會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告

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會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第1篇

一、實(shí)訓(xùn)時(shí)間：XX年2月12日—XX年6月11日

二、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)：實(shí)訓(xùn)樓

三、實(shí)訓(xùn)目的：讓我們通過(guò)運(yùn)用手工和計(jì)算機(jī)操作手段，對(duì)模擬會(huì)計(jì)資料進(jìn)行分崗位綜合實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和感性認(rèn)識(shí)，提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)綜合處理能力，樹(shù)立分工協(xié)作意識(shí)和培養(yǎng)良好的會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德；使我們系統(tǒng)地掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程，熟悉會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度，從而提高會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐能力。

四、 實(shí)訓(xùn)結(jié)果：完成四輪扮演4次不同角色的扮演，并完成每輪實(shí)訓(xùn)的全部會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

第二部分

一、實(shí)訓(xùn)企業(yè)基礎(chǔ)情況：xxxx鋼板有限公司是專(zhuān)業(yè)從事彩色鋼板產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)和銷(xiāo)售的股份制企業(yè)，公司地址為xx市開(kāi)發(fā)區(qū)xx路xx號(hào)。

該公司于XX年由xx市經(jīng)貿(mào)實(shí)業(yè)公司、xx市xx實(shí)業(yè)公司和xx市xx裝飾公司三家單位共同投資組建，占地面積為2700平方米，三家單位分別出資175萬(wàn)、125萬(wàn)、50萬(wàn)元人民幣，公司總注冊(cè)資金為350萬(wàn)元。該公司開(kāi)戶(hù)銀行為工商銀行xx市支行營(yíng)業(yè)部，賬號(hào)為xxxx，稅務(wù)登記號(hào)（國(guó)稅）為xxxx，稅務(wù)登記號(hào)（地稅）為xxxxxx.

二、 實(shí)訓(xùn)過(guò)程： 建賬。

2、審核原始憑證。

3、填制記帳憑證。

4、審核記賬憑證。

5、制單會(huì)計(jì)取回已審核記賬憑證。

6、記日記賬。

7、記明細(xì)賬。

8、登記總帳。

9、期末對(duì)帳。

10期末結(jié)帳

11、編制報(bào)表。

12、審核報(bào)表。

13、檔案管理。

第三部分

實(shí)訓(xùn)中的收獲與體會(huì)： 不知不覺(jué)，為期四個(gè)月的模擬實(shí)訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了，通過(guò)本次實(shí)習(xí)，我對(duì)會(huì)計(jì)整個(gè)流程的操作有了較好的認(rèn)識(shí)，我學(xué)會(huì)了會(huì)計(jì)中各個(gè)環(huán)節(jié)的操作，以及懂得了細(xì)心和謹(jǐn)慎是作為一個(gè)好的會(huì)計(jì)工作人員所必備的條件。

在這些日子會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于在課堂上老師講授的理論知識(shí)，我又系統(tǒng)地進(jìn)行了一番實(shí)踐。通過(guò)這次的模擬實(shí)驗(yàn)使我加強(qiáng)了對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)各方面知識(shí)的記憶和掌握。通過(guò)在實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)也讓我學(xué)習(xí)到了許多在書(shū)本上不能學(xué)到的知識(shí)。譬如，平時(shí)只是在課本上看看會(huì)計(jì)的記賬憑證，這次自己能夠親手填寫(xiě)記賬憑證，我也真正的感受了會(huì)計(jì)人員的工作。通過(guò)這次實(shí)訓(xùn)我也學(xué)會(huì)了編寫(xiě)會(huì)計(jì)報(bào)表。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中自己也意識(shí)到只有把書(shū)本上學(xué)到的會(huì)計(jì)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中去，才能夠真正掌握這門(mén)知識(shí)。我想這也是這次實(shí)訓(xùn)的真正目的。

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；模擬實(shí)訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671—489X（2012）30—0134—02

1 高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)模式現(xiàn)狀

目前實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。近年來(lái)嘉興學(xué)院平湖校區(qū)一直將培養(yǎng)應(yīng)用型高技能專(zhuān)業(yè)人才作為辦學(xué)的根本任務(wù)，加之會(huì)計(jì)是一門(mén)技術(shù)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用性學(xué)科，因此加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面的力度。嘉興學(xué)院平湖校區(qū)具體實(shí)習(xí)安排情況見(jiàn)表1。

除此之外，各任課教師在課內(nèi)或者課外會(huì)安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，比如在會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程中會(huì)安排會(huì)計(jì)手工賬的模擬實(shí)訓(xùn)；財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用會(huì)在會(huì)計(jì)電算化課程中穿插。這些實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力起到一定的作用，但實(shí)訓(xùn)效果仍無(wú)法達(dá)到高等職業(yè)教育對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，離學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)尚有一定差距。

1）實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、層次性。目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要針對(duì)幾門(mén)重要的課程開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的模擬實(shí)訓(xùn)課程，主要有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等。這些實(shí)訓(xùn)課程所訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)技能主要都局限在會(huì)計(jì)核算上，缺少會(huì)計(jì)“審核、監(jiān)督”的重要環(huán)節(jié)，例如缺少審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等課程的模擬實(shí)訓(xùn)，因此學(xué)生很難得到系統(tǒng)而全面的練習(xí)。另外，目前學(xué)校沒(méi)有對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)間做統(tǒng)一規(guī)定，因此在課時(shí)安排上有些不合理。例如，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)都安排在第3學(xué)期，這樣使得學(xué)生連基本的實(shí)訓(xùn)操作還沒(méi)有做完就進(jìn)行成本會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)起來(lái)難度比較大。

2）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師缺少崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)指導(dǎo)教師本身的實(shí)踐能力要求比較高，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)理論和實(shí)踐都非常熟悉，才能有效地組織實(shí)訓(xùn)，并在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中靈活處理實(shí)際問(wèn)題。但是目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師本身缺少企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，在指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中只能靠自己的知識(shí)和素質(zhì)來(lái)理解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的工作流程和技能要求，缺乏真實(shí)性、權(quán)威性。外聘的企業(yè)教師則由于時(shí)間問(wèn)題，很難找到負(fù)責(zé)全部實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)教師，這也直接影響實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果。

3）實(shí)訓(xùn)效果缺乏有效評(píng)價(jià)。目前實(shí)訓(xùn)效果的考核辦法主要是以考勤和最終的實(shí)習(xí)報(bào)告為準(zhǔn)，對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度則不進(jìn)行考核。學(xué)生為了不被記缺勤來(lái)到模擬現(xiàn)場(chǎng)湊數(shù)，抄襲其他學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性。另外，模擬實(shí)訓(xùn)也忽略了對(duì)實(shí)訓(xùn)教師的考核，這是一個(gè)極大的缺陷。

2 “全方位、三循環(huán)、多模塊”的立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)

體系的構(gòu)建

針對(duì)上述現(xiàn)狀，構(gòu)建一個(gè)“全方位、三循環(huán)、多模塊”的立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境全方位，使學(xué)生精通業(yè)務(wù)，熟練掌握各種專(zhuān)業(yè)技術(shù)。通過(guò)會(huì)計(jì)系列課程單元實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的三循環(huán)，反復(fù)不斷地鞏固強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高實(shí)際操作熟練度。通過(guò)會(huì)計(jì)各種不同模塊的崗位實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠在畢業(yè)時(shí)迅速適應(yīng)各種崗位需求，了解各崗位職責(zé)，體會(huì)實(shí)際工作中的分工與協(xié)作。按照以上設(shè)計(jì)思路，主要包含以下幾個(gè)方面。

2.1 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)階段。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)：第1學(xué)期以認(rèn)知實(shí)習(xí)為主，了解本專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員社會(huì)需求及其素質(zhì)、技能要求等。第2學(xué)期以社會(huì)調(diào)查為主，讓學(xué)生利用暑假和短學(xué)期調(diào)查社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)的需求狀況和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)等；第3、4學(xué)期以課程實(shí)訓(xùn)、技能培訓(xùn)為主，第5、6學(xué)期以課程實(shí)訓(xùn)和校外畢業(yè)實(shí)習(xí)為主。

從基本技能上來(lái)說(shuō)，在完成會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程后應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)基本技能為重點(diǎn)，可以安排學(xué)生訓(xùn)練點(diǎn)鈔、小鍵盤(pán)輸入、會(huì)計(jì)大小寫(xiě)數(shù)字標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)等基本技能。在完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程后讓學(xué)生練習(xí)填制記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等技能，要求學(xué)生完成一整套賬的會(huì)計(jì)工作。同時(shí)增設(shè)審計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用審計(jì)軟件完成對(duì)被審計(jì)企業(yè)的資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益和利潤(rùn)進(jìn)行審計(jì)的專(zhuān)業(yè)技能。

從崗位模塊上來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多崗位訓(xùn)練，在第4學(xué)期增設(shè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，設(shè)置出納崗位、庫(kù)管崗位、會(huì)計(jì)崗位、會(huì)計(jì)主管崗位、稽核崗位等，要求學(xué)生分工明確、責(zé)任到位，獨(dú)立完成自己的工作。并且要做到定時(shí)崗位輪換實(shí)訓(xùn)，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，能夠適應(yīng)不同崗位的需要，擴(kuò)大就業(yè)面。

2.2 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)體系的構(gòu)建

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系，必須由與之相匹配的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)體系來(lái)支撐。實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，按功能的不同，可分為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)習(xí)平臺(tái)等方面。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可根據(jù)每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要求得出相應(yīng)的結(jié)果，以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)抽象理論的感性認(rèn)識(shí)；實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是對(duì)一門(mén)或幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的綜合應(yīng)用，如增設(shè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力；實(shí)習(xí)平臺(tái)是在學(xué)生已具備一定的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，在真實(shí)或模擬的崗位環(huán)境中進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過(guò)多層次的反復(fù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠真正成為一名具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的適應(yīng)社會(huì)需要的畢業(yè)生。

2.3 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的考核方式應(yīng)是多樣化的。這里主要設(shè)計(jì)兩大類(lèi)的實(shí)訓(xùn)考核指標(biāo)，一類(lèi)是過(guò)程類(lèi)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，一類(lèi)是結(jié)果類(lèi)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。過(guò)程類(lèi)的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、動(dòng)手操作能力、合作溝通能力、實(shí)訓(xùn)報(bào)告規(guī)范性等。結(jié)果類(lèi)的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要以實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)/報(bào)告的完成情況為評(píng)價(jià)依據(jù)，對(duì)于每一步驟的操作都應(yīng)給出相應(yīng)的考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。另外，成立相應(yīng)的學(xué)生小組，最終的總分可以按照自評(píng)、小組互評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)不同的權(quán)重進(jìn)行計(jì)算，這樣可以改變以教師為主的評(píng)價(jià)方式。

3 小結(jié)

總之，高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“全方位、三循環(huán)、多模塊”立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的順利實(shí)施，還需在實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)教材等三個(gè)方面加強(qiáng)工作，以此為立體模擬實(shí)訓(xùn)提供強(qiáng)有力的支撐。

參考文獻(xiàn)

[1]宣國(guó)萍.“階梯漸進(jìn)、校企融合”的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].教育與職業(yè)，2011（18）：156—157.

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 嵌入式； 會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)； 課程建設(shè)

一、嵌入式高校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的必要性

（一）現(xiàn)代企業(yè)制度要求提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才能力

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化、管理信息化步伐的加快，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理正經(jīng)歷新的變革。突出表現(xiàn)為：企業(yè)由追求利潤(rùn)最大化轉(zhuǎn)向追求整體價(jià)值最大化；人由“勞動(dòng)力”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭肆Y源”，進(jìn)而成為“人力資本”；員工由被動(dòng)接受型轉(zhuǎn)向參與管理型，進(jìn)而轉(zhuǎn)向自我管理型等。新的概念、理論層出不窮，正在受到國(guó)內(nèi)外企業(yè)的追崇和運(yùn)用。我國(guó)企業(yè)要在全球化的競(jìng)爭(zhēng)中取得主動(dòng)，必須結(jié)合自身發(fā)展需要，樹(shù)立新的管理觀念，不斷提高現(xiàn)代化管理水平。這就必然要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才除應(yīng)具備會(huì)計(jì)理論知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)技術(shù)方法外，還應(yīng)當(dāng)通曉會(huì)計(jì)信息化工作技能，即利用會(huì)計(jì)信息化軟件進(jìn)行業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理，并能從數(shù)據(jù)系統(tǒng)中提取、整理、分析相關(guān)會(huì)計(jì)信息，為企業(yè)管理者有效決策提供信息服務(wù)。

（二）現(xiàn)代企業(yè)制度進(jìn)一步激勵(lì)了高校創(chuàng)新會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

企業(yè)信息化管理屬于企業(yè)戰(zhàn)略管理范疇，對(duì)企業(yè)發(fā)展具有重要意義，主要包括企業(yè)運(yùn)作管理以及對(duì)信息技術(shù)、信息資源的管理等。其中，會(huì)計(jì)信息化是會(huì)計(jì)與信息技術(shù)的結(jié)合，是企業(yè)信息化的核心內(nèi)容。20世紀(jì)90年代開(kāi)始，以SAP、Oracle為代表的國(guó)際著名企業(yè)管理軟件品牌進(jìn)入中國(guó)，并迅速擴(kuò)展。到當(dāng)前，ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）成為企業(yè)管理軟件的突出代表，并且成為高校中普遍應(yīng)用的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)平臺(tái)。企業(yè)推廣信息化管理客觀上要求高校創(chuàng)新會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過(guò)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)平臺(tái)上的綜合實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生深刻體會(huì)到會(huì)計(jì)不再是獨(dú)立于企業(yè)其他部門(mén)的“信息孤島”，可以直接從其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)讀取數(shù)據(jù)，并進(jìn)行一系列的加工、處理、存儲(chǔ)和傳輸。會(huì)計(jì)報(bào)告也可以采用電子聯(lián)報(bào)方式進(jìn)行實(shí)時(shí)報(bào)告，管理者可以隨時(shí)獲取有用的會(huì)計(jì)信息進(jìn)行決策，會(huì)計(jì)工作效率得到了極大提高。

（三）為適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)制度要求，促使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程形成

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和道德有著不可替代的獨(dú)特作用。而這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，且一門(mén)課程的容量客觀上是受限制的，這就要求會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程必須形成體系。完整的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系應(yīng)當(dāng)主要包括同步基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合模擬實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次，與理論課教學(xué)同時(shí)進(jìn)行的同步基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要以幫助學(xué)生消化吸收課程的基本知識(shí)原理，掌握基本技術(shù)方法為目標(biāo)；綜合模擬實(shí)驗(yàn)主要以讓學(xué)生體會(huì)基本理論和基本技能如何在實(shí)際工作中得到應(yīng)用和發(fā)揮為目標(biāo)，并深化在同步基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)掌握的方法和技能；創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)際工作問(wèn)題和實(shí)際工作應(yīng)用，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探究式等自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，旨在全面提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合實(shí)踐能力。

二、國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)現(xiàn)狀

依據(jù)教育部國(guó)家精品課程網(wǎng)站公布的信息，目前高校會(huì)計(jì)相關(guān)精品課程共183門(mén)（包括本科分類(lèi)、高職高專(zhuān)分類(lèi)、網(wǎng)絡(luò)教育），其中與綜合實(shí)訓(xùn)相關(guān)課程共5門(mén)，均歸屬于高職高專(zhuān)分類(lèi)體系。對(duì)上述課程進(jìn)行認(rèn)真比較、分析后發(fā)現(xiàn)，雖然會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)在近幾年受到了越來(lái)越多的重視，也取得了一定的建設(shè)成效，但仍然存在教學(xué)目標(biāo)層次較低、信息化水平不高、教學(xué)方法和手段缺乏創(chuàng)新等諸多問(wèn)題。具體而言：一是綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)精品有限，且均歸屬于高職高專(zhuān)類(lèi)課程，本科層面課程建設(shè)有待提高；二是綜合實(shí)訓(xùn)課程的基本設(shè)計(jì)思想大多以“學(xué)生分組，崗位輪換”為主，即以某一家企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或幾家企業(yè)相互關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性有限；三是綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)手段大多以手工模擬實(shí)驗(yàn)形式為主，有些課程雖采用了電子模擬實(shí)驗(yàn)形式，但基本上是手工憑證賬表的電子化，未采用實(shí)際工作中普遍使用的會(huì)計(jì)信息化軟件平臺(tái)，課程的信息化水平不高；四是綜合實(shí)訓(xùn)課程的教材大多為新編或在編，教材的再版次數(shù)和其他院校使用情況未提及，教材的影響力有限。

三、嵌入式會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的總體目標(biāo)

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的總體目標(biāo)是：依托工業(yè)會(huì)計(jì)、商業(yè)會(huì)計(jì)、流通企業(yè)會(huì)計(jì)等實(shí)訓(xùn)系列教材，以師資隊(duì)伍建設(shè)、深化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)評(píng)價(jià)、擴(kuò)大校際交流、強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)等作為重點(diǎn)建設(shè)任務(wù)，在ERP平臺(tái)上模擬企業(yè)從賬套設(shè)置、會(huì)計(jì)憑證賬簿處理到報(bào)表生成的整套會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程，讓學(xué)生體會(huì)會(huì)計(jì)基本理論、會(huì)計(jì)基本方法以及計(jì)算機(jī)信息技術(shù)如何相互結(jié)合應(yīng)用于具體實(shí)際工作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通。并針對(duì)不同學(xué)歷層次與專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，靈活安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，采用針對(duì)性的教學(xué)方法，以達(dá)到相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求。

四、嵌入式會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)路徑設(shè)計(jì)

（一）將企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理環(huán)境嵌入會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程

嵌入式會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)流程應(yīng)當(dāng)按照校企合作、工學(xué)結(jié)合思想進(jìn)行設(shè)計(jì)，從制度張貼，到物品、設(shè)備的配置等方面應(yīng)當(dāng)盡可能模擬企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)；實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容要仿真，實(shí)訓(xùn)教材資料要來(lái)源于實(shí)際，根據(jù)從實(shí)際單位取得的真實(shí)業(yè)務(wù)資料進(jìn)行加工整理，進(jìn)而形成仿真的實(shí)訓(xùn)教材。突出培養(yǎng)和提高學(xué)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力、崗位適應(yīng)能力、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等職業(yè)素養(yǎng)，從而使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的職業(yè)能力，使校內(nèi)教學(xué)與實(shí)際崗位零距離對(duì)接，實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）將企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理組織結(jié)構(gòu)嵌入會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程

按照企業(yè)會(huì)計(jì)人員的工作崗位，即出納崗位、成本費(fèi)用核算崗位、資金核算崗位、總賬報(bào)表崗位、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人或者會(huì)計(jì)主管人員崗位等設(shè)置實(shí)訓(xùn)崗位，有助于學(xué)生將某一項(xiàng)或某幾項(xiàng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)職業(yè)技能從彼此孤立到相互融洽、從模塊分割到系統(tǒng)連貫再到崗位熟練，培養(yǎng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下解決職業(yè)崗位實(shí)際問(wèn)題的能力，一般采用分崗位手工與電算化雙軌并行仿真實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包含企業(yè)會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，仿真實(shí)訓(xùn)流程應(yīng)從期初建賬到日常業(yè)務(wù)處理再到期末賬項(xiàng)結(jié)轉(zhuǎn)與會(huì)計(jì)報(bào)表編報(bào)的全過(guò)程，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后撰寫(xiě)并提交綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

（三）將企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理信息化手段嵌入會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程

為使學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)現(xiàn)代企業(yè)中的經(jīng)營(yíng)管理，熟悉財(cái)務(wù)管理流程，借助于ERP沙盤(pán)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)系統(tǒng)為會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)搭建仿真企業(yè)環(huán)境，將不同類(lèi)型企業(yè)交給學(xué)生模擬經(jīng)營(yíng)，使學(xué)生有一個(gè)接近或仿佛置身于企業(yè)管理實(shí)際環(huán)境的感覺(jué)，從財(cái)務(wù)角度透視企業(yè)整體運(yùn)營(yíng)過(guò)程，對(duì)產(chǎn)品研發(fā)、籌措資金、投資回收、現(xiàn)金流管理等分析，以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)子系統(tǒng)為核心，各類(lèi)資源、計(jì)劃、管理信息及時(shí)地轉(zhuǎn)換為會(huì)計(jì)信息。然后，再進(jìn)一步為仿真企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理及時(shí)提供計(jì)劃、預(yù)算、分析、決策所需的信息。通過(guò)嵌入企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理環(huán)境，可以使得學(xué)生主動(dòng)思考、規(guī)劃實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)步驟，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)習(xí)積極性。

五、嵌入式會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)

（一）加強(qiáng)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程師資隊(duì)伍建設(shè)

雙師結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍是會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)與教學(xué)改革的主導(dǎo)。這一任務(wù)應(yīng)著力做好：（1）通過(guò)選派教師赴企業(yè)進(jìn)行為期半年以上的產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)，提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師的實(shí)踐教學(xué)能力；（2）通過(guò)集體備課、教學(xué)比武、國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)等多種形式增強(qiáng)教師特別是青年教師的教學(xué)能力；（3）資助各類(lèi)各級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究項(xiàng)目，加快會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)；（4）制定措施引進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)骨干擔(dān)任課程的兼職教師，承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)，參與課程教學(xué)改革項(xiàng)目，共同推進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量提高。

（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的豐富與完善

豐富且有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容是會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的基礎(chǔ)。這一任務(wù)應(yīng)著力做好：（1）按照“知識(shí)回顧—實(shí)驗(yàn)操作—案例拓展”的結(jié)構(gòu)對(duì)現(xiàn)有工業(yè)、商業(yè)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)與內(nèi)容完善；（2）按照專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求完善現(xiàn)有工業(yè)、商業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)文件規(guī)范；（3）以ERP為平臺(tái)與企業(yè)信息管理軟件公司合作開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)；（4）不斷完善會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)系列教材，更新實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)數(shù)據(jù)，提升ERP系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)效果。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)與手段拓展

組合應(yīng)用多種教學(xué)方法和手段，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，這一任務(wù)應(yīng)著力做好：（1）完善學(xué)校課程中心的各類(lèi)教學(xué)資源建設(shè)，提供給學(xué)生更為豐富立體的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境；（2）在學(xué)校課程中心創(chuàng)建課程論壇，進(jìn)行教師引導(dǎo)下的專(zhuān)題討論、學(xué)生之間的互助答疑、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)的共同分享，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件和氛圍；（3）邀請(qǐng)來(lái)自企業(yè)的會(huì)計(jì)骨干走進(jìn)課堂進(jìn)行專(zhuān)題授課或應(yīng)用指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化解決工作實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力；（4）組織學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中引申出來(lái)的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研、分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)一步開(kāi)展創(chuàng)新性、探索性學(xué)習(xí)。

（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革與體系完善

客觀、完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是課程建設(shè)質(zhì)量的重要保障。這一任務(wù)應(yīng)著力做好：（1）在現(xiàn)有工業(yè)、商業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的計(jì)算機(jī)分階段自動(dòng)評(píng)分基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善評(píng)分點(diǎn)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確性、客觀性；（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)由“態(tài)度考勤”、“系統(tǒng)評(píng)分”、“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”、“案例答辯”等多部分共同組成，對(duì)各部分成績(jī)的評(píng)分進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，完善評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，客觀、準(zhǔn)確地反映學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的學(xué)習(xí)成效；（3）多方面了解教師、學(xué)生、在職人員、企業(yè)專(zhuān)家對(duì)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評(píng)價(jià)與建議，不斷加以改進(jìn)和完善，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量；（4）探索完善適合實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，把握會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)質(zhì)量管理中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)和基本方法。

（五）加強(qiáng)課程教學(xué)的校際交流與社會(huì)服務(wù)

開(kāi)展多層次寬領(lǐng)域的校際交流、校企合作、社會(huì)服務(wù)，在開(kāi)放的體系中不斷提升會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)水平，是課程建設(shè)永葆活力的根本所在。這一任務(wù)應(yīng)著力做好：（1）廣泛開(kāi)展課程建設(shè)交流、師資建設(shè)交流、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)交流，實(shí)現(xiàn)課程優(yōu)質(zhì)教育資源的校際共享；（2）加強(qiáng)與企業(yè)管理信息化軟件公司合作，將現(xiàn)有的基于ERP的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)產(chǎn)品化、標(biāo)準(zhǔn)化、系列化，作為高校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)解決方案之一；（3）依托高校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)資源，向社會(huì)開(kāi)展會(huì)計(jì)職業(yè)能力培訓(xùn)，為廣大會(huì)計(jì)從業(yè)人員提供職業(yè)能力提升服務(wù)，為社會(huì)人員轉(zhuǎn)崗再就業(yè)提供技能培訓(xùn)服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 高職院校； 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)； “分段式”實(shí)踐教學(xué)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 24. 060

[中圖分類(lèi)號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2012）24- 0100- 03

隨著全球性金融危機(jī)對(duì)我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的影響，高職生就業(yè)難的問(wèn)題更加凸顯。相關(guān)調(diào)研顯示，我國(guó)高職生在就業(yè)中的表現(xiàn)為基本工作能力較差，適應(yīng)工作崗位的時(shí)間較長(zhǎng)，解決問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等不足，基本的綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。因此，調(diào)整高職院校人才培養(yǎng)方案，解決高職院校人才培養(yǎng)模式和社會(huì)所需人才之間的矛盾、構(gòu)建適合高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)體系的問(wèn)題已成為高職院校不容忽視的問(wèn)題。

1 我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知，實(shí)踐教學(xué)是高校各專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是溝通理論與實(shí)踐的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際操作能力的最有效途徑，對(duì)提高學(xué)生的就業(yè)能力有著不可替代的獨(dú)特作用，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)更是如此。然而，綜觀目前我國(guó)高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題。

1.1 會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室利用率太低

目前，我國(guó)高職院校各專(zhuān)業(yè)已陸續(xù)建立了實(shí)驗(yàn)室，但不少學(xué)校仍存在著重理論教學(xué)、輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象。這與高職院校普遍存在的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地有限、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師數(shù)量不足等有著必然的聯(lián)系，甚至直接影響到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。以國(guó)內(nèi)高職院校會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，存在的問(wèn)題有：

（1） 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏接近企業(yè)實(shí)際的、系統(tǒng)全面的實(shí)驗(yàn)案例，缺乏系統(tǒng)的、高質(zhì)量綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)教程。

（2） 會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)重脫節(jié)。

（3） 重視工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，忽視商品流通會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)。

（4） 缺乏專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)人員，實(shí)驗(yàn)教師的企業(yè)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)較少。

（5） 實(shí)驗(yàn)課時(shí)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地嚴(yán)重不足。

1.2 校外實(shí)習(xí)困難重重

目前，由于大多數(shù)高職院校受時(shí)間、場(chǎng)地等限制，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)及課時(shí)根本無(wú)法滿足日益增長(zhǎng)的社會(huì)需求。因此，讓高職生到校外實(shí)習(xí)已成必然。然而，我國(guó)高職生在校外實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀是很難達(dá)到預(yù)期目的。原因在于：

（1） 實(shí)習(xí)單位聯(lián)系難。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)因商業(yè)機(jī)密等原因大多拒絕安排實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)。

（2） 實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)工作與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口。個(gè)別能接受實(shí)習(xí)生的單位，因各種原因所限大多實(shí)習(xí)生不能在相應(yīng)崗位實(shí)習(xí)，而被安排做其他工作。

（3） 實(shí)習(xí)單位分散，給學(xué)校實(shí)習(xí)生的管理帶來(lái)一些問(wèn)題。

（4） 學(xué)生在外實(shí)習(xí)費(fèi)用較大，這將會(huì)給貧困學(xué)生帶來(lái)較大的經(jīng)濟(jì)壓力。

因此，為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求，進(jìn)一步強(qiáng)化仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全方位、多角度、多層次、知識(shí)化、綜合化地構(gòu)建以提升學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)校企合作，將成為社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的“共贏”之路。

2 “分段式”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建的總體思路

2.1 本文核心概念

（1） 就業(yè)能力。指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開(kāi)發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)，包括基礎(chǔ)性能力、專(zhuān)業(yè)性能力和差異性能力3個(gè)方面，其中基礎(chǔ)能力是根本，專(zhuān)業(yè)能力是關(guān)鍵，差異性能力是核心。

（2） 實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的必要補(bǔ)充，是培養(yǎng)和提高大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的有效途徑。主要包括實(shí)驗(yàn)課、課程教學(xué)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)教學(xué)）、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。在本文中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)暫不涉及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

2.2 總體思路

不難看出，前述“就業(yè)能力”與“實(shí)踐教學(xué)”兩個(gè)核心概念相互結(jié)合后，一對(duì)一地構(gòu)成了3個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)——基礎(chǔ)技能環(huán)節(jié)、專(zhuān)業(yè)技能環(huán)節(jié)、綜合技能環(huán)節(jié)。因此，本文認(rèn)為，高職院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)緊緊圍繞這3個(gè)實(shí)踐教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)構(gòu)建一個(gè)層次分明、分工明確的會(huì)計(jì)“分段式”實(shí)踐教學(xué)體系，以實(shí)現(xiàn)有效提升和開(kāi)發(fā)高職院校學(xué)生就業(yè)能力的目的。

3 高職院校“分段式”會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)

本文所構(gòu)建的高職院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系具體分為3個(gè)階段并依次分別構(gòu)建3個(gè)平臺(tái)，即會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練平臺(tái)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位技能訓(xùn)練平臺(tái)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐平臺(tái)。

3.1 會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練平臺(tái)——以實(shí)驗(yàn)課的形式開(kāi)設(shè)

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練是做好財(cái)務(wù)工作的基本功，這一實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，但卻是檢驗(yàn)高職院校學(xué)生就業(yè)能力的第一關(guān)。究其原因主要有：

（1） 高職院校學(xué)生應(yīng)具備的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和學(xué)生的崗位快速適應(yīng)能力是用人單位在招聘高職院校的畢業(yè)生時(shí)考慮的主要因素。沒(méi)有單位愿意花較多的時(shí)間、精力、費(fèi)用對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行基本技能培訓(xùn)，企業(yè)更需要有扎實(shí)會(huì)計(jì)基本技能的學(xué)生。

（2） 高職院校學(xué)生工作的初期急需會(huì)計(jì)基本技能。高職院校畢業(yè)生被聘到會(huì)計(jì)部門(mén)工作的初期通常從事的是一些財(cái)務(wù)崗位的輔工作。然而，縱觀我國(guó)高職院校長(zhǎng)期以來(lái)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)定位一直都有高估的傾向，如會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管等。這一定位在當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境下，顯然是不合時(shí)宜的。

根據(jù)以上分析，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)該針對(duì)上述財(cái)務(wù)崗位輔工作的就業(yè)需求來(lái)設(shè)計(jì)。所謂財(cái)務(wù)崗位輔工作是指除編制記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表之外的財(cái)務(wù)工作。包括票據(jù)填寫(xiě)、匯總表編制、憑證要素審核、辦理銀行結(jié)算、公司注冊(cè)、報(bào)稅等。這類(lèi)輔工作，由于難度較低且不直接涉及會(huì)計(jì)核心工作，只是為會(huì)計(jì)賬簿提供基礎(chǔ)資料，因此不需要系統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)就能處理，具備一定的文化課基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，稍加練習(xí)即能熟練掌握。例如現(xiàn)金支票的填寫(xiě)，在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練階段，只需向?qū)W生展示支票的樣本，介紹格式、用途、填寫(xiě)要素即可，至于現(xiàn)金支票的使用方法、科目設(shè)置則在進(jìn)入第二階段的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位技能訓(xùn)練時(shí)再做更為深入的訓(xùn)練。

3.2 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位技能訓(xùn)練平臺(tái)——以實(shí)訓(xùn)課程的形式實(shí)現(xiàn)

為了讓學(xué)生從理論到實(shí)踐都能達(dá)到上崗要求，在高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，必須設(shè)計(jì)一個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位訓(xùn)練平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，向?qū)W生提供盡可能全面的、按崗位細(xì)分的會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)仿真資料，以便強(qiáng)化訓(xùn)練會(huì)計(jì)人員應(yīng)有的主觀判斷能力、賬務(wù)處理能力， 為高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力的提升打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

3.2.1 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位技能訓(xùn)練的特點(diǎn)

（1） 本層次的實(shí)訓(xùn)需要相當(dāng)程度的理論支撐。與第一層次的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相比，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位技能訓(xùn)練需要一定的理論知識(shí)做支撐，尤其是各會(huì)計(jì)要素的核算要點(diǎn)、各類(lèi)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類(lèi)型的特定核算方法等。可以想象，如果這些理論知識(shí)不能系統(tǒng)地掌握，則很難將實(shí)訓(xùn)進(jìn)行下去。

（2） 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)注重局部強(qiáng)化。本層次的實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)在于掌握各類(lèi)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算方法，只有當(dāng)練就了記賬憑證編制、賬簿登記等會(huì)計(jì)崗位技能扎實(shí)的基本功，為會(huì)計(jì)報(bào)告的編制提供準(zhǔn)確的資料，正確地編制會(huì)計(jì)報(bào)告才成為可能。

（3） 實(shí)訓(xùn)應(yīng)有同步仿真的實(shí)訓(xùn)資料庫(kù)作基墊。本層次的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容已直接涉及到會(huì)計(jì)崗位的核心技能，這些技能的掌握程度將直接影響到會(huì)計(jì)檔案的真實(shí)性、合法性、準(zhǔn)確性。因此，要想把會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位技能訓(xùn)練做到位，需要同步的、仿真度較高的實(shí)訓(xùn)資料，然而僅就目前我國(guó)高職院校實(shí)訓(xùn)教材來(lái)看，還不具備時(shí)效性與高度仿真性，同步實(shí)訓(xùn)資料更為欠缺。

3.2.2 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位技能訓(xùn)練實(shí)施要點(diǎn)

（1） 建立實(shí)訓(xùn)資料庫(kù)。高職院校應(yīng)定期進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，動(dòng)態(tài)更新收集實(shí)訓(xùn)資料，包括原始憑證、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、核算方法的收集與更新。

（2） 編寫(xiě)同步實(shí)訓(xùn)手冊(cè)。由實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)調(diào)研情況，按照理論教材的章節(jié)編寫(xiě)更新同步實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行局部強(qiáng)化。

（3） 按章節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。即按章節(jié)重點(diǎn)訓(xùn)練會(huì)計(jì)分錄的編制、記賬憑證的填制，輔助訓(xùn)練明細(xì)賬登記、總分類(lèi)賬登記，至于會(huì)計(jì)報(bào)告的編制等則屬于第三層次綜合實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)，本層次尚不做考慮。

（4） 同步開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)與各專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)理論課程相配套，包括內(nèi)容配套、課時(shí)配套（如實(shí)訓(xùn)課時(shí)與理論課時(shí)比例定為1 ∶ 3 ）。

本階段的訓(xùn)練建議安排在第二、第三學(xué)期比較合適，主要是為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)等課程的理論知識(shí)提供感性認(rèn)識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以進(jìn)一步加深對(duì)理論的理解度。其培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生會(huì)計(jì)崗位的核心技能。當(dāng)然，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)資料庫(kù)的建立過(guò)程中，應(yīng)突顯對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的種類(lèi)變化所應(yīng)進(jìn)行的調(diào)整和應(yīng)對(duì)，尚不必考慮各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的關(guān)聯(lián)性。

3.3 會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐平臺(tái)——畢業(yè)實(shí)習(xí)前實(shí)施

建立綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的目的是對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行全面的訓(xùn)練和考核，以滿足學(xué)生就業(yè)后對(duì)會(huì)計(jì)工作職位逐級(jí)提升的需求。

3.3.1 會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐平臺(tái)的特點(diǎn)

（1） 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)會(huì)計(jì)循環(huán)。從建賬、編制記賬憑證、登記賬簿、試算平衡直至編制會(huì)計(jì)報(bào)告，所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的設(shè)計(jì)必須具有關(guān)聯(lián)性，各表格的金額之間應(yīng)具有勾稽關(guān)系。

（2） 經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)具有“隱蔽性”。本層次實(shí)訓(xùn)中涉及到的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，均需由相關(guān)的原始憑證來(lái)做充分的描述，不再采用文字表述的方式給學(xué)生做出明確的提示，而是要給出分析判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容的空間。

（3） 實(shí)訓(xùn)模型應(yīng)滿足就業(yè)定位。不論制造業(yè)、商品流通業(yè)、基建行業(yè)、金融業(yè)還是事業(yè)單位，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的就業(yè)定位，選定一種行業(yè)類(lèi)型的單位作為實(shí)訓(xùn)模型，切忌一味追求大而全。

3.3.2 會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐技能訓(xùn)練的實(shí)施要點(diǎn)

（1） 編寫(xiě)成套實(shí)訓(xùn)手冊(cè)。選定適合就業(yè)定位的某一特定行業(yè)單位為實(shí)訓(xùn)模型，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位技能實(shí)訓(xùn)手冊(cè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適度的組合、刪減或更新，詳細(xì)整合實(shí)訓(xùn)資料，盡可能系統(tǒng)、全面地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高度仿真的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，以檢驗(yàn)學(xué)生處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合能力和水平。

（2） 建立實(shí)訓(xùn)模塊。實(shí)訓(xùn)進(jìn)度不可一味追求快，應(yīng)該有張有弛地統(tǒng)籌安排整個(gè)實(shí)訓(xùn)進(jìn)程，具體可分為建賬、編制記賬憑證+登記明細(xì)賬、登記總賬、編制報(bào)表4個(gè)模塊進(jìn)行，根據(jù)每個(gè)模塊的工作量及難易程度，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)度。詳見(jiàn)表1。

會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐技能訓(xùn)練應(yīng)安排在整個(gè)學(xué)制的最后一學(xué)期比較合適。

4 高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)行模式

高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)行可采用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與頂崗實(shí)習(xí)兩種模式相結(jié)合的方案來(lái)進(jìn)行。

4.1 將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室充分利用起來(lái)“崗前熱身”

目前大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)都建有校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，但因缺乏具體操作內(nèi)容而一直處于空置狀態(tài)，造成了資源的極大浪費(fèi)。本文所建立的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系及所倡導(dǎo)建立的實(shí)訓(xùn)資料，恰好可以將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室充分利用起來(lái)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室可分為手工實(shí)訓(xùn)和計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)兩種，大力加強(qiáng)計(jì)算機(jī)仿真會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)的力度，最終實(shí)現(xiàn)手工賬與電子賬并行的教學(xué)目的。但不論哪一種，都需要事先建立并不斷更新實(shí)訓(xùn)資料，從原始憑證的收集整理、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類(lèi)型的提煉整合到核算方法的更新，都要力圖做到與時(shí)俱進(jìn)“崗前熱身”，以保證最大程度上接近會(huì)計(jì)實(shí)踐。

4.2 動(dòng)員一切力量組織頂崗實(shí)習(xí) “實(shí)地演練”

頂崗實(shí)習(xí)是目前國(guó)內(nèi)高職院校比較推崇的一種實(shí)踐方式。由于很多高職院校都將頂崗實(shí)習(xí)安排在整個(gè)學(xué)制的最后一學(xué)期，并將其與學(xué)生就業(yè)聯(lián)系到了一起，因此這種實(shí)踐方式在強(qiáng)化學(xué)生上崗實(shí)踐能力的同時(shí)，能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生及社會(huì)力量自主尋找實(shí)踐崗位，提高了就業(yè)率，具有“一石十鳥(niǎo)”之功效。然而，我們都知道頂崗實(shí)習(xí)的本意并不僅僅局限于畢業(yè)前夕的“就業(yè)式”實(shí)習(xí)，在整個(gè)學(xué)制中期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的鞏固、操作技能的強(qiáng)化、就業(yè)能力的提升更是具有不可低估的作用。因此，本文認(rèn)為，頂崗實(shí)習(xí)可以分散到整個(gè)學(xué)制的每個(gè)寒暑假期間，讓學(xué)生帶著任務(wù)或積極獲取學(xué)分的動(dòng)機(jī)，盡早進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行就業(yè)能力的訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)高職院校的高端技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

主要參考文獻(xiàn)

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會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第5篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 校本課程 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué) 實(shí)踐動(dòng)手能力 探討

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》校本課程開(kāi)發(fā)的背景

（一）中職學(xué)校的教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)歷，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，是為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)也就必然制約了技能性人才的培養(yǎng)、制約了適用型人才的發(fā)展。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源不足，職業(yè)教育的發(fā)展又處于低谷瓶頸區(qū)，制約了教學(xué)質(zhì)量，教師的教學(xué)形勢(shì)變成閉門(mén)造駒、紙上談兵，學(xué)生的學(xué)以致用變成空話，理論與實(shí)訓(xùn)操作實(shí)踐能力脫軌。

（三）學(xué)生校外實(shí)踐不多，缺少校企合作、訂單式培養(yǎng)模式，學(xué)校又很難聯(lián)系到對(duì)口實(shí)習(xí)基地，長(zhǎng)此以往學(xué)生在校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)就沒(méi)有辦法對(duì)接掛鉤。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》校本課程開(kāi)發(fā)的切點(diǎn)及內(nèi)容

（一）作為培育“新型職業(yè)農(nóng)民”的學(xué)校，會(huì)計(jì)服務(wù)型人才是學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)之一。這種人才的基本標(biāo)準(zhǔn)是，能滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)需要和發(fā)展，能掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和職業(yè)技能，有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)，是在農(nóng)村生產(chǎn)一線的具有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理能力的改革發(fā)展的帶頭人和具有綜合職業(yè)能力的科技致富的帶頭人，同時(shí)具備繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)“新型職業(yè)農(nóng)民”職業(yè)變化的能力。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》綜合實(shí)訓(xùn)作為校本教材，正是為當(dāng)前培育新型職業(yè)農(nóng)民教學(xué)改革的要求，根據(jù)農(nóng)村生產(chǎn)實(shí)際和學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況，以加強(qiáng)實(shí)踐操作能力培養(yǎng)而編寫(xiě)的，本教材以手工會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)為核心，以我國(guó)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為依據(jù)，以理論與實(shí)踐密切結(jié)合為主導(dǎo)思想，以從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)村黨員、基層干部和農(nóng)民工、農(nóng)村專(zhuān)業(yè)戶(hù)、農(nóng)村技術(shù)員、復(fù)轉(zhuǎn)軍人等有志在農(nóng)村就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的社會(huì)青壯年為對(duì)象，以易學(xué)、適用為原則，經(jīng)過(guò)多年在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)初學(xué)的學(xué)生中反復(fù)使用、修改而編寫(xiě)成的。

（二）內(nèi)容含概會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作規(guī)范和會(huì)計(jì)C合實(shí)訓(xùn)

其一：會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作規(guī)范由四個(gè)任務(wù)塊組成

任務(wù)一： 會(huì)計(jì)書(shū)寫(xiě)規(guī)范

【一、會(huì)計(jì)書(shū)寫(xiě)的基本規(guī)范：1.保證規(guī)范；2.要求準(zhǔn)確；3.需要清晰；4.保證工整；二、數(shù)碼數(shù)字的書(shū)寫(xiě)規(guī)范：1.數(shù)字書(shū)寫(xiě)的要求；2.數(shù)碼數(shù)字的規(guī)范示例；3.數(shù)碼數(shù)字書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題解析；三、文字的書(shū)寫(xiě)規(guī)范】

任務(wù)二 ： 會(huì)計(jì)憑證規(guī)范

【一、原始憑證的規(guī)范：1.原始憑證必須具備的基本要素；2.原始憑證的填制規(guī)范；3.原始憑證的審核規(guī)范；二、記賬憑證規(guī)范：1.記賬憑證必須具備的基本內(nèi)容；2.記賬憑證的填制規(guī)范；3.記賬憑證的審核規(guī)范；4.會(huì)計(jì)憑證傳遞與保管規(guī)范】

任務(wù)三 ： 會(huì)計(jì)賬簿規(guī)范

【一、會(huì)計(jì)賬簿設(shè)置規(guī)范：1.總賬和日記賬的設(shè)置；2.明細(xì)賬的設(shè)置；3.備查賬的設(shè)置；4.會(huì)計(jì)賬簿封面的設(shè)置；5.會(huì)計(jì)賬簿賬戶(hù)的設(shè)置；二、會(huì)計(jì)賬簿登記規(guī)范：1.會(huì)計(jì)賬簿啟用規(guī)范；2.會(huì)計(jì)賬簿的登記規(guī)范；三、對(duì)賬、結(jié)賬的規(guī)范：1.對(duì)賬；2.結(jié)賬；四、錯(cuò)賬更正規(guī)范：1.劃線更正法；2.補(bǔ)充登記法；3.紅字更正法】

任務(wù)四 ： 財(cái)務(wù)報(bào)告規(guī)范

【一、編制會(huì)計(jì)報(bào)表前的準(zhǔn)備工作：1.檢查當(dāng)期業(yè)務(wù)是否全部入賬；2.根據(jù)權(quán)責(zé)發(fā)生制原則調(diào)整賬簿記錄；3.核對(duì)賬簿記錄保證賬賬相符；4.財(cái)產(chǎn)清查財(cái)產(chǎn)保證賬實(shí)相符；5.當(dāng)期賬簿記錄的結(jié)賬工作；二、財(cái)務(wù)報(bào)告的編制要求：1.編制依據(jù)的要求；2.編制格式的要求；3.編制標(biāo)準(zhǔn)的要求；三、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的一般方法：1.資產(chǎn)負(fù)債表的編制；2.利潤(rùn)表的編制；四、會(huì)計(jì)報(bào)表的審核和報(bào)送：1.會(huì)計(jì)報(bào)表的審核；2.會(huì)計(jì)報(bào)表的報(bào)送】

其二：會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)由三個(gè)項(xiàng)目塊組成

項(xiàng)目一：企業(yè)資質(zhì)；項(xiàng)目二：期初余額資料；項(xiàng)目三：日常發(fā)生各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的資料及操作說(shuō)明。

三、本教材的特點(diǎn)

（一）貼實(shí)際。本教材在內(nèi)容、數(shù)據(jù)、票據(jù)等方面緊貼實(shí)際、努力創(chuàng)新。教材中的會(huì)計(jì)科目及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是按照最新《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和最新《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》選擇或設(shè)計(jì)的，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)更加全面，涉及的企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅、增值稅、固定資產(chǎn)增值稅抵扣、工會(huì)經(jīng)費(fèi)、職工教育費(fèi)等都是按照最新法規(guī)或最新標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的；票據(jù)和結(jié)算憑證是根據(jù)中國(guó)人民銀行對(duì)票據(jù)和結(jié)算憑證的種類(lèi)和格式進(jìn)行調(diào)整后的新版樣式設(shè)計(jì)的；支票、商業(yè)匯票、現(xiàn)金交款單、銀行進(jìn)賬單、電匯憑證、托收憑證等重要票據(jù)全部推陳出新。

（二）講實(shí)用。本教材方便教師和學(xué)生使用。單項(xiàng)訓(xùn)練部分，重點(diǎn)提供適當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)工作項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生會(huì)計(jì)操作能力，與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》（第四版）高教版教材配套使用，更加方便實(shí)用；綜合實(shí)訓(xùn)部分，專(zhuān)門(mén)提供模擬涉農(nóng)企業(yè)一個(gè)月的原始憑證，既有票據(jù)，也有業(yè)務(wù)提示，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐工作的能力，也方便學(xué)過(guò)課程之后配套實(shí)訓(xùn)。方便學(xué)生學(xué)完基本理論之后，驗(yàn)證自己對(duì)會(huì)計(jì)工作常識(shí)的掌握程度。

（三）重實(shí)效。本教材總體目標(biāo)定位在“會(huì)計(jì)工作能力實(shí)訓(xùn)”上，主要包括單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩部分。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)主要包括文字?jǐn)?shù)字書(shū)寫(xiě)能力實(shí)訓(xùn)、填制審核原始憑證實(shí)訓(xùn)、填制審核記賬憑證實(shí)訓(xùn)、手工登記各種賬簿實(shí)訓(xùn)、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等。綜合實(shí)訓(xùn)提供模擬企業(yè)一個(gè)月的業(yè)務(wù)和真實(shí)票據(jù)，并提供手工記賬所需全部憑證、賬簿和報(bào)表，綜合訓(xùn)練學(xué)生會(huì)計(jì)工作能力。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面堅(jiān)持職業(yè)特色鮮明的原則，充分考慮到會(huì)計(jì)工作特點(diǎn)，將企業(yè)中籌集資金、供應(yīng)過(guò)程、生產(chǎn)過(guò)程、銷(xiāo)售過(guò)程、往來(lái)核算、財(cái)務(wù)成果的計(jì)算與分配、財(cái)產(chǎn)清查等典型業(yè)務(wù)和一些不常見(jiàn)業(yè)務(wù)涵蓋其中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，按照工作要求逐一操作，經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生基本具備在小規(guī)模鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作。