尖子生高效學習方法

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇尖子生高效學習方法范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

尖子生高效學習方法范文第1篇

2013屆學生畢業了，怎樣才能培養出尖子生？以筆者這幾年探究新課程的實踐經驗，下面就如何培養尖子生問題來談談自己膚淺的認識和做法。

一 要挑選苗子，讓他們組成一個團隊

我從所教的高三8班、9班選了速娜、楊俊平等9個同學。平時多關注他們，經常叫他們講題給我聽，做得好的表揚，這樣可以調動他們的積極性；平時我每上完一節課，我就會詢問他們這節課有沒有聽懂，若沒聽懂，在哪個地方沒聽懂，課外活動時間我就有針對性地對他們進行輔導，直到解決了為止；每一次考試后及時幫他們糾正錯誤。課上經常叫這些同學講課，其中楊俊平同學做得最好，記得有一次我讓他在班上交流時，他不僅講了做這類題他所犯的錯誤，還給同學交流了如何做這類題的方法，還說光聽不行，要親自做一遍體會一下才記得住。他把他自己做題的經歷講了出來，這比我講得效果還好，講完了后獲得了熱烈的掌聲。就是這樣的掌聲使得這些苗子獲得了自信、獲得了自主學習的動力。就是這樣的掌聲使得他們比班上的其他同學多做了三本參考書的習題。

高三這年我也大膽的放手，讓學生們走向講臺，展示他們的風采，暴露他們的錯誤，開始的時候，我還覺得這樣太浪費時間，還擔心他們講不清楚，但經過小組討論之后總有講得清楚的同學。高三的物理題綜合性強、難度大，對于被選拔的尖子生讓他們組成一個團隊，老師對團隊輔導后，團隊對班上的其他同學進行輔導。這樣做的結果他們的印象比較深刻，他們的記憶也很長久。

二 對他們進行學法指導

教與學是一對互相作用的矛盾統一體。“磨刀不誤砍柴工”。學生只有找到適合自己的有效學法，才能高效地在學習中提升能力，進而提高成績。

學法指導要注重因材施教。學生各有所長，相對也各有缺點。教學中應靈活引導各種思維方法，為學生各顯神通創造條件。學法指導要保證訓練量。學習是一個厚積薄發的過程，所謂熟能生巧就是一種量到質的飛越。在不斷的實踐運用中，學生會對學習方法有越來越深的理解，學習能力也會隨之提高。

對尖子生的培養最重要的是教會學生怎么自學。在普通班里，老師要照顧大多數同學，講得很基礎，尖子生要突出出來，必須自學。學生學習好壞的一個很大區別就是自學能力，作為輔導老師，我把教會學生如何在課下自主學習作為一個重點，努力鍛煉學生的自學能力，理解能力。

學習能力強的學生能自主學習，自由發展。在課堂教學中讓自覺性強，自制能力好的學生抽空自學，讓他們在這有限的一節課內學習到更多知識。并分別加以個別指導教他們學會怎樣聽課才高效，我的辦法是叫他們自己買一本參考書，方便隨時隨地自學，上課若老師講的都懂了，就進行自學，不懂的就聽，自己自學不懂的晚自習來問老師。同時，做一個有時間保障的自學計劃，我定時檢查輔導。

三 培養學生的意志力，形成學習耐力

高中物理很難，在學習過程中，由于有些學生的毅力不夠，造成自學過程的中斷和停頓，不能堅持下去，這也是部分尖子生成績下滑的主要原因。這時要談心，給他們講一些勵志學習的例子，培養學生堅持不懈的能力，鼓勵學生形成堅持到底的信心和決心。

四 有針對性地輔導，利用假期提高成績

尖子生要在難度、深度、廣度和能力上有更高的跨越。老師自己必須加強學習，多聽名教師的課，多做高考題，從中挑選一些有典型的題給他們講和練。對尖子生的試卷最好面批，分析他們差在哪個知識點，給他們指出復習的重點。要針對他們個體布置假期不同的學習內容，利用假期教他們自己上網進行自學，或者強化自己的薄弱之處。例如有時給他們這些學生上網做最新的高考模擬卷，押題卷。

尖子生高效學習方法范文第2篇

一、重視常規管理，建立班級良好秩序

建立良好的班級秩序，營造積極向上的氛圍，是保證高三學生高效學習的前提，所以我十分重視常規工作，主要從以下幾點做起：(1)做好各項工作的檢查督促，在管理上要嚴字當頭，依靠規章制度，力求科學化、規范化，程序化，不因為學生學習緊張而放松對遵守紀律、做好衛生等工作的要求。實踐證明，高三下學期抓好紀律、衛生、兩操工作，不僅不會影響高考復習，而且這種一如既往的要求，會使學生感到嚴肅緊張、積極向上的氣氛，防止產生懈怠情緒。(2)深入班級，及時發現問題，讓班規校規落到實處，本學期各項工作繁重，鎖碎，但我仍然堅持做好每日下班，力爭做到知道每個學生的狀態，了解每一天的情況，發現問題及時處理，使大事化小，小事化了。(3)經常表揚好人好事，做好激勵工作，堅持每隔一段時間，由班長或班主任做班級情況小評，以表揚為主，對學習上刻苦、成績進步、遵守紀律好，勞動好，關心班集體，關心幫助同學等好人好事充分表揚，樹立正氣，激勵學生積極進取。(4)抓好班干部，使常規管理有人抓，工作有人做，班主任對班級的管理工作必須依靠學生干部，教師要放手讓班干部工作，經常叮囑、提醒、檢查。充分發揮他們的主觀能動性，既減輕了班主任的負擔，又鍛煉了學生干部。不過，高三年級的學生學習任務非常重，教師要體貼學生，費時耗精力的事不要布置給學生。要確保學生集中精力學習。

二、抓尖子，督差生，調動學習積極性

調動學習班積極性，形成刻苦學習爭先恐后的學風，全面提高全班學生學習成績，是高三班主任的首要任務，這方面 ，我采取了抓兩頭，帶中間的辦法，以個別談話為主要工作形式，做尖子生和差生的指導工作，對尖子生，要求他們明確目標，確定方案，突破弱點，保持優勢。同時提出具體措施;對差生，以鼓勵為主，多談話、多檢查，發現問題及時糾正，發現進步，充分表揚;形成了優秀學生帶頭，差生不甘落后，大家爭先恐、比學趕超的學習風氣。同時利用每次模擬考的成績，進行個案分析，幫助學生建立自信，樹立信心，發現弱點，分析原因，找到改進辦法，保證各層次的學生都有強勁的學習勁頭，使學習成績保持上升趨勢。

另外用“以志激人”的辦法，激發學習興趣。 一個無追求和奮斗目標的人，就缺少前進動力機械，更談不上發展，無論是知識獲取，技能形成，還是素質提高，都主要來自學習。能夠提高學習效率，完成學習目標的途徑有二：一是延長時間，二是提高效率。運用激勵措施，通過多途徑幫助學生樹理想，談追求，增強責任感、使命感和憂患意識。以培養學生的熱情性、主動性、和進取精神。時時力求將學習情緒調控到最佳的“亢奮”狀態，“水擊石則鳴，人激志則宏”實踐證明：高三學生采用激勵、明志能使學生保持持久的學習的動力。

三、注意心理輔導，加強學習方法的指導

尖子生高效學習方法范文第3篇

一、激發學生的興趣是高效課堂的動力

俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！币还澱n能否有個好的開頭，直接關系到這節課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術。要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據教材內容和學生實際，精心設計好每一節課的開講導語，用別出心裁的導語來激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。

捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式在孩子們身上激發起來?！?激發學生學習歷史興趣的方法和途徑有很多，如巧講典故，以奇引趣；精讀詩詞，以詩牽趣；編寫歌謠，以歌導趣；設置圖表，以圖增趣等等，只要經過教師精心設計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發學生學習歷史的興趣，使他們的學習化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學中，既接受愛國主義教育，又增長知識，提高了教學質量，真正達到學史明志，知史做人的目的。

二、學生會學是高效課堂的關鍵

學生有了想學的愿望作為基礎，但關鍵還要會學，會學就是要掌握學習的方法和要領，能起到事半功倍的效果。在實際的教學中，我讓每個學生都能根據自己的實際情況選擇適合自己的學習方法。

第一步：先學?！跋葘W”是在課堂上要引導學生看書、練習、自我檢測。這一步有四個環節：第一：教師揭示自學目標（教師導入，展示自學目標，學生閱讀）。這一環節具有目標與導向的作用，能培養學生的概括能力，激發學生的學習興趣和求知欲望。第二：自學指導（展示：學習內容，學習方法，學習要領及所需時間）。第三：學生自學，老師巡視。教師的主導作用在這一環節的表現主要是督促和指導，對象是全體學生，尤其是中差學生，教師要關注他們的學習進程，督促他們積極學習，了解他們學習上的困難，幫助他們克服困難。第四：學生練習，即檢測自學的效果。檢測的目的：發現自學后存在的問題。檢查的重點對象：中差學生，多給中差學生表現的機會，也可以充分暴露問題。檢查的問題：與學習目標一致，以基礎為主。檢查的要求：面向全體學生。

第二步：后教。即指導更正、小結歸納。這一環節要求教師：①明確教的內容。這是指教師要講得精煉，講得精彩；②明確教的方式。教的方式是兵教兵，即會的學生教不會的學生，并通過討論弄懂為什么；③明確要達到的目的，突破難點，熟練運用和掌握當堂所學的基礎知識。

第三步：當堂訓練。教師要有針對性地布置課堂作業，要求學生獨立完成，工整規范，像考試那樣嚴格。當堂訓練的作業題一般分兩類，一類是必做題（基礎題），面向全體學生，可以是課后習題、自編的例題、改裝題，或完全由教師自己設計的有針對性的題目，這類題要求學生個個會做，人人過關。第二類題是選做題（屬撥高層次），面向尖子生，讓尖子生吃得飽，吃得好，這樣讓培優和輔差同時進行。這樣，充分發揮了自主學習的潛能，讓學生都處于積極學習的狀態，提高了自主學習的效率。

三、教師的課堂教學藝術是高效課堂的基礎

1.歷史課堂教學要注重歷史主干，解讀課題，把握脈絡，理順關系。如人教版《七年級下冊》隋唐時期的特點是繁榮與開放；宋元時期的特點是民族政權并立、民族融合加強；明清時期的特點是君權加強和社會危機。老師在授課時不能脫離這些主干。每課的題目都很重要，老師須重點解讀：如人教版《七年級下冊》第1課 “繁盛一時的隋朝”說明隋朝的特點是繁榮而短暫。又如人教版《七年級下冊》第9課民族政權的并立 遼、北宋、西夏、金、南宋政權的更替是難點，老師可以采用多媒體課件解決。

2.歷史教學要突出形象性、生動性與情感性的特點，引導學生的思維參與到課堂活動中來。針對學生愛聽故事的心理，教師收集、編寫有針對性的故事、典故、寓言等。用耐人尋味的故事導入新課，不僅可以激發學生興趣，集中學生的注意力，幫助學生拓展思維，豐富聯想，開啟心智，而且還可以使學生領悟到人身哲理。

四、正確認識講授的作用

1.事實證明，無論教學如何改革，講授仍然作為有效教學的一條有意義的教學方式，以其優勢在教學實踐中延續下來。好的講授是受學生歡迎的，好教師一定是注重教學語言的錘煉的，關鍵是講授的內容能否吸引學生，是否以人為本，關注人性，有沒有打動學生心靈的史實細節，語言是否生動幽默。教師的講授只有以廣泛的閱讀和深厚的積累作為支撐，講授才富有魅力，課堂才會具有廣度和深度。

尖子生高效學習方法范文第4篇

一、存在的問題

1.在“參與”和“活動”的背后，透露出盲從和形式化的傾向

學生內在的思維和情感并沒有真正被激活，典型表現在“自主”變成“自流”，課堂展現的是學生膚淺表層的、甚至是虛假的主體性，失去的卻是教師有針對性引導、點撥和具體幫助的重要職責。

2.合作有形式卻無實質

學生之間在缺乏問題意識和交流欲望的背景下，應付式、被動式地進行“討論”，缺乏平等的溝通和交流，尤其是缺乏深層的交流和碰撞。

3.探究有形無實

學生只是機械地、按部就班地經歷探究過程的程序和步驟，缺乏好奇心的驅使和思維的探險以及批判性的質疑，從而導致探究的形式化和機械化，變成沒有內涵和精神的“空殼”。

4.預設過度，擠占生成的時空

表面看，教學有條不紊、井然有序，實質上這是傳統以教為中心、以知識為本位教學觀的體現，這種教學由于缺乏學生的獨立思考、積極互動和個性化解讀，學生只能獲得表層甚至虛假的知識，這種知識缺乏活性，不能轉化、內化為學生的智慧和品質，所以，這是低效的教學。

二、解決策略

針對上述現象，教師應圍繞“為了每位學生的發展”這一基本精神，實現三個轉變。

1.由“演員”變為“導演”

明確教師的職責在于引路，施教之功，貴在引路，妙在開竅。教師應該由單純的知識傳授者變為學生學習活動的組織者、督促者、指導者，學習情境的創設者。

2.由“授魚”變為“授漁”

教師在課堂上的任務是進行學法指導。這是一個傳授學習方法、訓練學習行為、培養學習能力的過程。由這個過程逐步養成學生的求知、合作進取、獨立探索、勇于創新的良好素質。

3.由“伯樂”變為“園丁”

發揮學生的主體作用，決不是教師與少數尖子生的課堂對話。高效率的教學，應該是讓每一位學生都能在教師的指導下，根據自己的情況，按照學習的要求自主地開展學習活動。這樣，學生原有的認識差異，將隨這種個別化學習行為的開展而消除，人人都能在原有的基礎上有所提高，人人都能完成預定的學習任務。

尖子生高效學習方法范文第5篇

一、組織與閱卷情況

本次期中考試，于11月12、13日進行，考試期間組織嚴密，教務處統一安排了考務，共設5個考場，學生在年級內部或班級內交叉安排考號，交換座位，學生座位最大限度地拉開，為保證考試成績的真實有效，教務處強調了考試紀律及監考教師的職責，頻繁巡考，統一集中訂卷等方式加大對考試紀律的檢查，在考試期間發生的違紀現象大為減少，閱卷采取的是初中分學科集中安排教師，確保教師流水批閱試卷，各學科統一安排了固定地點，同時采取交叉復查的方法，保證了批卷過程嚴謹、認真。

二、試卷來源及評價

本次考試，試卷為教務處統一組織本校教師根據本校教學及學生的特點進行命題，試題難度總體中等偏易，部分偏難。試題質量較往年大為提高，基礎知識與綜合能力兼顧部分學科。很適合我校學生，同時本學期初三年級少部分學科超前教學，為2013年的中考贏得復習時間。

三、考試成績分析：

數據反映出來的問題(以單科成績相比，分析表已經下發到各班主任)，主要體現在下面：

各年級學科成績之間的不平衡。初一年級各科的均分均達及格，但優分人數偏少;個體差異較大，數學(高低懸差88分，最高100)、英語(高低懸差85 分)、語文(高低懸差85分)、說明在培優上還有巨大潛力，但是特別突出的有，領頭效應強。初二年級各科除英語外都能及格，語文學科高低懸差有74分、數學有83分、英語60分。其中語文、數學、物理這幾大科的優分人數偏少，英語沒有優分人，應在培優上多花工夫。初三年級數學(高低懸差100分)、英語(高低懸差80分)、化學(高低懸差60分)、物理(高低懸差70分)，語文較均衡。此外，這次考試初一年級考取220分以上的有7人，比去年同期增加4 人，初二年級考取310分以上的有7人，初三年級考取380分以上的有40人，比去年同期增加13人。

四、教與學存在的問題

學生方面：

從期中考試中，我們發現在我們的教學中還存在著一些問題，值得我們關注：

(1)、就初三來說，我們的尖子生還不夠突出，與我們的目標還有距離，需要在教學中逐步提高，使我們的第一梯隊的學生更具爆發力，爭取在最后的中考顯現其優勢。

(2)、需要進一步提高擦邊生的成績，促使更多的同學進入第一梯隊。

(3)、學科中的差科問題相當突出。期中考試中，每班同學都存在著或多或少的差科，差科成了制約我們的同學提高總成績的“瓶頸”，需要我們去補差。

(4)、有的課容量比較小，而且很少有知識的拓展。

(5)、課堂講課時學法指導少，學生活動少，有的老師只是為了完成這節課的教學任務。

(6)、個別老師課堂上不能激發學生學習興趣，與學生溝通交流少，甚至和部分學生形成對立面。

班級管理方面：在平時的檢查中經常能夠看到，早上不到6：30，有的班主任老師就已經來校進班了，督促學生進行早讀。下午上課前早早地來到教室;課間值班，確實付出了很多。無論什么時候都能看見班主任的身影，班主任老師都能按時到班督促學生。所以，至今為止，初三年級整體情況不錯，學習風氣比較好。但也還存在著一些不足,主要表現在：

(1)個別班紀律不穩定，有時班主任老師跟緊了，好一些，班主任老師不在時，紀律就比較亂;還有個別班級就是老師在教室，教室里的紀律也不好，學生自我管理比較差。

(2)學生學習抓得不緊，學習主動性差，還有的不能按時完成作業，有的學生厭學情緒嚴重，無所謂態度嚴重。主動問問題的學生少;學生學習方法較死板;學生不會合理安排時間，不能有效學習;課后不復習;運用知識不夠靈活;缺乏主動性，對老師的講解分析不加重視;學生對難題缺乏信心和攻堅精神;學生缺乏運用基礎知識進行自主學習和創新的能力。

(3)、班級兩極分化嚴重，導致老師上課兩頭不能兼顧。

教師方面：

1.教師發展的不平衡，主要體現在平常的教學常規檢查中。

2.結合平時課堂的反映及考試成績比較，成績較差的教師表現在課堂上有以下幾個問題：一是課堂無計劃性，包括知識目標、能力目標、時間搭配、教學進度、學生的個體差異不能很好的規劃。二是對基礎知識課堂落實不到位，缺乏學生良好習慣的培養。三是課堂練習的實效性差。

3.教師角色轉化不到位。教學方式沒有發生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習的過程，學生被動學習。

4.課后輔導抓得不扎實。

5.教學管理上缺乏創新意識，粗放型，經驗型、時間型的管理還在主導著我們的教學。

6.優秀的課堂教學模式根植于我們的課堂上效果不明顯。教學研究和教學實踐兩張皮的現象很普遍。學生的學習方式沒有發生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學模式，死記硬背，機械訓練的現象普遍存在。

7.學科組內互相學習沒有真正開展起來。目前存在的問題是單兵作戰，相互保守，取長補短根本就是一句空話，沒有形成良性的競爭環境。

五、今后教學中的改進意見

(一)重視尖子生的培養，把尖子生的培養作為學校的重要工作來做。

學校定期召開尖子生培養的專門會議，如學生會議、教師會議、班主任會議。解決好尖子生培養遇到的問題?？迫谓處煶邪緦W科的優生層，培養優生群體;班主任抓全員優化;形成學校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的態勢，促進學生的群體優化。

在教學中要盡可能實行分層教學，確保尖子生在打實基礎的前題下，能提高自身的綜合能力。

(二)創新教學管理,建立長效機制

學校要對教學管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點。重視抓基礎、抓常規、抓平時、抓落實，在務虛的同時，更重要的是在務實上花功夫。針對本次考試存在的問題，要落實好以下幾點：

1.落實好學科互相學習制，縮短學科內教師差距問題。關鍵在落實上下工夫。

2.抓實課堂檢查制度，解決課堂教學高耗低效的問題。對于聽評課，要確定明確的目標和對象，提高聽評課的針對性。同時提高對教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結合的辦法。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質量。

3.完善質量分析制度，使分析成果落實到教師、學生的具體行動上。 繼續降低工作重心，轉變分析方式。建立至下而上的質量分析制度，即：教師、學生作好個人的分析，班主任做好班級質量分析主題班會，各學科開好教學診斷，突出學科點評。特別要強化任課教師對學生學科的分析，分析到每一個學生的每一個學科，分析到每一個知識點，找準學生的問題所在。通過這種由下至上的方式實施多層面、全方位、立體式的分析，從教學及教學管理的角度，診斷出現階段存在的影響教學質量的主要問題，并對問題的產生進行了歸因，反思教學、管理中存在的問題。進而提出解決問題的對策及建議。

4.強化包干制度，抓薄弱，促平衡。 強化薄弱學科教學，促進學科均衡發展，切實解決木桶效應的問題。

5.抓良好學習習慣的養成。我校要落實好學生良好學習行為習慣養成工作，但學習習慣的培養是一項必須持之以恒的工作。任何一個學習習慣的培養，不是一蹴而就的，它必須有一個慢慢形成的過程。而形成過程中，持之以恒，嚴格訓練，不然將事半功倍。

(三)、深入扎實開展教材、課標、課堂教學的研究。 許多學科教師都普遍感到課時不足，課程標準規定的教學內容與教學時間之間矛盾很大，許多知識深度和廣度的把握上拿不準等等困難。面對這些困惑和困難，教師也要通過認真學習新的課標，深入研究新的教材，準確理解教學內容，把握教學要求， 通過系統的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力，來解決這些矛盾。