看圖猜成語圖片答案

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看圖猜成語圖片答案范文第1篇

關鍵詞：聽單詞；游戲；猜詞

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-290-01

我們在游戲之前應該先做好熱身運動。這個熱身運動并不是像體育課上的拉伸運動，而是應該要先針對這個游戲中所涉及到的知識點進行一個復習，讓學生在游戲之前再溫習一下知識，等會兒玩起來也會相對順利，就能記得更牢固。比如在玩游戲時要涉及到水果和數字，那么我們就先把一些基本的詞匯復習一下，然后再介紹一下游戲規則，接著就可以讓學生參與玩游戲了。游戲并不是最終的目的，而是一種教學手段。如果老師以為玩游戲就是將課堂扔給學生嬉笑打罵那就錯了，游戲型的課堂需要老師做更多的準備，更多的預設教案，要將整個課堂可能發生的情況先做一個大概的預設。

接著，我們可以設計多種不同的游戲以便交叉使用。初中生是很追求新鮮事物的，如果一個游戲玩了一個學期從不變化，再好玩的游戲都會引起學生強烈的疲倦感和厭煩情緒。所以，我們在設計游戲時一定要注意更新換代，注意變換游戲的模式方式。在游戲中，一般是有不同的類型的，我們可以將這些不同的類型打散，分到各個小階段中去，在這些小階段中。還可以針對這些游戲，讓學生自己進行游戲的設計，讓他們體會到自己當家作主的感覺。這樣有助于提高學生的學習積極性以及學習的興趣，還可以提高學生的創造力。以下是筆者經過多年的教學實踐，認為比較可行的一些游戲。

第一、聽單詞摘事物或者圖片。這是一個訓練學生聽認單詞的游戲。教師先把一些圖片或者實物掛起來或者放在指定的位置，然后讓學生分成兩組。一組說出一個單詞，另一組對應位置的同學跑去把實物或者圖片摘下來。摘得對的可以加分，不對可以扣分。最后加分多的小組進行獎勵。我們不一定要拿出實物作為獎賞，也可以用代幣獎勵法，讓他們積累分數，積累到一定程度可以換一樣什么東西之類的。得分最低的小組可以進行小小的懲罰。

第二，填字格游戲。漢字有填字格游戲，那英語也可以有填字格的游戲。老師在游戲之前要先設計好表格，里面涉及到的單詞必須是學生學過的要求要掌握的單詞，出現一些字母，又空出一些字母，讓學生進行猜詞填空。要求橫豎的幾個字母都能組合出一個單詞出來。如果玩過漢字的填字格游戲的同學對這種游戲就更加地熟悉，如果沒有玩過，老師讓一些同學示范一下，其他同學也能很快掌握這個游戲的規則。

第三，看圖猜詞。為一組進行競賽，教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來，再從中抽出一張放在身后，由每組的第一名學生輪流猜，可以問： “is it aplane? （bus，bike）？”回答：yes，it is或no，it isn´c等。哪個組猜對了就給記10分，然后接著往下猜，第一排的學生猜過后第二排接著猜，最后得分最多的組為優勝。做這個游戲時，還可以找一位學生來主持，由他讓學生們猜。

第四，聽單詞做動作。這個游戲的玩法與“摸鼻子”差不多，在學了run，walk，sit，stand，swlm，skate，play，football，play，basketball等動詞和動詞詞組后，教師可快速說出這些動詞或詞組，學生聽到便做動作，最快最準的獲勝。也可以讓學生聽單詞模仿動物的叫聲。比如聽到“dog、pig、cock”等動物的單詞，立即模仿這些動物的“汪汪、哼哼、喔喔喔”的叫聲。這個游戲同樣可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優勝。

第五，單詞或句子接龍游戲。這個游戲和我們漢字的成語接龍的意思差不多。我們可以將學生分為兩組，每組人數相等，每組的第一個同學說出并拼讀一個單詞，本組的第二個同學以第一個單詞末尾的字母開頭，說出第二個單詞，且不能與說過單詞重復?？茨囊唤M在規定的時間內說的單詞多，拼寫錯誤少則為優勝者。

例如：mondey-yellow-what-tail-long-glasses spm

-nest-they-yes-small……

看圖猜成語圖片答案范文第2篇

關鍵詞：閱讀；興趣；習慣；質量

一、聽讀――激發閱讀興趣

對于剛進入小學一年級的學生來說，識字量太少，獨立閱讀是非常困難的。我就采取讓學生聽讀的方式，主要目的是培養學生的閱讀興趣。我每天都會利用一節語文課的開頭幾分鐘，手捧一本圖文并茂的故事書讀一個故事給學生聽，讀完后把書放到教室的圖書角，許多學生下課后會再去翻一翻我讀的故事，甚至會七嘴八舌地講一講，還會探究性地猜認圖片下面的漢字。

這一招激發了學生對故事的興趣。隨著學生對拼音的完全掌握，我把讀故事時間改在一節課要結束的前幾分鐘，并在讀故事時故意在尾聲處戛然而止。下課鈴一響，學生趕忙搶著去翻書探個究竟。有的學生看教師每天都拿著書讀故事，自己也想有這樣的書，于是就讓家長買了同樣的書來讀。這個時期的學生已能根據所學的拼音知識進行閱讀，雖然閱讀速度慢，每次閱讀時間也較短，但已成功地邁出了閱讀的第一步。

二、學讀――培養閱讀習慣

學生有了初步的閱讀興趣，并能借助拼音慢慢地獨立閱讀，可還得教給學生閱讀的方法，這樣閱讀興趣才能持久，良好的閱讀習慣才能形成。

1.把讀的權利還給學生

我班每天的讀故事活動開始都是教師讀學生聽，一學期后逐漸讓學生讀同學們聽。展示讀的學生由點到面，逐步實施，不斷鼓勵，盡量讓每一位學生都感受到閱讀的快樂，調動起學生閱讀的積極性，做到真正意義上的“我要讀”。

2.提倡多樣化的閱讀

只要學生喜愛上了閱讀，學生識字量的增加和閱讀能力的提高都是驚人的，而且閱讀的個性化也體現出來了。學生有的喜歡背誦兒歌，有的喜歡講故事，有的喜歡根據自己的想象對故事進行加工自編故事，有的喜歡把一些故事情節畫一畫，還有的學生結合語文百花園里的“采集本”內容，把閱讀中的好詞佳句等積累在自己的“采集本”上，不時拿出來與好朋友分享。對學生的這些閱讀方法我及時給予肯定并在班級公告欄中加“星”以示獎勵。個性化閱讀不僅能體現學生的良好閱讀習慣，而且還能互相學習，養成更多的好習慣。在二年級下半期時我班舉行了一次閱讀卡展示評比活動，通過這次活動，學生都成了“小蜜蜂”了――他們像蜜蜂一樣及時地不斷把精彩的片段、重要的材料和信息隨時采摘下來，養成了良好的閱讀積累習慣。

3.閱讀方法的及時指導

對于課文，我教給學生“五步預習法”，讀一讀：借助拼音自讀課文，做到基本讀熟，養成朗讀的習慣；勾一勾：給課文標注自然段序號，圈出課文中的生字，勾出新詞佳句，找出讀不懂的地方打上“？”，養成“不動筆墨不讀書”的習慣；學一學：自學生字，會認二類字，不懂含義的字詞動手查一查或問一問，養成主動學習的習慣；采一采：俗話說“好記性不如爛筆頭”，學生把課文中應該積累的詞語、句子和自己認為值得學習、借鑒的詞句摘錄下來，使眼、手、腦并用，養成積累的習慣。想一想：學生預習課文時，一定要帶著課后的問題去認真地讀課文，試著自己尋找問題的答案，把要求做的地方試著口頭做一做。這樣，才能更好地了解課文的主要內容，上課時會學得更輕松，同時也培養了閱讀思考的習慣。我還指導學生把這種預習法盡量用到課外閱讀中，這樣才能提高閱讀的質量。

三、品讀――提升閱讀質量

學生有了濃厚的閱讀興趣，并學會了如何閱讀，就要及時的給予他們一個展示閱讀的機會，并且在展示閱讀的過程中加入評價機制，讓學生既學會“品”，還能夠“評”。我一直堅持每天利用一節語文課的前幾分鐘時間安排“我讀書，我快樂――自我展示”環節，讓學生展示閱讀成果，分享閱讀快樂。在展示過程中，大家常常會就某個詞句發生爭議，那是學生智慧的火花在碰撞。記得有一個學生在展示搜集到的成語時把“春夏秋冬”一詞歸到成語類里，當時就有學生表示了疑義，學生不僅學會了閱讀，而且在閱讀中學會了思考，敢于質疑，發展了學生的思維能力，提升了閱讀的質量，同時激發了學生進一步學習的激情。

我還在班上舉行了“讀書卡”創意設計活動、詩歌朗誦比賽、評選故事大王、限時“看圖寫話”活動、手抄報比賽等，通過這些活動，進一步激發學生的閱讀興趣，鞏固良好的閱讀習慣，使之持久化，并讓良好的閱讀習慣成為學生學習的最好幫手，感受到由此帶來的“我讀書，我快樂，我成長，我快樂”的成功與喜悅。

一個人愛讀書，會讀書，這體現了這個人多么高的語文素養?。≈灰處熒朴诩ぐl學生的閱讀積極性，培養良好的閱讀習慣，指導他們進行閱讀的方法，從書中吸取營養，學會積累，學生的語文素養一定能不斷提高。

參考文獻：

[1]龐作娟.淺探小學中年段學生閱讀習慣的培養.東北師范大學：課程與教學論，2010.