英語教師培訓心得

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英語教師培訓心得范文第1篇

碧蓮中學英語組 李佩佩

作為一名教學經驗尚淺的英語教師，我很榮幸地獲得了這次極其寶貴的機會去參加2012年暑期農村英語教師培訓。這次培訓給我們打開了一個新的天地，讓我有種醍醐灌頂的感覺。

我們這次培訓共分三個階段。第一個階段是聆聽專家講座，領略名師風采。共有5位名師給我們做講座。其中溫州第二十一中學的厲園光老師和泰順中學的蘇永超老師的精彩講座給我留下了最深的印象。厲園光老師分析了目前我們有些課堂確實存在的現象：一、老師充當了幻燈片的放映員，只關注進度，不關注落實，下課后學生留在腦海的只有花里胡哨的幻燈片。二、只叫好學生，忽略弱學生。只有齊聲回答，沒有個別回答。上課一言堂或自問自答。三、只為自己備課，忽略為學生備課。課堂上不敢太多的拓展，學生的疑問匆匆搪塞過去，怕自己答不出來尷尬。四、老師吝嗇對學生的肯定。分析過后，她給我們講述了國外的一些做法。課堂的難度不追究深難，只求淺顯易懂，只求實用，不講形式，不為難學生。要記住課堂的主人是學生，要讓學生真正參與課堂。沒有所謂的標準答案，要讓學生樂學、敢說、敢問、敢表達。對學生的評價，先說yes再說no，好學生是夸出來的。而蘇永超老師講的是《一節課的誕生》。一節課誕生之前，我們要熟悉話題：學科特點，背景知識及話題準備。同時我們要熟悉教材：熟讀教材，認清要求，教材地位。教學設計方面，一要注意日常的積累，我們可以通過以下渠道進行積累：上課、網絡、雜志、聽課、講座、反思、日志等。二要注意學生的情況，比如學生的人數、語言能力水平和學習習慣等。他給我們展示了他自己的幾個課件，設計非常地精彩，話題貼近學生實際和緊跟時代潮流，給我們一種借鑒。

第二個階段是口語培訓，地點在風景秀麗的雁蕩山。口語培訓分成兩個小班，我的口語老師是來自英國的Robert. 主要以口語練習為主，兼顧一些文化背景以及英語教學方法的介紹和指導，讓我們在異國文化習俗的氛圍中自然地感受它國的語言博大精深，掌握必要的實用性的操作技巧，有效的促進了我們英語教育教學水平的提高。我們每節課都會根據抽簽換同桌，這樣我們就有了與更多人交流的機會。同時他給我們設置了豐富多彩的活動讓我們積極參與進去。大家都非常熱情，敢說敢表達。與他們的交流不但增加了我們的詞匯，練習了我們的口語，而且使我們了解了真正的英國生活。更為重要的是，外教給我們帶來了各種豐富的英語課堂，一些可以提升教學效率的教學方法。

英語教師培訓心得范文第2篇

英語教師遠程繼續教育培訓心得體會

在近兩個月的遠程繼續教育培訓中，我認真地觀看了各位教育專家和知名教師的講座及精彩的案例評課后，我受益匪淺，深有體會，對我以后的教學和發展有很大的幫助。下面就本次學習說一下我的心得體會和收獲。

首先，通過觀看講座，覺得自己平時的英語教學中，對課標理念沒有理解透徹，在貫徹中難免會有不當的地方。比如新課標提出英語教學要從技能（聽說讀寫）、知識（語音、詞匯、語法、功能、話題）、情感態度、學習策略和文化意識五個方面對學生進行引導學習英語。但是我在教學中，重視技能、知識和學習策略的指導，但是忽視了情感態度和文化意識的滲透，不能關注學生的差異性和東西方文化的同。通過學習，使我能夠把握新修訂的《標準》的核心精神和核心內容，為更好地理解和實施新修訂的《標準》奠定一個好的基礎。深刻認識《義務教育英語課程標準》修訂的意義、思路和原則。了解修訂的重點和主要內容，總結自己在過去的課程改革中的觀念和行為方面的變化和存在的問題。通過對自己教學實踐的分析，找到與新課程理念和要求的差距，分析原因和條件，決定以后重視學生情感態度雪球，適當介紹英語國家的文化，為學生更好的學英語用英語提供語言環境；為順利實施英語教學活動和順應學生發展找到方向和依據。

其次，通過觀看特級教師趙書梅的初中學生英語聽說能力培養的策略與方法講座中學習到如何在教學中采取符合教學規律的聽、說教學策略和有效途徑，努力提高聽、說教學的效果，使它們在英語教學中發揮應有的作用。在英語教學中，重視聽力訓練，選擇貼近學生實際的生活場景素材，激發學生聽的興趣，要求學生抓關鍵信息。另外，聽力任務的設計要層層遞進、由淺入深；聽力填空的設計突出目的，且空要設計的合理。由英語特級教師胡明所講的《初中英語語境中詞匯、語法教學的策略與方法》這一講座對我觸動很大。不管是聽說技能的提高還是語法詞匯的學習運用，讓學生在語境中學習很重要。英語課程應面向全體學生，是英語學習成為學生在教師的指導下構建知識、發展技能、拓展視野、活躍思維、展現個性的過程。英語是一門語言，因此要重視實踐，給學生提供環境，讓學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習運用語言。各種語言知識的呈現和學習都應從語言使用的角度出發，為提升學生“用英語做事情”的能力服務。教師要通過創設接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調過程與結果并重的教學途徑和方法，如任務型語言教學途徑等，培養學生用英語做事情的能力。教師在教學設計和實施過程中努力體現《英語課程標準》倡導的新理念。在情景中體現語法和功能，在情景中練習和運用語言，以任務為核心展開教學活動，一切活動都是為完成任務服務，學生在特定情景中，在任務而非教師驅動中學習語言，在模擬的情景中運用語言，在用中學習，體現了為用而學的理念，最終學生運用所學語言，完成交際任務，取得良好的學習效果。同時堅持以學生為主體的教學理念，以自己學生的實際情況作為教學設計和實施的依據，整個教學過程中努力為學生搭建臺階，學生在教師引領和幫助下，主動嘗試、積極實踐、逐步構建知識結構，最終在一個模擬情景中，運用語言完成交際任務。整個課堂在活躍而又積極向上的環境中展開，有利于樹立學生學習英語的自信，同時通過他人的肯定來感受學習英語的成就感，從而培養學生學習英語的興趣。

最后，看了各位老師精彩講課，他們的從從教經歷對我觸動很大。教師應該時時刻刻以學生為本，不斷地研究知識，涉獵教育領域的不同方向，充實自己。要想自己的課堂讓學生有激情，愿意學，樂學，教師就要不斷地充實自己。內外兼修。有淵博的知識，豐富的閱歷讓學生敬佩和愛慕，親切大方有一顆愛學生的心同樣也少不了。

英語教師培訓心得范文第3篇

一、對自我的重新認識：

通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，特別是骨干教師，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和同學們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。因此，在英語課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。這種學習方式的改變，將導致師生關系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業、解惑”的地位發生變化，教師從“知識的權威”轉變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生英語探究的促進者、組織者和指導者”。

教師的這種角色的特征是：

（1）學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，認真地聽，設身處地地感受到學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。

（2）給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用適當的方式，給學生精神上的安慰與鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。

（3）注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與同學友好相處，培養合作精神。

（4）教師應全程參與學生的任務活動，鼓勵學生動手動腦，而非代替學生活動，代替學生思考，教師應陪伴學生共同成長，做培養學生英語素養的啟蒙者。

二、對英語課堂教學也有了一個新的認識：

1、課堂教學強調從問題入手

英語課以語言對象，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養學生的英語能力，這個就是知識點。我通過認真學習《走出誤區，走進真正的合作學習》、再談決勝課堂》、《對構建教學模式的思考》等文章之后，明確了英語課最終的落腳點是在知識上，還要能解決將來在工作、生活中可能遇到的問題，最終讓學生通過學習英語來達到交流的目的，以此為最終目標。我作為華十中的一位骨干教師，對于教師課堂教學常規藝術，感受最深的是：每位教師在積極、熱烈的氣氛中討論到教學節奏的調控藝術時的提綱挈領----波瀾起伏的流程美，水到渠成的銜接美。教師必須從以下幾個方面來培養學生好習慣：

（1）養成根據發音規律記單詞的習慣。

初中教師教學中要教記憶單詞的方法，使每個學生知道元音字母在開、閉音節中的發音規律、字母組合的發音規律、音節的劃分，促使學生養成按發音規律記憶單詞的習慣。

（2）上課積極參與，大膽發言，大膽提問的習慣。

進入中學后，有的學生因害羞、怕出錯，發言逐漸減少，這時教師應告訴學生學好外語就要臉皮厚一點，不怕出錯，積極參與，有問題大膽提出，這樣才能獲得更多的語言實踐的機會，語言能力得到快速提高。

（3）課前預習、課堂記筆記、課后整理的習慣。

英語教師應有意識地培養學生課前預習，找出問題；課內認真聽課和做筆記，積極思考，討論問題；課后整理筆記，及時復習，鞏固提高的習慣。中學生普遍缺乏這方面的自主學習的能力，過度依賴老師。培養他們預習、記筆記、整理的能力可以促使他們學得更積極、更有效。

（4）每天自覺聽、讀、背、說英語的習慣。

要形成良好的英語語感，必須強化聽讀說的習慣。每天至少半小時讀背英語，有條件的學生與家長用簡單的英語進行交流，班級每星期確立一天為英語日，使學生養成自覺說英語的習慣。

通過培訓，讓我明確了教學過程不僅是一個特殊的認識過程，同時還是一個師生情感共融、價值共享、共同創造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗的完整的生活過程。因此，教師教學行為將發生巨大的轉變，尊重學生人格、尊重學生選擇，要超越書本，發表獨立見解，教師要大膽創新，使教學成為充滿創意和激情的過程，要解放學生，為學生創設自由思想和自由選擇的空間，學會容忍學生的錯誤，鼓勵學生質疑，學會以孩子的眼光看孩子。還要注意向學生學習，師生共同成長。

2、觀摩、討論教師在課堂上的課，在教學總體目標上注意興趣，體驗成功和培養自信；

在課程實施上注重創造學習環境和提高學習效率；在教學模式與方法上注重參與實踐和創新發展；在語言教學的目標上，注重培養語感和交際能力；在教學評價上，注重運用激勵機制和多元評價。英語教師應具備的聽、說、讀、寫、譯的教學技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應具備的基本素質，使我受益非淺。

英語教師培訓心得范文第4篇

8月5日，首先由縣教研室李老師作了“如何搞好集體備課”的報告，并詳盡的講解了集體備課的操作流程。網絡大集體備課在我縣是首次推行，對我們來說是新生事物，許多的教師和我一樣從操作到運用都有著多多少少的困惑。此次報告猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在聆聽中豁然開朗。李老師分別從網絡大集體備課的含義、與以往集備的聯系與區別、大集體備課的意義、內容與范圍、形式與要求、基本程序、樹立的三種意識、幾種誤區等八個方面，結合生動的例子和她多年的經驗對網絡大集體備課作了通俗易懂的講解。使我們更加深入的領悟到了大集體備課的魅力所在：大集體備課是借助網絡教研平臺，最大限度地發揮了我們縣現有的教育資源的共享，讓我們縣同一學科的教師共同分享彼此的智慧結晶。在集體備課的基礎上，又通過個性備課、教學反思，來超越、優化原有的備課，以此，不斷推進我們小學英語的進步發展。

8月6日，由沂南一小的朱老師為我們作了“抓好集備務實教研，立足實際養好習慣”的經驗介紹，他首先分析了當前集體備課的狀況及弊端所在，又分析了我縣集體備課的作用，以及怎樣開展大集體備課和大集體備課的具體操作等幾個方面風趣幽默地結合他們學校自己的備課經驗，貼近實際的案例分析，深入淺出、手把手的傳授了他們集體備課的寶貴經驗。為暑期的培訓送上了一份清涼，一份收獲。

8月7日，沂南三小的龍老師為我們講解并現場演示了“PPT的使用和制作”多媒體課件的輔助教學可以有效的激發學生學習的興趣，提高課堂教學效果，但許多教師想用卻苦于不會制作多媒體課件或者多媒體課件制作的過于簡單。龍老師從多媒體課件制作的流程，文字動畫的添加效果，圖片的進入、強調、退出及動作設置，如何在幻燈片中添加聲音、動畫等幾個方面詳盡地為我們做了解說并現場操作演示。從龍老師此文轉自斐.斐課件.園的娓娓解說中可以看出他是一位非常善于從日常的一點一滴中積蓄能量的有心人，這一點是非常值得我們學習的。而后，李老師給我們講解了“圖片的剪切、錄音軟件的安裝及使用”平時，我們沒有條件給學生訓練聽力，單元檢測都是老師讀聽力材料，聽力訓練的效果不是很好，聽了李老師的講解，我才想到平時我們完全可以依托錄音軟件，自己制作錄音對學生進行聽力訓練的。

英語教師培訓心得范文第5篇

關鍵詞：信息技術 高職院校 青年英語教師 培訓

一、 高職英語特點及對英語教師素質的要求

馬克思將語言界定為一種交流技能和工具。英語是一門技能，英語教學與其它學科教學有所不同，應注重英語實際應用能力的培養。另根據高職教育的培養目標，高職英語應突出對學生語言實際交際能力的培養，即聽、說、讀、寫、譯能力的培養。教育部在2000年頒發的《高職高專英語課程教學基本要求》中明確提出了“以實用為主，以應用為目的”的教育思想。

要培養學生的實際應用英語交際能力，只有通過課堂內外的大量英語實踐活動來實現。這對英語教師提出了更高的要求，決定了英語教師隊伍既要有扎實的理論基礎，又要有豐富的實踐能力和經驗。與專業英語教師和大學英語教師相比，高職英語教師應智能儲備更全面，相關知識面更廣，專業知識應用的實踐能力和交際能力更強。

二、高職院校青年英語教師現狀

有關調查表明：高職院校英語師資隊伍的基本構成情況為：從年齡結構上看，80%的年齡在20~35歲之間；從學歷層次上看，具有本科學歷的教師占88%左右，碩士以上學歷約占12%；從職稱比例上看，教授約占0.5%，副教授約占20%，講師約占30%，助教約占49.6%。從以上數據來看，高職院校中英語教師多為青年教師。青年教師有其自身的特點，如年富力強，精力充沛，思維活躍，容易接受新事物。但他們缺少英語教學實踐經驗，教學觀念受學生時代傳統觀念影響，對高職教學的實用性和應用性定位不準確，教學手段和教學方法缺乏靈活性，知識結構不完善，科研能力滯后，且職稱偏低，不符合高職院校師資要求等。

三、信息技術條件下高職院校青年英語教師培訓初探

（一）利用信息技術培訓高職院校青年英語教師的必要性和可能性

1. 觀念的變化。應用信息技術最關鍵的因素是提高教師應用教育技術的觀念和能力。21世紀以計算機和網絡通訊為核心的信息技術在社會各個領域中得到了廣泛應用，信息的獲取、分析、處理、和應用能力將成為衡量現代人基本能力和文化水平的重要標志。教師的發展必須具有時代特點，在信息化社會里，教師不僅要掌握必備的科學知識、教學技能，而且必須具備一定的信息素養；教師不僅要掌握教育技術信息技術的基本理論、操作技能，更重要的是要具備如何利用教育技術來開展、優化教學的能力。可見，信息技術既是教師教育的目的，同時也是教師專業發展的手段。

2. 教育信息化的發展，使利用信息技術培訓成為可能。國家正大力推進教育信息化建設，為了在激烈的教育市場競爭中立于不敗之地，謀求長遠發展，各高職院校普遍建設了校園網，配備了多媒體教室，計算機的配置也有較大的發展。這為教師利用信息技術提高自身素質提供了硬件支持。

3. 多家出版社和軟件公司開發研制了基于計算機和網絡的高職英語教學軟件，社會上也有大量的高水平的英語學習和教學軟件。這為高職英語教師培訓提供了軟件支持。

（二）培訓策略

正如英國教育與技能國務大臣查理斯?克拉克說的：信息技術賦予學習者一種力量，讓他們能夠獨立、高效地學習，信息技術還能更好地獲得學習資源，并使學習者能夠看到自己進步的過程，而且這個進步的過程是一個鼓勵學習者的積極過程。

1. 通過遠程教育提高青年英語教師的學歷層次

《高職高專院校人才培養工作水平評估指標體系》中規定青年教師中研究生學歷或碩士及以上學位比例達到15%為合格。青年英語教師當務之急是學歷層次的提高。據調查顯示：高職院校英語教師生師比嚴重超標，工作量超負荷，大部分高職院校的英語教師周課時量在16~20節之間，還有相當多的英語教師在做行政和管理工作。高職英語師資匱乏，青年英語教師教學工作任務繁重，每天忙于應付教學，沒有時間參加培訓，脫產進修可能性不大，因此可以采用遠程教育方式提高學歷。現代遠程教育是利用網絡技術、多媒體技術等現代信息技術手段開展的新型教育形態，是建立在現代電子信息通信技術基礎上的網絡教育。它以學習者為主體，學生和教師、學生和教育機構之間主要運用多種媒體和多種交互手段進行系統教學和通信聯系。教育部批準了68所高等學校開展現代遠程教育試點，對這68所高校培養的達到畢業要求的網絡教育學生，由學校按照國家有關規定頒發高等教育學歷證書，學歷證書經電子注冊后，國家予以承認。

2. 通過校本信息技術教育提高青年英語教師的業務能力

校本培訓正成為我國21世紀教師在職培訓的一個重要形式。它強調教師業務提高的基地在學校，教師通過參與學校的各種活動來提高自身的專業發展水平。英語教師的業務素質除了包括較強的英語語言能力外，還包括先進的外語教學理論知識，全面的英語教學技能和現代化的教學研究方法。校本培訓主要依據校園網絡功能，以院校計算機中心或教育技術中心為主體，對青年英語教師進行現代教育技術培訓。首先，促進了青年英語教師教育思想和觀念的更新。其次，形成了教學技能，培養了教學能力。根據英語專業培養目標和教學特點，教師必須選擇教學內容和創新教學方法，利用現代教育技術，把聽、說、讀、寫、譯能力的培養有機地貫穿到整個教學活動中去。如利用CAI課件輔助教學，可以通過聲音、圖像、動畫的融入使枯燥的單詞、詞匯變得生動活潑，為聽說能力培養提供了支持，有效地提高了學生學習的興趣和效率。由于錄音、錄像、電視、VCD等的使用，為語言知識運用到現實生活中提供了機會，促使學習者更加努力地學習，以不斷提高英語運用水平。第三，提高了教科研能力。科研能力的高低是評價一個教師職業發展潛力的重要因素。知識日新月異，教學手段多樣化，教學中的新問題層出不迭，教師必須具備發現、研究和解決教與學中的新問題的能力，教師的教科研素質越來越重要。高職英語教師積極參與教學研究，對高職英語教學改革意義重大。利用校園網和互聯網促進科研資源和設備的共享，加快科研信息傳播，促進國際性學術交流，開展網上合作研究，并且利用網絡促進最新科研成果向教學領域的轉化，以及科研成果的產業化和市場化，能夠大大提高科研的創新水平和輻射力。

3. 通過網絡技術創造終身學習的環境

高職教育的特色就是根據市場需要來設置專業及課程，各院校不僅都開設了公共英語課，多數院校還設有商務英語、旅游英語、涉外文秘等實用性很強的英語專業。適合高職教育特點的英語教學內容要突出專業性和應用性，英語教師不僅要具備一般的英語教師所需要的英語專業知識，還需要挖掘與其所教專業相關的知識。高職英語教師不能只滿足于本學科的知識，要對學生所學專業進行研究，對學生所感興趣的文化、藝術、科技及各種新生事物都要有所了解，并將所獲得的知識融于英語課堂教學之中。要考慮高職學生使用實際基礎情況和職業崗位需要，注重聽說能力培養，增加專業詞匯量，每年大量涌現出的生動的口語、俗語及與信息技術緊密銜接的各類新生專業詞匯，都是極其豐富的教學資源和實用的教學內容，如及時地補充再學習，將會使課堂更具有時代感、新鮮感和靈動感。因此教師需要不斷完善自己的知識結構，實現對新知識和新技術的占有，樹立終身學習的思想。網絡信息沒有時空、對象限制，既可實現實時交互學習，也可實現個別化的自主學習。網絡教育的技術特征是充分利用現代信息技術手段――計算機、網絡、多媒體，任何人在任何時間、任何地點都可以獲得所需要的知識或技能，并能夠獲得掌握程度的認可或認證。在網絡教育時代，終身學習成為現實。

4. 通過現代化教學設施創造良好的語言環境

語言環境是學習英語不可欠缺的輔助手段和場所。大多數高職英語教師是師范專業畢業生，缺乏與所教專業相關的英語基礎知識，他們也少有機會與外國人接觸和練習英語會話，更不要說出國深造了。除了專門派送教師到相關院校或實習基地進行專業進修外，要全面培養高職教師的英語交際能力，還必須在教學設施方面加大投資力度，興建多媒體語音室，充分利用廣播、錄音、錄像、電視、電腦等來創設英語學習情境。基于網絡的學習模式為語言應用能力的培養提供了支持條件，在多媒體網絡環境下，教學軟件可以替代教師的部分工作，克服傳統課堂模式無法加大訓練時間和強度的缺陷。網絡還為學習者提供了比較真實的語言環境，可直接點播英語電視節目、教學片等，和同事甚至英語國家的人用英語進行交流，有利于提高語言交際能力。

陳至立曾說過：“21世紀信息技術對教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻影響。”信息技術特別是計算機與網絡系統的使用，為個別化學習和發展個性特長提供了前所未有的機會，信息技術的使用，大大地提高了青年英語教師學習的積極性、主動性、創造性，從而使其能更好地表現自己的才能。

參考文獻：

［1］李文星.高職英語教師自我發展的問題與策略［J］.現代教育科學.2007，（1）.

［2］王莉.高職英語教師所應具備的綜合素質［J］.教育與職業.2006，（12）.