高中英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

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高中英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 高中英語教學(xué) 探究 思考 實(shí)踐

隨著現(xiàn)如今的社會的快速發(fā)展，社會正在快速進(jìn)步，我國正不斷地走向國際化，因此，對于英語的需要就更加強(qiáng)烈，這也是我們國家立于世界民族之林的一個重要的方面。英語的學(xué)習(xí)正越來越受到國人的重視。我國在教育方面，從開始的從初中開始普及英語教學(xué)到現(xiàn)在從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，這是我國教育史上的一個重要的改變，也是一個很大的進(jìn)步，目的就是不斷地提高我國公民的英語水平，也更加有利于青年人的長遠(yuǎn)發(fā)展。根據(jù)我自身這些年的教學(xué)經(jīng)歷和不斷的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對高中英語教學(xué)實(shí)踐的研究，有一下幾點(diǎn)看法，希望能夠有效地提高高中英語教學(xué)水平。

1. 有效地利用英語課堂的課前導(dǎo)入，來發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛力

最近幾年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高中生，很大一部分都認(rèn)為英語是一門不重要的語言，教師是在過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語的重要性。而且，高中生認(rèn)為大家之所以學(xué)習(xí)英語是因?yàn)橐鰢钤旌蜕睿亲约河植淮蛩愠鰢钤臁＿@樣學(xué)生就會在內(nèi)心認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是純粹地應(yīng)付考試，英語在實(shí)際生活中的意義并不大。另外，又因?yàn)楦咧杏⒄Z的學(xué)習(xí)難度很大，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被進(jìn)一步削弱。由于學(xué)生在小學(xué)和初中的英語學(xué)習(xí)過程中，大部分是靠記憶知識點(diǎn)和單詞來學(xué)習(xí)的，所以如果高中階段英語教學(xué)還要靠記憶的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就很難保持。基于以上原因，高中英語教師在教學(xué)過程中，要從長計議，深謀遠(yuǎn)慮，要注重學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和潛力的挖掘。

教師在教學(xué)時不要只注重課本教學(xué)，單純地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。教師要注重西方文化的教學(xué)，在備課過程中，把一些有趣的和一些和中國文化相異的西方文化體現(xiàn)在可見當(dāng)中。在課堂教學(xué)開始前，也就是課前導(dǎo)入時，試圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣被激發(fā)出來，學(xué)生就會很情愿地去學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身的主觀能動性，不斷地探索高中英語中的奧妙。從而，發(fā)掘自身學(xué)習(xí)英語的潛在能力。

2. 營造良好的教學(xué)情境，有效地調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛

高中英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，可以在其中插入一些西方的風(fēng)俗習(xí)慣和與文化相關(guān)的名人軼事，引導(dǎo)學(xué)生更好地了解西方文化。把課堂的主體還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師只是課堂的組織者，課堂的舞臺是屬于學(xué)生的。教師要負(fù)責(zé)營造一種適合學(xué)生課堂發(fā)揮的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠不再畏懼教師，建立和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，教師要放低自己的姿態(tài)，耐心與學(xué)生溝通，注重與學(xué)生之間的交流，建立起師生之間一種良好的信任關(guān)系。

另外，教師在教學(xué)過程中，要照顧到班級里各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，不要一直用英語教學(xué)，要在其中適當(dāng)?shù)卮┎逡恍h語。這樣不僅能使學(xué)生更容易理解課堂教學(xué)內(nèi)容，而且能夠照顧到班級里那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生。教師要在課堂教學(xué)過程中，盡量能夠聯(lián)系學(xué)生的日常生活，把課堂和生活有效地融為一體，學(xué)生在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)英語，在學(xué)習(xí)過程中又感悟生活。對于那些相對抽象的知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會在課堂上表現(xiàn)的比較懶散和低沉，教師要盡量借助于課堂教學(xué)設(shè)備和身邊的事物，把抽象的知識以一種具體的形式講述給學(xué)生。如果有必要的話，教師可以在課堂上組織小組討論，以小組的方式對于知識的學(xué)習(xí)展開討論。最后，教師進(jìn)行對比總結(jié)，找到問題的最佳解決方案。這樣既營造了活躍的課堂教學(xué)氣氛，也使得學(xué)習(xí)更有效率。

3. 調(diào)整教學(xué)方法，使其更適合高中英語的學(xué)習(xí)

最近的研究表明，學(xué)生之所以在學(xué)習(xí)高中英語過程中事倍功半，有一個原因是，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中很少會實(shí)際運(yùn)用到英語，所以對于英語的學(xué)習(xí)一直只是理論上的學(xué)習(xí)，并沒有得到實(shí)際的應(yīng)用。所以，教師在教學(xué)當(dāng)中，要調(diào)整自己的教學(xué)方式，在平時的學(xué)習(xí)過程中，要注重英語學(xué)習(xí)中的積累。教師可以試著去給學(xué)生講一些相關(guān)的英語規(guī)律，對于英語中的詞匯和相關(guān)語法的學(xué)習(xí)都有其一定的規(guī)律，教師要耐心加以指導(dǎo)。掌握了這些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法之后，就能夠有效地縮短學(xué)習(xí)時間，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

高中英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]任務(wù)驅(qū)動法 高中英語 主動學(xué)習(xí) 任務(wù)設(shè)置

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）210040

英語在高中課程中所占的比重非常重要，雖然相比數(shù)學(xué)、理綜等課程較簡單，但是卻需要更多的時間和學(xué)習(xí)熱情，英語往往成為很多高中生成績提高的絆腳石。在傳統(tǒng)的英語課堂上，都是教師講解和互動練習(xí)，學(xué)生只是非常被動地跟著教師的思路去接受，難以激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣。所以必須提升英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考的習(xí)慣，這對高中英語教師的教學(xué)要求提升到了新的高度，充分說明任務(wù)驅(qū)動法在高中英語課中的重要性。本文通過研究任務(wù)驅(qū)動法在高中英語課程中的應(yīng)用，明確高中英語教學(xué)目標(biāo)，提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。

一、任務(wù)驅(qū)動法的概念研究

任務(wù)驅(qū)動法是一種優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)方法，旨在提升學(xué)生的主動性，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、思考分析問題進(jìn)而解決問題的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以教師布置任務(wù)為主導(dǎo)，帶動學(xué)生自主地跟隨任務(wù)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中僅僅是引導(dǎo)者的角色，不斷挖掘?qū)W生獨(dú)立思考、創(chuàng)造、分析解決問題等綜合能力。這種教學(xué)方法已經(jīng)在教學(xué)過程中取得了良好的實(shí)踐，所以高中英語課程引入任務(wù)驅(qū)動法更是迫在眉睫。

二、任務(wù)驅(qū)動法在高中英語課中的具體運(yùn)用

（一）英語課開始時設(shè)置明確合理的任務(wù)

1.任務(wù)目標(biāo)明確

在整個任務(wù)設(shè)計過程中，任務(wù)必須明確，要有總體任務(wù)，同時把總體任務(wù)拆分成一個個小的細(xì)分任務(wù)，所以在一堂課中可以出現(xiàn)多個小任務(wù)，可以把任務(wù)設(shè)置成由淺入深的步驟來完成。通過在了解過程中激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的興趣，所以這一階段的任務(wù)設(shè)置非常重要，要使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中不斷融入課堂，理解學(xué)習(xí)，積極參與，逐步熟悉。

2.任務(wù)設(shè)置合理，切合實(shí)際

首先任務(wù)設(shè)置要有趣味，結(jié)合高中生的心理需求點(diǎn)，創(chuàng)造的情景要很容易就能吸引學(xué)生主動參與，選擇一些和課程相關(guān)又能將當(dāng)前新聞熱點(diǎn)、娛樂熱點(diǎn)等場景進(jìn)行融合的任務(wù)。比如，當(dāng)前比較受眾熱追的《太陽的后羿》中一些幽默輕松的場景，或者國足進(jìn)軍12強(qiáng)等模擬，很容易抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，提升其積極參與的主動性。

其次任務(wù)的設(shè)置挑戰(zhàn)性有度，教師在設(shè)置任務(wù)的同時要考慮班級學(xué)生整體的綜合水平，設(shè)置的任務(wù)不能太簡單，使學(xué)生覺得毫無興趣，不愿意積極參與，同時也不能過難，不能讓大部分學(xué)生都覺得難以完成。所以任務(wù)要有挑戰(zhàn)性，但是這個度一定要把握好，可以先設(shè)置簡單易行的任務(wù)，爭取調(diào)動所有學(xué)生的積極性，再逐步設(shè)置較難且有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

3.任務(wù)設(shè)置要具備可操作性

任務(wù)設(shè)置必須要具備可操作性，易在課堂上開展，模擬場景時有簡單的隨手可用的道具，比如打電話，因?yàn)橐话銓W(xué)生都帶電話，即使沒有，也可以用手勢來表達(dá)，非常簡單明了。再比如吃飯、睡覺、看醫(yī)生等比較好操作的日常行為，也可以用簡單的動作代替，而且學(xué)生的演繹會充滿喜劇色彩，更增加了趣味性。但是像收發(fā)郵件這類比較具體明確難操作的任務(wù)，就不能在基礎(chǔ)課堂上進(jìn)行，所以教師在設(shè)置任務(wù)時一定要考慮任務(wù)是否易于操作。

（二）任務(wù)進(jìn)行時要設(shè)置合理的分組

1.任務(wù)進(jìn)行過程中要不斷啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用于實(shí)際生活

教師在整個任務(wù)驅(qū)動法使用過程中都處于啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助者的角色，時刻圍繞學(xué)生這個主體，不斷啟發(fā)他們聯(lián)想生活中更貼切的實(shí)例。在輕松引入知識點(diǎn)的同時，要多舉一些生活的場景，讓學(xué)生有熟悉感，而且更容易接受，也能很輕松地學(xué)會如何運(yùn)用到生活中。在以后的生活中也會激發(fā)其主動練習(xí)，加深穩(wěn)固知識的運(yùn)用，活學(xué)活用，使整堂課非常輕松，而且讓學(xué)生領(lǐng)略學(xué)習(xí)英語的簡單和趣味。

2.任務(wù)成果評價

教師在進(jìn)行最后的成果檢查和評價時，一定要注意任務(wù)的結(jié)果不重要，重要的是學(xué)生是否都積極參與了。在進(jìn)行評價時除了客觀公正以外，要多鼓勵，多引導(dǎo)，不要打擊學(xué)生的積極主動性。如果是學(xué)生都積極參與，成果卻不理想的情況下，教師要做好總結(jié)，思考是否在課程安排和任務(wù)設(shè)置上出現(xiàn)了問題，從而為以后工作的開展提供更好的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

高中英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】英語聽力 圖式理論 應(yīng)用 實(shí)踐探究

高中英語的有效掌握是高考成功的中堅力量，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活及未來的良好發(fā)展有著不可或缺的作用。當(dāng)今我國大力推進(jìn)素質(zhì)教育的改革，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。而對于學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)更是英語教學(xué)的首要目標(biāo)之一，也是高中英語學(xué)習(xí)的重中之重。

一、新課改下圖式理論在高中英語聽力中運(yùn)用的原則策略分析

1.圖式理論在高中英語聽力中的運(yùn)用原理。圖式是我們用生活中的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了對生活中的事物的個體抽象品質(zhì)與具體特征，并不斷的儲存信息于大腦中，進(jìn)行很自然的分類。讓我們在相似的環(huán)境下，可以在大腦中產(chǎn)生明確而清晰的認(rèn)知，把與物體不一樣的特質(zhì)信息排除過濾掉。圖式理論最直觀的理解就是結(jié)構(gòu)化的抽象。圖式理論于英語聽力中的教學(xué)就是學(xué)生在聽力理解訓(xùn)練的過程中，利用大腦中已有的圖式與信息輸入的相互聯(lián)系的過程。這樣可以調(diào)動利用學(xué)生大腦中活躍的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)所獲得的知識來理解新的知識，這對提高學(xué)生英語聽力是十分有效的。

2.新課改下高中英語聽力所面臨的困境。由于受應(yīng)試教育的影響，分?jǐn)?shù)為大。讓很多老師往往在英語開始教學(xué)時就以“看”為主，注重學(xué)生單詞量的掌握、語句的豐富、詞匯的訓(xùn)練、語法的運(yùn)用等而忽略了對學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)。但語言學(xué)習(xí)就像母語學(xué)習(xí)一樣，我們一般都是從“聽”進(jìn)行，所以前面所述的教學(xué)方式是存在本末倒置的現(xiàn)象，所以在新課改下英語聽力的改革是刻不容緩的。而高中英語聽力中圖式理論理論的運(yùn)用便應(yīng)運(yùn)而生了。

3.高中英語聽力中圖式理論的運(yùn)用原則策略。

（1）教學(xué)聽力前的預(yù)習(xí)圖式應(yīng)用。要建立有效的聽力圖式，從高中英語聽力開始的預(yù)習(xí)階段就要開始有所準(zhǔn)備了。在此階段，要求學(xué)生要對相關(guān)的詞匯詞性和課文的相關(guān)背景知識有初步的掌握，這樣可以對這些內(nèi)容展開聽力訓(xùn)練。反復(fù)將“聽”和“看”融合在一起，使學(xué)生能夠可以將已學(xué)的知識及相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)可以相互作用有效掌握，在訓(xùn)練前，可以快速的瀏覽選項(xiàng)并作出相應(yīng)可能選項(xiàng)的判斷，甚至可以排除干擾選項(xiàng)，這為建立有聯(lián)系的新的知識圖式做好充足的準(zhǔn)備。

（2）聽力訓(xùn)練中的圖式運(yùn)用。在高中英語聽力訓(xùn)練的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對舊知識的復(fù)習(xí)并從舊引新進(jìn)行過渡，這樣可以對新舊知識建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系，方便運(yùn)用時對信息高效快速的提取，而不是盲目的汲取，沒有方向的結(jié)構(gòu)向?qū)А＜哟舐犃ε囵B(yǎng)的訓(xùn)練判斷，讓學(xué)生充分利用自己在以往的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)中猜測聽力內(nèi)容中的相關(guān)知識，熟悉相關(guān)英語連詞，推導(dǎo)最佳選項(xiàng)。這樣可以有助于聽學(xué)者能夠在高中英語聽力中找到屬于合適自己的學(xué)習(xí)方法、克服英語實(shí)際運(yùn)用中的一些困難、對英語的學(xué)習(xí)更富有興趣。

（3）訓(xùn)練后利用圖式高效率的掌握。一個知識體系能夠正確而有效的掌握，需要的不僅是訓(xùn)練強(qiáng)度高、內(nèi)容豐富，還有被訓(xùn)練者對知識的內(nèi)化。高中英語聽力的整個教學(xué)，也存在它本身的知識架構(gòu)體系，我們需要的不僅是豐富我們大腦中的信息存儲，更要把這些信息分類提取保存，歸納整理。當(dāng)它達(dá)到一個度以后，它在腦海中就會隱掉細(xì)節(jié)，形成一個抽象的事物特征，更加方便我們信息的提取與新事物的聯(lián)系與整合。

二、高中英語聽力中圖式理論實(shí)踐作用的探析

1.促進(jìn)指導(dǎo)作用。教學(xué)是老師與學(xué)生相互作用的過程，在新形勢下圖式理論于高中英語聽力中的促進(jìn)作用不僅是學(xué)生英語聽力效果的大幅度提升，對于老師教學(xué)方式上也有著不斷優(yōu)化促進(jìn)的作用。要求運(yùn)用更多的教學(xué)方式使學(xué)生可以接收到教師豐富詞匯與語法的灌輸，列如：單詞的象形方法、復(fù)雜句子采用固定搭配簡單化、結(jié)合像幽默、悲哀、興奮、憤怒等的語氣表達(dá)合適的語境，會使學(xué)生產(chǎn)生較為深刻的印象，更加有效的掌握。在反復(fù)的聽力培養(yǎng)過程中，就會激活頭腦中的相關(guān)圖式，這就為聽力者提供了一定的思維方向，這樣在實(shí)踐中就容易得到準(zhǔn)確的判斷，從而慢慢的提升學(xué)生自身的聽力水平。

2.預(yù)測推理作用。預(yù)測與推理是在不斷的英語聽力訓(xùn)練過程中，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和眼前的現(xiàn)實(shí)信息，對新的內(nèi)容作出預(yù)測與推理。是抽象與具體的結(jié)合。根據(jù)聽力圖式的研究我們得到，聽者所聽到新信息一旦與腦海中儲存的圖式相匹配，那新的圖式將被激活，這時聽者便對聽到的信息作出了預(yù)測。如果預(yù)測出現(xiàn)了偏差，那聽者便會及時修正以獲得無誤的信息。這樣在不斷的修復(fù)的過程中可以幫助聽者排除干擾信息而準(zhǔn)確的掌握關(guān)鍵主導(dǎo)信息。以使新信息正確而豐富，并歸納到正確的圖式網(wǎng)絡(luò)中，在聽到熟悉的圖式時便可根據(jù)自己所e累的圖式推理出缺失的信息。

三、結(jié)語

綜上所得，在高中英語聽力的教學(xué)中，教師應(yīng)分配合理的時間對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練；高效運(yùn)用圖式理論；教學(xué)方式要多樣有計劃，這對于學(xué)生聽力的全方位培養(yǎng)能夠起到事半功倍的作用，進(jìn)而能夠更好更快速的達(dá)到英語聽力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸玲娟.基于圖式理論，提升學(xué)生的英語聽說能力[J].輔導(dǎo)員. 2016（33）.

[2]尹興侯.圖式理論在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].校園英語.2016（32）.

高中英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第4篇

校本課程開發(fā)（Schoo1- based Curriculum Development，簡稱SBCD）的思想起源于世紀(jì)60-70年代的西方發(fā)達(dá)國家。其目的是把課程設(shè)置的主動權(quán)交還給學(xué)校。目前，中小學(xué)英語教育改革的核心就是課程改革，而課程改革的一個重要內(nèi)容就是地方課程資源的充分開發(fā)和綜合利用。而目前現(xiàn)有的英語課程資源無法滿足各個學(xué)校及學(xué)生之間存在的差異性需求，不能促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。這在一定程度上阻礙了英語課程目標(biāo)的達(dá)成，抑制了學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提高，影響了英語教學(xué)質(zhì)量。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，從學(xué)生的需求和可接受性出發(fā)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的外部條件，充分利用富有地方特色的本土文化展開教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每一位英語教育工作者值得研究的課題。現(xiàn)有英語課程文化資源的結(jié)構(gòu)比較單一，在課程文化資源的載體上，偏重于教科書，忽略開發(fā)多樣化的課程文化資源載體。學(xué)生學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容主要集中在學(xué)科內(nèi)容和學(xué)科知識的課堂教學(xué)上，而忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、情感、態(tài)度等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。知識內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，缺少包括社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐相結(jié)合的綜合實(shí)踐活動的形式。

在高考中，英語閱讀和寫作是高考考查的范圍，英語閱讀和寫作能力也是學(xué)生終生受用的語言運(yùn)用能力，近年的高考中測試學(xué)生英語閱讀和寫作能力的題目分值較大，英語閱讀和寫作教學(xué)有效性的研究越來越得到英語教育者的廣泛重視。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動的全球化，英語是21世紀(jì)公民的基本素質(zhì)，是他們進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作和交往的重要工具。隨著惠州市經(jīng)濟(jì)和文化的快速發(fā)展，市政府近年來推出加快惠州市發(fā)展的宏觀策略，如打好文化教育和旅游兩張牌。惠州是“全國文明城市”，地方文化資源較為豐厚，目前，惠州市還沒有系統(tǒng)的地方風(fēng)情英語方面的宣傳資料。因此，這是一項(xiàng)值得我們探討的重要課題。

二、課題的理論依據(jù)

理論依據(jù)是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》：《標(biāo)準(zhǔn)》指出――基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心。幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。并且基本理念中第六點(diǎn)中提出：開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。要求力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活，貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的教學(xué)資源。

三、課題的界定與研究目標(biāo)

1. 界定：課題《高中英語讀寫校本課程開發(fā)的研究》，旨在對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，如文化背景知識，英語新聞，英語美文閱讀與欣賞等等。促進(jìn)教學(xué)，激發(fā)興趣。但在平時的教學(xué)中，我校教師對閱讀教學(xué)策略（如閱讀的背景激活策略）和模式、寫作教學(xué)策略和模式掌握并不系統(tǒng)。學(xué)生對此也了解很少，影響閱讀和寫作。因此，迫切需要根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》開發(fā)出適合高中英語讀寫教學(xué)的校本課程。

2. 研究目標(biāo)：根據(jù)每個學(xué)生的個性差異，有效地指導(dǎo)英語閱讀和寫作的技巧和策略，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀和寫作的興趣，調(diào)動不同層次學(xué)生英語閱讀和寫作的熱情，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的導(dǎo)學(xué)結(jié)合起來，將選拔、甄別式評價與教師指導(dǎo)性評價、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價結(jié)合起來，最終形成經(jīng)驗(yàn)和資料。

四、課題研究的對象及步驟、方法

（一）實(shí)驗(yàn)對象

全校高中30個班，高一至高三年級各10個班。高中三個年級實(shí)驗(yàn)班承擔(dān)時文賞析的任務(wù)。高一年級、高二年級主要承擔(dān)“寫心集”、“惠州家鄉(xiāng)的故事”高二、三年級主要承擔(dān)“高中英語閱讀、寫作技巧和策略”的研究任務(wù)。周期三年。

（二）研究步驟：分五個階段

本課題實(shí)驗(yàn)劃分五個階段：

（l）準(zhǔn)備與驗(yàn)證階段：（2013年9月-2014年2月）：開題報告，制定實(shí)驗(yàn)計劃，課題組人員分工，搜集資料，進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；（2）實(shí)驗(yàn)探索與推廣階段：（2014年3月-2015年2月）：查閱相關(guān)資料，完成調(diào)查研究，開展實(shí)驗(yàn)研究，提出改良方案，付諸實(shí)踐以驗(yàn)證，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍；（3）中期檢查階段：（2015年3月-2015年4月）： 根據(jù)前期的實(shí)驗(yàn)情況作階段性總結(jié)，撰寫中期報告，交流階段研究情況，反思研究現(xiàn)狀，總結(jié)階段成果、經(jīng)驗(yàn)和存在問題，商討下一步工作思路；（4）創(chuàng)新與升華階段：（2015年5月-2016年2月）：后期總結(jié)，收集整理研究資料，初步形成論文、作品集；（5）總結(jié)與驗(yàn)收階段 ：（2016年3月-2016年7月）： 撰寫結(jié)題報告 聘請專家評審結(jié)題。

（三）研究方法

（1）文獻(xiàn)法；（2）資料收集法；（3）問卷調(diào)查法 （4）行動研究法

具體操作如下：考慮到高一到高三學(xué)生的年齡差異、能力水平的不同，因而選擇高一年級、高二年級主要承擔(dān)“寫心集”、“惠州家鄉(xiāng)的故事”高二、三年級主要承擔(dān)“高中英語閱讀、寫作技巧和策略”的研究任務(wù)。

1. 每年新生進(jìn)校的第一節(jié)課便對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，其中包括如何記憶和擴(kuò)充單詞、如何利用課外時間進(jìn)行自主閱讀訓(xùn)練等，閱讀方法和策略指導(dǎo)貫穿于各年級教學(xué)的始終。

2. 形成限時閱讀教學(xué)模式，每周保證給予各年級學(xué)生適量的40分鐘左右的限時閱讀訓(xùn)練。高三每星期做限時閱讀訓(xùn)練4-5份，基礎(chǔ)年級每星期2-3份，有條件的班級利用課堂時間完成，沒有條件的作為課外作業(yè)。

3. 教師命題與學(xué)生自主作文相結(jié)合，高三年級確保每周一次書面表達(dá)練習(xí)，基礎(chǔ)年級每兩周一次。教師加大面批的覆蓋面和頻率，重點(diǎn)講評不同體裁文章的寫作特點(diǎn)，歸納常用句型，通過督查和面批作文，使學(xué)生掌握英語寫作技巧，形成適合自己的相應(yīng)的寫作策略，從而保證方法指導(dǎo)到位和訓(xùn)練效果。

4. 定期組織學(xué)生以小組為單位到民間采風(fēng)，撰寫英語“惠州家鄉(xiāng)的故事”，優(yōu)秀學(xué)生日記、周記、隨筆、家鄉(xiāng)的故事、Project作品可在“惠州家鄉(xiāng)的故事”網(wǎng)站上交流，以激發(fā)學(xué)生英文寫作的熱情，增強(qiáng)學(xué)生用英語做事的能力，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷。

5. 精選時效性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的不同文化背景的美文作閱讀技巧的指導(dǎo)和文章點(diǎn)評，使學(xué)生了解不同文章的文體特點(diǎn)，掌握相應(yīng)的閱讀技巧、養(yǎng)成閱讀英語報刊、雜志的習(xí)慣。同時，讓學(xué)生更好地了解英語國家及世界各國的文化習(xí)俗和風(fēng)土人情，培養(yǎng)人文精神和跨文化意識。

6. 創(chuàng)建以英語讀寫為特色的網(wǎng)絡(luò)平臺“惠州家鄉(xiāng)的故事”，關(guān)于惠州名人名勝、風(fēng)俗及地方風(fēng)情的作品可在網(wǎng)上交流。讓網(wǎng)站成為師生學(xué)習(xí)交流和向世界介紹家鄉(xiāng)、推介地方文化的的互動平臺。

高中英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中英語，興趣激發(fā)，自主學(xué)習(xí)

一個中學(xué)生如果對英語學(xué)習(xí)感興趣，他就不會把英語看成沉重的負(fù)擔(dān)，相反，他會以積極主動的姿態(tài)出現(xiàn)，并在學(xué)習(xí)中收獲愉悅，有興趣的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生全身貫注，積極思考。而且，人在充滿興趣的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)東西，掌握得快，記得牢。興趣激發(fā)求知欲。一般情況下，中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)越活躍，學(xué)習(xí)效果越好。如果興趣成為中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理需要，就可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺主動學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，英語學(xué)習(xí)難度就會降低。只有對英語有濃厚的興趣才能提高學(xué)習(xí)的主動性，克服學(xué)習(xí)中的種種困難，潛心學(xué)習(xí)。

一、自編自演英語對話，提高自主學(xué)習(xí)的能動力。

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。對學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生，往往態(tài)度積極，聽課認(rèn)真，樂于接受新鮮事物。愿意完成作業(yè)，其學(xué)習(xí)成績也較為理想。對學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生往往叫苦連天，聽課精神不振。注意力不集中，作業(yè)偷懶敷衍。枯燥乏味的英語語法往往使人身不由己得聽著聽著就犯困。我認(rèn)為把乏味的語法配上生動的情節(jié)，編排到對話里。這樣既練習(xí)了語法，又練習(xí)了英語口語，一舉兩得。當(dāng)然有必要時，教師可以給予幫助輔導(dǎo)。設(shè)置場景，讓我們的英語教學(xué)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，更是事半功倍。

自編自演英語對話，是為了能使合作探究式學(xué)習(xí)在學(xué)生中形成共鳴，成為各層次學(xué)生全方位的活動。教師的目光不能只停留在少數(shù)優(yōu)等生的爭議探討上，而要面向全體學(xué)生。預(yù)習(xí)任務(wù)要適當(dāng)，這樣也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生語言能力，情感態(tài)度的全面發(fā)展；安排不當(dāng)?shù)娜蝿?wù)則導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，影響學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。為達(dá)到預(yù)期效果，我精心設(shè)計了這兩個問題。學(xué)生圍繞這兩個問題課下展開了探討。課上的內(nèi)容豐富的自編自演對話證明他們的確是有備而來。

學(xué)生接觸到自己所學(xué)專業(yè)的英語知識會，積極求知，就連入學(xué)時膽小如鼠的女生，也能落落大方的上臺表演。而且發(fā)音純正，語言運(yùn)用非常到位。各層次的學(xué)生都參與對話表演。根據(jù)自身水平呈現(xiàn)水平各異的精彩短劇和對話。總之在使課堂氣氛更加生動有趣的同時，學(xué)生也掌握了語法知識，增長了英語語言運(yùn)用能力。沒有學(xué)生的主動參與是會不有一節(jié)生動的英語課的，學(xué)生參與了，同時更加提高了英語學(xué)習(xí)興趣。

二、隨時隨地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的愿望。

良好的教學(xué)情境能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教學(xué)情景是一堂課的起點(diǎn)，對課堂的成敗起著十分重要的作用，因此，教學(xué)情境的設(shè)計必須符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。客觀情境的意義建構(gòu)只能是學(xué)生主題參與實(shí)踐才能產(chǎn)生。學(xué)生主體參與真實(shí)情境中的實(shí)踐活動才是客觀情境意義的建構(gòu)，是掌握知識，技能，發(fā)展實(shí)踐能力，智力，潛能，個性和促進(jìn)社會化進(jìn)程的根本途徑。創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生處于一種主動，活躍的能動狀態(tài)，進(jìn)而喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)學(xué)要，激發(fā)求知欲望，使之成為促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動力。這也有利于學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。隨時隨地，既為盡可能的為學(xué)生制造說英語和用英語的機(jī)會。讓各個層次的學(xué)生都感受到英語的氛圍，喜歡用英語表達(dá)，哪怕是簡單的問候“Hello！”“Good morning！”“Good afternoon！”“Good night！”等。不管他張口說的是地道的英語也好還是帶有家鄉(xiāng)音的蹩腳口語也罷，總之只要是學(xué)生自發(fā)張口說，就已經(jīng)說明，自主訓(xùn)練喚醒了學(xué)生對語言形式的意識，同時也提高了他/她對英語的興趣。課上情境創(chuàng)設(shè)，如：Free Talk口語表達(dá)和課文內(nèi)容提問，要隨時使你的學(xué)生有一種成就感。情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)點(diǎn)：讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)并分析和解決問題，他們對學(xué)習(xí)才有主動性和責(zé)任感；學(xué)生在情境中參與合作，心理上的自卑感逐漸消除；增加了學(xué)生的表達(dá)機(jī)會，教師減輕了工作量；實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的舊模式，向師生互動生生互動，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

三、賞識激勵，開發(fā)內(nèi)力，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。

針對不同學(xué)生的不同內(nèi)在需求和個性特點(diǎn)進(jìn)行賞識激勵，力求最大限度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。在平凡，平庸中捕捉閃光點(diǎn)，極度夸獎，把常態(tài)因素轉(zhuǎn)化成積極因素；在進(jìn)步提高中評價賞析成功因素，強(qiáng)化欲望，極力內(nèi)力，揚(yáng)長補(bǔ)短；在成功，卓越中品位，贊揚(yáng)其特點(diǎn)，優(yōu)勢，以促進(jìn)形成個性特色；在事誤，挫折中尋找正確和有利因素，增強(qiáng)自信，開發(fā)內(nèi)力。這是新課標(biāo)提倡的，也是新形式下的新教學(xué)理念。

四、生動有趣的活動，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂趣。

多元化教學(xué)模式是新型教學(xué)思路的必備內(nèi)容。英語課就其學(xué)科特點(diǎn)來說是它的活。學(xué)語言要活學(xué)活用。光課上的Teaching games、Free talk 是不夠的，我們可以組織一些English Corner、 English Party、English Speech 等。學(xué)生喜聞樂見，給他時間他就會充分準(zhǔn)備。花樣繁多的的教學(xué)形式使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不再枯燥，增加了他們學(xué)英語的樂趣。