公民意識教育

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公民意識教育范文第1篇

伴隨著政治建設的穩步發展，我國對公民意識教育給予越來越多的關注。目前，我國存在公民素質普遍不高、道德意識較為薄弱等問題，因而開展公民意識教育迫在眉睫。思想品德課應擔當起公民意識教育的重任。提高學生公民意識可通過樹立榜樣、創設情境、注重實踐等途徑。

［關鍵詞］

思想品德；公民意識；榜樣;情境;實踐

為符合我國處在社會轉型期的需要，也為更好地促進青少年的健康成長，就應加強公民意識教育，而這也成為目前學界的一個共識。簡單而言，公民意識包括權利與義務意識、責任意識、國家意識以及法律意識等。不過，從教學的效果和學生普遍反映來看，當前思想品德課中公民意識教育還存在許多的問題，如缺乏相關的、正確的教育理念，教學方法上仍舊遵循傳統，重視教師灌輸而輕視學生實踐，教師自身素質不高、公民意識不夠強等。本文結合實際教學經驗，提出了在初中思想品德課中加強公民意識教育的幾種方法。

一、樹立榜樣，鼓勵學生形成公民意識

以榜樣的力量影響學生，能夠讓學生在學習榜樣的優秀品質的同時形成一定程度的公民意識。所謂的“榜樣激勵法”，是指教師通過示范典型，讓學生感受到他人的優良品質并主動學習、模仿他人行為的方法。使用“榜樣激勵法”能夠將抽象的理論具化為形象的人物或者事件，從而直觀、正面地影響學生。教師可以在教學中根據教材內容選取歷史人物作為榜樣，也可以選取優秀的學生作為榜樣，引導學生在了解榜樣的行為之際，學習榜樣的精神。如學習八年級上冊《平等尊重你我他》一課時，教師可以給學生講述列寧遵紀守法、尊重他人的故事：“某次列寧去理發，店里只有兩個理發師忙不過來，不少人都在排隊等候。看到列寧進來后，大家急忙讓座請列寧先理。列寧微笑著拒絕了，并對大家說：‘謝謝大家的好意，但是這樣做事不合適的，我們都應該遵守公共秩序，按照順序理發。’說完，列寧自覺地坐到了最后一個位置上。”這個名人故事一方面告訴了學生要遵紀守法，相當于回顧了七年級的教學內容，同時也從側面告訴學生，這個世界上人人平等，如果大家都能夠互相尊重，平等相待，社會就會和諧。使用“榜樣激勵法”時要注意，應選取真實可信的人物或時間，切忌為增加效果而夸大榜樣的行為。

二、創設情境，感同身受提高公民意識

情境教學法在很多學科中都得到了廣泛的運用，思想品德學科也不例外。它能夠幫助教師將教學內容和生活實際結合起來，促使學生掌握知識的同時運用知識解決實際問題。恰當的情境還能夠激發學生的學習興趣，增強學生的學科體驗與感悟。由于公民意識并不是絕對抽象的概念，通過設置相應的情境，可以幫助學生感同身受地思考事件并作出判斷。如學習八年級《誠信做人到永遠》時，教師可給學生設置這樣一個情境并讓學生選擇判斷：“你去參加一家大型外企的面試，面試官看到你時說了一句‘我們原來一起在牛津學習過的’，但是你并沒有在牛津學習過，顯然面試官認錯人了。那么你該做出怎樣的反應呢？如果認可面試官的話，可以給自己加分，或許對面試有利……”在學生思考后，對選擇指出面試官認錯人了的學生和選擇將錯就錯套近乎的學生，教師給出兩種完全不同的結果，對前者：“聽到你誠實的回答后，面試官表示滿意，原來這是面試的第一個問題，就這樣，你進入了下一輪面試。”而對后者：“面試官表示遺憾，你沒有經過考驗。”產生了情感認同后的學生，可以切身體會到誠實這一做人基本原則的重要性，擁有誠信品質的人才能夠成為合格的公民，才可以為祖國做出有益的貢獻。學生的公民意識也就此得到了提高。

三、注重實踐，在行動中落實公民意識

公民意識教育范文第2篇

所謂公民意識是指公民在社會政治、經濟、文化等活動中處理個人與國家、社會及他人關系時，如何認識公民在國家中的地位以及如何對待權利和義務方面所表現出的一種思想、觀念、意識。筆者認為公民意識主要包括：社會公德意識、法律意識、民主意識、生態文明意識。結合高中政治課的教學實際，筆者從以下幾個方面，談談在政治教學中滲透公民意識教育的具體做法。

一、社會公德意識教育

社會公德是人類在社會公共生活中形成的最基本的道德規范體系，它是調節人類活動的基礎性規范，是為維持社會正常生活而被社會成員普遍認可接受的社會生活準則。社會公德基本職能：調節社會公共生活關系，維持社會公共生活秩序，促進社會生活和諧，確保社會公共生活安全。社會公德突出的社會作用是維護社會生活的相對穩定，保障公民日常工作、學習、生活及相互交往的正常進行。同時，社會公德還有助于促進良好社會風氣的形成。此外，社會公德也是高尚道德品質和理想情操的基礎。高中生只有具備了良好的社會公德意識，才有助于樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

社會公德意識培養廣泛存在于必修1《經濟生活》和必修3《文化生活》兩個模塊中。例如，《經濟生活》中“樹立正確的消費觀”，就是要培養學生樹立勤儉節約，反對鋪張浪費，愛護、節約資源的優良美德，反對與健康文明消費模式相悖的盲目攀比的畸形消費、顯富擺闊的奢侈浪費，杜絕浪費。讓學生明白：艱苦奮斗、勤儉節約作為一種精神財富，任何時候都應該發揚光大。《經濟生活》中的“信用工具”，在談及銀行信用卡時，對學生進行了誠信教育。再如，《文化生活》中“加強思想道德建設”，要以社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德為著力點，引導中學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、法律意識教育

法律意識是公民對客觀法律現象的主觀反映，是人們關于法律及法律現象的思想、觀念、知識和心理的總稱。依法治國已成為當今中國政治生活和社會生活的重要目標，增強公民法律意識是依法治國的關鍵所在。在法治社會，法律對人們的社會生活起著最基本的，并且是最有力的規范和約束作用，全體公民都必須樹立法律意識，言必循法律、行必遵法律。高中生的辨別能力和自制力還不強，容易接受不良影響，必須切實增強高中生的法律意識，引導高中生增強法律觀念，不參與危害社會公共秩序的活動，積極維護社會穩定。

三、民主意識教育

公民民主意識是指在一定的社會政治歷史條件下，公民對國家民主政治、民利、民主法制制度在觀念上的反映，以及出于對自己所處地位和民主作用的看法，而對國家與社會事務參與的愿望和程度。對高中生進行公民民主意識的培養，有利于建設社會主義民主政治，有利于建設和諧社會，有利于促進高中生的全面發展。筆者認為，我國的公民民主意識具體來說是指我國公民對人民當家做主的地位的認識，具體表現為民主主體意識、民利意識、民主參與意識、民主監督意識等方面。

公民民主意識集中體現在必修2《政治生活》模塊中。如“民主選舉：投出理性的一票”這一課的教學時，組織學生合作探究“我這一票投給誰”，培養學生的民主主體意識，使學生親身體會到：怎樣行使選舉權，如何投出自己神圣的一票，是公民政治參與能力和政治素養高低的體現。通過對“政治權利與義務”的學習，使學生懂得憲法和法律賦予公民的民利，既能提高中學生維護民利的積極意識，還能增強高中生自覺履行義務的社會責任感。再如，學習“民主監督：守望公共家園”時，使學生以小組為單位考查所在社區的問題，制訂監督方案，從而培養高中生未來的有序政治參與能力。

四、生態文明意識教育

生態文明意識是指人類為謀求人與自然和諧相處而形成的一種思想觀念，高中生正處于世界觀與人生觀形成的關鍵時期，生態意識一旦形成，對其一生的社會行為乃至我國經濟發展與環境保護，無疑將產生很大的影響作用。公民生態文明意識培育，能夠改善公民生態文明意識培育缺失的現狀，促進人的全面發展；能夠鞏固社會主義生態文明建設的基礎，促進環境友好型社會建設。

生態文明意識集中體現在《經濟生活》與《生活與哲學》兩個模塊中。如《經濟生活》模塊中的“消費及類型”、“樹立正確的消費觀”、“發展生產，滿足消費”，通過教學讓學生理解：必須轉變生產、生活的觀念和行為，追求健康的生活方式，從而培養學生正確的生態價值取向。如在“促進小康社會經濟發展”一課教學時，要幫助學生樹立科學發展觀，培養他們的生態文明理念。在學習《生活與哲學》中“辯證唯物論”、“唯物辯證法”時，緊密結合我國現代化建設的經驗教訓，使學生明白：在現代化的建設進程中，必須與大自然和諧相處。人類改造世界必須按客觀規律辦事，一切從實際出發，實事求是；必須正確處理好經濟增長與資源開發利用以及環境保護的關系。

公民意識教育范文第3篇

【關鍵詞】大學生；公民意識；公民意識教育

社會主義和諧社會是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的美好社會。在和諧社會構建中，公民素質高低是決定國家發展進程的重要因素。在塑造成熟現代公民的道路上必須加強國民的公民意識培育。“社會主義公民意識就是公民在頭腦里清醒地意識到自己作為社會主義公民的存在，意識到自己的權利和義務”。①公民意識涵蓋了公民道德觀念、價值取向、行為規范等豐富內容，主要包括主體意識、自由平等意識、權利義務意識、法律道德意識等。當代大學生作為社會中高素質群體，其公民意識教育可以說舉足輕重。

一、當代大學生公民意識教育的重要性

公民意識是公民素質的重要標志，是人民當家作主的根基，關系到社會民主秩序、社會活力和社會風尚。塑造成熟公民是國家實現民主法治的一項重要保障。隨著社會主義民主政治進程的不斷發展，良好的公民意識成為社會主義民主發展的重要基礎。可見，公民意識教育是公民作為民主政治主體的戰略性要求，而當代大學生作為未來社會的生力軍，其公民意識教育的強弱不但直接關系到他們進對國家和社會的貢獻，甚至還關系到社會主義政治民主化進程。注重當代大學生的公民意識教育是構建和諧社會的必然要求，必須不斷加強大學生公民意識教育，在高校思想政治教育中更加注重大學生公民意識的成功培養。培養當代大學生愛國敬業、集體主義、自由平等、權利義務、法律道德等方面的公民意識，是他們自身發展的需要，也是社會主義核心價值體系的需要。將他們塑造成為肩負時代重任的成熟現代公民，才能讓這個社會建設主力軍在廣闊的社會環境中發揮更強的個人能力并作出更大的社會貢獻。

二、當代大學生公民意識教育現狀

當代大學生以90后為主，還是以積極向上為思想主流，絕大部分學生高度關注國家政治時事，對關系國家經濟社會發展、國家安全等重大問題和活動以及黨和政府的重大政策有較強的敏感性。但是，這批新生代大多向往個性自由發展，也普遍具有強烈的自我意識，但大部分缺少社會參與意識和集體主義觀念，加上種種觀念誤導，很多大學生在剛剛踏入高校時很難有自己的定位。因此，當代大學生公民意識總體而言還是比較缺失的，與我國和諧社會構建的要求相比還有一段距離。公民意識教育在當前很多高校面臨著一些比較嚴峻的挑戰，不足之處主要體現在以下幾個方面。

1.師生認識水平不高。當前的思想政治教育過程中缺乏公民意識教育理念支持，也缺乏一系列有計劃有步驟的專項教育規劃。學生們對公民意識的認識較為淡薄，教師對公民意識教育的概念往往大而空。此外，認識水平不高還體現在普遍缺乏互動和主動思考。在公民意識教育中，普遍缺乏師生互動，還是停留在教師臺上講，學生臺下聽的模式。在學生群體中，也存在缺失敢于質疑和自主探索精神。

2.內容傳統老套，沒有與時俱進。當前的大學生公民意識教育內容沒有及時更新，面對當前時代進步和社會形勢的轉變沒有做出相應的內容調整。大學生日常行為規范中往往都在強調幼兒園和小學時代需要注重的禮貌、衛生、紀律等問題，而思想政治理論課中關于國家、政黨、國體、政體、民主、參與等有關公民意識教育常識方面的教育篇幅不多，分量不重。

3.形式枯燥單一，局限于傳統課堂教學。在傳統的課堂教學中，學生接受的公民意識教育往往抽象單薄，被灌輸后印象不深，大多為了考試而停留在死記硬背上，很難內化于心，外化于行。這種單一的形式，容易形成大學生對自己、他人和社會的期望值很高，社會實踐能力卻極其缺乏，談不上實現社會價值和個人價值的統一。很多大學生法律法規意識不強，不愛遵守學校校規，逃課、曠課等現象比較突出。此外，大學生盡管具有較強的公共道德意識卻沒有相應的行為，遇到亂丟垃圾、公共噪音等大多冷眼旁觀，無實際的價值判斷和也容易人云亦云、跟風行動。

三、當代大學生公民意識教育的有效途徑

只有通過公民意識教育來提高大學生的公民意識，進而塑造合格成熟的一代現代公民，才能為社會建設提供強而有力的最優秀人才。面對當前高校大學生公民意識教育的一些嚴重不足，我們加強大學生公民意識的任務迫在眉睫。

1.提高師生關注度并營造良好氛圍。針對師生對公民意識教育認識的欠缺和誤區，應該加大對公民意識教育的宣傳力度，努力營造重視公民意識教育的良好氛圍。“要把公民意識教育和學校管理結合起來，健全和完善學校的管理制度。” ②以公民意識培養為目標，加快制定科學系統的公民意識教育規劃，開設專門的系列課程和實踐活動，為當代大學生接受教育打造一個較好的平臺和循序漸進的過程。

2.內容充實形象并與注重時俱進。公民意識教育的內容應注重針對性、實效性、時代性和主動性，力求內容充實形象。在基礎教育資源中，以大學生的心理特點為依據，設計以大學生自身全面發展為出發點的，從他們身邊關心亟需解決的事情入手深入淺出，對大學生主體意識、自由平等意識、權利義務意識、法律道德意識等方面做基礎教育。對如今比較欠缺的國家和主體意識、法治意識、價值判斷和道德情操等方面應加重教育力度。首先是讓大學生對自己的國家性質，黨和國家政策有更實質的認識，對黨和國家有較深的感情，對民族精神有更深刻的認識。其次，培養法律思維，提高法治意識，只有法律法規觀念強烈才能對違法亂紀的事情能有正確的價值判斷。再次，建立良好的道德意識并付諸于行動。面臨當前網絡時代要求，“要教育他們抵制網絡的消極影響，嚴格遵守國家的法律法規和網絡道德，這也是提高公民意識的要求。” ③ 除了自己能夠擁有良好的世界觀、人生觀和價值觀之外，能夠力求做到自己發展與社會貢獻的統一，在享受公民權利的同時也不忘公民義務。

3.借助實踐載體并力求形式多樣。當前高校的大學生公民意識教育重理論輕實踐，容易流于形式。課堂教育的重要性無可厚非，實踐教育的重要性也不容忽視。在當代大學生公民意識教育中，借助實踐活動為載體，并開展形式多樣的教育活動效果顯著。相比當前單一的灌輸式課堂教育和被動式學習，實踐活動逐漸成為公民意識教育的一個良好平臺。通過各種形式多樣的實踐鍛煉，讓大學生對公民權利和義務有更深刻的了解，激發他們的愛國熱情和社會責任感，樹立憂患意識和使命感，營造參與社會生活的積極情緒，培養民主平等、團結合作的團隊精神等。在活動中，更真切有力地促使他們從學校到社會的角色轉變，由“學校人”成功成長為良好的“社會人”，成功塑造合格公民角色，在為自身全面發展打下基礎的同時也為和諧社會構建貢獻做出應有的貢獻。

【參考文獻】

[1]張星煒.培育社會主義公民意識：精神文明建設的著眼點[J].理論與改革，1994（4）：29.

公民意識教育范文第4篇

一、家庭是公民意識教育的基礎

家庭教育歷來被認為是影響兒童道德品質的首要環節和重要途徑。孔子的“庭訓”、顏氏家訓等，充分說明了從古至今父母對孩子教育的重視。父母的言傳身教對于孩子道德品質的影響起著潛移默化的作用，當代社群主義公民理論家認為家庭尤其是母性，可以培養出公民的責任意識和道德品質。蘇霍姆林斯基說：“學校的復雜教育過程中產生的一切困難的根源都可以追述到家庭。”[1]因此，充分發揮家庭教育在公民意識教育中的基礎性地位，對于公民意識的培養有重要作用。

家庭教給公民最基本的生活技能和生活觀念以利于其在社會中的生存，這是公民初步的社會化和最先接觸的意識教育。家庭生活中如若能充分發揚家庭民主，對于從小形成公民的民主意識有重要作用；父母良好的言傳身教所表現出來的家庭美德、職業道德和社會公德，有利于公民形成優秀的道德意識；家庭教育中親人間的責任意識擴展到社會，有利于公民責任意識的形成。

二、學校是公民意識教育的主渠道

在世界各國的學校教育中，學生無一不在接受政治、法律、道德、經濟、社會等方面的公民教育，這些教育不僅向學生傳授相關的公民知識，還培養學生的公民情感和公民態度，為其未來的在公民社會中的生活提供系統的教育。阿爾蒙德等關于五國政治態度的調查結果顯示：“不但教育本身增進了個人的政治參與，而且他還使個人置于能強化他的參與的組織背景之下。因此說，教育產生了一種主要的公民傾向并不過分。”[2]

在我國，公民意識教育主要通過思想品德、政治理論等課程以及課外實踐活動來實現。目前來看，我國公民意識教育沒有跟上經濟、社會的發展變化，效果并不理想。因此探索增強學校公民意識教育的有效性有重要意義。

第一，公民教育課程化。在現代化的起步階段，很多發達國家開設了專門的公民教育課程。美國在建國以后，在賀拉斯?曼呼吁下，開展了持久的公民教育運動。其中，重要的內容便是在學校里普遍開設專門的公民課程，因此培養出了美國成熟的公民意識。“建立從小學到大學一體化的公民教育課程，這樣才能使學校公民意識教育落到實處。”[3]

第二，教育方法上要由灌輸向啟發轉變。啟發式教學應用在公民意識教育上仍是非常有效的，用意識中已經存在的舊觀念去融化、吸收新觀念，從而形成自己理解和認同的公民意識。此時，教師再通過讓學生在實踐活動中的引導，便容易使學生形成較為成熟穩定的公民意識。

第三，評價上要由從考試向評估轉變。考試不能準確測評出學生的思想道德水平，不能準確反映學生公民意識的狀況，甚至容易將公民意識的培養引入歧途，使公民意識只重視知識技能的教育而忽視學生內心的認同和理解，從而影響公民意識的培養效果。運用評估的方式則可以彌補考試在公民意識培養中的不足之處。評估是通過對學生行為的長期跟蹤了解，從而對學生公民意識的狀況進行整體的估量，并提出相應的建議。

三、社會是公民意識教育的延續和檢驗

第一，積極鼓勵公民參與社團活動，包括政府組織和非政府組織。公民積極參與公共活動，是公民進行自我教育和實現社會化的重要手段。盧梭和密爾認為，“積極參與公共活動，會開啟個人心智，會讓他們熟悉那些居于個人直接處境之外的利益，并且會鼓勵他們承認自己的確應該有公共關懷。”俞可平在研究中發現，中國公民社會在推動政府和公民合作，促進公民民主屬性方面起著不可低估的作用，“許多民間組織不僅要求和鼓勵其成員積極參與組織內部的事務，也鼓勵他們積極參與國家的政治生活”。由此可見，積極參與社團活動，對公民意識的培養大有裨益。

第二，在職業領域進行公民意識教育。在公民社會中，職業領域能為公民提供更多的民主決策、民主參與的途徑和機會。職業領域的民主參與經歷對提高公民民主參與意識和能力有重要的意義。此外，企事業單位對職工的各種培訓以及職業道德教育等內容，也有利于促進公民意識的整體提升。

第三，運用公共傳媒，加強輿論引導。公共傳媒所提供的各種信息直接或間接地影響著公民意識的形成和發展，大眾傳播媒介的導向作用非常明顯。基于傳播媒介對公民價值觀念及取向的廣泛影響，政府和社會各界都應該關注傳媒機構的建設，調控、凈化信息環境，整合有利于形成公民意識的知識和信息資源，確保傳播媒介輿論導向的一致性，積極弘揚和傳播社會主義核心價值觀，宣傳現代公民意識。

第四，以社區為依托進行公民意識教育。社區是一種微觀社會，地域空間比較明確，人員相對穩定，彼此相對熟悉，這有利于社區成員之間形成小范圍內的輿論壓力，從而約束人們的行為，促使人們良好公民意識的形成。因此，在社區中創建公民意識教育基地，定期舉辦公民意識教育活動，完善公民意識培養的基礎設施、設備、圖書等的建設，并以此為思想基點擴展至整個社會，可以說是開展公民意識教育的有效途徑。公民可以通過積極參與，不斷進行自我鍛煉、自我教育、自我提高、自我完善，逐漸培養成熟的現代公民意識。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議（下）[M].北京：教育科學出版社，1982：244.

[2][美]加布里埃爾?A?阿爾蒙德，西德尼?維巴.公民文化――五個國家的政治態度和民主制[M].北京：華夏出版社，1989：380-403.

[3]黃甫全.學校公民教育：問題及其對策[J].學術研究，1997（4）.

公民意識教育范文第5篇

關鍵詞：大學生；社會實踐；公民意識

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）11-0-01

黨的十七大報告明確提出，要“加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念”。十報告也指出要“推進公民道德建設工程”。隨著我國經濟社會的發展和民主法治的日益健全，公民意識的重要性日益凸顯，成為公民所應當具備的基本要素和現代國家綜合實力的重要組成部分。據多項調查表明，當前大學生公民意識整體水平較高，但許多方面相對薄弱，公民意識的培養沒有受到應有的重視。大學階段主要還是理論灌輸教育模式，公民意識教育在實踐層面缺失，教育的實效性不強，也就無法培養出適應現代社會需求的合格公民。

一、公民意識的概念和內涵

公民意識主要是指公民個人對自己在國家中的政治地位和法律地位的自我認識，是公民身份、公民角色以及公民主體性的具體表現。公民意識是現代人必需的意識品質，其中公民的權利與義務思想是其核心內容，大致可分為公民的法律意識、道德意識和信仰意識幾個層面。公民意識是影響公民個體所有活動的內驅力，是進行公民教育、培養良好公民、推動我國民主法治建設和實現現代化的內在的基本推動力。現代公民意識的內涵主要包括國家意識、法律意識、民主意識、公德意識和環境意識。

二、社會實踐是公民意識培養的重要途徑

學校教育重返生活世界，找回失落的主體意識，成為當代教育發展的一個新理念，它關系到未來教育的成敗及人類自身的命運。美國著名教育家杜威曾提出，學校即社會，教育即生活。陶行之先生也曾說過，沒有生活做中心的教育是死教育。因此，真正有效的公民意識教育必須是以社會生活為依托進行，大學生公民意識培養也只有通過社會生活實踐，才能收到實效。知識只有成為主體體驗的一部分時，才能被學生活用。所以說，公民意識培養只有關注學生對社會生活的體驗才真正是有意義的。

因此，大學生社會實踐成為公民意識培養的重要途徑，社會實踐對于促進大學生了解社會、認識國情、提升品格、錘煉意志、奉獻社會、增強社會責任感具有不可或缺的作用。社會實踐作為學校課堂教育的補充和延伸，更偏重于知識的運用和能力的提升，更注重培養學生創造意識和創新精神。所以，公民意識培養必須注重社會實踐，我們應積極充分挖掘大學生社會實踐的公民意識教育價值，大力拓展大學生社會實踐的領域。

三、大學生社會實踐的公民意識教育價值

認識論認為，實踐是檢驗真理的唯一標準，同時也是獲取真理的根本途徑。為培養大學生具有高度的社會責任感、民主法治觀念及道德觀念等公民意識，高校應在重視學校理論課程教學的同時，充分挖掘和認識社會實踐對于大學生公民意識培養的重要價值，彰顯社會實踐對于大學生公民意識培養的體驗性、反思性和創造性。

（一）社會實踐的公民精神培育價值。公民精神主要體現在愛國主義精神、集體主義精神、奉獻精神以及創新精神等方面。大學生是社會主義事業未來的建設者和接班人，具備公民精神無疑是必須的。然而，信息化及全球化的到來，多元價值觀念通過各種途徑和渠道深刻地影響了當代大學生。大學生的精神世界受到了挑戰，也影響了大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的確立。

大學生走向社會，參加實踐，使他們客觀認識國情、了解社會、親身體驗社會變化和差距，增強社會適應能力，明確自身的使命。比如，通過組織學生參觀革命圣地、偉人故居，讓大學生身臨其境接受革命傳統教育，在耳濡目染中培養對于國家的認同和對社會主義的信仰；通過組織學生開展“三下鄉”活動、社區服務、扶貧開發、心理援助及其他以志愿服務為目的實踐活動，倡導“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神，學生在自愿并不圖回報的參與社會服務，不僅能促進社會進步，也在無形當中培養了愛心與奉獻精神。

（二）社會實踐的公民道德養成價值。公民的道德狀況成為社會主義市場經濟發展和民主法治建設的重要支撐，反映了社會的文明程度。提升公民道德意識，要引導大學生養成文明禮貌、誠實守信和互助互愛的良好品質，養成遵守公共秩序、維護社會公益的行為習慣。

高校應引導學生關注參與社會生活，關心國家的政治、經濟、法律等問題，培養學生的政治素質、法紀素質，引導學生關注社會生活中的各種法律問題、經濟問題和政治問題。努力培養大學生在社會生活中遵紀守法、公德意識、文明行為以及良好的人際關系。同時，大學生公民意識教育內容還應包括社會生活中兩難價值問題。通過引導學生關注社會情境問題和生活中的人際等問題，激發學生的思考和討論，培養學生主體的價值判斷能力。面對全球化、信息化時代的來臨，高校應組織引導學生深入社會實踐，在實踐中培養學生的現代意識、環境意識等突顯時代特色的公民道德意識。

（三）社會實踐的公民責任感培養價值。杜威認為，教育應該全力培養人的社會協作精神和參與社會生活的能力。當代大學生文化素養較高，思維活躍，勇于探索，參與意識強烈，但在政治上的認識有時不夠成熟，對社會存在較高的期望，抱有幻想，面對社會上存在和暴露的一些問題和不良現象，往往容易產生不滿，缺乏用客觀科學的判斷和理解。對于個人和社會的關系，以及自我在社會中定位和價值的認識欠缺，社會責任感和使命感有待進一步加強。

學校應充分挖掘大學生社會實踐的公民責任感教育價值，培養學生樹立良好的社會責任意識。社會實踐活動注重理論和實踐的結合，帶領學生進入社會，認識社會，在學生在社會的大熔爐中鍛煉成長，讓學生深刻認識到自己是社會的一份子，社會進步離不開個人，個人成長更離不開社會，激發學生關心社會，認識自身應當承擔的社會責任。社會實踐追求的是公共利益，高校應引導大學生把社會實踐放在人和人的社會關系中去思考和認識，通過社會實踐，大學生可以貢獻個人資源，解決社會問題，自覺擔負起作為公民的社會責任。因此高校今后要進一步注重引導大學生提高社會實踐的質量，真正做到增強學生的社會責任感。

參考文獻：

[1]王禮剛.大學生公民意識教育的現實困境和對策研究[J].中國集體經濟，2010（12）：187-188.