土木工程實習個人總結

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土木工程實習個人總結范文第1篇

【關鍵詞】獨立學院 土木工程 培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0063-02

隨著我國經濟社會迅速發(fā)展，社會對土木工程人才要求不斷提高。傳統土木工程培養(yǎng)模式重理論輕實踐，培養(yǎng)的人才很難適應社會現實需求，跟不上現代土木工程發(fā)展速度，本科畢業(yè)生實踐動手能力差，在部分崗位上甚至不如大專生適應能力強，備受用人單位詬病。追究其原因，主要在于高校人才培養(yǎng)模式與工程實際脫節(jié)，學生個人品牌不突出，競爭力弱，辦學無特色，所培養(yǎng)人才不能滿足工程需求。為適應市場需求，近年來對土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求：強調培養(yǎng)理論基礎扎實、綜合素質高、具有創(chuàng)新意識和實踐能力的應用型復合型人才。而近幾年新興的獨立學院已經成為培養(yǎng)應用型人才的主要力量，而獨立學院與一般本科院校、高職高專院校的培養(yǎng)目標、師資、實驗設備等均不相同，套用一般院校的學生培養(yǎng)模式并不合適。本文以獨立學院為依托，探求土木工程專業(yè)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式。

一 獨立學院土木工程系的教育現狀

我國獨立學院興起時間不長，對市場把握不夠充分，人才培養(yǎng)目標與市場需求不夠統一，還存在很多問題，主要表現在以下幾方面：

1.人才培養(yǎng)定位模糊，培養(yǎng)目標不明確，辦學缺乏特色

這是獨立學院人才培養(yǎng)中最突出的問題。多數獨立學院照搬母校土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃，重理論、輕實踐，忽略了本校學生的特點，導致培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在就業(yè)市場中出現“不上不下”的尷尬局面。

2.課程體系設置與市場需求不符

課程體系的設置應根據本校學生特點制定，并能順應市場需求。獨立學院土木工程系學生畢業(yè)后主要從事施工、管理等一線工作，這些工作對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的要求較高，而當前的課程設置過于注重理論知識體系培養(yǎng)，實踐性課程略顯不足。

3.獨立學院中師資力量匱乏

獨立學院中的教師多數為無工程實踐經驗的年輕教師，嚴重缺少“雙師型”教師，而土木專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，這就制約了土木工程人才培養(yǎng)水平的提高。

二 提高獨立學院土木工程專業(yè)學生實踐能力與創(chuàng)新能力的途徑與方法

獨立學院是培養(yǎng)應用型人才的關鍵力量，培養(yǎng)模式要緊緊圍繞實踐能力和創(chuàng)新能力這個主題來進行。要明確人才培養(yǎng)目標，立足地方經濟建設，以為地方培養(yǎng)人才為己任；要培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，必須從理論教學體系、實踐環(huán)節(jié)、師資等各方面入手，全力改革。

1.確立明確的應用型人才培養(yǎng)目標，充分發(fā)揮地方特色，實現校企合作

獨立學院大多數是地方性院校，地方性是學校的第一特征，獨立學院應把培養(yǎng)社會需要的應用型人才作為教學理念，以市場需求為導向，完善突出學生實踐能力和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)模式，本著“融入地方，服務地方”的辦學理念，確定適合地方發(fā)展的應用型人才培養(yǎng)目標。

土木工程是實踐性很強的專業(yè)，要培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，必須充分發(fā)揮地方資源，通過校企合作實現理論聯系實際。具體措施為：（1）主動爭取地方土木行業(yè)、企業(yè)的支持，建立校企合作的實習基地，定期分批送學生到實習基地學習，如學生入學之初進行認識實習，學習完成某科重要專業(yè)課后進行實踐實習，即將畢業(yè)時進行畢業(yè)實習等形式。（2）主動邀請地方土木行業(yè)中專業(yè)工程師走進課堂，進入學生實習基地，用他們的工程實踐知識、技能去指導學生實習，與學院一起培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.完善理論教學體系，在專業(yè)課程教學中滲透創(chuàng)新意識

獨立學院土木工程系理論教學體系可采用“基礎課+專業(yè)課”的模式，其中基礎課包含了公共基礎課和專業(yè)基礎課，其中公共基礎課是院級平臺，一般由學院統一制定，而專業(yè)基礎課是土木工程系級平臺；專業(yè)課主要包含專業(yè)方向課程，可按市場需求靈活設置。

在土木專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程教學中應融入創(chuàng)新意識，具體措施為：（1）增設土木法制類課程，提高土木人員的職業(yè)道德和法制素養(yǎng)；（2）推進土木系精品課程建設，提高教學質量，然后以市場為導向，及時更新教學理念；（3）通過工程圖紙識別、工程案例分析等教學手段，把土木專業(yè)課堂教學與實際工程緊密聯系起來。

3.加強實踐性教學環(huán)節(jié)，增強學生的創(chuàng)新能力和實踐能力

實踐性教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力的重要方法，相對課堂講授來說更直觀，是對理論教學的綜合體現，是理論聯系實際的有效途徑，有著理論教學不可替代的作用。土木工程系中與專業(yè)有關的實踐性教學環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)實驗、實習、課程設計和畢業(yè)設計四大環(huán)節(jié)。

第一，加強實驗室建設，拓展實驗課教學覆蓋面。實驗室教學是課堂教學中最接近實踐的課程，也可以把實驗室看作校內實習基地，是學生學習理論知識后與實踐相聯系的第一步，所以必須加強實驗室建設，加大資金投入。首先必須把土木行業(yè)中最基本的設備納入實驗室，其次不斷購進先進實驗設備，把新設備新儀器的應用內容加入到實驗教學中。

第二，做好實習教學環(huán)節(jié)追蹤監(jiān)控，保證實習效果。實習是理論聯系實際，提高創(chuàng)新能力、實踐能力的重要環(huán)節(jié)。實習分為認識實習、課程實習和畢業(yè)實習。認識實習和課程實習一般較為集中，實習時間較短，可每20人安排一位指導教師，對現場所見進行講解、分析，實習完成后以實習報告形式結題；而畢業(yè)實習要求學生深入工程第一線，參與工程實際，由于學生人數多，且較為分散，學校管理工作備受挑戰(zhàn)。這就要求學校針對學生實習內容，安排校內指導教師，實習企業(yè)安排校外指導教師，雙管齊下，校內指導教師對學生實習過程定時電話追蹤，校外指導教師要求其每天完成實習日志，并完成實結，通過這些措施保證實習效果。

第三，注重課程設計選題，通過爭優(yōu)答辯提高學生學習積極性。課程設計是對某門專業(yè)課的一個理論總結和實踐聯系，是實踐教學的重要組成部分。課程設計從選題上必須聯系實際工程，與當下工程技術接軌，明確課程設計的任務和目標，制定詳細的課程設計指導書，保證課程設計順利、優(yōu)質完成。為了調動學生積極性，同時挖掘學生的創(chuàng)新能力，可以在課程設計完成后進行爭優(yōu)答辯。

第四，采用“邊實習，邊設計”的新型畢業(yè)設計實習模式。畢業(yè)設計是土木工程專業(yè)學生的最后一門必修課程，也是對大學四年學習的一個重要總結。以建工系為例，畢業(yè)設計主要包含建筑設計、結構設計、施工組織、概預算等幾部分，每一部分都與實踐緊密相連，可采用“邊設計邊實習”的畢業(yè)設計實習模式，把畢業(yè)實習與畢業(yè)設計相結合。在進行畢業(yè)實習之前下發(fā)畢業(yè)設計任務書，由指導教師為學生詳細解答任務書，讓學生帶著問題去實習，這樣就增加了實習的有效性和針對性，增強了學生解決問題的能力，也有利于畢業(yè)設計的順利完成。

4.加強師資培養(yǎng)，完善“雙師型”教師隊伍建設

教師是學生的領路人，教師素質直接影響到學生培養(yǎng)目標。學生培養(yǎng)目標為創(chuàng)新能力和實踐能力較強的應用型人才，這就要求教師是不僅具有學術和教學水平，還必須具有較強的土木工程實踐能力的“雙師型”人才，加強師資培養(yǎng)，完善“雙師型”教師隊伍建設迫在眉睫。（1）依靠校企合作，從企業(yè)中引進或聘用有豐富實踐經驗，兼有較高學術水平的高級技術和管理人員來充實教師隊伍或做兼職教師；（2）設立“雙師型”教師專項資金，鼓勵本院教師學習進修，到工程實踐中去，提高專業(yè)能力，也可以結合土木系實踐教學環(huán)節(jié)和校企合作，加強教師現場實踐技術訓練，最終能把專業(yè)知識、教學知識與生產實踐結合起來。

三 結束語

綜上所述，獨立學院土木工程人才培養(yǎng)必須立足地方，順應市場，以培養(yǎng)應用型人才為目標，大力加強學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，只有這樣畢業(yè)生才能受到用人單位認可，學院才能辦出特色。

參考文獻

[1]教育部高等教育司.高校卓越工程師教育培養(yǎng)計劃實施探索與國家創(chuàng)新工程技術人才培養(yǎng)方案指導全書[M].北京：高等教育出版社，2011

土木工程實習個人總結范文第2篇

根據學校安排我于20xx年xx月xx日到武漢第xx建筑公司武漢xxx項目部進行建筑施工實習。

一：工程簡介

本工程是武漢市xxxx國企投資公司開發(fā)的公寓樓，承建單位是武漢第xxx建筑公司，分別是五號和六號樓，及高爾夫球健身樓，地基由xxx第四

樁基公司承建。由北京xxxx設計院設計。采用框架剪力墻結構，柱子為異性柱。面積為13000平方米，由3棟樓組成的商住樓，現澆鋼筋混泥土六層框剪結構。

二：收獲與體會

首先說實習對我來說是個既熟悉又陌生的字眼，因為我十幾年的學生生涯也經歷過很多的實習，但這次卻又是那么的與眾不同。他將全面檢驗我各方面的能力：學習、生活、心理、身體、思想等等。就像是一塊試金石，檢驗我能否將所學理論知識用到實踐中去。

關系到我將來能否順利的立足于這個充滿挑戰(zhàn)的社會，也是我建立信心的關鍵所在，所以，我對它的投入也是百分之百的!緊張的一個月的實習生活結束了，在這一個多月里我還是有不少的收獲。實習結束后有必要好好總結一下。

首先，通過一個多月的實習，通過實踐，使我學到了很多實踐知識。所謂實踐是檢驗真理的唯一標準，通過旁站，使我近距離的觀察了整個房屋的建造過程，學到了很多很適用的具體的施工知識，這些知識往往是我在學校很少接觸，很少注意的，但又是十分重要基礎的知識。

比如說混泥土的裂縫原因及處里這是一個很復雜的問題，那我就說說我的見解吧： 模板設計：

(一)施工準備

1.模板安裝前的基本工作： 1)放線：首先引測建筑的邊柱，墻軸線，平以該軸線為起點，引出各條軸線。模板放線時，根據施工圖用墨線彈出模板的中心線和邊線，墻模板要彈出模板的邊線和外側控制線，以便于模板安裝和校正。

2)用水準儀把建筑水平標高根據實際標高的要求，直接引測到模板安裝位置。

3)模板墊底部位應預先找平，雜物清理干凈，以保證模板位置正確，防止模板底部漏漿或混泥土成形后爛根。

4)工長事先確定模板的組裝設計方案，向施工班組進行技術，質量，安全交底。

5)模板應圖刷脫模劑。還有好多注意事項，我在這就不列舉了。

土木工程實習個人總結范文第3篇

對實踐教學不夠重視。對于土木工程專業(yè)最重要的實踐教學組成部分就是生產實習，但是目前我們對實踐教學的重視程度不夠，具體表現在以下兩個方面：一是往往把簡單的把生產實習稱為實踐性環(huán)節(jié)，沒有把生產實習上升到應有的“課程”高度。二是實踐教學尚未形成自己獨立的課程體系，相應的也未當成一門課程來建設。于實踐教學經費投入不足。我國高校由于近年來增加擴張，使得招生人數越來越多，以此造成辦學經費日趨緊張，致使教學經費的投入就逐年降低，因此就制約了實踐教學設施的投入，局限實踐教學內容，以至于嚴重影響實踐教學質量和成果。沒有穩(wěn)定的實習基地。實習基地是學生生產實習的前提，有穩(wěn)定的實習基地才能保證學生在生產實習中的質量和效果，但是由于目前的實習單位，都是教師或者學生憑借個人的關系聯系的，很多學生的理論知識和實踐經驗都不夠熟練，所以企業(yè)單位為了防止發(fā)生事故，一般不會安排學生進入工地第一線參與實踐。師資隊伍實踐能力欠缺。許多高校土木工程專業(yè)的實習指導教師多為青年教師，他們大多數都是畢業(yè)后直接分配到工作崗位上的，雖然在對教學理論和技術上都較為了解，但是缺乏實踐經驗，這也是高校師資隊伍普遍存在的問題。即使是一些具備一定實踐經驗的教師，如果沒有經常性深入企業(yè)實踐，他的實踐知識也難與時俱進。缺乏適用的教材。教材是保證教學質量的指導性文件，但是目前我國高校面臨的現狀是缺乏適用的教材，現階段的土木工程生產實習教材比較注重理論知識，對實踐教學的內容提之甚少，不能滿足實踐教學的需要，不是理想的教材，所以，打造更加注重實踐能力的精品教材是刻不容緩的事情。監(jiān)督環(huán)節(jié)失控，考核管理不嚴。現行的實習機制中，教師的指導作用不大，實習的質量靠學生自己的主動性來保證，一旦主動性不夠強的話，甚至會讓學生自身的人身安全受到威脅等。尤其是那些分散實習的學生，因為經費的原因，學校不可能對每個學生的實習檢查都面面俱到，容易造成“放養(yǎng)”的局面，不能做到很好的過程管理，只能憑借學生返校后的實習成果進行考核，實習效果難以保證。實習教學總結與管理工作不夠完善。我們在實習結束后，不能針對生產實習進行教學總結，不能很好地總結實習中出現的經驗和不足。因此，就需要加強在實習前的管理工作方面的工作，比如對實習場地的審查、管理制度的執(zhí)行等方面。

2提高土木工程專業(yè)實踐教學質量的對策

轉變思想觀念，切實重視和充分提高對實踐教學的認識。高等教育培養(yǎng)的首要任務就是發(fā)展具有創(chuàng)新精神和實踐能力的專業(yè)性人才，來促進社會主義現代化建設。其中實踐教學在實踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神上所形成的過程中都有很重要的作用。所以，一定要轉變現有的思想觀念，要重視和提高對實踐教學的認識，所以就需要我們站在素質教育的最高層次上認識實踐教學。于建立科學的實踐教學體系。在我們的教學計劃中，比較偏向于理論教學，傳統觀念里認為實踐教學只是輔助手段，我們應該改變這種現狀，建立理論與實踐教學并重的教學計劃。在制定實踐教學計劃的時候，應緊緊圍繞主業(yè)培養(yǎng)目標，按照實踐教學的基本規(guī)律，形成科學的實踐教學課程體系。加強教師隊伍建設。教師是實踐教學的組織者和指導者，是培養(yǎng)目標和課程體系的實施者。所以，一定要加強教師隊伍建設，具體應做到：一方面要充分的利用好校內的資源，讓教師參與實驗室建設、參與生產設計及實驗等，積極的創(chuàng)造實踐條件；另一方面學校為了保持和相關單位的合作，就需要聘請相關單位的專業(yè)技術人員到學校講課，或者讓教師去生產第一線進行實踐，以此來尋求校企合作立足點。建立穩(wěn)定的實習基地。實踐教學的必備條件就是實習基地，實習基地是決定實踐教學成敗的關鍵因素之一。但是，目前我們的大多數高校都面臨著沒有穩(wěn)定的實習基地的問題，很多單位認為實習生并不能給他們的企業(yè)帶來多少幫助，相反企業(yè)還需要對學生的安全問題和紀律問題負責。此時，學校一定要積極聯系企業(yè)單位，以期建立實習工地定向培養(yǎng)的模式，并派教師跟隨學生到工地現場全程指導，提高生產實習質量。加快實踐教學教材的建設。要想完善實踐教學建設機制，其中的一項重要內容就是加快實踐教學教材的建設。而且學校應該給予一定的支持，比如出臺一些相關的鼓勵政策，優(yōu)先資助實踐課的教材編寫。改革傳統的實習教學模式，建立流動交叉式實習方式。目前我們的實習教學模式是：學生在實習期間都固定在一個實習工地，因為種種原因，大多數學生在實習期間都不能對建筑施工的全過程有一個了解，只能學習其中某一過程的有關知識。針對現存問題，我們應該改變傳統的實習教學模式，建立新型的流動交叉式實習模式，有計劃的安排學生參與不同施工階段工地的實習中去，以此獲取多樣化知識。完善考核機制。完善考核機制對提高教學質量具有非常重要的意義，在實踐教學過程中，我們不僅要從嚴考核，還要進行單獨考核，但是也要注重管理過程，把考核重點放在學生實踐中所表現出來的主動性與創(chuàng)新性上，只有客觀的評價每個學生的實習成績，才能充分調動學生的學習熱情。尤其是對于分散實習的學生，制定科學、完善的實踐教學評估體系，才能客觀真實地反映學生的實習態(tài)度和動手動腦能力，從而有效調動學生的積極性,來提高實踐教學的學習成果。加強生產實習教學工作總結。實習結束后，實習組全體教師要加強生產實習教學工作總結，分享實習教學成果，研究實習中存在的不足，然后加以改進，全面提高生產實習教學的質量。

3結語

土木工程實習個人總結范文第4篇

關鍵詞:土木工程；生產實習；教學改革

土木工程是應用性很強的專業(yè)，在對學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的過程中，生產實習起著舉足輕重的作用。通過生產實習，不僅鞏固了工程識圖、工程測量、土木工程材料、土木工程施工等課程的理論知識，而且強化了學生的實踐能力、動手能力，在實習過程中，以工程項目為對象，將相關課程的專業(yè)知識進行融會貫通，提高了學生綜合分析問題、解決問題的能力。生產實習對學生融入團隊的協作能力與溝通能力的培養(yǎng)、吃苦耐勞工作作風的鍛煉，也是一個難得的機會。此外，利用生產實習的機會，有意識地學習質量管理、成本管理、人力資源管理、物資管理、合同管理等項目管理內容，也是彌補土木工程專業(yè)學生經濟、管理方面薄弱環(huán)節(jié)的一個絕好機會。但是，在生產實習環(huán)節(jié)組織過程中，由于土木工程專業(yè)生產實習的具體特點，使得有效實施難度較大、不易組織，致使生產實習效果大打折扣、不盡人意，因此，客觀分析生產實習存在的問題，研究如何進行生產實習環(huán)節(jié)的系統管理、保證生產實習的教學效果和加強學生實踐能力的培養(yǎng)就顯得更加重要。

一、土木工程專業(yè)生產實習存在的問題綜合分析

國內普通高校的生產實習情況，當前土木工程專業(yè)生產實習存在的主要問題有：

（一）聯系實習單位困難，缺少穩(wěn)定的實習基地

學生到工地實習的目的是以學習為主，學生具備一定的理論知識但缺乏實際經驗，一般不能給實習單位帶來經濟效益，反而會給實習單位帶來一定的安全隱憂。在市場經濟體制下，對于以追求合理利潤為主要目標，同時考慮安全、進度、質量等管理內容的企業(yè)，基于工程項目的流動性以及施工進度、施工安全等因素的考慮，對實習生的接納并不積極，這就使得實習單位聯系起來非常困難。對于大多數普通高校的土木工程專業(yè)，主要是通過教師和學生的個人關系聯系實習單位。基于生產實習的特點，每個工地接收學生的數量有限，一般不宜超過五個，而土木工程專業(yè)學生人數眾多，高校對學生實習工地數量需求很大，而且各高校實習時間相仿，企業(yè)難以接納和安排。

（二）實習時間較短，不能跟蹤整個施工過程，實習內容不全面

國內高校土木工程專業(yè)的生產實習一般為四周時間，由于時間較短，學生在實習中只能接觸工程部分內容，實習內容不夠完整。此外，施工企業(yè)推行項目責任制，學生實習一定程度上成為項目部的負擔。因此，很難對施工單位再做進一步要求，致使部分學生在工地上走馬觀花，缺少有效指導，或以參觀者的身份去實習，或被安排在辦公室做一些事務性的工作，導致實習深度不夠，難以達到實習預期效果。

（三）學生分散實習居多，缺乏全面、有效的過程監(jiān)控

由于實習學生數量眾多，大多數高校采取以學生自己聯系分散實習為主、學校統一組織集中實習為輔的方法。由于實習地點分散，遍布省內外，教師無法進行有效管理，使得實習效果更多的是依靠學生的自覺與自律。部分學生實習目的不明確，不重視實踐環(huán)節(jié)，缺少主動性、持之以恒與肯于吃苦的精神，處于被動實習狀態(tài)。部分同學備戰(zhàn)考研，無心實習。因此，總體上并沒有達到實習的預期效果。

（四）實習安全問題存在風險

一方面是施工現場安全問題，施工現場各種臨時設施、水電管線、建筑材料、施工設備繁多，多工種立體交叉施工，存在一定安全風險。實習生須在工地人員帶領下進行工作，否則遇到突發(fā)狀況難以做出準確、及時的反應。此外，還包括交通安全、住宿安全、飲食安全等問題，均給學校及實習單位帶來很大壓力。部分實習單位顧慮到學生施工現場安全，不支持學生完成大量的外業(yè)作業(yè)，對實習質量有較大影響。

（五）實習成績考核評定機制存在不足，無法真實反映實習情況

由于學生實習過程中缺乏有效的監(jiān)督，實習單位提供的實習鑒定材料有時也不能準確反映學生實習的真實情況，因此，實習成績多以實習日記、實習報告為評定依據。個別同學實習報告甚至出現雷同或抄襲現象，由于指導教師掌握學生情況有限，因此導致實習成績評定存在偏差。基于上述原因所限，學生的生產實習往往達不到良好的效果。因此，本文針對生產實習中存在的常見問題，結合生產實習的目標，采用多渠道、多環(huán)節(jié)齊頭并進的方式，系統構建生產實習教學體系。

二、生產實習教學體系的構建與實踐

（一）改革生產實習模式，建立政府-學校-企業(yè)相互合作的良性機制

針對我國高校當前實踐環(huán)節(jié)面臨的困境，主要原因在于缺少了企業(yè)的支持和配合，這是非學校自身的能力所能解決的。對此，我們可以借鑒德國工程教育模式。德國工程教育模式作為國際工程教育發(fā)展過程中的成功模式，有許多值得我們借鑒的經驗。德國的高等工程教育是以培養(yǎng)成品工程師為目標，非常注重培養(yǎng)學生的動手能力和嚴謹務實的精神，對學生的實踐時間和實踐經驗均有明確要求。德國工科大學的學生一般有3-6個月的時間在企業(yè)進行生產實踐，學生還經常利用假期參與企業(yè)的科研開發(fā)和項目研究。德國作為法制國家，高等學校是整個國家法制體系中的重要組成部分，每當高等教育改革條件相對成熟時，德國政府就會以法律的形式予以明確，保證改革能順利進行。德國從法律上明確規(guī)定企業(yè)應參與學校人才培養(yǎng)，企業(yè)把參與學生培養(yǎng)作為企業(yè)的社會責任與義務，愿意接納學生參與企業(yè)的實踐活動。而我國這種良好的合作機制未能很好地開展起來，其主要原因是：企業(yè)缺乏積極性，政府沒有出臺相關的政策支持學校與企業(yè)合作，學校缺乏社會責任意識和教育教學改革的動力等原因。要想改變這種狀況，政府、學校、企業(yè)三方必須承擔相應的責任、義務，并且用法律的形式予以明確。長此以往，步入正規(guī)后進入良性循環(huán)。

（二）進一步建立穩(wěn)定、高質量的實習教學基地

建立一定數量穩(wěn)定、質量優(yōu)良的實習教學基地，是保證生產實習質量的基礎，良好的生產實習基地會為學生在施工技術、施工管理等方面起到良好、規(guī)范的引領作用，為學生樹立科學的工程意識打下堅實的基礎。企業(yè)規(guī)范、完善、科學的項目運作模式，使得學生樹立起較強的質量管理意識。而改革生產實習模式，建立政府、學校、企業(yè)三方相互合作的良性機制確實需要一個過程，一方面，我們應積極宣傳，將推進過程加快。另一方面，高校應立足于當前，加大力度，充分利用校友會、產學研合作、行業(yè)培訓等各種資源，加強校企聯合，進一步完善實習基地。學校可以在科研課題、業(yè)務培訓等方面給企業(yè)提供幫助，雙方簽訂長期合作辦學協議書，力求達到校企合作的雙贏。

（三）有效利用多媒體技術，豐富、完善實習內容

基于生產實習時間較短、不能跟蹤項目整個施工過程、實習內容不全面及部分工地施工管理不規(guī)范、施工質量較差等缺點，充分利用多媒體技術，采取多種形式、多種渠道收集、制作實踐教學資料，作為生產實習不可缺少的輔助手段。其內容主要包括反映新材料、新技術、新工藝及典型施工技術的專題施工錄像、圖片說明。利用網絡資源、影像教學及軟件模擬等方式進行室內模擬生產實習，使學生通過真實場景體驗現場的施工過程，與現場的生產實習相輔相成。

（四）完善生產實習教學文件資料

生產實習教學文件主要包括生產實綱、任務書、指導書等內容。由于生產實習的分散性，指導教師的指導時間受到限制，因此，完善、詳細的生產實習教學文件能夠起到較強的指導作用。而又由于學生實習工地、實習內容的差異性，實習前，無法針對每個學生給出具體的生產實習任務書、指導書，因此，應針對當前常見工程類型，如鋼筋混凝土框架結構、鋼筋混凝土剪力墻結構、輕鋼結構廠房、磚混結構等，給出針對不同結構形式的生產實習任務書、指導書，并以分部工程為對象，給出各分部工程實習要點及思考題。在實習過程中，指導教師再針對工程的具體內容予以補充完善。

（五）建立生產實習全過程質量監(jiān)控體系，強化過程管理將生產實習質量控制劃分為事前控制、事中控制、事后控制三個階段。

1.事前控制階段

（1）加強管理，健全實習制度。規(guī)范學生自行聯系工地的審批程序。學院統一制定生產實習審批表下發(fā)給學生，學生聯系好實習單位后，填寫實習單位及實習工程概況、實習內容，實習單位簽署接收學生實習意見、家長簽字同意后，學院最終批準。建立合理的考評制度。采取日常考核與集中考核相結合的方式，從實習表現（包括日常出勤情況、解決實際工作問題的能力、工地評價等內容）、實習工作日記、實習報告、實習答辯等方面量化指標，通常可參照實習表現占40%、實習日記和實習報告占30%、答辯成績占30%的比例設定。

（2）重視實習動員環(huán)節(jié)。學院、系對生產實習動員給予足夠的重視，著重強調生產實習的意義、目標及實習安全的重要性，細化實習要點，以使學生做好充分準備。但實習動員不能只局限于動員大會，除此之外，尚應設置系列實習講座，主要內容包括：a.施工質量驗收系列規(guī)范入門講座。使學生熟悉施工質量驗收系列規(guī)范的組成，施工質量驗收統一標準的內容、作用，主要專業(yè)施工質量驗收規(guī)范的內容，施工現場質量驗收的程序、組織方式等內容。b.平法圖集講座。系統介紹混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構造詳圖，即G101平法圖集系列。c.建筑工程技術資料講座。系統介紹建筑工程技術資料管理規(guī)程及技術資料的收集與整理方法、要點。d.工程材料試驗檢驗講座。系統介紹常見工程材料如水泥、鋼材、混凝土、砂漿、砌塊、磚、防水材料等的外觀檢驗、取樣要點、實驗室檢驗主要內容等。e.現場施工講座。播放一定數量的現場施工視頻，主要側重施工現場施工工藝、施工質量的控制等內容，使學生能夠近距離接觸，增加感性認識。該系列講座也可穿插在學期中，分模塊結合建筑施工與管理、混凝土結構等課程進行。做好了系統的前期準備，學生進入工地之后，能夠盡快地、有條不紊地適應工地工作和生活。

2.事中控制

該階段的理想狀態(tài)是在政府、學校、企業(yè)三方相互合作的良性機制引導下，學校與企業(yè)合作共同對學生生產實習予以系統指導、合作培養(yǎng)。但在當前形勢下，多數實習單位并未達到這種程度，其中，學校未與實習單位進行很好溝通也是一大主要原因。因此，學校應主動加強與實習單位的聯系，使實習單位了解學生實習的主要任務，予以合理安排。此外，該階段應進一步完善學校、指導教師對學生的實習過程質量監(jiān)控。

（1）規(guī)范實習教學資料要求。實習期間，要求學生每天完成實習日記，詳細記錄每天實習內容、工地遇到的問題、解決方法、收獲等。實習結束完成實習報告，強化實習報告質量要求，要求總結實習過程的精華、亮點，并結合規(guī)范、規(guī)程、標準等明確、完善佐證資料，要求按照科技論文的要求完成，力求學生在完成實習報告的過程中，得到進一步的升華。

（2）指導教師隨機抽查。學院、系可以根據學生實習地點，設定指導檢查多條路線，每條路線由1-2名指導教師負責，分組指導，采取隨機抽查與定期檢查相結合的方式。每周要求學生通過電話、短信、郵件等多種形式與指導教師聯系，以使指導教師及時了解情況。指導教師隨機性地與工地項目經理聯系，了解學生實習表現等。

3.事后控制學生返校后，可設置形式多樣的環(huán)節(jié)檢查并進一步提升實習效果。

（1）設置生產實習答辯環(huán)節(jié)。在學生進行生產實習過程陳述后，答辯教師針對學生實習內容進行有針對性的提問，通過該種方式，可以準確了解學生的實習情況。

（2）召開生產實結報告大會。選取一定比例的學生進行會上交流。通過會上交流，增進同學間的溝通，相互借鑒，增強實習效果。

（3）綜合評定生產實習成績。結合實習日記+實習報告+答辯+指導教師檢查等多項內容，綜合評定生產實習成績。

三、結束語

綜述所述，針對當前生產實習中存在的問題，我們應當采取多渠道、多方法，改革生產實習模式，建立政府、學校、企業(yè)三方相互合作的良性機制，加強實習教學基地的建設，規(guī)范生產實習管理，建立生產實習全過程質量監(jiān)控體系，并有效利用多媒體技術作為輔助手段，豐富、完善實習內容，使生產實習效果取得實質性提升。

參考文獻

[1]徐士代.全民教育視野下土木工程專業(yè)生產實習模型構建[J].合肥工業(yè)大學學報（社會科學版），2011，2.

[2]陳新艷，張安富.德國工程師培養(yǎng)模式及借鑒價值[J].理論月刊，2008，10.

土木工程實習個人總結范文第5篇

關鍵詞：卓越工程師；土木工程；畢業(yè)設計

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”擬用10年（2010-2020）時間培養(yǎng)百余萬高質量各類型工程技術人才，為我國走新型工業(yè)化道路和建設創(chuàng)新型國家提供人才支撐和智力保證。“卓越計劃”為高等工程教育改革指明了方向，也是我國當前經濟社會發(fā)展的需求。它定位了工程教育的培養(yǎng)目標-具有創(chuàng)新能力、實踐能力和國際競爭力的綜合人才，以適應和支撐產業(yè)發(fā)展。土木工程專業(yè)實踐性強、工程性質明顯，在當前的土木工程專業(yè)教育教學中，高校一般都會安排很長一段時間作為實踐教學環(huán)節(jié)的總結階段，讓學生有足夠的時間進行畢業(yè)設計。這個階段可以充分培養(yǎng)學生的動手能力，實踐創(chuàng)新能力和科學探索精神，也是培養(yǎng)卓越工程師的重要手段。

一現階段本科畢業(yè)設計存在的問題

目前，對畢業(yè)設計的認識、畢業(yè)設計安排、選題和指導等方面存在諸多問題：其一，部分高校、學生缺乏對畢業(yè)設計這一教學環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵性，由于畢業(yè)設計和學生找工作或考研復試時間相沖突，所以大都對畢業(yè)設計流于應付的態(tài)度，指導教師對此也是聽之任之，忽略對學生畢業(yè)設計過程的監(jiān)管。其二，畢業(yè)設計選題過于單一化，常常是多人一題，并且，設計選題往往還與工程實踐脫節(jié)。其三，部分指導老師缺乏土木工程設計和組織管理的實踐經驗，對學生的畢業(yè)設計的指導僅憑個人理解，在指導畢業(yè)設計過程中，難免片面甚至脫離實際工程設計要求。

二本科畢業(yè)設計改革目標及關鍵問題

土木工程畢業(yè)設計的目標是把本科生培養(yǎng)成適應和支撐產業(yè)發(fā)展、具有創(chuàng)新能力、實踐能力和國際競爭力的卓越人才。這里需要解決的首要問題是把畢業(yè)設計從原有的制式的、程序化的教學環(huán)節(jié)，變成作為一種培養(yǎng)手段融入日常教學中，同時提高指導教師的實踐水平并制定和執(zhí)行工程教師的職務聘任、考核等相關制度。

三本科畢業(yè)設計改革內容及措施

(一)完善設計類課程體系

全面梳理土木工程專業(yè)本科生培養(yǎng)過程中的設計類課程，涉及到的課程有房屋建筑學、混凝土結構原理、房屋混凝土結構、鋼結構、建筑結構概念設計、建筑工程施工、建筑結構抗震設計以及土木工程計算機輔助設計等課程，在相應課程結束后安排的課程設計有：多、高層住宅設計、現澆混凝土樓蓋設計、單層工業(yè)廠房設計、施工組織設計等，進一步細化各個課程設計的任務和目標，并結合當前土木工程學科發(fā)展以及工程應用對工程師素質與技能的要求，對各類課程設計實踐課程重新制定教學大綱。

（二）畢業(yè)設計的總體安排

在畢業(yè)設計的總體安排上，改變以往的整體化--全部學生都在第八學期進行畢業(yè)設計。從土木工程專業(yè)2013級學生開始，根據學生學習程度，對學習優(yōu)異的學生，在大三開始布置畢業(yè)設計任務。這些學習程度優(yōu)異的學生經過兩年基礎課的學習，這個時候布置畢業(yè)設計任務，有利于他們對學習專業(yè)基礎課、專業(yè)課做到有的放矢，也激發(fā)了他們的學習興趣和主動性。同時，他們對相對學習差的學生起到了示范帶頭作用。

（三）搭建實踐平臺，積極探索校企聯合培養(yǎng)模式

“卓越計劃”其最突出的一個特點，是企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的全過程，通過開展產學研合作的方式，不斷擴大校外實習基地規(guī)模，為學生構建良好的工程實踐教學環(huán)境。學校在加強現有基地建設的基礎之上，根據行業(yè)對專業(yè)人才的需求，充分利用我校的優(yōu)勢資源，與施工單位，工程設計院等優(yōu)秀企業(yè)建立聯合培養(yǎng)模式，采用雙導師制度，對于每個用人單位，乃至每個工程項目，都配備經驗豐富的導師、輔助教師以及現場技術指導員。建立健全學生企業(yè)學習期間的醫(yī)療保險等保障措施。同時，加強校內實驗室建設，以保證本科基礎實驗教學，同時建設校內實踐教學示范區(qū)，以完成學生對實際工程的實踐操作和訓練，而且對復雜工程，學校已建立虛擬仿真實驗教學中心，開發(fā)各種虛擬仿真項目，再現生產過程。

（四）畢業(yè)設計選題

畢業(yè)設計題目根據專業(yè)方向設置，按照畢業(yè)設計大綱要求并盡量結合實際工程進行選題，實際設計題目可以來源于學生的工程實踐，也可以從設計單位實際項目中選題，由指導老師把握題目的難易度以及設計工作量，并由指導老師編寫詳盡的畢業(yè)設計任務書。畢業(yè)設計盡量一人一題，不同年份題目做到無重復。同時，本著自愿原則，選擇少數學生參與教師科研項目，撰寫畢業(yè)論文。指導教師確定的選題，經學院審查后，向學生公布。學生根據公布的選題，選擇指導教師。最終根據雙向選擇的方法，確定畢業(yè)設計題目和指導教師。

（五）提高指導教師的實踐水平

指導學生畢業(yè)設計，需要指導老師具有扎實的理論知識的同時，還需要具有較強的實踐技能。一方面，結合學校工科教師評聘和考核制度改革，在教師聘任、考核、評價制度方面向具有工程實踐經歷的教師傾斜，并建立專職教師到企業(yè)工作或輪訓制度、青年骨干教師出國到跨國公司研修制度，以使學院教師不斷更新工程知識、掌握新的實踐技能、豐富工程實踐經驗。另一方面，聘請企業(yè)從業(yè)人員參與制定土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案，聘請有工程背景的優(yōu)秀人才做本專業(yè)兼職教師，以作為“卓越計劃”培養(yǎng)人才的師資補充。

（六）實行每位學生畢業(yè)設計公開答辯制度

本科畢業(yè)設計公開答辯的做法類似研究生學位論文答辯，答辯評委小組由5位系內中級以上職稱的老師，以及1位校外專家組成。并采取回避制度，答辯評委的學生不得參加本組答辯。每位學生答辯時間15分鐘，其中設計成果匯報10分鐘，回答評委問題5分鐘。6位評委各自獨立評分,小組的平均分作為學生的考核成績。四結論在當前“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略及“卓越工程師”培養(yǎng)模式下，現代化建設與經濟發(fā)展需要大量的土木工程技術與管理人才，優(yōu)秀的土木工程人才的培養(yǎng)僅靠課堂理論教學還遠遠不夠，它需要各個高校緊緊把握“卓越計劃”的主旨和要義，改善本科學生的實踐教學，以提高學生綜合應用和解決實踐問題的能力為目標，以本科畢業(yè)設計的改革為抓手，為行業(yè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質的、具有創(chuàng)新精神的高級應用型土木工程專業(yè)人才。

作者:賀東青 岳建偉 單位:河南大學

參考文獻: