工程力學(xué)課后習(xí)題答案

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工程力學(xué)課后習(xí)題答案范文第1篇

關(guān)鍵詞：工程力學(xué)；教學(xué)方法；探討

工程力學(xué)是中職學(xué)校的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，許多工程實(shí)踐都離不開工程力學(xué)，工程力學(xué)又和其它一些后緒課程及實(shí)習(xí)課有緊密的聯(lián)系。所以，工程力學(xué)是掌握專業(yè)知識(shí)和技能不可缺少的一門重要課程。但是，由于中職生的數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)不扎實(shí)，空間想象能力和邏輯推理能力偏弱，學(xué)起來較吃力，如何根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況提高教學(xué)效果，就成為工程力學(xué)教學(xué)研究的重要課題。下面筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是促進(jìn)人們學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)和技能、提高思維水平的動(dòng)力之一，它能有效地激勵(lì)人的創(chuàng)造活動(dòng)。“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動(dòng)地調(diào)動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過程。為此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提出一些日常生活中常見的問題, 引起學(xué)生的好奇, 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在講授力矩理論時(shí)，首先提出問題：分別用大、小板手?jǐn)Q緊同一螺母，哪個(gè)更省力？學(xué)生的回答是顯而易見的，緊接著提出為什么，從而引出力矩的概念。這樣就加深了學(xué)生對(duì)力矩概念的理解, 學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)大大提高。

又例如講到有關(guān)應(yīng)力的內(nèi)容時(shí), 可以提出這樣的問題: 兩根長(zhǎng)度相同，材料相同，截面均為圓形的桿件，直徑不同，一粗一細(xì)，如果兩端用同樣的力拉伸，當(dāng)外力逐步增加時(shí)，兩根桿的軸力是否相同？哪一根桿先斷？由此我們可以水到渠成地引出應(yīng)力的概念。

看似簡(jiǎn)單的問題, 但并不是每個(gè)都能夠解釋清楚。學(xué)生帶著這些問題來學(xué)習(xí), 就不會(huì)感到內(nèi)容枯燥。通過學(xué)習(xí),學(xué)生自己就可以找到答案。這樣做不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性, 同時(shí)也提高了獲取知識(shí)的能力,收到了良好的教學(xué)效果。

二、合理應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分, 以其新穎、直觀、動(dòng)態(tài)的形式越來越受到廣大教師的青睞。當(dāng)然，黑板和粉筆的作用也不容抹殺，它們?cè)谕茖?dǎo)公式和講評(píng)習(xí)題時(shí)特別有效。如何使各種教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合是我們必須思考的問題。

筆者的做法是，對(duì)那些抽象的知識(shí)內(nèi)容、復(fù)雜圖形和工程實(shí)際問題采用多媒體教育技術(shù)。例如：通過動(dòng)畫和視頻演示工程實(shí)際問題的簡(jiǎn)化、約束與約束反力、扭轉(zhuǎn)變形、彎曲應(yīng)力、壓桿穩(wěn)定等在課堂上難以講解、難以實(shí)現(xiàn)的較為復(fù)雜和抽象的知識(shí)內(nèi)容、圖形和實(shí)體，幫助學(xué)生更深地理解和掌握這些內(nèi)容。如果不采用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師花費(fèi)很大精力、耗費(fèi)很多時(shí)間，也難以收到良好的效果。因此，我們應(yīng)把各種教學(xué)手段和教學(xué)資源有機(jī)地結(jié)合在一起，交替使用，合理安排，這樣才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用, 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

三、加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生基本運(yùn)算能力

工程力學(xué)的基本知識(shí)必須通過一定的習(xí)題訓(xùn)練才能掌握。解題能力的高低既是衡量學(xué)生對(duì)基本概念、基本規(guī)律掌握的牢固程度，也是度量學(xué)生綜合分析能力和解決問題能力高低的標(biāo)準(zhǔn)。教師講述后，可出一組精選的題目，讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生在聽懂與基本掌握的基礎(chǔ)上，加深理解，進(jìn)一步掌握知識(shí)，形成技能技巧，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的，為下一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。題目的難易程度要適度，數(shù)量要少而精，要做到鞏固性與發(fā)展性相結(jié)合。練習(xí)的題目要避免單調(diào)、孤立和重復(fù)，防止削弱學(xué)生練習(xí)的積極性，讓學(xué)生的質(zhì)疑在課堂上完全消化。課后還應(yīng)布置足夠數(shù)量的作業(yè)，對(duì)于作業(yè)中學(xué)生普遍存在的共性問題要及時(shí)講解和引導(dǎo)，按類型適時(shí)梳理小結(jié)，以提高學(xué)生的基本運(yùn)算能力。

四、及時(shí)歸納總結(jié)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通

工程力學(xué)課中各章節(jié)前后有著緊密的聯(lián)系,如果前面章節(jié)學(xué)不好, 會(huì)給以后的學(xué)習(xí)帶來困難。在講課時(shí)一定要使學(xué)生認(rèn)清各章節(jié)之間的相互聯(lián)系, 開始時(shí)就把基礎(chǔ)打好。為幫助學(xué)生學(xué)習(xí), 在教學(xué)過程中, 每講一章之前, 都要先讓學(xué)生明確本章節(jié)的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn), 每學(xué)完一部分就總結(jié)一下, 向?qū)W生講清本部分與其他部分的聯(lián)系, 比較它們的含義和表達(dá)形式，找到它們的異同點(diǎn)，以利于真正理解和掌握。這樣學(xué)過的東西就不會(huì)感到雜亂無章了。

例如：平面任意力系、平面匯交力系、平面平行力系、共線力系，它們的共同點(diǎn)是各力都在同一平面內(nèi)，不同點(diǎn)是力的方向、力的作用點(diǎn)不同；桿件的基本變形中拉伸(壓縮)、剪切、彎曲四種變形的相同點(diǎn)是都用截面法研究?jī)?nèi)力，強(qiáng)度條件的表達(dá)形式也很相近，可用通式表達(dá)，桿件拉伸壓縮時(shí)是，剪切與擠壓時(shí)是和，扭轉(zhuǎn)時(shí)是，彎曲時(shí)是不同點(diǎn)是變形形式不同。通過比較、歸納和總結(jié)，可以從本質(zhì)上理解和掌握概念、規(guī)律、公理，提高認(rèn)知能力、強(qiáng)化記憶、提高綜合思維能力。

總之，筆者在實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)不同層次學(xué)生的各自特點(diǎn)，因材施教，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到了較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張大均，教育心理學(xué)[M].北京，人民教育出版社，1999.

[2]羅遜誼，淺談工程力學(xué)課程的教與學(xué)[J]. 職業(yè)教育研究，2007，（10）：159-160.

工程力學(xué)課后習(xí)題答案范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)，應(yīng)用意識(shí)，應(yīng)用能力

高職教育主要是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才，高等數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課，適用于各個(gè)不同學(xué)科和專業(yè)的不同領(lǐng)域，因此，高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)要以應(yīng)用為目的，把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用高等數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力放在首位，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的能力。然而，現(xiàn)實(shí)情況表明，學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)普遍淡薄，應(yīng)用能力十分欠缺。

一．應(yīng)用意識(shí)薄弱的主要原因

1．教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理

一般來說，各高職院校擔(dān)任基礎(chǔ)課數(shù)學(xué)教學(xué)的教師比較重視知識(shí)的傳授和解題，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)本身邏輯性的完整和解題方法的多樣，而不太重視實(shí)踐性活動(dòng)的開展。此外，教師本身對(duì)所教高職各專業(yè)的專業(yè)知識(shí)的陌生，也導(dǎo)致了目前教師掌握的數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)寥寥無幾，他們大多數(shù)只能在口頭上向?qū)W生保證“數(shù)學(xué)是有用的”，努力規(guī)勸學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，卻不能指明數(shù)學(xué)之用在何處，因而往往是缺乏證據(jù)的空洞說教。他們認(rèn)為數(shù)學(xué)家做的就是把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化，而數(shù)學(xué)老師做的就是對(duì)這種復(fù)雜化的過程加以解釋。因而學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際模型相聯(lián)系的能力也就不足為奇，更何談?dòng)脭?shù)學(xué)解決實(shí)際問題。久而久之，學(xué)生會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活、生產(chǎn)實(shí)踐是脫節(jié)的，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥無味，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。正如中國(guó)科學(xué)院院士姜伯駒指出：我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育不是吸引學(xué)生越學(xué)越有興趣，而是越學(xué)越害怕，感到數(shù)學(xué)很難。這實(shí)際上已經(jīng)背離了高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

2． 高職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容編排陳舊

目前高職的數(shù)學(xué)教材，大多數(shù)仍然沿用傳統(tǒng)的模式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，基礎(chǔ)分量過重，應(yīng)用技能比例偏輕，沒有從根本上反映出高職的特色和要求。論文參考網(wǎng)。而且由于對(duì)生產(chǎn)實(shí)際缺乏深入的了解，教材往往存在著脫離實(shí)際、針對(duì)性不足的問題，因此缺乏必要的應(yīng)用問題的內(nèi)容也就成為必然。此外，數(shù)學(xué)教材的使用仍以學(xué)校的選擇為依據(jù)、以方便教師授課為標(biāo)準(zhǔn)、以理論知識(shí)為主要目標(biāo)，沒有從根本上體現(xiàn)以應(yīng)用性職業(yè)崗位需求為中心，，以學(xué)生能力培養(yǎng)為本位的教育觀念。

二．培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的主要途徑

1． 注重?cái)?shù)學(xué)教師自身素質(zhì)的提高

由于高職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的特殊性，給高職數(shù)學(xué)教師提出了一些特殊的要求。首先，高職數(shù)學(xué)教師除具有系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)理論和教學(xué)理論外，還應(yīng)對(duì)所教專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程有所了解，以便掌握數(shù)學(xué)課程與專業(yè)之間的聯(lián)系，把握專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)。如工程數(shù)學(xué)將純粹的數(shù)學(xué)知識(shí)與工程應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來，是學(xué)習(xí)工科的基礎(chǔ)，它覆蓋了大部分的數(shù)學(xué)知識(shí)，如微分方程，復(fù)變函數(shù)論基礎(chǔ)，微積分運(yùn)算，線性代數(shù)基礎(chǔ)，線性規(guī)劃基礎(chǔ)，初等概率論以及計(jì)算方法等等，這些內(nèi)容都與實(shí)際需要緊密聯(lián)系。“工程力學(xué)”由理論力學(xué)和材料力學(xué)組成，前者與解析幾何，方程等聯(lián)系密切，并且經(jīng)常用到坐標(biāo)、向量的知識(shí)，后者需要積分法，疊加法及平面圖形的性質(zhì)。在“工程制圖”中，關(guān)于幾何的知識(shí)是必不可少的。在“機(jī)械制圖”中，空間幾何中的平面、立體、三視圖以及投影和交線的知識(shí)需要經(jīng)常用到。“電工科學(xué)”是一門研究電磁現(xiàn)象及其應(yīng)用的科學(xué)，由它的理論和方法為基礎(chǔ)而形成的工程技術(shù)稱為“電工技術(shù)”，它又分為電子技術(shù)和電力技術(shù)，這門科學(xué)常需用到關(guān)于微積分，統(tǒng)計(jì)及組合、數(shù)理邏輯的知識(shí)。“電路理論”作為通信、無線電技術(shù)、自動(dòng)控制以及電子計(jì)算機(jī)等專業(yè)共同的基礎(chǔ)課，其重要性不言而喻，沒有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很難深入地研究問題，它廣泛地用到了關(guān)于微積分，統(tǒng)計(jì)以及數(shù)學(xué)作圖的知識(shí)。“電機(jī)學(xué)”是一門研究直流機(jī)、變壓器、異步機(jī)、同步機(jī)和其它特殊電機(jī)及變壓器的科學(xué)，它需要許多關(guān)于作圖和計(jì)算方法的知識(shí)。在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”中，數(shù)學(xué)作圖和計(jì)算方法同樣有著極為重要的作用。在“無線電技術(shù)基礎(chǔ)”中，由于需要研究關(guān)于回路、雙口網(wǎng)絡(luò)、濾波器、傳輸線、無線電信號(hào)的基本組成和原理等問題，所以廣泛地用到了數(shù)學(xué)作圖、數(shù)列、數(shù)理邏輯、微積分，分析和計(jì)算方法，以及參數(shù)方程和微分方程等數(shù)學(xué)知識(shí)。教師只有切實(shí)了解專業(yè)課需要什么數(shù)學(xué)，才能在教學(xué)中做到有的放矢。其次，由于高職數(shù)學(xué)課具有理論緊密聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)，課程教學(xué)目標(biāo)具有職業(yè)性和實(shí)踐性的特色。這就要求數(shù)學(xué)教師能自覺參與一些專業(yè)實(shí)踐，和專業(yè)課教師隨時(shí)溝通，了解他們的研究課題中需要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決的內(nèi)容，在為他們提供數(shù)學(xué)工具幫助的同時(shí)，提高自己運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決專業(yè)實(shí)際問題的能力。只有建設(shè)一支適應(yīng)高職數(shù)學(xué)課教學(xué)特點(diǎn)的教師隊(duì)伍，才能使數(shù)學(xué)課程體現(xiàn)高職教育的特色，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決生活實(shí)際及專業(yè)技術(shù)中的問題，從而最終達(dá)到培養(yǎng)合格高職人才的目的。

2． 重視教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)背景的聯(lián)系

教師應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與專業(yè)背景的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)來源于專業(yè)課相關(guān)內(nèi)容，學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)可以用來解決實(shí)際問題。這就要求教師具有駕馭教材的能力，具有收集信息、整理信息的能力，能夠從學(xué)生的專業(yè)課教材中，及時(shí)收集和整理與學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的數(shù)學(xué)材料，以加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定理的內(nèi)涵或外延的教學(xué)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與專業(yè)之間的聯(lián)系。例如，在講導(dǎo)數(shù)概念時(shí)，除了舉出書本上變化率問題中介紹的變速直線運(yùn)動(dòng)的速度外，還可介紹一些與變化率有關(guān)的問題。在管理專業(yè)介紹產(chǎn)品總產(chǎn)量對(duì)時(shí)間的導(dǎo)數(shù)就是總產(chǎn)量的變化率；產(chǎn)品總成本對(duì)產(chǎn)量的導(dǎo)數(shù)就是產(chǎn)品總成本的變化率（邊際成本）。在機(jī)電類專業(yè)介紹質(zhì)量非均勻分布細(xì)桿的線密度、變速圓周運(yùn)動(dòng)的角速度、非恒定電流的電流強(qiáng)度等變化率問題。在潔凈煤專業(yè)介紹物體的冷卻速度、化學(xué)反應(yīng)速度等實(shí)例。用學(xué)生將要大量接觸的、與專業(yè)有聯(lián)系的實(shí)例講概念，能夠使學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)概念，能夠提高整體教學(xué)效果，也能拓寬學(xué)生的思路，有利于學(xué)生提高把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力，初步了解了用數(shù)學(xué)方法去解決實(shí)際問題的過程，體會(huì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高自己主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去概括、抽象、解決問題的能力，從而最終體現(xiàn)高職教育“聯(lián)系實(shí)際，深化概念，注重應(yīng)用，重視創(chuàng)新，提高素質(zhì)”的特色。

3． 抓好數(shù)學(xué)教材建設(shè)

高等數(shù)學(xué)是高職各專業(yè)的重要基礎(chǔ)課和工具課，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)按“必需夠用”原則安排數(shù)學(xué)內(nèi)容。這就要求高職數(shù)學(xué)教材在結(jié)構(gòu)上要打破傳統(tǒng)的條塊，根據(jù)不同專業(yè)的需要，在不違反認(rèn)知規(guī)律的前提下組合新的教學(xué)模塊：基礎(chǔ)模塊和擴(kuò)展模塊，基礎(chǔ)模塊為微積分部分，重點(diǎn)講解一元微積分內(nèi)容。在講授過程中，將其基本內(nèi)容分成兩大部分，即數(shù)學(xué)概念與應(yīng)用，微積分理論與計(jì)算。數(shù)學(xué)概念與應(yīng)用側(cè)重介紹數(shù)學(xué)的基本概念及其相關(guān)的實(shí)際背景，突出數(shù)學(xué)概念的圖形與素質(zhì)特征，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的定量化思維方式，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)與簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)建模能力。微積分理論與計(jì)算部分主要介紹基本公式和基本方法，不加證明的引入數(shù)學(xué)理論的重要結(jié)論，突出對(duì)結(jié)論的應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。在內(nèi)容的編排上，將不定積分與定積分融為一章，先講不定積分和原函數(shù)的概念，后講定積分的概念和性質(zhì)，然后通過微積分基本定理建立起定積分與不定積分和原函數(shù)的關(guān)系，再講積分法，這樣既突出重點(diǎn)又便于理解。擴(kuò)展模塊是為了滿足不同專業(yè)要求和繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要而設(shè)置的，包括線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、常微分方程、級(jí)數(shù)、積分變換等，可分專業(yè)按需選擇其中的部分內(nèi)容作為選修課，直接選取專業(yè)課的相關(guān)內(nèi)容作為例題、習(xí)題講解和練習(xí)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用。此外，高職數(shù)學(xué)教材若能包括一些具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，饒有趣味的案例，把抽象的數(shù)學(xué)與應(yīng)用實(shí)例相結(jié)合，不失為提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的良策。

4． 適當(dāng)開展數(shù)學(xué)建模活動(dòng)

教師在教學(xué)的過程中經(jīng)常地、有意識(shí)地把有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、思想和方法，去觀察和分析各種社會(huì)現(xiàn)象，從中抽象、概括、歸納、整理出這些社會(huì)現(xiàn)象所蘊(yùn)涵的本質(zhì)屬性和數(shù)量關(guān)系與特征，從而建立數(shù)學(xué)模型，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行正確的運(yùn)算和推理，科學(xué)地解釋這些社會(huì)現(xiàn)象，這就是近幾年在一些高校盛行的數(shù)學(xué)建模活動(dòng)。論文參考網(wǎng)。數(shù)學(xué)建模過程是學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，由于實(shí)際問題千差萬別，哪怕用的方法是現(xiàn)成的，但用哪一種方法，怎么用，卻不是現(xiàn)成的，而且，幾乎沒有哪一種方法原樣照搬照套就能解決問題，都需要針對(duì)具體問題具體分析，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ú⒓右愿脑觳拍芙鉀Q問題。同時(shí)由于實(shí)際問題往往沒有標(biāo)準(zhǔn)答案或唯一答案，不現(xiàn)成，不唯一，是解決實(shí)際問題的重要特點(diǎn)，正是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑。考慮到高職學(xué)生的實(shí)際情況，現(xiàn)行教材內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、以及教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思維習(xí)慣，還有一個(gè)轉(zhuǎn)換、適應(yīng)過程，可以將數(shù)學(xué)建模工作的一部分安排在課外去做，即課內(nèi)課外相結(jié)合。論文參考網(wǎng)。如開設(shè)講座、采集數(shù)學(xué)建模問題、研究建模方案、撰寫建模小論文等，有些建模問題比較復(fù)雜，可以將其分解、分步解決，或由教師帶領(lǐng)下解決某些環(huán)節(jié)，其具體求解過程可留給學(xué)生課后解決，最后再組織學(xué)生宣講、交流或?qū)懗尚≌撐模@種“零存整取”的做法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效提高學(xué)生解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力。

培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力絕非一朝一夕之功，教師只有切實(shí)樹立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，將數(shù)學(xué)與專業(yè)知識(shí)、日常生活有機(jī)結(jié)合，做教和學(xué)的有心人，真正把學(xué)生和社會(huì)的需求放在心上，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，為高職教育做出自己的貢獻(xiàn)。