新教育實驗

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新教育實驗范文第1篇

同志們：

大家上午好！今天在這里召開2013年度全區新教育實驗總結表彰會議，盤點過去，展望未來，意義深遠。剛才，方安主席的工作報告，對一年來全區新教育實驗工作進行了全面總結和回顧，并對下一步工作做了具體安排部署，我完全贊同，請大家認真貫徹落實。會上，白蓮中心小學范國宇和城關中心小學王田軍作了精彩交流發言，從不同角度暢談了一年來在新教育實驗工作中的經驗與做法，值得借鑒。剛才還對一年來在新教育實驗工作中成績突出的84名先進教師、10所優秀學校、十佳校長和十佳完美教室締造者進行表彰。這些先進個人和單位在新教育實驗工作中積極實踐，執著堅守，是新教育的榜樣和旗手。今天下午，將舉行本土導航培訓。明天，我們還將迎來仰慕已久的新教育專家童喜喜來給我們作精彩講座，大家要認真學習。

老師們，過去的一學年是我區教育事業快速發展的一年，也是新教育實驗取得豐碩成果的一年。一年來，各實驗學校堅持高目標定位、高起點追求、高強度推進，以實施“十大行動”為抓手，全面實施素質教育，把“營造書香校園、構建理想課堂、師生共寫隨筆、打造完美教室”作為重點項目推進，展示了__新教育人的智慧和力量，新教育實驗成為師生實現共同發展的理想舞臺,成為學校提升教育品質的理想平臺。去年12月份我們迎來了參加全國新教育實驗區工作會議的17個省市40個區區120多位新教育研究專家，我區充分展現了新教育實驗所取得成績，贏得一致好評，朱永新教授欣然題詞“新教育花開淮河畔”，不僅為__教育贏得了榮譽，也為__人民贏得了榮譽。借此機會，我謹代表區教育局向今天獲獎的單位及個人表示熱烈的祝賀！向在座的各位老師，并通過你們向辛勤工作在第一線的全體教職員工致以崇高的敬意！成績只能代表過去，面對2013至2014學年繁重的新教育實驗工作，我們要牢固樹立責任意識和危機意識，戒驕戒躁、再接再厲，促進我區新教育實驗再上一個臺階。下面我就新學年新教育實驗工作講三點意見。

一、把推動活動開展放在核心位置，內涵更豐富一些

今天總結表彰會以后，各實驗校要以更加高昂的激情，懷著對教育理想的不懈追求，創造性地踐行新教育的十大行動，努力形成百舸爭流、千帆競發的良好態勢。一是要進一步加強校園文化建設。要堅持環境育人的思想，不斷提升校園文化的品位，通過樓宇文化、雕塑文化、標語文化、樓道文化、教室文化等精心打造各具特色的校園文化，讓學校的每一堵墻、每一個景點、每一個板報宣傳欄都蘊含豐富優雅的文化教育內容，學生目之所及皆為教育；要以“五個一”為抓手，開展豐富多彩的活動，深化藝術教育實踐。通過共讀一本書、師生共寫日記、師生交流讀書體會、互動平臺、匯編師生作品集等將師生的精神食糧編織在一起，成為一道學習與生活的合作者。二是要進一步加強理想課堂建設。要通過公開課、示范課、匯報課、研討課、同課異構等形式，提高教學水平。要通過集體備課、教學比賽、課題研究、觀摩教學等多種形式豐富教研活動，提高課堂實效。三是要進一步加強專業隊伍建設。要積極派員參加全國各地新教育開放周及新教育年會，邀請新教育研究院及各地新教育專家、知名人士來我區講學、培訓，組織本區新教育種子教師開展本土導航培訓，分期分批組織教師跟班學習，并鼓勵教師多加入網師，多學習，多研究。要通過“走出去，請進來、本土導航”等方式聆聽窗外聲音，觀摩名師課堂，促進教師專業成長。四是要進一步加強完美教室建設。要把締造完美教室作為重點行動研究項目，創建各有特質的班級文化，打造最美麗的風景，讓班級文化滲透進每個孩子的心靈，成為他們奮斗的目標，指引他們向著明亮那方前行。五是進一步加強大課間建設。各校要多花心思，除了做好課間操外，要優化現有活動內容，創新活動載體，讓大課間的校園律動起來，沸騰起來。六是進一步加強課程研發建設。要逐步構建起理想的學生成長課程、教師發展課程和學校文化課程，形成國家課程校本化、地方課程整合化、學校課程多樣化、班級課程個性化的課程體系。

二、把完善運行機制放在突出位置，措施更扎實一些

“八項基本制度”是幾年來我區新教育工作成功做法與經驗，是參與新教育實驗的老師辛勤耕耘的結晶，一定要堅持好、執行好、完善好。明年春期要繼續分批進行新教育學校巡回評估、秋期舉辦2次全區新教育開放日活動、暑期舉辦全區新教育總結表彰培訓研討會以及定期召開新教育階段工作匯報會、現場會等，今后很長一段時間要把這些工作形成常規，活動細則和活動方式要隨著形勢的不斷變化，進行調整和完善，推動新教育實驗向縱深發展。各新教育實驗學校要充實晨誦、午讀、暮省，讀寫繪、整本書共讀、每月一事等項目工作室力量，建立健全工作室制度，明確工作室管理辦法和運作流程。充分發揮職能，高效運行，真正使工作室成為新教育實驗的研究中心、指導中心、服務中心。每位工作室成員既要學習新 教育理論，占領該項目理論制高點，更要積極實踐，成為該項目的領跑者。

三、把強化行政支持放在首要位置，保障更有力一些

新教育實驗范文第2篇

關鍵詞：新教育；問題學生；班主任

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）08-203-01

“問題學生”是指那些與同年齡段學生相比，在學習、行為、心理等方面偏離常態，有時需要在他人幫助下才能解決問題的學生。沒有問題學生的教育只是一種良好的愿望，問題學生同樣是我們的“毛蟲”，新教育教師的生涯有時會因為“問題毛蟲”而精彩，正如蘇霍姆林斯基所說：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”

一、新教育實驗中“問題學生”教育對班主任的意義

教學相長，“問題學生”可以促進教師發展，在新教育實驗中可以成為班主任成長的磨刀石。

1、問題學生教育在新教育實驗中占有重要地位

首先新教育班主任應明確認識到這個問題的存在，認識到問題學生教育應是一種專業性的教育實踐，是班主任先進教育理念的體現，把問題學生教育作為工作的重要任務有利于班集體建設和促進學生的健康和諧發展，從而實現新教育“締造完美教室”的教育目標。

2、問題學生教育是班主任成長的磨刀石

班主任具有處理好問題學生教育的能力，那么其自身也具備了處理復雜問題的能力，管理好一個班級就輕而易舉，也向“完美教室”邁進了一步。管理班級、進行問題學生教育是一創造性的勞動，是凈化心靈，陶冶情操的藝術，教師“在自己心里喚起自身感受過的一種情感，然后運用動作、線條、顏色或語言表達的形式，把那種情感傳達出去，以便旁人也可以感受到那種情感――這就是藝術的活動”。（列夫?托爾斯泰語）班主任工作藝術最集中的體現就是這種感情傳達的藝術活動。

3、新教育倡導班主任直面問題學生扮演多種角色

班主任是問題學生教育的“第一責任人”。在新教育締造“完美教室”的歷程中，班主任是班集體的組織者、管理者、指導者，是全面關心學生發展的最核心人物，是全班學生全面健康成長的導師和引路人。問題學生出現的原因是多種多樣的，其問題表現形式也是多種多樣的，因此對問題學生進行教育也是一個復雜的教育過程，需要班主任老師認真思考，設計解決方案，認真組織、策劃，班主任在新教育實驗中，讓教室里的每個孩子，尤其是問題學生，穿越課程與歲月，朝向有德性、有情感、有知識、有個性、能審美，在各方面訓練有素又和諧發展的生命，而一天天地豐盈、成長。

二、對待問題學生，班主任的素質有哪些不可或缺的訴求

1、正確的學生觀

新教育的班主任要始終做到心中有學生，一切為學生發展服務。拿批評學生來說，面對問題學生，他的確犯了一個小錯誤，當然老師是為了提高學生，于是他生氣并且言辭激烈。新教育實驗不支持班主任如此輕易惱怒，這樣的教育方法遠不如疏導溝通，包容感化，既不傷害學生稚嫩的心靈，又可以達到教育目標。學生，尤其是“問題學生”，有被愛的饑渴感。班主任對“問題學生”要心疼，不要頭疼；要把他們看成祖國未來的主人，不要當成我們身邊匆匆而過的過客。新教育的教育者，首先是一個人道主義者，對學生沒有同情心，決不是一個真正的教育者。

2、師生要過一種幸福完整的教育生活

雕塑學生心靈，維護學生心理健康，這何嘗不是新教育征途中班主任所肩負的重任呢？前蘇聯教育家契爾桌娃說過：“教師心理素質對學生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何獎勵和懲罰制度都不能代替的一種教育力量。”新教育的領跑者應該具有豐富高尚的情感，堅強的意志力，要有著廣泛的興趣愛好，性格也應該坦率、真誠、活潑、善良等。具備了這些，就可以潛移默化的影響教育學生。

3、新教育離不開愛心，問題學生更需要班主任的愛心

竇桂梅老師說：“愛就是教育！”班主任的愛心是成功教育問題學生的基礎。在新教育實驗的過程中，班主任的愛心主要有三種表現形式：那就是“師愛”――傳道授業解惑，對問題學生哪怕是微乎其微的進步都予以贊賞；“母愛”――關心問題學生生活的點滴，溫暖他的心靈；“友愛”――促膝交談，通過晨誦詩賦、午讀典章共同含英咀華、如品如嘗，平等友好的建立友情。“新教育”有自己的許多關鍵詞，其中最關鍵的是讓孩子在教室里感到幸福、快樂，讓孩子心中有夢想，臉上有笑容，學到終身受益的東西，這些都離不開班主任的愛心。

4、牽手問題學生，行動和堅持都源于班主任的責任感

新教育實驗主張“行動，就有收獲；堅持，才有奇跡”，應用于問題學生教育上，班主任應該把教育問題學生作為自己的一份義不容辭的責任，或者說使命，對于新教育實驗中的班主任來說，即是面對活生生發展的人，使他們和諧健康發展，創建一個優秀的班集體，締造完美教室，因此，班主任工作肩負的責任是其他職業所無法比擬的。

新教育實驗中，問題學生教育問題密切關系每一個學校、每一個班級、每一位班主任，每一個學生的未來。徹底解決問題學生教育問題沒有秘訣，只有具體問題具體對待。對新教育實驗進行中問題學生和班主任之間的一些思考，還應繼續進行。新教育堅守的意義很明確：和學生一起過一種幸福完整的教育生活。新教育實驗的幸福感不是狹隘的，其編織者包括班主任當然也包括問題學生，新教育面向生活和所有學生，因此，研究活動要和日常接軌才有價值，這需要老師堅守日常，堅守教室，在教育過程中和學生一起讀書、探究、發展。

參考文獻：

[1] 關文信.問題學生教育指南.第1版.首都師范大學出版社.

新教育實驗范文第3篇

一是定課題，指導；

二是推典型，引導；

三是重過程，督導。現簡述如下：

一、定課題指導自黃岡市初中創新教育開題進行研究與實踐以來，我縣圍繞這個總的課題設計了實驗方案，方案中明確了研究與實踐的指導思想實踐目標，和具體措施，提出了課題的指導性意見，即“三化”：創新教育課題化，課題研究學科化，學科研究規范化。

1、創新教育課題化在創新教育實驗研究中，堅持“實驗專題化”的方法是實施創新教育的有效措施，創新教育課題化即是將實驗中需要解決的問題形成一系列的專題，然后逐一研究解決。我們將創新教育實驗中的課題分為三大系列，即管理系列、理論研究系列、課堂教學系列。

（1）管理系列。包括行政管理、班級管理和實驗過程管理。行政管理主要指教學行政部門和教學業務主管部門如何對所轄區域內創新教育實驗工作的組織領導和指導。如何加強對實驗工作的領導，營造教改實驗的氛圍（制定優惠政策），創造良好的實驗條件（物質條件、經費、人員配備），制定實驗的管理方案，強化實驗工作的管理等等。班級管理主要探索在創新教育教學理論的指導下，如何進行適應創新教育的班級管理的方式和要求。實驗過程管理為保證實驗規范、系統有效地開展，對實驗的各個工作環節、各個實驗因素提出全面具體的要求。

（2）理論研究系列。即創新教育理論領域內的研究。如創新教育與素質教育，創新教育與其它教育思想和教學方法的比較研究等。

（3）課堂教學系列。即與課堂教學有關的各類專題的研究。如何用創新教育進行語文個性化作文閱讀教學、數學思維教學、理化實驗教學，如何運用多媒體教學。

2、課題研究學科化即將創新教育理論和方法同各學科的具體內容和教學目的要求結合起來，探索各科創新教育教學的特色和要求，形成學科創新教學法。創新教育學科化是從教師指導學科化和學生學習學科化兩個方面進行研究，探索不同學科教師指導的特點和學生學習的特點。如初中英語學科中的聽、說、讀、寫；數學科中的推論、計算；理、化學科中的實驗和分析。這些不同學科其教學內容和任務不同，基本的內容不相同，教師指導的方式、方法都不能相同，學生學習的形式、方法也不盡相同。如數學的教學指導方法多為重視數學結論的條件和結論的分析、數學問題的解題思路的分析和啟發；理、化實驗課教學重視實驗演示的觀察、現象結果分析等。創新教育學科化還包括同一學科內不同教學內容有不同的教學特點。如數學課中的幾何課和代數課以及概念課、定理（法則）課、復習課和評講課等，不同的教學內容創新教育特點也不相同，這些都是學科化研究的內容。堅持創新教育學科研究，是真正把創新教育理論運用到具體的教學中去使之產生良好的教學效果的一條有效途徑，是進行創新教育實驗的原則和方法。我縣創新教育非常重視創新教育學科化研究，如數學科重點探索了初中數學課中不同教學內容的創新教學的特點，取得良好的實驗研究效果。

3、學科研究規范化學科研究規范化主要有兩個方面內容：

一是學科實驗過程規范化創新教育教學中的實驗一般要經歷準備階段，訓練階段，過渡階段和正式教學階段。每個階段都有各自的基本任務，實驗中必須嚴格按照各階段的任務要求辦事。特別是準備階段教師的理論學習和訓練階段中訓練學生的自主探究，初步掌握基本的學習方法和學習技能，初步過好自主探究關尤為重要。理論未吃透，一知半解，運用起來就會張冠李戴或東施效顰。訓練階段時間短，學生未過自主探究關，教學起來就會出現學生學得吃力，教學進度慢，教學效果差。所以應特別重視準備階段和訓練階段的基本任務的落實，切忌走過揚。

二是學科課堂教學規范化

（1）指導方案的規范：編寫指導方案必須認真研究教學內容，作好教學單元劃分，擬好指導提綱和作業題，作好學情計劃，按創新教學指導方案的內容和要求完成每節課的指導方案編寫。

（2）課堂語言的規范：教師的課堂語言必須符合創新教學思想，不講不符合創新教學思想的話。

（3）教師指導的規范：即按創新教育理論要求進行教學指導。如：重視進行宏觀的指示方法進行微觀指導，及時針對共性問題進行宏觀的指導，重視學生之間的創新和交流，尊重學習個體差異，不對學生的學習行為作“一刀切”的統一規定等。

（4）學生學習的規范：即在教師的指導下，運用創新學習方法靈活運用多種學習形式，獨立完成學習任務。

其中主要有：

①注重獨立完成學習任務。學生在自主創新學習中，堅持獨學與合作學習相結合，力戒依靠他人學習和不注重獨學的傾向。

②養成做學習筆記習慣，并會做學習筆記。

③重視學習的反思。

二、推典型引導不可否認教育創新研究與實踐中同樣需要推出典型，以點帶面，引導全縣。我們分別推出了三類典型。

1、學科型典型。學校以長沖中學為主，形式以學科課堂教學為主。長沖中學把創新教育的“著眼點”放在教育創新的觀念上，把創新教育的“著力點”放在實踐創新的過程中，把創新教育的“落腳點”放在研究創新的效益里。他們在實踐的時空上不留空白；在實踐陣地上不放空炮；在實踐的機制上不說空話；在實踐的關鍵處不掛空檔；在實踐的進程中不行空路等作法向全縣輻射。

2、活動型典型。學校以紅山中學為主，形式以活動課教學為主。及時把他們“構建課外活動模式，培養自主創新能力”的經驗向全縣推廣。他們確立實踐活動目標構建實踐活動模式建立實踐活動評價形成實踐活動體系提供實踐活動保障開展實踐活動反思的做法得到了同行的好評，學校被評為“湖北省創新教育課題研究先進單位”。

3、綜合型典型。學校以實驗中學為主，形式以全面綜合教育為主，為全縣提供示范。如他們的《構建家庭學校雙向育人模式、開創德育工作新局面》不僅在全縣推廣，而且收入<了湖北省科研成果集》，《緊握科技教育畫筆、描繪創新教育藍圖》在全市交流。這次能以紅山、長沖為現場召開階段總結會，也可以說明，我們推出的典型是有一定代表性和說服力的。

三、重過程督導創新教育督導與常規教學督導同步進行，無論是在期初檢查計劃，期中檢查過程，還是在年末考核評價，都把以創新教育為主的教學研究作為必查，必評內容，設立欄目，配備分值，設立獎項，概括起來三句話：期初督計劃，期中督考察，年末督評價。期初督計劃。計劃是先導，我們對各初中創新教育年度實施計劃逐一檢查，不斷充實調整計劃內容。期中督過程。一督教學過程。

開展三查：

一查學校實踐記錄，

二查教研組實踐記載，

三查教師實踐教案和學習筆記，

三查采取定期與不定期相結合的辦法；

二督學科比武。在教師中利用“四優”評選，調動創新熱情，在學生中開辟學科與藝術競技比賽，開發創造能力；

三督檔案管理，按專人、專室、專柜、專盒要求進入規范，形成系列。

年末督評價。

一評學校教學研究的綜合管理過程與效果；

二評教師創新性課堂教學“三全”度：即全員參與、全程參與、全身心參與的情況和教師學習落實情況；

新教育實驗范文第4篇

［關鍵詞］電子信息實驗室建設人才培養

［中圖分類號］G642.423［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）06-0066-02

近年來，在中央與地方共建高等學校實驗室項目支持下，我校有效整合實驗室資源，建立了功能集約、資源優化、開放充分、運行高效的電子信息類人才培養實驗實訓基地。

一、建設思路與定位

根據學校“十二五”事業發展規劃和本科教學質量提升舉措，結合國家提出的“工業化與信息化融合”的重大決策和重慶市《關于加快培育和發展戰略性新興產業的決定》，我們確立了“注重促進學生知識能力素質協調發展，注重綜合學科背景融合和系統思維培養，注重工程能力訓練和科研思維啟迪，注重共性培養與個性化引導，強化實驗實訓體系的開放性和適應性，強化實踐教學內容的完整性和系統性，強化知識和能力培養的有效性和創新性” 、“四注重、三強化” 的實驗實訓基地建設思路。同時，充分發揮我校信息科學技術的特色和優勢，特別是“控制科學與工程”、“檢測技術與自動化裝置”等省部級重點學科和“網絡化控制與智能儀器儀表教育部重點實驗室”、“重慶高校網絡控制與智能儀器儀表重點實驗室”等省部級重點實驗室等科技創新平臺在人才培養中的綜合優勢，大膽實踐，探索實驗實訓教學的新模式，組建了現代電子信息技術產品從產品構思、原理設計、生產制造、測試檢驗到運行改良乃至終結廢棄生命全過程的工程教育實驗實訓平臺；構建了適應現代信息技術人才培養需要的三個層次、四個模塊的實踐教學體系，并在教學內容和課程體系、教學方法和手段、環境改造、設備更新、師資隊伍建設等方面探索新的建設思路。

實驗教學與理論教學互為依托，相輔相成，其主要任務是夯實基礎理論、培養工程實踐能力、激發創新精神、掌握科學的思維方法。根據我校的人才培養規格要求，我們將電子信息類人才培養實驗實訓基地建設的目標定位為：以學生為本，努力把電子信息類人才培養實驗實訓基地建設成教育理念先進，教學體系科學，實訓教材系統，實訓設備完善，實訓裝備精良，隊伍結構合理，管理科學，特色鮮明的現代化開放式的電子信息技術人才培養綜合性實驗實訓基地。

二、建設目標

按照學校“建設成為中國西部信息科技創新與高層次人才培養基地”的目標，堅持“整體布局、突出特色；打造平臺、集成發展；加強建設、注重實效”的工作方針，依托學校在信息科技的辦學基礎和特色優勢，通過優勢學科的交叉、教學科研的融合、學校企業的協同、優質資源的整合，完善符合現代工程教育理念的電子信息類人才培養實驗實訓教學體系，建設具有真實工程環境的全工程鏈綜合實踐平臺，構建與企業（社會）無縫連接的工程教育模式，引導學生系統性地掌握科學的思維方法，提高學生綜合分析問題和解決問題的能力，強化學生創新意識和工程實踐能力，培養學生嚴謹求實的工作作風和協同工作的團隊精神，實現知識傳授、能力提升、素質培養協調發展，以全面、協調、可持續發展的科學發展觀落實以人為本的教育思想。在3-5年內，將實驗實訓基地建成為具有一流師資隊伍、一流實驗環境、一流教學質量的開放式的電子信息類人才培養基地。

三、主要建設內容

（一）進一步整合資源，構建一個高水平電子信息類人才培養實驗實訓教學平臺

1.貼近現代電子信息技術產業生產狀況，讓學生在真實的工業環境下，透過多樣化的生產流程、工藝過程和工序，訓練學生的基本技能，培養學生的創造性思維能力和解決實際問題能力，使學生掌握工程實踐和科學研究的基本方法。

2.科學研究與實踐教學相結合，以學科建設帶動實驗室建設，依托“網絡化控制與智能儀器儀表教育部重點實驗室”、“重慶高校汽車電子與嵌入式系統工程技術研究中心”、“重慶市智能儀表及控制裝備工程技術研究中心”等技術創新平臺在人才培養中的綜合優勢，形成教學科研緊密結合、設備先進、成果突出的高層次、多功能實驗平臺，促進學生創新能力培養。

3.多對象和多途徑，針對多培養對象，以本科生實驗教學為主，向研究生等不同層次培養對象的實驗教學輻射，建立適合于本、碩、留學生、現場培訓、短期培訓及其他多種形式的學生培養模式。針對不同層次的培養對象，合理設定培養目標，實行目標式教育（結合國家需求、按層次設定培養目標）與訂單式培養（依據生產及科研工作需要，提供訂單式教育服務）。同時，依照不同實驗類型，采用多途徑培養方式：基礎型、驗證型實驗采取集中講解、集中實驗的方式；科技創新實驗、綜合和設計型實驗采用分散預約方式；交流與單一目標型實驗、科普型實驗采取集中預約方式等。

4.綜合性和開放式，基地實驗室將按照校內與校外實踐相結合、教學與科研相結合、基礎教學與創新實驗相結合的原則，構建集電子信息技術基礎、電子信息技術產品設計、制造、測試和應用教學于一體的綜合性實驗教學平臺。各實驗室面向本、碩學生實行全面開放，學生可以在實驗室進行自主實驗研究、科技小發明等活動；實驗室還提供多種電子信息技術測試手段，面向社會和公眾提供服務。

（二）以能力培養為核心，建立滿足現代電子信息技術人才培養需求的實踐教學體系

建立有利于復合型、創新型人才培養的電子信息類人才培養實踐教學體系。基地從學校高級應用型人才培養體系出發，構建了3層次、4模塊，科學系統的實踐教學體系，服務于全校四大學科門類、30個本科專業和研究生。在教學體系設計中，注重遵循教育規律，積極引入現代技術平臺，努力適應科技發展對人才培養的需要，革新實踐教學體系內涵，整合公共實訓資源，建立了包括工程基本技能訓練、工程綜合技能訓練和工程創新能力訓練三個層次，貫穿工程創新能力培養全過程，滿足不同專業、不同層次學生需要，以學生為本、以實訓為主、以創新能力培養為核心的實踐教學體系。

（三）加強師資隊伍建設，全面提升師資隊伍業務水平

采取“外引內培”的方式，加大引進和接收實驗室人員的力度，繼續從國內外著名高校和科研院所引進高素質博士和專家充實到實驗教師隊伍；為實驗教師創造和提供培訓、進修的機會，鼓勵在職攻讀學位以改善隊伍結構。探索專職管理人員的聘任方式、職稱、待遇的自主運行機制，進一步建立健全有利于促進實驗課程改革與建設的管理和保障機制。

（四）進一步建立健全各項管理制度，完善運行機制

按照“統一管理、統籌規劃、資源共享、有效利用”的總體原則，合理規劃各實驗室設備和人員配置，建立由院系領導及校內外資深實驗教學專家組成的實驗教學指導委員會，負責實驗課程教學大綱、實驗課程內容和實驗項目審定等工作。同時，進一步完善實驗室崗位設置和人員定編。在管理機制方面將重點做好以下四個方面的工作： 1.建立實驗室信息化管理運行平臺，提高實驗室運行效率；2.進一步擴大教學資源的共享和開放，促進大型儀器設備向社會開放；3.完善實驗室管理規章制度，推進實驗教學創新；4.加強實驗教學質量，保障體系建設，提高實驗教學質量。

四、建設效果

近年來，在中央與地方共建高等學校實驗室項目經費支持下，建立了符合現代電子信息技術產業人才培養需要的實驗實訓平臺，面向全校理、工、經、管四個學科門類，30個本科專業及研究生開展實驗實訓教學。測控技術實驗室和先進制造技術實驗室分別于2009和2010年獲得重慶市實驗教學示范實驗室稱號。近五年來實驗室老師承擔省市級教改項目12項，發表教學論文35篇，教學獲獎6項，主持或參與各類科研項目50多項，發表科研論文100余篇。學生參加各類競賽獲得國家級獎勵60人次、省部級獎186人次。

五、結束語

實驗是創新能力培養過程中的一個極其重要的環節。實驗室建設是高等學校人才培養的基本要求和保障。在全社會強調素質教育、呼喚加強創新人才培養的形式下，我校更新教育理念和教育思想，在實驗室建設上做了大量卓有成效的工作，使實驗室的硬件條件和環境發生了根本性的變化，我們將不斷改進和完善實驗室管理，充分合理地利用實驗室資源，為師生開展實驗教學和科學研究提供更好的平臺。

［參考文獻］

［1］朱金秀，范新南，朱昌平，等.電氣信息類人才實踐創新能力培養體系［J］.實驗室研究與探索，2011，30（10）.

新教育實驗范文第5篇

關鍵詞 體驗式課堂 教學模式改革

中圖分類號：G441 文獻標識碼：A

作為心理健康心理素質提升的重要陣地，高校心理健康教育工作擔負著重要的職責，包括引領青年學生認識自身，預防心理危機，增強心理問題抵御能力上以及合理定位，進行職業規劃等。而其中心理健康教育課程，作為一種普及性教育，具有受眾范圍廣，授課時間集中的特點，是大學生初步了解心理健康知識、學會認識自我、預防心理危機、建立心理咨詢師與學生互信關系的第一道臺階。因此，合理制定規劃心理課，因材施教，對學生進行多角度全方位的啟發式、體驗式教學顯得至關重要。其作用不僅僅是普及心理健康知識，更加關鍵的是培養學生應對問題時的技能。突破傳統課堂桎梏，合理安排教學內容，設計課堂結構與知識密度，將理論與實踐相結合，成為心理健康教育者必須要面對和解決的議題。

1傳統課堂存在的問題

目前大學生心理健康課普遍存在許多弊病，其一為課堂形式單一：采用大班授課的形式，側重于知識的傳授，學生們與老師缺乏互動性，并且空泛的理論與居高臨下的說教讓學生始終無法融入課堂，最終變成機械地出席，表現在聽課過程中出現“貌合神離”的課堂現象；其二為教師角色定位混亂：我校心理課教師一般為專職心理咨詢師，除授課工作外，還擔任學生的心理咨詢工作，因而在課堂上若以心理咨詢的傾聽、共情、來訪者中心原則來講課，那么便會出現課堂混亂秩序混亂，若為了維持較好的課堂秩序和考核結果而嚴格對待學生，勢必會讓學生對心理課教師產生距離感，阻礙學生前去咨詢的腳步。

基于上述問題，打破常規，開發出新的教學模式勢在必行。作為一門愈加重要的公共必修課，在目前無法改變固定桌椅、大班授課的前提下，對課堂互動模式加以完善，引入新穎、先進、全面、立體化的教學方式將有助于改善心理健康課程的教學效果，促進教師與學生的良性互動。

2體驗式教學

體驗式教學的理論基礎來源于于皮亞杰和維列魯學派提出的“內化”的概念。“內化”是指個體將社會環境中吸收的知識轉化到自己心理結構中去的過程。社會相互作用，文化工具和活動影響個體的發展和學習，通過廣泛地參與社會活動，學生體驗到（內化）由別人共同工作產生的成果。因此在心理課課堂中，教師需努力讓學生將理論聯系實際，身體力行，在切身實踐中學習。

美國心理學家馬斯洛認為：“教育的終極目標是在于協助學生發展成為一個健康、成熟而能夠自我實現的人”。心理健康教育課意在喚起學生情緒和情感上的共鳴，以達到心靈成長，能力提升的目的，是一種助人自助的過程。另外，心理學認為：情緒情感直接影響人們認識世界的方式方法，也影響著人們的動機決策和人際關系的處理。在教學情境中，教師通過引導學生在教學情境中的體驗，便可以調動學生相應的情緒和情感，引起學生身心活動的變化，從而達到激發個體的主觀能動性，并通過體驗與情感獲得相應的方法和技能、認知和情感的教學目的。

3體驗式教學在心理健康教育課中的積極價值

心理健康教育課程集知識傳授、心理體驗與行為訓練為一體，旨在通過活動傳遞心理健康知識，提升心理保健意識，培養學生自我認知能力、人際溝通能力和自我調節能力，提高大學生的心理素質、促進其全面發展。體驗式教學增強了心理健康教育課堂的感知力和趣味性，使學生帶著興趣投入到課堂中，從做中學，感中學，思考的形式發生了變化，更易于提升學習興趣和學習動機，同時也增強了學生的思維力和情緒力。

體驗式教學能夠引發積極情緒，積極情緒能夠帶動積極智慧，會讓學生更加投入，并產生更多的參與性。通過體驗式教學，能夠發揮學生本來固有的潛在的建設性力量，用積極的態度來看待和解決學習和生活中遇到的問題，從而學會一種“幸福的能力”，使自身的幸福潛能得到最大限度的發揮，以達到和諧積極的生命狀態。

心理健康教育課程需要與時俱進，不僅要結合當下的社會發展變化，也應該考慮學生的身心發展特點。未來的心理健康課程方向應朝著多元化豐富性發展，打破常規思維，打破位置限制，倡導小班教學，使得學生的體驗能夠更加完整而充分，切實幫助學生獲得處理心理困惑的技能，提升主觀幸福感，增加克服困難的決心和勇氣，并能夠以積極、悅納的態度來面對每一天的生活。

參考文獻

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