工廠頂崗實習個人總結

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇工廠頂崗實習個人總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

工廠頂崗實習個人總結范文第1篇

工作總結必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細。這部分內容主要是對工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環境和基礎等進行分析。下面是小編為大家整理的關于畢業實習指導教師總結范文，希望對您有所幫助。

畢業實習指導教師總結范文120__年，我分別指導牧醫__秋和牧醫__秋兩個班的學生進行了___為期兩周的實習實驗。作為指導教師，在實習期間經常與學生進行交流，指導他們學習、生活，現總結如下：

一、宣傳動員，做好思想工作，深化學生對實習工作的理解

實習實驗是我校學生每學期經歷的一個重要環節，實習的目的是，透過理論與實踐的結合，進一步提高學生的思想認識，鞏固所學的理論知識，提高了操作技能，尤其是觀察、分析與解決問題的實際潛力，這對畜牧獸醫專業的學生而言尤其重要。為了使同學們能加深對實習的認識，我就盡可能地與學生就實習工作進行了交流與溝通，了解學生對于實習的想法，還針對學生和實驗室的實際狀況，提出了具體要求，使他們進一步了解實習實驗的重要性和必要性，要求學生嚴格遵守實驗室的規章制度，確保安全第一，個性強調要有吃苦耐勞、持之以恒的精神，為后面從事專業業務奠定了堅實的基礎。

二、親自動手，通力配合，力促學生完成實習實驗任務

為了使學生能盡快進入實習狀態，開始就對學生反復強調實習要求，操作規范，親自演示后才讓學生分組實驗。在學生實習的過程中進行不間斷的監督檢查，耐心輔導，隨時掌握學生動態，了解實習過程中出現的問題，并及時解決問題，從而保證實習工作順利安全有效地進行。對于那些操作不慎損壞實驗儀器的學生，嚴加教育，登記報告實習員，價格便宜的在學生潛力范圍內按價賠償。

三、認真總結、做好實習報告的批閱評分工作

除了進行實習實驗的日常管理，以保證每個學生能順利完成實習以外，要求每個學生每一天完成一份實習報告，事后做好每個學生的實習鑒定批閱評分，盡量客觀公正地給每個學生做出一個合理的實習成績，同時打掃好實驗室的衛生，讓實習工作的收尾。

畢業實習指導教師總結范文220__年_月至_月，社會體育系社會體育專業__級學生進行了為期四個月的頂崗實習。作為本次實習的實習聯系指導教師，實習期間經常與同學進行交流，指導他們工作、生活，狀況總結如下：

一、宣傳動員，做好思想工作，深化學生對實習工作的理解

頂崗實習是高職院校學生經歷的一個重要過程，頂崗實習目的是，透過理論與實踐的結合，校園與社會的溝通，進一步提高學生的思想認識，鞏固校園學習的知識，提高了操作技能，尤其是觀察、分析與解決問題的實際潛力及待人接物溝通潛力，獨立生活工作潛力。為了使同學們能加深對頂崗實習的認識，實習開始的第一個星期的培訓期間，我就盡可能地與每一個學生就實習工作進行了交流與溝通，了解學生頂崗實習的意向以及他們對于實習的想法，還針對每個學生的實際狀況，提出了具體的實習要求，個性是那些不理解、不愿盡快盡早頂崗實習的同學，同他們進行談話，使他們進一步了解實習工作重要性。學生認識到了頂崗實習必要性，思想上過關了，才有真正的動力，實習前又進一步強調了實習的重要性，明確了實習的具體要求，要求學生要嚴格遵守單位的規章制度，確保安全第一，個性強調要有吃苦耐勞、持之以恒的精神，堅持到底就是勝利，為后面實習工作的順利展開奠定了堅實的基礎。

二、通力配合、力促學生盡快實習

為了使學生能盡快進入實習狀態，實習伊始，就同班主任一同對學生反復強調實習要求，使學生都感受到實習的緊迫感，不斷地督促他們抓住每一次實習的機會。透過努力，同學們都能在短時間進入實習狀態。

三、加強與學生聯系，及時了解學生實習狀況。

為了實現對學生的有效管理，了解學生實習狀況，實習期間，盡量做到每周到實習單位了解學生實習狀況以及對學生進行指導，使學生能順利度過頂崗實習。為了全面了解學生實習的狀況，掌握各實習單位對學生的評價，保證每周走訪了部分實習單位，與同學單位進行了廣泛的接觸交流，加深了校園與就業單位的聯系，教師與學生溝通，對我校學生順利完成實習任務起到了用心促進作用。除了走訪以外，電話和網絡是我與學生聯系的最常用的方式。為了保證電話聯系可靠，自己除了掌握每一個學生的聯系電話外還記錄了他們家里的電話，便于隨

時撥打，取得聯系;對于個別聯系困難的同學，自己除了不厭其煩、勤撥電話外，還要不斷想辦法，千方百計透過各種途徑與其取得聯系，只有這樣，才能保證與每一個學生的溝通，從而進行不間斷的管理，最終保證每一個學生能圓滿完成實習任務。

四、處理問題，保證實習順利進行

學生實習的過程中，由于用人單位的客觀要求不同以及我們學生的個人素質上的差異，難免會出現矛盾，而各種矛盾的妥善處理，直接關系到學生能否順利完成實習任務。為了解決好以上問題，本學期來，我一向把了解學生的實習狀況作為重中之重的工作來抓，因為只有掌握了學生的實習狀況，才能掌握實習過程中可能出現的問題，一旦發現了問題的苗頭，就及時調解，避免事態惡化。比如一些同學在實習開始初，對實習崗位要求理解不清，產生不穩定情趣，透過溝通啟發，使他很快安下心來，并透過自己用心主動工作，不僅僅學到了經驗，也得到了必須的報酬，同時還得到了用人單位肯定和好評。還有部分同學，由于一些原因，實習期間進行了崗位調動，我就立刻督促他及時適應新的崗位，幫忙他同主管和店長共同，使他能夠繼續實習，完成頂崗實習任務。在處理問題時，多做學生的思想工作，幫忙他們理解在社會上闖蕩，吃苦耐勞是年輕人務必俱備素質，實習階段，重點是學習鍛煉，接觸社會，提高自己的認識，不要把報酬看到太重，培養適應社會生活、工作各種潛力，使學生既能在實習單位安心實習，學生實習中肯定會遇到很多問題，只要能及時發現、調解，一般都能較好的解決，從而保證實習工作順利開展。

五、認真總結、做好實習收尾工作

本學期除了進行實習管理，保證每個學生能順利實習以外，做好每一個學生的實習鑒定，評語評價，也是我必然完成的一個任務，為了給每一個學生評語能客觀公正，除了我前階段要對每一個學生深入了解及時收集、掌握他們每一份實習資料外，還要對同學有一個總體比較，從而定出評價標準，給出實習成績，讓實習工作圓滿收尾。

在校園領導、社體系領導的關心指導以及班主任的配合下，社會體育專業2015級學生圓滿的完成了實習任務，本次實習為我在今后的課堂教學以及實習實訓指導工作積累了寶貴的經驗。

畢業實習指導教師總結范文3今年_月，__大學小學教育專業實習隊來到我們校園實習，他們個個充滿著青春的活力，從他們對學生的熱愛上，我們能看到他們對教師職業的熱愛。我光榮地理解了指導其中三位實習老師的工作，在一個月的時間，我感受到了他們的勤奮負責，用心向上的精神，也盡自己的力量對他們進行幫忙。下面是我這一期間所做的工作總結。

1、第一周見習聽課，第二周開始講課。

給實習生上示范課，我備課格外用心，處處思考到如何讓實習生學到更多的東西，每堂課都突出一個重點教學方法，讓實習生體會學習。進行班級管理時，我也讓他們在一旁學習，為接下來的正式上課和實習班主任工作打好基礎。

2、我關心實習生的思想、工作和生活安全各個方面，為他們創設良好的實習氛圍。

介紹校園讓他們去聽課，讓他們學到更多教學風格和教學方法。

3、實習之初，我介紹了語文、英語學科教學和本班常規狀況，介紹經驗。

并與實習生一齊制定實習計劃。

4、我著重指導實習生做好教學常規工作，其中尤其重視備課和上課環節。

讓實習生提前備課，再進行指導，指導實習生如何鉆研教材教法，進行教學設計。實習生上了語文、數學、英語、思品等課程，上課前教案要經過我提前審批，指導修改后方可上講臺。課后我及時交流，提出聽課意見，要求發揚優點，改正缺點，以利改善。

5、我帶領實習生參與并逐一指導班級的各項管理工作。

三位實習教師輪流當一周實習班主任，負責做操、早自習、讀報、放學等工作，還有對學生進行養成教育，交流談心等等，我在一邊進行監督指導，交流指導工作方法。

6、我的指導工作貫徹在實習教師工作的所有過程當中，實習生講課我就隨班聽課，從不把任一項工作完全甩給實習生，或某一階段把課全部交給實習生上。

如果實習生課上得有缺陷，就在下一堂課給他們上示范課，彌補知識性的疏漏，示范如何到達教學要求。如古詩教學，他們不明白如何引導學生在朗讀中感悟，讀出理解，讀出感情，于是課堂轉成一堂問答分析的討論會。于是我在第二天的示范課中，精心設計了詩意的教學用語，用自己的感情，感染了全班同學，反復誦讀，反復感動，也讓后面聽課的實習老師學習到了教學方法。下面的課，我又交給他們上，果然有很大進步。

7、實習結束時，我分別給每個實習生寫出評語，提出評定成績。

8、工作之余，我帶領全組教師和實習生聯歡，中秋節也贈送月餅給他們。

令我感動的是，他們三位實習生，雖然自己并不寬裕，還能懷著感恩的心，請我們幾位指導老師聚餐，這也反映了我們的合作相處十分愉快。

實習老師們的到來使學生們增添了許多歡聲笑語，給校園和老師們的工作帶來了不少幫忙，他們讓我們的校園充滿了更多的朝氣和活力。我代表年級組全體師生祝愿實習老師們學業有成，前途似錦。

畢業實習指導教師總結范文4尊敬的各位領導、各位老師，親愛的各位同學:

大家下午好!

為了完成理論與實際的結合、學校與社會的溝通，進一步提高學生的思想覺悟、實踐能力，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以使把學生培養成能夠主動適應社會需要的高素質的復合型人才，經學院研究決定，在20__年_月_日，我校13級學生赴__進行了為期三個月的生產見習，為此我僅代表在此實習過程中，跟蹤指導教師對實習情況及效果進行總結，具體總結如下：

一、明確實習目的

生產見習是學校教學的一個重要組成部分，它的一個重要功能，在于運用教學成果，檢驗學習效果。就是看一看課堂教學與實際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學中存在的不足，以便為完善教學計劃，改革教學內容與方法提供實踐依據。

培訓學生的實際能力，而這種實際能力的培養單靠課堂教學是遠遠不夠的，必須從課堂走向工廠。目的就在于讓學生通過親身實踐，了解實際的生產工藝過程，熟悉工廠管理的基本環節，實際體會一個工人的基本素質要求，以培養自己的適應能力、組織能力、協調能力和分析解決實際問題的工作能力。

預演和準備就業工作。通過實習，讓學生找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學習期間及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉型期。

二、實習管理

實習學生具有雙重角色。既是學校派出的學生，又是實習單位的工作人員。

1、以正式工作人員的身份進行實習。

要求學生不因實習生身份而放松自己，要嚴格遵守實習單位的有關規章、制度和紀律，積極爭取和努力完成管理交辦的各項任務，從小事做起，向有經驗的同志虛心求教，盡快適應環境，不斷尋找自身差距，拓展知識面，培養實際工作能力。

2、以“旁觀者”的身份實習。

在實習過程中，學生被安排在某一具體的崗位，工作很瑣碎，任務繁重。我們要求學生自覺服從實習單位的安排，與此同時，要求學生把眼光放高放遠，從工廠工作的全局出發，了解企業運行的基本規律、工人的基本心態、企業管理的原則等，這種觀察和訓練能夠使學生在更廣的層面熟悉工廠，介入社會，增強適應能力。

3、安全第一，服從管理。

在實習過程中，為保障學生飲食、住宿、交通等安全問題，要求做到統一就餐，由專人到學生宿舍送餐，保障了學生飲食安全、統一就寢，單獨住宿，避免與外校學生接觸，既保障學生安全又方便統一管理、統一上下班，每天早上帶隊教師集合學生，清點人數，將學生送到廠區，下班時帶隊教師組織學生安全回到宿舍。晚集合點名，每天晚上9點帶隊教師組織學生集合核對人數，總結當天工作，與存在問題的學生進行溝通，做到當日事當日畢。交通安全，在學生休息時，帶隊教師講解學生外出需注意的事項，并且要求學生填寫去向登記，帶隊教師電話跟蹤，保障外出學生安全。4、主動溝通，師生通力配合。

工作方面：第一、生產強度太大，學生們難以承受;第二、工作時間過長，第三、簡單勞動，重復的工序，沒意義;第四、有部分老員工、組長排擠學生。學生工作不開心，思想波動較大。同時學生由于是新手，經驗不足，技術不熟練，導致挫敗感和無助感增強;加之由于工作強度相對學校生活來說較大，工作時間也較長，同學們普遍感覺比較勞累，甚至產生對工作的抵觸情緒。

學生心理方面：在還沒有出來實習之前，同學們都對實習感到很新鮮，很想出來嘗試一下。但到了企業，每天從事重復而單調的工作，他們覺得在學校的學的知識用不上，在企業也學不到很有用的技能，企業給實習生的待遇也不高。理想與現實的落差使部分同學的心理變得消極、低沉。家庭方面：有些家長不能理解學校的做法，不忍心孩子吃苦受累，不支持學校頂崗實習的做法，要求讓孩子回家，更有甚至對老師惡語相對，學生抵觸情緒高漲。

針對學生自我定位與社會定位脫節，對社會和崗位認知不足的現象，導致以上情況出現，我們積極對癥下藥。從學校到企業，從學生到員工，環境和角色的轉變學生需要一個過程，帶隊教師每天會和部分同學進行溝通，并與工廠的班組長了解學生工作狀況，做到及時發現問題，及時解決問題。使學生盡快適應工作環境和要求，轉變思想觀念，面對困難，需要細致而持續的工作，要提高同學們的思想認識，同時也要解決同學們實際的問題。主動與學生、家長及工廠進行有效溝通，達到師生通力配合，使大家能安心地積極地面對工作，完成實習的任務。

三、實習效果

1、生產見習達到了專業教學的預期目的。

在經過三個月的實習之

后，學生普遍感到不僅實際工作能力有所提高，而且通過此次實習，讓大家感覺到自身的不足，缺少的知識，進一步激發了學生求知的欲望，能夠結合實際，改善不足。

2、實習過程中帶隊教師配合了所在單位的管理工作。

實習學生在實習基地能積極工作，參與工廠的流水線的生產及管理，成為一支富有朝氣與活力的年輕隊伍，實習學生及帶隊教師的精神風貌及工作能力得到了實習公司領導與工作人員的好評。

本次頂崗實習在通過在企業實地實習后，使學生鞏固了專業的相關理論知識，理論聯系實際，增強運用能力，并在實踐中增強動手能力，提高個人素養，培養學生的全面發展能力，使學生增強自己的禮貌、服務意識、社會交往能力，通過實習指導大大提升了教師的管理能力，為今后的實習管理奠定了基礎。

最后祝愿大家在新的學期中學習愉快，工作順利。

畢業實習指導教師總結范文5今年9月，__大學小學教育專業實習隊來到我們學校實習，他們個個充滿著青春的活力，從他們對學生的熱愛上，我們能看到他們對教師職業的熱愛。我光榮地接受了指導其中三位實習老師的工作，在一個月的時間，我感受到了他們的勤奮負責，積極向上的精神，也盡自己的力量對他們進行幫助。下面是我這一期間所做的工作總結。

1、第一周見習聽課，第二周開始講課。

給實習生上示范課，我備課格外用心，處處考慮到如何讓實習生學到更多的東西，每堂課都突出一個重點教學方法，讓實習生體會學習。進行班級管理時，我也讓他們在一旁學習，為接下來的正式上課和實習班主任工作打好基礎。

2、我關心實習生的思想、工作和生活安全各個方面，為他們創設良好的實習氛圍。

介紹學校讓他們去聽課，讓他們學到更多教學風格和教學方法。

3、實習之初，我介紹了語文、英語學科教學和本班常規情況，介紹經驗。

并與實習生一起制定實習計劃。

4、我著重指導實習生做好教學常規工作，其中尤其重視備課和上課環節。

讓實習生提前備課，再進行指導，指導實習生如何鉆研教材教法，進行教學設計。實習生上了語文、數學、英語、思品等課程，上課前教案要經過我提前審批，指導修改后方可上講臺。課后我及時交流，提出聽課意見，要求發揚優點，改正缺點，以利改進。

5、我帶領實習生參與并逐一指導班級的各項管理工作。

三位實習教師輪流當一周實習班主任，負責做操、早自習、讀報、放學等工作，還有對學生進行養成教育，交流談心等等，我在一邊進行監督指導，交流指導工作方法。

6、我的指導工作貫徹在實習教師工作的所有過程當中，實習生講課我就隨班聽課，從不把任一項工作完全甩給實習生，或某一階段把課全部交給實習生上。

如果實習生課上得有缺陷，就在下一堂課給他們上示范課，彌補知識性的疏漏，示范如何達到教學要求。如古詩教學，他們不明白如何引導學生在朗讀中感悟，讀出理解，讀出感情，于是課堂變成一堂問答分析的討論會。于是我在第二天的示范課中，精心設計了詩意的教學用語，用自己的感情，感染了全班同學，反復誦讀，反復感動，也讓后面聽課的實習老師學習到了教學方法。下面的課，我又交給他們上，果然有很大進步。

7、實習結束時，我分別給每個實習生寫出評語，提出評定成績。

8、工作之余，我帶領全組教師和實習生聯歡，中秋節也贈送月餅給他們。

工廠頂崗實習個人總結范文第2篇

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一 、走近你,讓我充滿向往

當我在畢業生人才交流會上向海程邦達國際貨運有限公司投出我的求職簡歷時,我并不知道,這一份簡歷會把我帶進一個怎樣的世界,我將走上一條怎樣的路。心底的自信強溢在臉上,又帶著那樣的迷惑,不安和好奇,參加過三次面試,見到的始終是充滿干勁的臉。我獲得了參加公司培訓的機會。也曾有過很多故事,但命運還是讓我走近了你，海程邦達，走近了你,也更讓我充滿了向往和渴望。

短短的五天培訓,像一個小小的切口,通過它,我看到了什么是優秀,什么是愛崗敬業,什么是邦達的好員工。五天里,從海運到空運,從報關到報檢,那么多優秀的主管熟練地講著自己工作中的經驗。談到公司,談到工作,他(她)們眼睛里閃爍著自信的光芒；談起未來,談起我們,他(她)們言語里盡是關照。

從1993年的僅4名員工到今天的500多人,這樣傳奇的創業經歷,怎能不讓我這樣即將走出校門、踏進社會的的學生心生敬佩呢！十年啊,短短的十年,從4人到500多人,再到組織機構健全、社會口碑良好的公司,這一切就像一塊磁石一樣緊緊的吸引了我。

是的,就是這樣, 僅僅三次面試, 五天的培訓, 就讓我對你充滿了向往, 邦達, 你是好樣的!

二、走進你，讓我斗志昂揚

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A 一步一步走向前——專業技能的學習

作為一個即將畢業的的大學生，我很清楚的知道，眼高手低是我們的通病。所以，在自己動手能力還很弱的情況下，我更樂意從最基本的東西學起、做起，比如發發傳真，接接電話什么的。4月12日，實習的第一天，我就在從座位到傳真機，從傳真機到座位的腳步中度過了。但是我的心很平靜，盡管頭上一直冒著冷汗，但那是怕耽誤師傅們工作的謹慎。

從4月13日，也就是實習的第二天到4月17日上午，我在定艙部實習。這條代號為06的航線工作主要是從接受定艙委托書開始的。大致流程為：接受定艙委托后向船公司定艙，主要是通過傳真、電話或者EDI等途徑。然后等船公司回傳定艙確認書，收到船公司的確認后，給客戶發入艙通知。這期間要注意船公司的艙位以及運價情況。 4月26日到28日，實習范圍是美加整柜。這條航線上需要發的傳真比較多，但是我學會了不少東西。比如，我學會了寫派車單，還知道寫派車單時，“裝貨時間”一欄一定要寫明白什么時間到什么地點，是工廠還是貿易公司。我還學會了定艙單的制作和更改的書寫，留底文件的整理、歸檔等等。

總之，在上述四條航線上的實習，基本上完成了“實習指導書”里應該實習的10條內容，像了解航線基本情況，接受與審核委托書，繕制下貨紙，制作集卡聯系單等。我就是這樣一點一點地學習和請教，一步一步地向前走的。本著積極上進的態度，認真、努力地學習了海運出口操作的一些最基本的常識和技能，并且理論結合實際，鍛煉了自己的動手能力。

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B 一點一滴的溫暖在心田——實習指導人的關照

十四天，短短的實習時間，卻讓我擁有了無數位師傅的關心和關照。

首先是牛兵和肖國暄師傅。他們兩個工作挺認真的，在指導我實習的時候也比較有耐心。

其次是萬娟娟、賈麗紅和鄭蕾蕾幾位師傅。她們幾個都很鼓勵我大膽地動手操作，不要怕出錯。尤其是萬娟娟和鄭蕾蕾，她們倆教會了我不少東西。

最后是吳梅和張家兩位師傅。因為她們這條航線一直很忙，所以，我的吳梅師傅每天都要加班，她和張家兩個人工作認真負責，有點工作狂的味道。在我實習期間，吳梅還給我補過課，給我系統地講解了操作整柜時易出現的問題和解決方法等等。

總之，那些個日子，每位師傅對我都能盡心盡力地指導和幫助，都盡可能最大程度地容忍我的很多欠妥之處，一點一滴的溫暖讓我很感激她們。

三、海程邦達，我能為你做些什么

實習期間，除了淺層次地學習了專業技能外，我還感受和體會到了很多技能之外的東西。首先是邦達人的敬業和那種生機蓬勃的工作氛圍。走進這樣的一個集體中，你的心會不由自主地年輕起來，你的腳步會不由自主地跟著大家快起來，而你的工作態度更會變得努力、認真，再認真一些，再努力一點。也許，這就是一個集體的凝聚力，這就是一個企業寫在書面之外的“特殊文化”！

短期的實習，讓我學到了不少東西，自己呢，也有一些不成熟的話想說。實話實說，“物流”算是一個比較年輕的詞吧。目前，物流運輸仿佛處在“戰國時代”，足可以用一個“亂”字來形容。其實，打價格戰、無序競爭已經使物流業成為一個微利行業了。也就是說，中國物流業發展的現狀是不容樂觀的。但是，要想長久的留住客戶，絕對不是靠壓低價格，還要靠品牌和實力，服務和硬件才是創造品牌、增強實力的途徑啊！競爭如激烈，我們靠什么勝出？最簡單的道理就是企業要跟隨市場的發展，市場需要什么，企業就要提供什么，我們必須提供給客戶1＋100個最優的服務！

從長遠來講，我覺得公司應該在海運方面做實體運輸，也就是不僅僅作無船承運人，我們應該盡可能的克服困難，讓公司擁有運輸工具，有自己的實體，發展的空間才可能無限地拓寬。

其次，還有幾個小問題，我覺得應該注意一下。第一，大家要盡量做到書寫字跡清楚，不能太草，應該讓客戶比較容易辨認。第二，其實公司有必要在必要的場合、必要的時候，要求員工穿工裝，比如召開大型的會議，比如在招聘新員工的時候等等。

當然，以上僅僅代表我個人的想法，是“井底之蛙”之見，如有冒犯之處，實屬無心，請多包涵。

在和邦達結緣之后，我一直在為自己“估價”，也一直在想我到底能為公司做些什么。我不敢驕傲、不敢妄言，我只能說，在以后的日子里，我會盡200％的努力，盡200％的熱情去工作，我希望公司能知人善任，同時也期盼著自己能夠很好的從最低點做起，一步一步扎扎實實地往前走，全心全意為成為一個合格，再到優秀，直至出色的邦達人而努力！

四、謝辭

首先，感謝海程邦達給我這樣的機會，讓我為她而工作；同時也為給公司帶來的諸多不便，深感不安。

其次，我要深深感謝妥善安排并確保我的實習順利實施的管理部；我還要感謝海運部的各位師傅：牛兵、肖國暄、尹曉暉、吳梅、張家、萬娟娟、賈麗紅、鄭蕾蕾，感謝他們給我的指導，謝謝！我也要對陳鑫經理及各位主管說一聲謝謝，感謝他們對我的栽培！

工廠頂崗實習個人總結范文第3篇

自元月20日起，在一個月的工作中我參加了該廠的供銷實習工作。實習可以分為兩個階段。第一階段該廠領導安排我在廠的供應室工作，主要是組織收購原材料。通過對這一階段的工作使我知道了一般造紙的原理。造紙生產分為紙漿和造紙兩個基本過程。制漿就是用機械的方法、化學的方法或者兩者相結合的方法把植物纖維原料離解變成本色紙漿或漂白紙漿。造紙則是把懸浮在水中的紙漿纖維，經過各種加工結合成合乎各種要求的紙頁。

我負責收購的原材料是紙皮。把從附近城鄉收購到的紙皮再經過車間用機械打碎成漿，高溫蒸煮等加工程序后制成衛生紙。不要小看這只是簡簡單單的購買紙皮，其中還真有學問。以前只是會賣紙皮，現在可要買紙皮了，而且還是大批大批的買入。這里就要把自己在學校學到的諸如商品學、經濟數學、統計學和會計學等知識和實踐結合起來用在里面。例如：為了降低成本必須要以一個較低的價格買入原材料，那就要了解，分析市場上的收購價格，作好記錄，而且要兼顧長期聯系的老顧客、運費等因素，最后購買了還要作好驗貨、入倉等工作。其中更有些是課本學不到的經驗，就像是買紙皮時要注意紙皮的濕度，濕度大的紙皮就越重，價錢就越高，有些紙皮商就是從中獲利不少。雖然在供銷室實習只有兩周但相信這對我今后工作尤其在供銷方面有了一個很好的開始!

接下來的第二階段我被安排到銷售室工作。為該廠聯系銷售業務，推銷該廠的主要產品：衛生紙和瓦楞紙。雖然我學的專業更適合推銷，但實際上這并不是件好差事。對于我這個毫沒有實際工作經驗又沒有業務聯系初出茅廬的人來說推銷一種商品確實很難的。所以剛開始那兩天真的無從下手，只能跟著單位的同事跑那些有業務聯系的老顧客去學學看看，也參考了部分同事的個人工作計劃，希望從他們的工作中掘取經驗。通過一個星期的學習觀察和老同事的分析我總結了一下：該廠瓦楞紙主要是銷往珠江三角洲地區，在我們粵北地區確實市場不大，而且自己工作時間短，經驗少，又沒有很廣的交際面，與其推銷瓦楞紙和衛生紙兩種產品而分散力量倒不如集中力量推銷在粵北地區也很大市場的衛生紙。

“皇天不負有心人”通過努力我終于在最后一個星期里做成了兩單生意。雖然有一擋是推銷到自己親戚的門市部那里但生意成功總是值得高興。另外一擋就是自己努力的結果更值得驕傲。這擋生意是一間零售商店。為了這擋生意我做了很多功夫：背熟資料，市場調查，打聽該店實際情況，總結前幾次失敗原因等等。通過這兩個星期的推銷實習使我深深明白到推銷的重要性和搞推銷是一件很辛苦的事，根本不是讀書時想象的那樣簡單。同樣也使我深刻體會到在學校學好專業知識固然很重要，但更重要的是把學到的知識靈活運用到實踐中去。

在為期1個月的實習里，我象一個真正的員工一樣擁有自己的工作卡，感覺自己已經不是一個學生了，每天7點起床，然后象個真正的上班族一樣上班。實習過程中遵守該廠的各項制度，虛心向有經驗的同事學習，一個月的實習使我懂得了很多以前不知道的東西，對樂昌市造紙廠也有了更深的了解，通過了解也發現了該廠存在一些問題：(1)由于受市場影響的客觀因素和主觀努力不夠，產品質量不夠穩定，使銷售工作陷入被動，直接影響工廠生產的正常運轉;(2)銷售業務工作管理還不夠完善，資金回籠有時不夠及時，直接影響工廠的正常運轉;(3)市場信息反饋較慢，對發展新客戶的工作作得不夠細。

實習是每一個大學畢業生必須擁有的一段經歷，他使我們在實踐中了解社會，讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，也打開了視野，長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎，實習是我們把學到的理論知識應用在實踐中的一次嘗試。我想，作為一名即將畢業的大學生，建立自身的十年發展計劃已迫在眉睫，不是嗎?

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工廠頂崗實習個人總結范文第4篇

【文章摘要】

本文列舉頂崗實習階段德育問題，分析企業與學校德育教育差異性，通過提升職業道德修養、完善管理體系、構建網絡德育模式、培養自我教育能力四個層面闡述頂崗實習期德育對策。

【關鍵詞】

高職生；頂崗實習；德育管理；對策

頂崗實習是應用型人才培養的重要環節，是鞏固學生的職業能力、培養學生職業素養的有效途徑，是職業院校不可或缺的教育環節。德國著名的教育學家赫爾巴特認為，教育的唯一工作與全部工作可以總結在道德這一概念之中，也就是說德育應貫穿學校教育的始終。目前，頂崗實習學生的德育工作面臨弱化問題。

1頂崗實習階段的德育問題

1.1吃苦耐勞精神欠缺

調查發現，大部分學生在家不做家務，在學校也不會有體力勞動，學生一旦進入企業，面對大量繁重的工作，他們會感到體力不支，表現出無所適從。還有部分學生表現好高婺遠，看不起艱辛單調的一線工作，在崗位上表現為怕苦怕累，拈輕怕重。部分實習生因工作時間不規律、工作環境差不愿到企業實習，甚至因食堂飯菜不可口、住宿條件差而放棄頂崗實習。

1.2適應能力較差

頂崗實習不同于學校生活，在面對新的生活、新的環境、新的崗位時候，很多學生產生極大的不適應感，具體表現在不習慣企業環境，不適應企業管理。對專業就業前景期望值較高，片面的強調專業對口。有學生單純的認為，自己是經過專業的培訓，正規學校畢業，更適合管理崗位。還有學生對整天簡單重復的勞動感到枯燥無味。忽視頂崗實習的重要性。

1.3團隊協作精神欠缺

現在的學生大部分是獨生子女，養成了以自我為中心的價值取向。頂崗實習期間表現為企業集體活動缺乏積極性、對同事漠不關心、工作范圍以外的事情不聞不問、不敢面對困難、遇事總愛斤斤計較，不能正確處理與企業員工的人際關系，缺乏團隊協作精神。

1.4自律能力弱

頂崗實習中有的學生自律性較差，自制能力不強，個人空間和自由度大，經驗不足。一方面主要表現在工作過程中容易出現安全事故問題，另一方面主要表現在貪小便宜、鉆企業管理空子、不能明辨是非等。

2企業與學校德育教育差異性

2.1教學實施的差異性

在學校實習工廠，培訓模式單一，老師強調的更多是基礎操作和安全規范，與實際生產脫節。在企業培訓模式很多，但能力是核心，比如德國雙元制模式重點培養學生的業務能力和社會能力。企業培訓一個突出的特點是面向對象的教學資源非常豐富，培訓完畢即可上崗實操，更加強調實用性。

2.2學生日常管理的差異性

當前高職校普遍采用全封閉式、半軍事化管理模式，目的是為了適應企業需要，培養具備軍人般意志品質和工作作風的一線操作工人。但是從中職生源狀況和教育管理角度看，這種模式喜憂參半，一來保姆式管理限制了學生個性的發展，二則不能與企業有效對接，企業人員的管理是松散式管理，靠員工的自主管理，明顯保姆式管理培養出來的學生很難適應企業的管理要求，提升空間很小，在一定程度上制約學生的發展。

2.3教學管理的差異性

學校教學強調知識的完整性，關注學生的成績，以考試為手段，以分數為目標衡量和評價一個學生。企業更加關注學生的崗位專業技能、社會能力和創新能力，以全面提高學生職業素質和就業競爭能力，縮短學生走上工作崗位的適應期，實現“畢業即就業，就業即上崗，上崗即頂崗”的“零距離”培養目標。

2.4學習環境的差異性

頂崗實習實現了從“以課堂和學校為中心”到“以崗位和企業為中心”，提供了學生專業學習最真實的環境，且這種環境與學校的學習環境相比發生了很大的變化，從空間上看“，崗位”替代了“課堂”，“企業”替代了“學校”；從時間上看，“8小時工作制”替代了“課表作息制”。

3具體對策

3.1提升學生職業道德修養

開展德育系列活動，制定學生職業素養培養方案，重視德育體系教育。學生在校五學期分別進行文明禮儀教育（行為習慣養成教育）、生命教育（生態教育）、理想信念教育（愛國主義教育）、就業創業教育、職業素養教育，努力形成德育系列活動特色。全面提升學生職業道德修養。

3.2完善頂崗實習管理體系

周密的頂崗實習組織管理是確保實習順利進行、提高實習質量、完成實習任務的必要條件，完善的頂崗實習全過程質量管理，必須加強頂崗實習事前控制、事中控制、事后控制，形成體系，與之對應的階段是崗前培訓、過程管理、考核評價。事前控制。首先必須建立并完善頂崗實習管理制度，諸如《學生頂崗實習管理辦法》、《學生頂崗實習成績評定實施細則》《、職業指導實施方案》《、自謀實習管理辦法》等，明確實習目的、要求和安全注意事項。組織學生及家長、實習單位、學校簽訂三方協議，明確責任和義務。實施雙導師制度，校內班主任和企業指導教師及時交底，確保實習管理無障礙對接。事中控制即過程管理，非常重要的環節。過程管理的好壞，直接影響頂崗實習的最終結果。過程管理可以充分利用網絡的便捷性、及時性和互動性優勢，解決實地頂崗實習指導不足的問題。通過頂崗實習網絡管理平臺實施頂崗實習指導，實習周記、轉崗總結、每月階段任務反饋等都可以在線提交，實習指導老師可以對頂崗實習學生進行實時的一對一或一對多的交流指導。事后控制即考核評價環節。學生頂崗實習結束后，必須完成頂崗實結。學校的評價主要來自頂崗實習過程考核，主要圍繞遵章守紀、畢業調研報告等；企業評價主要圍繞學生綜合素質、職業能力和專業技能。建立校企共同評價的考核機制，實現評價主體多元化。

3.3構建學生網絡德育模式

2015年3月5日，總理在政府報告中首次提出制定“互聯網+”行動計劃，毋庸置疑，在這個大連接、大數據時代，中國教育產業也正在經歷一場由互聯網主導的深刻變革，傳統的教育模式逐漸被改變，取而代之的是一種全新的教育模式——在線教育。因此，可以借助BBS、QQ、E-mail、MSN、微信等交流平臺，充分發揮網絡功能，解決學生頂崗實習期間由于指導教師和學生之間空間阻隔導致德育工作滯后與弱化的問題。根據實習內容有針對地開設一些網絡課程，努力增強德育工作的主動性、針對性、及時性和實效性，為學生提供實習指導信息，解決頂崗實習過程中學生對理論知識的需求。因此，計算機互聯網方式開展德育活動，已不是中等職業學校傳統德育工作的延伸或補充，而是中等職業學校對頂崗實習學生開展德育工作的重要方式，不可替代。

3.4培養學生自我教育能力

引導學生也要學會自我教育和管理，增強自我發展意識，培養自己獨立人格。合理安排工余時間，自覺學習，以利于自己的專業成長，教育學生要有危機意識，不能渾渾噩噩、安于現狀。在頂崗實習中，雖有班主任、實習指導教師、企業師傅，但他們不能總和學生在一起，由于代溝等問題，學生也不愿意向他們敞開心扉，而同學之間朝夕相處，交流比師生之間更方便，因此學校可根據企業實習生人數的多少，相應成立實習小組，充分發揮小組長等學生干部的引領作用，引導學生自我教育與管理更有利于及時化解矛盾、解決問題。

作者：劉江華 單位：南京江寧中等專業學校

【參考文獻】

[1]姜進梅.頂崗實習網絡德育模式的構建與實施[J].江蘇教育,2010(5):66~68.

[2]郭志勇.影響職校學生頂崗實習的德育問題及對策[J].江蘇教育,2011(5):45~46.

[3]陸麗芬.充分利用企業德育資源，加強學校德育工作[J].南京高師學報,1995(12):56~58.

工廠頂崗實習個人總結范文第5篇

關鍵詞：數控專業；教學工廠；培養模式

作者簡者：王增杰，浙江省奉化市職業教育中心學校講師。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1001-7518（2008）06-0017-04

一、教學工廠模式的含義與創建背景

中等職業學校是培養具有實際操作能力和開拓精神的生產一線技能型應用人才的基地。要培養這樣的人才，不能只是一句宏偉的空頭口號，而是要積極創造條件讓學生在真實的職業環境中得以實際鍛煉與培育。然而，考察當前的職業教育，存在著實踐與理論教學脫節、雙師型師資缺乏、實訓過程不實等問題，影響到企業招不到滿意的人才，學生找不到合適的崗位。其實，當前在就業形勢嚴峻的情況下，人們對職業教育寄予期望，不僅期望職業教育能促進個人的發展，促進社會經濟發展，還希望職業教育能完成創造職業、解決失業、加快企業現代化、減少貧困等現實的問題。面對這些問題，職業學校應主動探索發展的新路子。因此，我們不得不思考這樣的問題：一是中職教育如何創建一種高效率的教學模式以實現能力本位取向的技能教學；二是如何解決長久以來束縛中職學校發展中的高耗低效現象；三是如何改變教學與學生生活世界相脫離的現象，讓學生在閱歷社會生活中增強生活技能、提高生存能力。我們認為，要解決這些問題的關鍵是要處理好專業技術知識教學與專業技能教學、專業技能教學與生產實踐教育、學校教學與生活世界的緊密結合。只有解決好這些“結合”問題，才能使我們的學生在盡可能短的教學時間內，掌握專業知識和技能，形成較高職業能力，從而適應職業崗位要求、提高生存能力。

“教學工廠”是一種校企合作的人才培養模式，在目前我國國情下，教學工廠是實施校企合作的重要載體。首先我們認為，教學工廠是一種新型教學理念，是一種教學模式，一種教學思想，是一個概念。主要特征是將實際的企業環境引入教學環境之中，并將兩者融合在一起，實施以“項目課題”為導向的實踐性和操作性的現場教學模式。其次我們認為教學工廠還是一個載體，是一個具有綜合教育功能的平臺。主要特征是按照職業實踐過程設計教學過程、在工作情境中展開教學過程的原則，把專業教育的課堂搬進工廠，給工廠規定了其教育的主要職能。給予學生一個工廠的學習環境，讓學生在模擬的企業環境中，模擬企業的工作過程，感受企業文化，實現理論教學與實踐教學的有機結合，學到實際專業知識和專業技能，成長為符合企業需要的現代職業人。在此過程中，工廠完成其“生產”任務，學校完成其教育任務。

最早提出這一概念的是新加坡南洋理工學院院長林靖東先生，他痛感許多大專院校的畢業生不能很快地適應工作崗位，而企業界則提出學校必須重視實踐能力培養。因此，他們借鑒了德國“雙元制”的教學模式，將學校、培訓中心、企業三元合而為一，構建了教學工廠模式，并取得了非常成功的實踐經驗。考察新加坡教學工廠的辦學模式，從中能發現許多特點，其中兩大特點非常明顯：一是根據專業而設教學工廠，如機械專業、服裝專業等都比較適應；二是教學工廠的所有要素都為教學所用。此外，教學工廠還有社會培訓、教學科研、教師培訓等特點。據此，我校數控專業為了辦出專業特色，培養深受企業喜歡的人才，借鑒了新加坡“教學工廠”理念，提出了“辦工廠型學校，育技能型人才”的口號，并進行“教學工廠”人才培養模式的探索與實踐，以期開拓專業教學新模式。

二、中職數控專業技能型人才培養目標的定位

“中職”是中等職業教育的關鍵詞。其中，“中”是指學歷要達到高中水平，技術級別達到“中級工”；“職”是指職業性，即讓學生具備從事某種職業所需知識、技能和態度等。因此，我們根據中職特點，確立了數控專業人才培養的規格為“二品二零型”。“二品”就是指人品和產品。“人品”是指一個人的精神面貌，主要包括健全的個性、高尚的情操和良好的服務精神、勞動態度、職業道德和質量意識等；“產品”是指學生具有做“產品”的能力，不僅會做產品而且懂得做產品的原理和材料的性能結構等。這樣的“中級工”就是指高素質的技能型人才，是企業員工群體中的佼佼者，在生產過程中有較嚴密的操作思維，能提出問題，能配合生產主管者搞好工藝提升、成本核算等技術管理要求等。“二零”就是指就業零距離和生產零次品。“就業零距離”就是指學生所學的專業知識和技能要與從事的崗位達到零距離適應；“生產零次品”就是指學生設計的作品、做的產品要達到零次品。提出“生產零次品”的要求，就是強調學生實際操作能力的培養，強調產品質量意識來規范學生的“人品”。

要培養“二品二零型”人才，必須落實到具體的教學計劃之中。傳統的教學計劃是由教務處根據上級教育行政部門的要求而制訂的。這樣做往往會導致專業課脫離實踐、實踐課脫離企業和市場的需要。我們認為，專業課的教學計劃與課程體系的建立，不是來自教育行政部門和學校領導的要求而是來自用人單位的要求。那么，對數控專業來說，就是要分析制造業專業的職業崗位所需的素質與能力要求。為此，我們從數控專業學生就業崗位要求制訂了職業能力目標體系。

中職數控專業學生的就業崗位主要包括：制造業技術工人、班組長、機械產品銷售員、計算機繪圖員、設計員、設備維修人員、設備調試人員等。為了順利地完成上述職業活動和履行好職業崗位，就要有一定的一般能力與專業能力。一般能力包括社會適應能力、創新與自主創業能力、自我學習與自我發展能力、計算機應用和外語能力以及安全文明生產能力等；專業能力包括機械加工技術基礎能力、CAD/CAM技術能力、數控車床銑床編程及操作能力以及數控設備管理、產品檢測評估和產品銷售的基本能力等，并對每一項能力又作具體的規定與要求。

三、數控專業“教學工廠”模式創建的環節

人才培養方式是解決如何進行人才培養的問題，包括教學計劃、教學方法、教學過程組織和課程實施等方面。教學工廠模式的運行應該強調“理論與實踐、實習與生產”的統一，強調“真刀真槍”的實際工作經歷。我們著重強調以下環節：

第一，職業環境真實化。我們盡可能貼近生產、技術、管理第一線，努力讓學生在一個真實的職業環境下按照未來專業崗位群對基本技術技能的要求，得到實際操作訓練和綜合素質的培養。為此，我們努力突出“真、高、開、通”的職業環境來設計“教學工廠”。“真”指真實的企業環境。內設廠房、車間、辦公室等，把企業環境與學校教學環境結合起來；“高”指技術含量高，包括師傅水平、教學軟件、機器設備和生產技術等；“開”指社會開放性。不僅可以為校內學生提供基本技能實訓場所，而且能承擔各級各類職業技能的培訓和鑒定任務；“通”指通用性強。購置儀表車床、普通車床、數控車床、數控銑床、加工中心等以滿足企業對多樣性人才需要。

第二，課程設置模塊化。在課程的開發上，建立專業教師、企業管理者、技術專家共同組成的專業指導委員會；在課程目標的設定上，形成“一般素質、職業能力、崗位技術”相結合的要求；在課程內容上，強調以職業技術能力為主線，將職業資格標準納入課程體系，突出產品項目化教學；在課程結構上，根據行業、企業要求的變化，強調模塊化設計，以增強課程的彈性。在實訓模塊上，強調機械加工技術基礎訓練模塊、數控技術基礎訓練模塊、數控技術應用基本技能訓練模塊、數控技術應用生產頂崗訓練模塊等的整合。

第三，教學內容項目化。在教學內容上，我們根據企業的用工要求，按照“必須、夠用”的原則，把先問“會了沒有”、再問“懂了沒有”作為教學邏輯，實行以產品項目導入教學，將理論知識、應用技能和業務產品有機組合起來，形成若干個既自成一體又相互聯系的教學模塊。同時，我們還把有關企業生產流程與管理方式納入到產品化教學之中，以培養學生的企業經營能力。

第四，教學方式現場化。教學方式現場化就是指教師根據教學的具體任務或情境，把“教”、“學”、“做”中的人、物、精神等諸多教學因素有機地組合起來而生成的一種教學方式。一方面，我們要求專業老師的教學行為和手段應立足于工廠現場，要徹底打破傳統的在黑板上教技能的舊模式；另一方面強調實習指導面對面、講解示范面對面、作業檢查面對面等要求。在具體的教法上，還運用現場示范法、案例教學法、情景模擬法等。

第五，教學過程學工化。“學工化”是把整個學習過程分解為學校學習和企業工作兩個過程交替進行。我們主要把握以下特點：一是學校理論學習與企業實踐交替進行，學用緊密結合；二是學校與工廠共同育人；三是讓學生參與教學工廠的管理、生產、學習等活動；四是除教學工廠內進行工學交替外，積極創造條件，讓三年級學生到著名企業進行工學交替。

第六，技能評價硬性化。每位學生在完成一個技能操作模塊后，必須通過至少有兩位學生對他的產品進行檢測，使學生在學會使用量具的同時，學會對產品的檢測，以培養質量意識。而對加工業務的產品生產其技能考核直接跟產品的合格率掛鉤，所以生產過程的技能考核由廠里的檢驗員檢驗，如果產品的合格率在95%，則技能成績按100分計，合格率在90%以下，則該學生進行“輪崗”，重回模塊化教學行列，不能進行產品的生產操作。

第七，實習流程小班化。根據設備、設施定崗位，將原本約50人左右的班級分成若干個小班級，平時的理論文化課一同上課，等到上實訓課時，分為數控車床、數控銑床、普通車床三個小班，三個小班同時進行，達到2人一個工位的要求。將大班劃分為小班，就可以靈活的利用學校原有的設備器材，使學校不需要引進大量的同類產品也可以達到讓學生盡量多的使用設備練習的目的。

第八，教師備課集體化。教學工廠的教學活動不同于傳統的課堂教學形式，它是一個集理論教學、實踐操作為一體的教學系統，具有開放性、互動性、多樣性等特點。因此，我們在教學活動設計過程中強調教師集體備課，并建立“選定課題、獨立備課、交流討論、合成共識、接受實踐、會診與存檔”的集體備課的流程。這樣做有以下好處：一是選擇最佳的指導方法；二是實現教學過程的流暢性；三是促進教師之間的相互交流和相互學習。

四、數控專業“教學工廠”模式運行的保障機制

改革現行的管理制度，建立有利于教學工廠培養的制度體系，是保障教學工廠人才培養模式運行的前提。

第一，設備保障。教學工廠既是一個工廠，又是一所學校。因此，工廠就要有工廠的樣子，要有大量的工廠設備與教學設施以滿足教學與生產需要。我們在配備傳統的車、銑、刨、磨等機械加工設備的基礎上，配備了數控專業必需的加工中心、數控車床、數控銑床、電火花等數控設備，所有設施設備在保證生產所需的基礎上，需保證一個教學班每2位學生擁有一臺實訓設備。

第二，師資保障。我們制定了專業教師培養計劃，組織教師參加雙師型培訓、骨干培訓、實訓基地負責人培訓和企業培訓等。并要求文化課教師到教學工廠學習技術，參加產品教學法研討，積極參加各項技能比武活動。并采取“請進來”的方式，積極引進企業的工程技術人員、特殊技能人才到學校做實習指導教師，協助專業老師開展相關工種的技能輔導。

第三，制度保障。由于教學工廠模式所影響的因素很多，有機器設備的管理與維護，有材料的購置、使用與保管，有社會企業的聯系與生產的征訂，也有學生的實習安排與教學內容的確立等。因此，規范的管理制度是保證教學工廠人才培養模式運行的基本條件。一是制訂廠紀廠規；二是在總學分中納入職業資格證書學分和頂崗工作學分；三是多證制溝通。要求學生獲得學歷證書、職業技術證書、CAD證書等；四是人才評價采用定量與定性、師評與生評、單評與互評、校評與企評等相結合的評價方法。

五、數控專業教學工廠模式探索的成效

通過數控專業“教學工廠”模式的實踐，使我們堅信這是一條促進專業建設、培養專業“雙師型”隊伍、整合教學資源、實現多項教育功能的有效途徑。

（一）總結出了教學工廠模式的操作流程與育人特點

我們將“教學工廠”模式的操作流程概括為“市場調研專業設置職業分析工廠建立目標確立課程開發教學實施教學評價”等幾個環節。其中，市場調研和職業分析是基礎；課程開發與教學實施是核心環節，教學評價是行動研究的反饋調節機制，而制度建設是教學工廠運行的保障機制，從而構成一種結構化的工作模式。其中教學實施還包括教師集體備課、模塊式現場教學與工學交替等形式。

教學工廠人才培養模式具有六方面育人特點：一是學校與工廠合一，營造真實的職業環境；二是學生與學徒合一，體現工學交替特色；三是教師與師傅合一，加快師資隊伍建設；四是理論與實踐合一，提高學以致用能力；五是作品與產品合一，培養自力求學精神；六是育人與創收合一，實現教學多贏目標。總之，教學工廠模式，體現了“教學實踐、雙師培訓、課程開發”三大專業建設的保障；實現了“專業資源、人才資源、產業資源”三大教學資源的整合；實現了“經營功能、服務功能、示范功能”三大功能；取得了“教育效益、社會效益、經濟效益”三項并舉的效益。

（二）專業建設取得了“五個二”的成果

數控專業“教學工廠”模式的成功辦學經驗，使我們的教育觀念發生了變化，市場意識更強，更注重校企合作教育與崗位職業能力的培養。一是推廣了二大專業，即服裝專業和電子專業；二是提高了二種“能力”，即教師與學生動手能力。在近二年寧波市師生的技能大比武中，教師和學生均取得了較好成績；三是提高了二個“率”，即招生率和就業率。招生年年爆滿，就業率達100%，畢業生第一月工資平均達1200多元。其中，有一位學生寫的《我愛我的專業――數控》發表于《中等職業教育》學生版之中；四是建立了二個“站”，即職業技能鑒定站與社會培訓站。目前數控專業有數控工藝員CETTIC和AutoCAD認證的考點，還是本市數控車工、銑工中級職業技能鑒定站和社會培訓基地；五是取得了二個效益，即經濟效益與社會效益。經濟效益使我們的消耗性實習變為生產性、經營性實習；社會效益體現在企業認同、主管部門認可、家長歡迎、學生滿意、勞動部門關注等方面。如企業上門送業務、為企業試樣和預訂畢業生等。

此外，我們還獲得了許多實踐經驗，主要包括校企合作、勞動態度教育、操作糾錯指導、產品教學案例、彈性學分制實施、家長觀摩日活動等。

六、思考與展望

“教學工廠”模式是校企合作教育的一種重要形式。這一教育模式，是貫徹“以就業為導向，以能力為本位，以生涯發展為內核”的職教改革理念。第一，“教學工廠”模式有利于中職學校的專業建設，使專業建設真正切入內涵發展的軌跡，對職業學校師資隊伍的建設和品牌專業的建設具有極大的促進作用；第二，“教學工廠”模式為師生提供了高效的技能教學環境，使學生能在實際的工作環境與企業文化中，獲得真實的生活化體驗和解決實際問題的職業能力，從而解決教學中理論與實踐脫節的矛盾，并提高技術、技能和做人的品質；第三，“教學工廠”模式能為校企合作、產學研結合開辟新的領域，有利于校企文化的相互滲透，從而達到學校、學生、企業和家庭的多贏；第四，“教學工廠”模式能加強學校課程建設，能從企業需要的角度來確立課程體系與培養計劃，能在面對面的現場化的教學環境中構建新型的師生關系，具有調動學生主動學習和積極參與教學的作用；第五，教學工廠模式比較適合于一、二年級學生的教學，對三年級將要畢業的學生來說，還要注意與校外企業的聯系與實習，并加強管理，這樣才能開拓學生的眼界，體驗著名企業的管理與生產的技術，使學校的校企合作教育模式多樣化、有效化，從而為學生的就業和創業提供競爭能力。

“教學工廠”模式的實踐與研究雖取得了許多成績，還有很多問題值得我們思考。如“學生人數的增多與實習時間應如何安排、學生實習與技能鑒定和社會培訓之間的關系如何協調、學分制的實施與彈性學制如何建立、校內合作教育與校外合作教育如何整合與開創、學校傳統的管理與教育環境的開放如何協調以及學生就業后再深造”等一系列問題有待于我們進一步探索。

參考文獻

[1]石偉平，徐國慶．職業教育課程開發技術[M]．上海教育出版社，2006．

[2]陸正沖．中職技能教學“教學工廠”模式初探[J]．江蘇技術師范學院學報，2005，（2）：39-40．