古詩苑漫步
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇古詩苑漫步范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
古詩苑漫步范文第1篇
李煜
無言獨(dú)上西樓，
月如鉤，
寂寞梧桐深院鎖清秋。
剪不斷，理還亂，是離愁，
別是一般滋味在心頭。
“我是一個亡國之君，我對不起大唐！”李煜這樣想著，自己罪孽的歷史又涌上心頭。由于自己的昏庸無道，使有著幾百年輝煌歷史的唐朝盛世斷送在自己手里。由于貪生怕死，自己投降了宋朝，成為世人的笑柄。而今，雖然能夠茍活于世，但自己的良心卻受到了極大的譴責(zé)。此時，李煜心底泛起了一種莫名的哀傷。
遠(yuǎn)處，一聲凄厲的鴉鳴打破了夜晚的寧靜。李煜邁著沉重的步伐，踏上每一層臺階，來到了西樓。此時已經(jīng)是秋天，而李煜仍然穿著一件薄薄的衣衫。他的目光里，充滿著向往與悔恨——望向長安。頭上的月亮像一把鐮刀，又細(xì)又長，發(fā)出清冷的光，照的人不覺寒氣透骨。李煜不由得打了個冷顫，一回頭，看到院子中一棵梧桐樹，樹葉已經(jīng)泛黃，有的正隨風(fēng)飄落，在空中飛舞，像一只只翩翩起舞的蝴蝶，美麗極了，但是卻被鎖在這深墻大院之中，忍受著孤獨(dú)的折磨，對自己的美麗，也只能孤芳自賞，何其悲哉？回頭想想，自己的處境不也是這樣的嗎？被鎖在宋朝這個“金籠子”里，欲出不得，是怎樣的一種苦，怎樣的一種痛啊？！
古詩苑漫步范文第2篇
全面貫徹執(zhí)行國家教育方針，貫徹義務(wù)教育理念，努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，面向全體學(xué)生進(jìn)行知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的教育。培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)造”，塑造學(xué)生健全人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識語文與生活的聯(lián)系，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、 具體工作
以閱讀教學(xué)為主，共完成六個單元共三十篇課文的閱讀教學(xué)。每個單元一個主題，達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1． 融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會人生；繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，品味含意豐富的語句。
2． 加強(qiáng)了朗讀，注意課文中的聯(lián)想與想像，了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語言。
3． 在理解課文內(nèi)容、熟悉科學(xué)文藝作品特點(diǎn)的同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立起環(huán)保意識。
4． 學(xué)生了解了民生和民間文化。不僅感覺到自身日常生活中蘊(yùn)含的無窮樂趣，還體會到了多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用產(chǎn)生的藝術(shù)效果。
5． 在優(yōu)美的古文中漫步，在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體驗評價作品的思想內(nèi)容；了解古人寫景、敘事、議論的藝術(shù)，體會語言運(yùn)用的妙處；積累了常見的文言詞語，增強(qiáng)了語感。
6． 在借助提示、注釋和工具書讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會游記散文借景抒情的特點(diǎn)；品味了古詩文名句的思想感情，并結(jié)合親身體驗加深了理解。
（一） 完成了六次綜合性學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息的能力，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的口語交際能力。
1． 獻(xiàn)給母親的歌
（1） 通過活動，讓學(xué)生多側(cè)面地認(rèn)識了母親，體會母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感；
（2） 讓學(xué)生學(xué)會了用適當(dāng)?shù)姆绞较蚰赣H表達(dá)感情，學(xué)會理性地思考母愛以及“愛”的內(nèi)涵；
（3） 培養(yǎng)學(xué)生用多種表達(dá)方式（口語交流或書面寫作等）來表達(dá)自己真情實(shí)感的能力。
2． 尋覓春天的蹤跡
（1） 通過尋覓、觀察春天的蹤跡，讓學(xué)生深入認(rèn)識了大自然的物候特征，了解一點(diǎn)生命在春天里成長變化的過程及特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛春天的情感；
（2） 在觀賞春天、贊美春天的活動過程中，加深對春天的體驗和感悟，培養(yǎng)初步的自然觀賞和藝術(shù)欣賞的能力；
（3） 培養(yǎng)學(xué)生在觀察中勤于記錄的習(xí)慣，學(xué)會用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感悟和感情，培養(yǎng)能將描寫與抒情相結(jié)合的語言表達(dá)能力。
3． 科海泛舟
（1） 通過活動激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)崇真求是的科學(xué)態(tài)度；
（2） 引導(dǎo)并幫助了學(xué)生深入、全面認(rèn)識科學(xué)，在追求科學(xué)的過程中具有人文關(guān)懷意識；
（3） 培養(yǎng)了學(xué)生正確地把科技信息傳達(dá)給他人的口語交際能力和寫作淺顯的科學(xué)小品、科普短文的文字表達(dá)能力。
4． 到民間采風(fēng)去 共2頁,當(dāng)前第1頁1
（1） 借“采風(fēng)”引導(dǎo)了學(xué)生關(guān)注生活、思考生活、欣賞生活、熱愛生活；
（2） 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用問卷調(diào)查、采訪、搜集整理文獻(xiàn)資料等方法的能力；
（3） 培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力和加工分析資料的能力。
5． 古詩苑漫步
（1） 通過此次活動，引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)一步體會中華詩詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩詞作品的豐富多彩，感受文學(xué)形象，發(fā)展思維能力，受到情感、態(tài)度、價值觀方面的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情和一定的審美情趣，提高文化品位；
（2） 通過分門別類輯古詩、別出心裁品古詩、聲情并茂誦古詩等活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞、吟誦、演唱古詩詞以及圍繞一個主題查找有關(guān)資料的基本方法，積累名言警句，發(fā)展語言能力，培養(yǎng)學(xué)生寫作和口語交際的能力；
（3） 通過此次活動，激發(fā)學(xué)生用多種藝術(shù)形式解讀古詩詞的熱情，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生通過漫步古詩苑的活動，體驗到成功的喜悅，培養(yǎng)交流與合作的能力。
（二） 結(jié)合單元教學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生完成了八篇習(xí)作，完成情況良好。學(xué)生的作文水平得到了提升。
1． 媽媽，您聽我說
2． 二十年后
3． 春天的贊歌
4． 有家真好
5． 朋友
6． 快樂的春之旅
7． 五一節(jié)最開心的一件事
8． 理解
（三） 堅持上好閱讀課。
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生由原來的不想看書發(fā)展到閱讀興趣漸濃，每周一節(jié)的閱讀課堅持不懈，學(xué)生主動提出要看書，并且堅持做好讀書筆記。這樣堅持下去，學(xué)生的閱讀面得到了大大的拓展，課外知識幾乎由原來的一無所知到略知其二，文學(xué)素養(yǎng)得到了提升，同時也對學(xué)生學(xué)會做人起到了一定的促進(jìn)作用。
古詩苑漫步范文第3篇
一、比喻門
下面每句詩中都缺少一個比喻字，只有填對了，歡樂谷的大門才能敞開，讓你進(jìn)去游玩。
1.洞庭春盡水如（ ） 柳宗元
2.清歌一曲月如（ ） 高 適
3.子規(guī)聲里雨如（ ） 翁 卷
4.燕山雪花大如（ ） 李 白
5.天街小雨潤如（ ） 韓 愈
6.自在飛花輕似（ ） 秦 觀
7.中原北望氣如（ ） 陸 游
8.二月春風(fēng)似（ ） 賀知章
9.明月如霜，好風(fēng)如（ ） 蘇 軾
10.春來江水綠如（ ） 白居易
二、名人亭
進(jìn)了大門，我們來到“名人亭”，只見亭內(nèi)貼著這樣一則趣題：下面五組成語中各藏著一位詩人的名字，請你找出來寫在括號內(nèi)。
1.瓜田李下 顛倒黑白 （ ）
2.朝秦暮楚 觀言觀色 （ ）
3.光怪陸離 游手好閑 （ ）
4.白璧無瑕 居高臨下 移風(fēng)易俗 （ ）
5.稱王稱霸 安然無恙 石破天驚 （ ）
三、鳥影廊
走出“名人亭”，我們又漫步在“鳥影廊”，只見走廊的左側(cè)貼著許多描寫“鳥”的詩句，別具風(fēng)格。請你填一填。
1.月落（ ）啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
〔唐〕張繼《楓橋夜泊》
2.千里（ ）啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
〔唐〕杜牧《江南春》
3.兩個（ ）鳴翠柳，一行（ ）上青天。
〔唐〕杜甫《絕句》
4.千里黃云白日曛，北風(fēng)吹（ ）雪紛紛。
〔唐〕高適《別董大》
5.黃（ ）一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
〔唐〕崔顥《黃鶴樓》
6.關(guān)關(guān)（ ），在河之洲。
《詩經(jīng)?周南?關(guān)雎》
7.泥融飛（ ），沙暖睡（ ）。
〔唐〕杜甫《絕句二首》
8.草枯（ ）眼疾，雪盡馬蹄輕。
〔唐〕王維《觀獵》
四、“菜詩”食堂
走出“鳥影廊”，我們感覺肚子有點(diǎn)餓了，便走進(jìn)“菜詩”食堂。不過，只有猜對了廚師做的這四道菜所表示的四句詩，才可以用餐噢！
有位廚師精通詩詞，每做一道菜，都能對出一句優(yōu)美的詩來。一位秀才故意出難題，給廚師兩個雞蛋，要他做幾道菜，并且每道菜要表示一句古詩。廚師欣然接受，做了四道菜。第一道菜是兩個純蛋黃，幾根青菜絲；第二道菜，把熟雞蛋白切成小塊，排成一字形，下面鋪了一張青菜葉子；第三道菜是清炒蛋白一撮；第四道菜，一碗清湯，上面漂著兩個蛋殼。秀才見了，深表佩服。
這四道菜所表示的四句詩是：
五、怪詩廳
在“菜詩”食堂用餐后，我們又來到“怪詩廳”休息，廳內(nèi)張貼著許多怪詩句。其中有這樣一題，請你觀察這首詩的特別之處，然后根據(jù)這首怪詩，猜出一副對聯(lián)來。
龍 湖湖湖湖湖
虎虎 海海海海
望 會
山山山 仙仙仙仙仙仙仙
一副對聯(lián)：
六、疊字道
游玩了歡樂谷，我們準(zhǔn)備回去，只見出口貼著一首疊字詩，別具風(fēng)格。詩中的疊字空了出來，只有填對了答案，工作人員才能打開通道，讓你回去哦。加油！
選擇欄：
A.白白紅紅 B.來來往往 C.行行坐坐
D.世世生生 E.整整齊齊 F.飄飄拂拂
G.蒼蒼翠翠 H.渺渺茫茫
疊字詩：
墨潑天，雨如煙。
山遮寺，花滿川。
古詩苑漫步范文第4篇
一、教學(xué)任務(wù)完成情況。
全面貫徹執(zhí)行國家教育方針，貫徹義務(wù)教育理念，努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，面向全體學(xué)生進(jìn)行知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的教育。培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)造”，塑造學(xué)生健全人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識語文與生活的聯(lián)系，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
(一)以閱讀教學(xué)為主，共完成六個單元共三十篇課文的閱讀教學(xué)。每個單元一個主題，達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會人生;繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，品味含意豐富的語句。
(2)加強(qiáng)了朗讀，注意課文中的聯(lián)想與想像，了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語言。
(3)在理解課文內(nèi)容、熟悉科學(xué)文藝作品特點(diǎn)的同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立起環(huán)保意識。
(4)學(xué)生了解了民生和民間文化。不僅感覺到自身日常生活中蘊(yùn)含的無窮樂趣，還體會到了多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用產(chǎn)生的藝術(shù)效果。
(5)在優(yōu)美的古文中漫步，在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體驗評價作品的思想內(nèi)容;了解古人寫景、敘事、議論的藝術(shù)，體會語言運(yùn)用的妙處;積累了常見的文言詞語，增強(qiáng)了語感。
(6)在借助提示、注釋和工具書讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會游記散文借景抒情的特點(diǎn);品味了古詩文名句的思想感情，并結(jié)合親身體驗加深了理解。
(二) 完成了六次綜合性學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息的能力，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的口語交際能力。
1.獻(xiàn)給母親的歌
(1)通過活動，讓學(xué)生多側(cè)面地認(rèn)識了母親，體會母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感;
(2) 讓學(xué)生學(xué)會了用適當(dāng)?shù)姆绞较蚰赣H表達(dá)感情，學(xué)會理性地思考母愛以及“愛”的內(nèi)涵;
(3)培養(yǎng)學(xué)生用多種表達(dá)方式(口語交流或書面寫作等)來表達(dá)自己真情實(shí)感的能力。
2. 尋覓春天的蹤跡
(1) 通過尋覓、觀察春天的蹤跡，讓學(xué)生深入認(rèn)識了大自然的物候特征，了解一點(diǎn)生命在春天里成長變化的過程及特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛春天的情感;
(2)在觀賞春天、贊美春天的活動過程中，加深對春天的體驗和感悟，培養(yǎng)初步的自然觀賞和藝術(shù)欣賞的能力;
(3)培養(yǎng)學(xué)生在觀察中勤于記錄的習(xí)慣，學(xué)會用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感悟和感情，培養(yǎng)能將描寫與抒情相結(jié)合的語言表達(dá)能力。
3.科海泛舟
(1)通過活動激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)崇真求是的科學(xué)態(tài)度;
(2)引導(dǎo)并幫助了學(xué)生深入、全面認(rèn)識科學(xué)，在追求科學(xué)的過程中具有人文關(guān)懷意識;
(3)培養(yǎng)了學(xué)生正確地把科技信息傳達(dá)給他人的口語交際能力和寫作淺顯的科學(xué)小品、科普短文的文字表達(dá)能力。
4.古詩苑漫步
(1)通過此次活動，引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)一步體會中華詩詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩詞作品的豐富多彩，感受文學(xué)形象，發(fā)展思維能力，受到情感、態(tài)度、價值觀方面的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情和一定的審美情趣，提高文化品位;
(2)通過分門別類輯古詩、別出心裁品古詩、聲情并茂誦古詩等活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞、吟誦、演唱古詩詞以及圍繞一個主題查找有關(guān)資料的基本方法，積累名言警句，發(fā)展語言能力，培養(yǎng)學(xué)生寫作和口語交際的能力;
(3)通過此次活動，激發(fā)學(xué)生用多種藝術(shù)形式解讀古詩詞的熱情，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生通過漫步古詩苑的活動，體驗到成功的喜悅，培養(yǎng)交流與合作的能力。
(三) 結(jié)合單元教學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生完成了八篇習(xí)作，完成情況良好。學(xué)生的作文水平得到了提升。
三、主要教學(xué)經(jīng)驗與體會。
1、建設(shè)教學(xué)方式，建構(gòu)課堂活力
教學(xué)課堂始終應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生創(chuàng)新的動機(jī)、興趣、情感、意志，激活對前人所積累之經(jīng)驗的生活體驗，激發(fā)求知欲望。新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，驅(qū)動學(xué)生的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，本人仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握八年級學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如，在處理各單元的重點(diǎn)篇目時，我始終采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。在這樣的氛圍中，學(xué)生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或小組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，小組間互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
2、引進(jìn)教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)
以實(shí)施課程改革的高標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，堅持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探討，研究探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式，以及啟發(fā)思維、訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法，以感知——探究——反思——延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法，以合作——探究 ——創(chuàng)造——創(chuàng)新為核心的語文活動課運(yùn)作方法等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。同時，作為探究的心得，本人也撰寫了教學(xué)論文(札記)。
3、優(yōu)化教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率
現(xiàn)代教育技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，
使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個可操作的平臺。教學(xué)中，我一改過去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。
4、扎實(shí)多樣訓(xùn)練，務(wù)實(shí)語文技能
新課程改革促使教師由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者” 的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變，用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。由是，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對學(xué)生而言，則需要一個較長時間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。為此，我針對不同的知識板塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)——硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”;擴(kuò)大積累——課外閱讀每日一段，讀書筆記(摘記)天天都寫;訓(xùn)練能力——閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練——循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題” 發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵放飛思想，大膽發(fā)揮……授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。 教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。 學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的，所學(xué)的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識結(jié)構(gòu)。可見，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對初中學(xué)生而言，則需要一個較長時間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。
為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)――硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”;擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記(摘記)天天都寫;訓(xùn)練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練――循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮……
四、存在的問題與改進(jìn)措施。
古詩苑漫步范文第5篇
關(guān)鍵詞：詩詞；陶冶；學(xué)生
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0005
詩詞，是中華民族的瑰寶，是幾千年燦爛文明的象征，他就像一朵永遠(yuǎn)綻放在中國人心中的花朵。然而，最吸引人的卻是古詩詞的靈魂，他陶冶了一顆顆幼小的心靈；放飛了一個個年輕人的夢想；沉醉著一個個成年人的心智。作為新課改下的初中語文教師，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了詩詞的靈魂，引導(dǎo)學(xué)生從詩詞中去放飛自己的人生之歌，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)去揣摩古詩詞的絕美意境，則成了我們語文課中的重要任務(wù)。那如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩詞的靈魂呢？
一、讓學(xué)生走進(jìn)詩詞中作者寫作的生活背景
理解古詩詞，必須將古詩詞放回作者原本的生活背景中，才能從作者生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去感受作者所吐的心聲，學(xué)生才能快速地理解古詩詞。詩詞是詩人生活的高度縮影，人們常說：詩詞源于生活，高于生活。因此，理解古詩詞必須從詩詞的寫作背景出發(fā)，才能將詩詞中所傳達(dá)的思想、情感、態(tài)度、價值觀準(zhǔn)確地領(lǐng)悟出來。
如要理解千古詞帝李煜的《虞美人》，我們則要讓學(xué)生了解李后主晚年那段悲慘的生活：國家破滅，妻離子散，自己淪為階下囚，每天都要看別人的臉色生活，真是求生不得求死不能；然后再帶領(lǐng)學(xué)生追溯他前半生風(fēng)花雪月、錦衣玉食、成天與自己的妻子周后一起填詞、作詩、繪畫的悠閑生活，學(xué)生通過對比就能將這首詞“問人、問天、問自己”的無限憂愁和孤獨(dú)傷感領(lǐng)悟出來，而且對本首詩詞的關(guān)鍵句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”理解更加深刻。
再如理解杜甫的《春望》：國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
如果不了解這首詩的具體背景，就會捕捉不了作者感時恨別、憂國思家的情感。這首詩作于唐肅宗至德春。唐玄宗大寶十四年冬天，安史之亂爆發(fā)。第二年七月，太子李亨即位于靈武，改元至德，是為肅宗。杜甫自鹿州羌村只身北上，前往投奔，但途中被安史叛軍所俘虜，押回淪陷的長安。公元757年三月，大自然的美好春光又降臨到這座歷經(jīng)洗劫、繁華消盡的都城，杜甫憂傷地徘徊于曲江一帶，感時念亂，睹物神傷，吟成了這首名作。了解了作者的遭遇，文章的寫作大背景，學(xué)生理解時就能很明白地將作者的憂國思鄉(xiāng)之情揣摩出來，對于這首詩的名句 “感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。”的賞析也迎刃而解。
二、讓學(xué)生感悟古詩詞的語言美
古詩詞的語言之美，體現(xiàn)在古詩詞的遣詞、造句、聲律、音韻上。往往可以通過唱歌的形式表現(xiàn)出來。我們深知，原始詩歌是原始人類在勞動過程中，為協(xié)調(diào)勞動節(jié)奏和激發(fā)勞動熱情的歌唱。它合乎韻律、節(jié)奏，又講究平仄對應(yīng)、韻腳合轍，以及字?jǐn)?shù)、句式的整齊，因此，古詩詞誦讀起來往往瑯瑯上口，使人感受到悅耳順暢的音韻美、均勻和諧的節(jié)奏美。在教學(xué)時，教師應(yīng)該讓學(xué)生好好吟誦，感受古詩詞語言的韻味之美。
1. 巧用現(xiàn)代媒體，直觀形象吟誦古詩詞
葉圣陶先生說：“美文需美讀。”“美讀”，就是有表情地朗讀詩詞，在入情的朗讀中達(dá)到與作者心靈相通的境界，感受審美對象的美。媒體則能將古詩詞通過直觀的畫面、悅耳的聲音將古詩詞形象直觀地再現(xiàn)出來，而且有利于學(xué)生去抓住作者的心靈。
千古名篇《雨霖鈴》，就可以先讓學(xué)生在畫面配朗讀的多媒體課件中進(jìn)行，從而感受這首詞的無限魅力；之后還可以讓學(xué)生在歌唱家童麗優(yōu)美的歌聲中聆聽《雨霖鈴》的語言美和音韻美。
大文豪坡的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》，就可以用朗誦家鮑國安的朗誦去讓學(xué)生感受坡語言的豪情美，也可以歌唱家王菲的歌聲去感受這歌詞的魅力。這樣，學(xué)生不但提高了對詩詞的領(lǐng)悟能力，而且教會了如何吟誦古詩詞，增加課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
2. 品讀，感受古詩詞的語言美
愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美。”引導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞的語言美，能提高學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生鑒賞古詩詞的語言藝術(shù)。初中生，也有一定的文化根基，感受語言美，可以在品讀上下苦工夫。
品讀，就是要讓學(xué)生帶著目的、帶著情趣去感受語言的美。如王維的《使至塞上》中就有一句千古名言――大漠孤煙直，長河落日圓。品讀過程中就要注意引導(dǎo)學(xué)生知道里面所用的修辭手法、描寫方法，是否對仗工整，音韻是否和諧，在全文中有何作用。再如《虞美人》，這首詞就引導(dǎo)學(xué)生在從長短不同的句式，優(yōu)美的韻律，感傷的字詞上去感受這首詞的美。
三、讓學(xué)生欣賞古詩詞獨(dú)特的畫面美
坡曾評價王維的詩“詩中有畫” ，不僅如此，在從古至今的古詩詞中，大多數(shù)詩詞都具有這樣一個特點(diǎn)。一首詩是一首歌，一首詩是一個經(jīng)典的故事，一首詩更是一幅色彩鮮明、動靜相宜的圖畫。因此，在進(jìn)行古詩詞教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生體會古典詩詞的畫面美。
如教學(xué)杜牧《泊秦淮》詩中的“煙籠寒水月籠沙”時，就要引領(lǐng)學(xué)生感受月色朦朧的秦淮河夜景；鄭谷的《淮上與友人別》，教學(xué)時也要讓學(xué)生感受夕陽西下，楊花漫漫，笛聲悠遠(yuǎn)，離人憂愁的畫面。除此之外，還可以運(yùn)用今天先進(jìn)的多媒體技術(shù)直接將詩詞的畫面再現(xiàn)出來，學(xué)生則更能深刻地理解古詩詞的畫面美，從而走進(jìn)詩詞的靈魂。
四、讓學(xué)生領(lǐng)悟古詩詞深邃的意境美
意境是非常微妙的，看不見摸不著，全靠教師來領(lǐng)學(xué)生去感受、領(lǐng)悟。古詩詞中的佳作無一不具有意境美。因此，教師只有引導(dǎo)學(xué)生感悟詩詞中所創(chuàng)造的意境美，才算完成了古詩詞的教學(xué)任務(wù)。
在引導(dǎo)學(xué)生體會意境美時，首先要讓學(xué)生知道，情和景是構(gòu)成詩詞意境的兩個主要因素。“一切景語皆情語”，詩詞中景物都打上了詩人主觀感情的烙印。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過想象和聯(lián)想，感悟詩中所表達(dá)的情思，體會到詩詞的意境美。
如馬致遠(yuǎn)的散曲《天凈沙?秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
一看到這首曲子，學(xué)生都知道這首曲中羅列了十種景物，構(gòu)成一副荒涼寂寞的風(fēng)景畫。那么表達(dá)了詩人怎樣的情思？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從外在景物是詩人主觀情思的投射這一點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生明白這首曲表達(dá)了詩人的漂泊流落之感、思念家鄉(xiāng)之情和孤獨(dú)寂寞之心。這首曲中，所有的自然景物都是為“斷腸人”的心情而設(shè)，所有的景物都是“斷腸人”的主觀感情的外射。寓情于景，情景交融，構(gòu)成了具有藝術(shù)感染力的意境。
