結合校外實訓內容來設置課程內容，還可以帶領學生多參加一些校外的英語鍛煉。

（四）端正學生心態

在高職院校當中需要根據學生的需求設置心理咨詢課程，在每個院系中都配置一名專業的心理老師，并針對大專畢業生的情況開展全面的心理教育和心理輔導，這樣能夠有效幫助學生緩解自身的壓力，心理老師還可以向學生多講解如何去正確調節心理，并正確引導學生的價值觀念。高職院校還需要鼓勵畢業生多參加心理教育活動，幫助學生緩解負面情緒，并幫助他們緩解心理障礙，讓畢業生以積極的心態去面對每一場面試[7]。與此同時高職院校還可以在院校內部開展面試模擬課程，并在現場模擬面試的場景，讓學生參加，這樣一來便能夠幫助學生提升其心理承受能力和自我的應變能力，讓學生在畢業后輕松的面對每一場面試。