描寫田園風(fēng)光的作文
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫田園風(fēng)光的作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
描寫田園風(fēng)光的作文范文第1篇
一、活動(dòng)展現(xiàn)情境，豐富學(xué)生寫作素材
目前，小學(xué)生作文普遍存在著“言之無物”的通病，究其原因乃是學(xué)生缺乏豐富的作文素材。這是因?yàn)橐环矫鎸W(xué)習(xí)“負(fù)擔(dān)”過重、生活狹窄所致；另一方面，恐怕是教師忽視了學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)。因此，學(xué)生自然會(huì)材料枯竭，無話可寫了。葉圣陶先生認(rèn)為，作文教學(xué)“從內(nèi)容入手”，其基本思路之一是"強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生獲得并積累生活經(jīng)驗(yàn)的能力”，為此，我們應(yīng)根據(jù)作文教學(xué)的目的來創(chuàng)造活動(dòng)、展現(xiàn)情境，調(diào)動(dòng)他們的感官去含英咀華，捅捉寫作素材，觸發(fā)寫作靈感。
1、游藝活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。喜歡活動(dòng)，這是學(xué)生的天性和共性，活動(dòng)中蘊(yùn)合著字富的作文內(nèi)容，加之學(xué)生是活動(dòng)的參與者，將”活動(dòng)”與”寫作結(jié)合起來，文章自然會(huì)”言之有物，言之有情”。因此，我們應(yīng)有意識(shí)地組織學(xué)生參加一些貼近自然，貼近社會(huì)，貼進(jìn)生活的活動(dòng)。如參觀名勝古跡、田園風(fēng)光、工業(yè)園區(qū)，訪問市場(chǎng)商廈、舊城新村、科技臺(tái)站，進(jìn)行歌詠比賽、智力競(jìng)賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，舉行升旗儀式、演講會(huì)、頒獎(jiǎng)會(huì)等，讓學(xué)生在繽紛的大千世界中觀察生活，更多地吸收感性信息，豐富寫作素材。
2、實(shí)踐活動(dòng)感受情境。實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)生所喜愛的活動(dòng)形式，它不但培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，還讓學(xué)生在實(shí)踐過程的感知、體驗(yàn)中豐富了作文素材，如標(biāo)本制作、科技實(shí)驗(yàn)、栽花種草等。也可以引導(dǎo)學(xué)生走出校門，參加社區(qū)勞動(dòng)、新聞?wù){(diào)查、人物專訪等。
3、表演活動(dòng)體驗(yàn)情境。運(yùn)用“角色表演法”讓學(xué)生扮演寫作題材中的人物，通過人物的音容笑貌、言行舉止，栩栩如生地創(chuàng)演或重演事情經(jīng)過，讓扮演者親自體驗(yàn)事件中的人和事，讓觀看者素眼目睹事件的全過程，從而大家都能在寫作中形象生動(dòng)地反映出所見所聞所感，寫出真切感人的文章來。如上海浦東師范附小賈校長(zhǎng)在全國(guó)情境作文教學(xué)研討課中，就采用了這種方法，讓學(xué)生據(jù)詞造句，據(jù)句構(gòu)段，據(jù)段擴(kuò)篇。在處理據(jù)段擴(kuò)篇這一教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)情節(jié)，登臺(tái)表演。表演者和欣賞者都入情入境，體察細(xì)微，表演者的創(chuàng)造性反映出文章的新穎性，表演者的多樣性反映出情節(jié)內(nèi)容的豐富性。
二、音樂渲染情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
音樂是情感的藝術(shù)。根據(jù)寫作題材的需要，選擇相應(yīng)的音樂來渲染氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)寫作的美妙景象中，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染。如在指導(dǎo)寫《我的家鄉(xiāng)》時(shí)，播放《誰不說俺家鄉(xiāng)好》、《故鄉(xiāng)的小橋》等歌曲，激發(fā)學(xué)生的愛鄉(xiāng)情懷，產(chǎn)生描寫家鄉(xiāng)的欲望；“三八”節(jié)寫《我的媽媽》時(shí)，讓學(xué)生飽含覺深情地唱《燭光里的媽媽》等曲子，他們心中便會(huì)涌起對(duì)媽媽的感激之情，慈祥勤勞的媽媽如何關(guān)愛自己的生動(dòng)場(chǎng)景就會(huì)閃現(xiàn)于眼前，流演于筆端，筆下媽媽的形象就會(huì)更加豐滿、感人。
描寫田園風(fēng)光的作文范文第2篇
一、在晨昏交替中感悟自然
生活是學(xué)生習(xí)作素材取之不竭的源泉。教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生用自己的慧眼去觀察周圍的事物，從五彩斑斕的生活中捕捉寫作素材，學(xué)生的寫作將不再是“無米之炊”。
筆者在田園課題的實(shí)踐中就曾經(jīng)讓孩子擷取晨昏交替中唾手可得的自然資源，引導(dǎo)孩子觀察積累，把自己體會(huì)到的自然景觀寫成一段段精妙的文字。玟玟同學(xué)在《靜謐鄉(xiāng)村夜》中寫道：“傍晚的太陽終于頂不住那沉重的夜幕，在昆蟲和各種動(dòng)物的催促下，被壓下了地平線。但是太陽神是永遠(yuǎn)都不會(huì)屈服的，于是奮力地甩下一片多姿多彩的火燒云，蹦跳了幾下消失了……漸漸地，夜越來越深。這時(shí)，昆蟲和月亮開始了黑夜奏鳴曲，蝙蝠和各種昆蟲便借著昏暗的月光跳起了華爾茲。這時(shí)的田野是多么熱鬧呀！”小作者以詩意的筆觸，描畫出一個(gè)鄉(xiāng)村夢(mèng)幻般的迷人夜景。
二、在潺潺流水中品味情趣
在寫作教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的麻煩：讓學(xué)生描述一種景物，他們總是皺起眉頭說：“沒有東西可寫。”是不是他們的生活中真的沒有值得寫的呢？不是的！是他們沒有留心觀察，對(duì)自然景物物只看了那么一兩眼，甚至不去理會(huì)，就隨隨便便放過去了。正像五彩斑斕的世界在盲人眼中是一團(tuán)漆黑一樣，生活再多姿多彩，不認(rèn)真觀察，不用心體會(huì)，怎能感受到它的美好？我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，不僅要用眼睛看，還要用手觸摸、用耳朵聽、用大腦思考，同時(shí)還要積極參與生活，體驗(yàn)生活的滋味。
例如：水是生命的源泉，是農(nóng)村的命脈，可以說，鄉(xiāng)村孩子的成長(zhǎng)與水是密切相關(guān)的。鄉(xiāng)村的河流是學(xué)生習(xí)作不可多得的資源，春天，河水消融，蘆葦初長(zhǎng)，柳芽萌發(fā)，鴨子迫不及待地嬉戲水中，那景象，真如《惠崇春江晚景》中所描繪的“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”；夏天，河水碧綠，水草茂盛，兩岸樹木郁郁蔥蔥，一派盎然景象，游泳摸蟹趣從水中來；秋天，河水清凌凌的，倒映著一碧如洗的藍(lán)天和整齊的雁陣，河面上一片片樹葉有如小舟一般，上面坐著蹁躚的秋姑娘；冬天，河面結(jié)冰了，薄薄的冰像鏡子，而厚厚的冰層則成了鄉(xiāng)村兒童天然的溜冰場(chǎng)……圍繞四季的河流開發(fā)寫作資源，給兒童提供了源源不斷的寫作之“米”。針對(duì)兒童的特點(diǎn)，我專門設(shè)計(jì)了系列習(xí)作練習(xí)，如以“門前的小河”為主題的景物描寫、以“水趣”為主題的水上嬉樂描寫等，指導(dǎo)學(xué)生看水面鴨鵝嬉水，逗水中魚蝦倏忽，品水中游樂之趣。因?yàn)樽鲞^細(xì)致的觀察，有過真切的體會(huì)，所以大多數(shù)學(xué)生的習(xí)作都生動(dòng)活潑，富有情趣。
三、在青黃變更中輕撥心弦
農(nóng)村的生活是以一年四季的田野青黃變更為背景的，一望無邊的四季田野蘊(yùn)含著豐富的習(xí)作素材。一望無際的稻田，不管是春季的青還是秋季的黃，暗藏著自然的玄機(jī)；生機(jī)勃勃的油菜，不管是春的花之燦爛還是秋之菜籽圓圓，都蘊(yùn)蓄著農(nóng)人的喜悅；田邊棵棵搖頭晃腦的狗尾巴草，不管是春的肆意成長(zhǎng)還是秋的暗自凋零，都浸潤(rùn)著年華的秘密……桃花開了又謝，草兒綠了又黃，果實(shí)青了又紅，農(nóng)村的田園景象似乎一直有一雙神奇的大手在指揮著、操控著，那平淡又神奇的田間景象隨著四季的腳步波瀾不驚又轟轟烈烈地變更著。
描寫田園風(fēng)光的作文范文第3篇
無論是土生土長(zhǎng)的家鄉(xiāng)人，還是生活在當(dāng)?shù)氐耐忄l(xiāng)人，或者是旅居在海外的華人，誰不對(duì)自己的家鄉(xiāng)有份難舍的情懷，每個(gè)人都愛自己的家鄉(xiāng)，喜愛理由何止一百條。以下是小編精心收集整理的描寫家鄉(xiāng)初中作文400字，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
描寫家鄉(xiāng)初中作文400字1我的家鄉(xiāng)在襄樊，那是個(gè)歷史悠久、風(fēng)景優(yōu)美的文化古城，那里有許多名勝古跡，比如：古隆中、米公祠、夫人城、護(hù)城河、黃家灣……我最喜歡的景點(diǎn)是古隆中。
古隆中位于襄陽，這里曾經(jīng)是三國(guó)時(shí)代著名的政治家、軍事家諸葛亮的故居，也是劉備三顧茅廬所在地和《隆中對(duì)》的誕生之地。隆中不僅景色優(yōu)美，環(huán)境清雅，而且還是個(gè)休閑的好地方。走進(jìn)隆中首先映入眼簾的是古隆中的標(biāo)志性建筑——-石刻牌坊。牌坊兩邊的小門上面有諸葛亮的古訓(xùn)“淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)”。春天來到古隆中，有各種各樣的牡丹花鮮艷奪目，芬芳迷人，有的紅得似火，白得似云，粉得像霞，黃得賽金，還有的花吸引了許多五彩斑斕的蝴蝶來翩翩起舞，勤勞的蜜蜂仙子也在花叢中細(xì)心地采蜜。
隆中有一個(gè)最大的看點(diǎn)，那就是“三顧堂”，這里是劉備三次請(qǐng)諸葛亮出山的地方。門前有三棵古柏，相傳是當(dāng)年劉備、關(guān)羽、張飛三顧茅廬時(shí)的栓馬樹。中堂正中有諸葛亮輕搖羽扇、手持長(zhǎng)卷的模樣。我的家鄉(xiāng)還有許多土特產(chǎn)和風(fēng)味小吃，比如：大頭菜、牛肉面、石花霸王醉酒、金剛酥……吸引了許多中外游客。如今，襄樊正在飛速發(fā)展，新建許多建筑物，有民發(fā)商業(yè)廣場(chǎng)、諸葛亮廣場(chǎng)、萬達(dá)商業(yè)廣場(chǎng)等等。夏夜的沿江大道景色更加迷人，夜晚，無論是大人還是小孩，都被這美麗的景色而吸引住了。
諸葛亮廣場(chǎng)上有許多老奶奶在跳舞，隨著舒緩的樂曲，跳出了優(yōu)美的舞蹈;有的人在打太極拳，打得象模象樣;還有的人在練劍，那“刷刷刷”的聲音感覺真威風(fēng)!路上還有來來往往的汽車，川流不息，亮著五光十色的彩燈。它們?yōu)橄宸鎏砹艘坏懒聋惖木吧Ｎ业募亦l(xiāng)真美，我愛我的家鄉(xiāng)。
描寫家鄉(xiāng)初中作文400字2奶奶的家就住在山腳下，一眼望去，山上大片大片都是綠色，花朵藏在大片綠的中間，真是“萬綠叢中一點(diǎn)紅”啊!清晨，有時(shí)可以看見高高的山頂上，有一圈圈的霧層，就像穿著白色衣裙的美麗仙女，在天空中翩翩起舞。
在鄉(xiāng)下，每戶都有一個(gè)后院，奶奶家的后院種了許多花：雞冠花、桂花、鳳仙花……開了的，似乎正在向別人炫耀自己有多美，沒開的，似乎正在收集養(yǎng)料，努力在第二天早晨欣然恕放。陣陣花香，引來了蜜蜂和蝴蝶，小蜜蜂“嗡嗡……”地叫著，蝴蝶跳著美麗的舞蹈，好像在招呼伙伴們：“伙伴們，快來呀，這里的花粉真香!”
在遍地金色的秋天，我和姐姐常常會(huì)來到田野上，摘些野花野草編成花環(huán)戴在頭上，或去田野的水洼里捉小魚，有一次，我們還捉到了一條頭粉紅，身子大紅并且發(fā)光的美麗小紅魚呢!在赤日炎炎的夏天，我們還會(huì)坐在田野上，聽著小鳥的歌聲和青蛙們開的“音樂會(huì)”，如果幸運(yùn)的話，還會(huì)有蝴蝶飛到你身邊，和你一起玩耍呢!
鄉(xiāng)下，有說不盡的詩情畫意，道不完的田園風(fēng)光，真是太美了。
描寫家鄉(xiāng)初中作文400字3我的家鄉(xiāng)在天津，那里有許多美麗的景色，有綠油油的田野，有清澈的小河，我最喜歡到田野里去玩耍了。
每到星期天，我都要爸爸帶著我到田野里玩耍。我們清晨早早的起來，洗漱完畢，爸爸就用摩托車帶著我到離家不遠(yuǎn)的村邊，那里有一大片一大片的田野，一望無際的田野里，到處翻滾著綠色的波濤。草是綠的，樹是綠的，水是綠的，那被小路劃成棋格般的田地更是被綠色覆蓋著。滿山遍野的綠，把我的心也染綠了。
田野里的綠確實(shí)讓人陶醉，但是田間小路更是色彩斑斕。小路上有無數(shù)絢麗多彩，不知名的花朵，有黃的，藍(lán)的，白的，紫的，各種各樣的顏色在這片綠海中隨風(fēng)飄動(dòng)。風(fēng)兒一吹，那美麗的花朵好像在向農(nóng)民伯伯點(diǎn)頭微笑;又如一位位小演員，在綠色的舞臺(tái)上翩翩起舞。
美麗的田間小路旁，就是那一望無際的田野。白楊樹綠的更加蒼翠，地里的小麥綠的像碧玉一樣。讓人看了，心曠神怡!
你看，那條小溪綠的多深呢。水緩處，那讓人陶醉的綠隱藏在水底，看的見卻摸不著;水急處，那濺起朵朵晶瑩透亮的水花如飛珠滾玉一般，拍打著鵝卵石，這發(fā)出的聲音，像一首動(dòng)聽的樂曲，令人陶醉。多姿多彩的綠呀，誰能不為你動(dòng)心呢?
家是我們的港灣，我愛我的家鄉(xiāng)，我愛我的家，希望我的家鄉(xiāng)越來越美麗。
描寫家鄉(xiāng)初中作文400字4我的家鄉(xiāng)在甘霖宋家，那里風(fēng)景優(yōu)美，生機(jī)勃勃，是個(gè)美麗的地方!
我最喜歡的就是我家后面那一大片柳樹了。春天，萬物復(fù)蘇，柳樹抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子，站在高處望下來，看到色彩碧綠的葉子，看到了種在周圍粉紅的桃花，真的可以用桃紅柳綠這個(gè)成語來形容，如果眼前美麗的景象是一幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
小燕子也來湊熱鬧，在那些美麗的景象中飛來飛去，有時(shí)候還不小心把大樹媽媽的葉子弄下來。小
燕子的來到，給美麗的景象添加了許許多多的生機(jī)!
我愛我的家鄉(xiāng)，更愛那一幅美麗的“畫!”
描寫家鄉(xiāng)初中作文400字5我的家鄉(xiāng)在河南省平頂山郟縣的一個(gè)小村子里，那里一年四季都很美，我對(duì)那里有種特別的情感。
春天到了，沉睡了一的小生靈們都醒了。河流奔跑起來了，燕子從南方飛回來了，花草樹木也都發(fā)芽了。春風(fēng)姑娘撅著小嘴輕輕的吹拂著大地，深吸一口清新的空氣，別提有多愜意了。走進(jìn)田野，四周全是綠色像翡翠一樣的毛毯，我欣喜的捉住一只蝴蝶，又愛憐的把它放走。這時(shí)，我聽見樹枝上的小鳥在唧唧喳喳的說些什么，好像在說：“，春天終于來了。”
到了夏天，樹木都長(zhǎng)出了新的葉子，樹林里的樹木高大挺拔，那縱橫交錯(cuò)的樹木就好像是衛(wèi)兵在堅(jiān)守職位。路邊都開滿了美麗的花朵，無論是名貴的花還是那些不起眼的小花都是那么的美。可愛的小蜜蜂在花叢中采蜜，它們的勤勞多值得我們啊。
到了，果園里的果實(shí)都了，紅色的山楂，酸棗，黃色的梨，看起來令人垂涎三尺，吃起來就別提了最重要的是麥子高粱等農(nóng)副作物都成熟了，人們都忙著豐收，只有貪玩的小孩在自由自在的玩耍。到處都能看到秋收的景象，那是多么令人高興啊。
冬天的早晨，霧是那么的濃，雪越下越大，整個(gè)村子都是那么白，那么美。天是白的，地是白的，樹是白的等等，只有松杉還穿著綠衣服。花朵葉子都鉆進(jìn)了大地母親的懷抱，但是，沒有像其他花兒一樣柔弱，只有它在這寒冷的冬天里燦爛的綻放。
我很愛我的家鄉(xiāng)，我愛那里的一草一木，我愛那里的一切，我一定好好學(xué)習(xí)，讓老家變得更美。
描寫家鄉(xiāng)初中作文400字6我的家鄉(xiāng)在寧鄉(xiāng)十里鞋都雙鳧鋪鎮(zhèn)的一個(gè)美麗鄉(xiāng)村。今天呀，我要帶大家到我們家鄉(xiāng)去看看。
我的家鄉(xiāng)在寧鄉(xiāng)縣的西南部，那里群山環(huán)繞，樹林茂盛，風(fēng)光秀麗。高山上生長(zhǎng)著許許多多的青翠挺拔的大樹。春天一到，樹上長(zhǎng)出了新的綠葉，淺綠的，深綠的，特別的好看。鮮艷的映山紅給山們穿上了花衣。到了夏天，大樹張開綠色的涼棚。如果你感到炎熱，只要往大樹底下一站，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，可舒服啦。到了秋天，樹林變成金色的海洋，田里也翻起金色的波浪。菜園里也結(jié)滿了可口的瓜果。冬天下雪了，大地媽媽穿上了潔白的衣服，好看極了。
繁華的雙鳧鋪大街上，有川流不息的車輛與人群。道路兩旁有許多家鞋廠，那里生產(chǎn)出來的鞋子又漂亮又結(jié)實(shí)又好穿，暢銷全國(guó)各地呢。
我愛我美麗的家鄉(xiāng)，更愛那里勤勞致富的人們。同學(xué)們，我的家鄉(xiāng)怎么樣?如果你感到好奇的話，快來我的家鄉(xiāng)看看吧。我們的鄉(xiāng)親們最好客啦，肯定會(huì)拿出煮雞蛋、山棗糕等好吃的招呼你呢!
描寫家鄉(xiāng)初中作文400字7我的家鄉(xiāng)在哈巴河。這里山清水秀，土地肥沃，樹木蔥郁，鳥語花香。到處都呈現(xiàn)“美”字，不說那怪石嶙峋的哈龍溝，也不說那婀娜多姿的楊柳，高聳挺拔的松樹;單說那一條護(hù)城河——哈巴河，就足以讓你心馳神往了。
哈巴河總給人一種古樸典雅的感覺。你看岸邊的大青石，像能工巧匠雕琢過一樣，那樣的光滑圓潤(rùn)。河道蜿蜒曲折，像天上的神仙不小心掉下的`絲帶，輕輕地鑲嵌在白樺林旁，圍繞著白樺林，緩緩流淌。河水隨著彎曲的河道轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，似乎對(duì)周圍的美景有著無限的留戀。
哈巴河的河水清澈見底，水底那亮晶晶，黃燦燦的沙粒，靜靜的躺著，默默的注視著藍(lán)天，白云，以及天上飛過的鳥兒。鵝卵石和那青、黃、褐色的水草的盡顯神奇，隨著水紋的波動(dòng)，風(fēng)姿綽約，盡顯身姿，相互輝映。古人常說：“水至清則無魚。”可哈巴河卻不是這樣，雖然水質(zhì)清澈，但還是有一條條泥鰍在石縫中竄來鉆去，無憂無慮的追逐嬉鬧著，忽而一閃，便悠然而去，覓不到蹤影了，好不逍遙自在!
描寫田園風(fēng)光的作文范文第4篇
一、用知識(shí)分類論與教學(xué)論分析人教版課標(biāo)教科書中的習(xí)作安排
（一）寫作內(nèi)容（陳述性知識(shí)）
1、要求表達(dá)的的認(rèn)識(shí)有所拓展
寫人、記事、寫景、狀物等記實(shí)文，除了傳統(tǒng)題材外，增加了現(xiàn)代元素與文化元素，如記事要求寫民俗，寫參加藝術(shù)活動(dòng)，寫對(duì)生命的感受等；想象文，拓展了看圖作文如漫畫作文和圖片報(bào)道作文，增加了對(duì)未來的想象，如“未來的我，未來的家鄉(xiāng)，未來的發(fā)明”等。應(yīng)用文除了讀后感、書信以外，增加了導(dǎo)游詞、活動(dòng)總結(jié)、還要求寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告等。
2、要求表達(dá)的情感更加豐富
隨著寫作素材的拓展，情感的表達(dá)更加豐富，對(duì)大自然的審美情感，既有對(duì)鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光的情感，又有對(duì)世界遺產(chǎn)的情感；對(duì)社會(huì)生活的審美情感，既有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，又有對(duì)未來生活，既有科學(xué)生活，又有藝術(shù)生活的審美情感；對(duì)以人為寫作對(duì)象來說，既有對(duì)己的反思、又有對(duì)別人的敬佩，還有對(duì)生命的熱愛的情感。
（二）寫作技能（程序性知識(shí)）
1、簡(jiǎn)化寫作程序性知識(shí)
根據(jù)新課標(biāo)的“教材內(nèi)容的安排應(yīng)避免繁瑣化，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合”的要求，寫作技能有所簡(jiǎn)化，突出最基本的寫作技能，比如，“怎樣按一定的順序?qū)憽薄霸鯓訉懢唧w”“怎樣表達(dá)思想感情”等。
2、以“我的發(fā)現(xiàn)”和“交流平臺(tái)”為載體
第二學(xué)段以是“我的發(fā)現(xiàn)”為載體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)遣詞造句的規(guī)律，比如三下冊(cè)的發(fā)現(xiàn)擬人句的特點(diǎn)，四上冊(cè)發(fā)現(xiàn)“仔細(xì)觀察與寫具體；第三學(xué)段是以“交流平臺(tái)”為載體，交流對(duì)課文的表達(dá)方式的學(xué)習(xí)體會(huì)，比如五上冊(cè)的“學(xué)習(xí)說明的基本方法”，六上冊(cè)的“學(xué)習(xí)環(huán)境描寫和人物心理的描寫”等。
3、以小練筆訓(xùn)練子規(guī)則
寫作技能屬于程序性知識(shí)，需要訓(xùn)練。教材安排小練筆訓(xùn)練程序性知識(shí)中的子規(guī)則。比如，四上冊(cè)《頤和園》，“我要學(xué)《頤和園》的寫法，記一次游覽活動(dòng)”，在“按一定的順序?qū)憽敝校饕獙W(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懀挥腥纾南聝?cè)《金魚游到了紙上》“我好象看到了圍觀的議論的情境，我想把它寫下來”，主要學(xué)習(xí)對(duì)話描寫中的“群體的議論”；再如，五上冊(cè)《落花生》，“作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫”，在借物喻理和借物喻人中，主要學(xué)習(xí)借物喻理。
（三）寫作策略性知識(shí)
寫作策略性知識(shí)，主要是立意選材、布局謀篇的構(gòu)思策略和修改策略。
1、構(gòu)思策略
比如，三上冊(cè)第二單元《寫熟悉的人》，要求“先想一想寫誰，寫他的哪件事，把這件事想清楚，再動(dòng)筆寫”，這是初步學(xué)習(xí)布局謀篇；又如，四上冊(cè)第一單元《寫游覽過的地方》，要求“寫之前要想想突出哪一點(diǎn)奇特之處，大體按怎樣的順序?qū)憽保跋胂胪怀瞿囊稽c(diǎn)奇特之處”，這是學(xué)習(xí)選材；再如，三上冊(cè)第八單元不限內(nèi)容習(xí)作，也要求“動(dòng)筆前，先想一想自己最想告訴別人什么”，“最想告訴別人什么”，是立意選材的訓(xùn)練。后面這個(gè)例也提醒我們，即使是大家眼里的不限內(nèi)容和范圍特別自由的習(xí)作，也有構(gòu)思的要求。
2、修改策略
從三上冊(cè)第八單元開始，多數(shù)習(xí)作要求寫完后修改，如，“把不滿意的地方改一改”，“寫完后，同學(xué)間互相修改”。
二、用知識(shí)分類論與教學(xué)論指導(dǎo)習(xí)作教學(xué)
（一）寫作內(nèi)容
寫作內(nèi)容屬陳述性知識(shí)。認(rèn)知心理學(xué)家主張，寫作陳述性知識(shí)的綜合表征形式圖式是在兩個(gè)以上事例的基礎(chǔ)上改進(jìn)的，因此，要讓學(xué)生掌握寫作內(nèi)容必須要引導(dǎo)學(xué)生接觸大量的實(shí)例。
1、指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人
與學(xué)生的作文關(guān)系最密切的圖式種類，有自然范疇圖式，事件圖式，人物角色圖式和場(chǎng)景圖式。這幾種圖式的實(shí)例皆來自社會(huì)生活。學(xué)生做生活的有心人，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，可以很好地積累寫作素材。
2、教好課文和口語交際
課標(biāo)教材，由于是按專題編排，課文內(nèi)容、口語交際話題和習(xí)作內(nèi)容范圍，有著很大的一致性。教好課文和口語交際，可以幫助學(xué)生形成習(xí)作內(nèi)容的圖式。比如五上冊(cè)第二單元的專題是“月是故鄉(xiāng)明”，屬愛國(guó)思鄉(xiāng)專題，課文《梅花魂》《桂花雨》《小橋流水人家》表現(xiàn)的都是濃濃的鄉(xiāng)情；口語交際是“策劃一次活動(dòng)——濃濃的鄉(xiāng)情”；習(xí)作是“二十年后回故鄉(xiāng)”。教好課文和口語交際，可以積累對(duì)家鄉(xiāng)的感性認(rèn)識(shí)，升華對(duì)家鄉(xiāng)的感情，有利寫好本次習(xí)作。
3、課外閱讀
學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，一是直接來自生活，二是間接來自閱讀，擴(kuò)大閱讀面，可以豐富學(xué)生寫作內(nèi)容的認(rèn)知圖式，豐富寫作素材的積累。要把課堂閱讀教學(xué)和課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。比如學(xué)習(xí)了五上冊(cè)第一單元有關(guān)怎樣讀書的課文，可以介紹名人如何讀書的文章給學(xué)生，也可以介紹同齡人怎么讀書的文章給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀。
4、知識(shí)補(bǔ)差
有的習(xí)作，到寫作前，學(xué)生仍缺乏相關(guān)寫作內(nèi)容的認(rèn)知圖式，應(yīng)及時(shí)彌補(bǔ)。比如，四上冊(cè)要求寫導(dǎo)游詞，寫作前，如果學(xué)生對(duì)世界遺產(chǎn)了解不多，課前可引導(dǎo)閱讀有關(guān)著名世界遺產(chǎn)的圖文；又比如，六上冊(cè)要求寫如何保護(hù)自己，課前可印發(fā)有關(guān)如何保護(hù)自己的常識(shí)，如遇到壞人如何保護(hù)自己，遇到火災(zāi)如何保護(hù)自己，一個(gè)人在家如何保護(hù)自己等，還要印發(fā)有關(guān)小孩子如何保護(hù)自己的實(shí)例。再如，五下冊(cè)《看圖作文·守門員》，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸足球的并不多，多數(shù)缺乏感性認(rèn)識(shí)，應(yīng)通過觀看足球比賽錄像，閱讀文字材料等，使學(xué)生對(duì)足球競(jìng)賽有個(gè)基本的了解，然后再來指導(dǎo)本次的看圖作文。
（二）程序性知識(shí)
寫作程序性知識(shí)涉及字詞句篇語修邏文等方面，應(yīng)把指導(dǎo)重點(diǎn)放在遣詞造句和表達(dá)方式的運(yùn)用技能上。
1、在“我的發(fā)現(xiàn)”“交流平臺(tái)”的教學(xué)中掌握寫作陳述性知識(shí)
現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，程序性知識(shí)的前身是陳述性知識(shí)。在教學(xué)過程中學(xué)生習(xí)的的程序性知識(shí)就是它的陳述性形式，它是可以言傳的，是在書本中發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。在“我的發(fā)現(xiàn)”“交流平臺(tái)”所安排的程序性知識(shí)就是它的陳述性形式，比如三上冊(cè)的“我的發(fā)現(xiàn)”中“認(rèn)識(shí)擬人句”，要引導(dǎo)學(xué)生掌握擬人句的特征，然后通過練習(xí)，掌握寫擬人句的技能；又如五上冊(cè)“交流平臺(tái)”中的“基本的說明方法”，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)舉例說明、列數(shù)字說明、作比較說明、打比方說明等方法，并在練習(xí)中掌握說明的技能。
2、通過小練筆，把陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)
小練筆能有效把陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)除。因此，除了教材安排的小練筆外，對(duì)“我的發(fā)現(xiàn)”“交流平臺(tái)”的寫作知識(shí)，也要適當(dāng)補(bǔ)充小練筆。比如，五上冊(cè)《回顧拓展》“交流平臺(tái)”安排的是“人物描寫：外貌、動(dòng)作與語言”，在學(xué)生回顧欣賞了課文的有關(guān)語段后，應(yīng)有側(cè)重地讓學(xué)生練一練。
3、根據(jù)習(xí)作要求適當(dāng)補(bǔ)充程序性知識(shí)
多數(shù)習(xí)作之前，教材沒有安排小練筆，可根據(jù)習(xí)作要求，適當(dāng)增加小練筆。比如五上冊(cè)第二單元《二十年后回故鄉(xiāng)》要求“回憶一下課文中作者表達(dá)感情的方法，并試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用”，習(xí)作之前，可以隨文安排小練筆，學(xué)習(xí)通過抒情或議論來表達(dá)思想感情。對(duì)每次習(xí)作要補(bǔ)充的程序性知識(shí)，最好兩個(gè)學(xué)段統(tǒng)籌安排，比如，寫人的習(xí)作共有幾次，怎么把“用事件來表現(xiàn)人”“抓住人物的特點(diǎn)寫”“外貌描寫”“對(duì)話描寫”“心理描寫”“細(xì)節(jié)描寫”等安排進(jìn)去。
4、程序性知識(shí)的課堂指導(dǎo)指導(dǎo)
首先是要做好課前準(zhǔn)備。一是要設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，確定該次習(xí)作重點(diǎn)訓(xùn)練的程序性知識(shí)；二是選擇體現(xiàn)程序性知識(shí)的例文若干篇。比如，五下冊(cè)《一件令你感動(dòng)的事》，根據(jù)所在單元“交流平臺(tái)”所安排的知識(shí)——課文表達(dá)思想感情的方法，把直接抒發(fā)感情定為本次習(xí)作重點(diǎn)掌握的知識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)在事情的敘述或環(huán)境的描寫中表達(dá)思想感情。并確定好直接抒發(fā)感動(dòng)例文《我的感動(dòng)》，在心理活動(dòng)或?qū)υ捴惺惆l(fā)感動(dòng)的例文《關(guān)愛》，在環(huán)境描寫中抒發(fā)感動(dòng)的例文《暴風(fēng)雨的日子》。
其次是課堂指導(dǎo)：第一，突出訓(xùn)練重點(diǎn)。每次習(xí)作圍繞教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性進(jìn)行訓(xùn)練。通常是一次習(xí)作突出訓(xùn)練一到兩個(gè)子技能，盡量避免面面俱到，按照明確題意——感知概念——學(xué)習(xí)例文——形成概念——練習(xí)寫作”的順序進(jìn)行。比如，《我的感動(dòng)》的習(xí)作，首先就是明確題意，要寫的是“令我感動(dòng)的事”，接下來就是感性認(rèn)識(shí)什么是感動(dòng)，我們?yōu)槭裁磿?huì)被感動(dòng)？最讓你感動(dòng)的是什么？再接下來就是怎么表現(xiàn)自己的感動(dòng)，如怎么在對(duì)話描寫或心理描寫中表達(dá)自己的感動(dòng)，怎么通過景物描寫表達(dá)自己的感動(dòng)，在后來就是草稿、交流、定稿。
（三）策略性知識(shí)
寫作策略性知識(shí)是有關(guān)布局謀篇、遣詞造句和修改文章的方法與規(guī)則，它不是一般意義的作文方法，而是選擇與使用作文方法的方式與技巧。比如，直接抒感、敘事中表達(dá)情感、在環(huán)境描寫中表達(dá)情感等寫作方法都屬于怎么表達(dá)思想感情這一程序性知識(shí)，但怎樣根據(jù)不同語境靈活運(yùn)用上述知識(shí)，是策略性知識(shí)。
寫作策略性知識(shí)的教學(xué)，必須以學(xué)習(xí)構(gòu)成寫作策略性知識(shí)的概念和規(guī)則為出發(fā)點(diǎn)，以靈活運(yùn)用有關(guān)概念和規(guī)則為落腳點(diǎn)。在進(jìn)行寫作策略性知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)規(guī)則個(gè)條件的不同而選用不同的例文進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在具體情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用有關(guān)規(guī)則。
1、閱讀教學(xué)中寫作策略性知識(shí)的滲透
新課標(biāo)十分重視在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。在教科書中，學(xué)習(xí)表達(dá)方式的提示與要求隨處可見，比如，五下冊(cè)《草原》“讀下面的句子，體會(huì)表達(dá)上的特點(diǎn)”，五下冊(cè)《人物描寫一組》“課文中的一些詞句，突出表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)……從三篇短文中找一找最能表現(xiàn)人物性格的語句，讀一讀，體會(huì)這樣寫的好處”，這是有關(guān)遣詞造句的策略性知識(shí)；五下冊(cè)“朗讀課文前三個(gè)自然段，想想在表達(dá)上有什么共同特點(diǎn)，再和同學(xué)交流”，六上冊(cè)《十六年前的回憶》“課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么練習(xí)？你覺得這么寫有什么好處”，這是有關(guān)布局謀篇的策略性知識(shí)。要根據(jù)教材特點(diǎn)和編者意圖，滲透習(xí)作策略性知識(shí)的教學(xué)。
2、習(xí)作指導(dǎo)課寫作策略性知識(shí)的教學(xué)
首先是課前的備課，一是確定每次習(xí)作所要學(xué)習(xí)的寫作策略性知識(shí)是什么，以此作為該次習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)；二是圍繞寫作策略性知識(shí)，廣泛搜集，精心審計(jì)相應(yīng)的例文；三是準(zhǔn)備好有關(guān)教具。比如，六上冊(cè)第八單元習(xí)作《記一次藝術(shù)感受》，藝術(shù)感受的表達(dá)，是本次要學(xué)習(xí)的程序性知識(shí)，圍繞藝術(shù)表達(dá)的學(xué)習(xí)這一目標(biāo)，精選例文時(shí)要考慮到藝術(shù)的主要方面和學(xué)生可介紹程度，因此，《我喜歡的一首歌》《我喜歡的一幅畫》《看畫展》《我學(xué)吹笛子》，作為例文。
描寫田園風(fēng)光的作文范文第5篇
一、熱愛生活，學(xué)會(huì)觀察
葉圣陶先生早就說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”因此，語文老師要想辦法讓學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)的大環(huán)境中觀察、體驗(yàn)，積累寫作的素材，在作文時(shí)做到下筆如有神。
教學(xué)中，我讓學(xué)生從生活中學(xué)會(huì)觀察，有意識(shí)地指導(dǎo)他們把一天中看到的、聽到的、想到的事記下來。這種做法，學(xué)生們?nèi)菀鬃龅剑矣X得有趣。為了調(diào)動(dòng)他們的觀察積極性，我經(jīng)常組織小組交流活動(dòng)，特意安排小組長(zhǎng)把同學(xué)們說的新鮮事記下來，定期或不定期地在班上交流，推薦出最好的，把它當(dāng)做當(dāng)天的新聞，以班報(bào)、課前演講等形式展示出來。同學(xué)們看到自己的作品被展示出來后，個(gè)個(gè)眉開眼笑。有些學(xué)生為了收集到比別人更有趣的事，一回到家，就通過看電視、聽廣播、閱讀課外書等方法，挖掘有意義的事，漸漸養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。
二、將觀察方法滲透在教育教學(xué)活動(dòng)中
在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文，有時(shí)會(huì)有一部分條理不清，內(nèi)容一團(tuán)糟。這是因?yàn)榻處熢诨顒?dòng)中沒有有意識(shí)地滲透觀察方法，學(xué)生不清楚觀察目的、觀察任務(wù)、觀察順序。因此，在相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)中，語文老師要巧妙地在各環(huán)節(jié)滲透觀察方法的指導(dǎo)。
有一次，應(yīng)學(xué)校要求，我組織本班學(xué)生參加了“走進(jìn)敬老院”的活動(dòng)。活動(dòng)前，我有意識(shí)地向?qū)W生指出這次觀察的重點(diǎn)：留心觀察敬老院的建筑設(shè)施，用心感受敬老院里的工作人員的工作態(tài)度，把你在活動(dòng)過程中聽到的、想到的內(nèi)容寫下來。明確了參觀的目的和任務(wù)后，他們像記者一樣邊走邊看，邊走邊問，積累了大量的習(xí)作素材。活動(dòng)結(jié)束后，好多學(xué)生一氣呵成，很快交上了作品。有的學(xué)生在作文中寫道：“走進(jìn)敬老院，一座高樓映入我的眼簾，墻上貼著白瓷磚，顯得莊重大方。院內(nèi)專給老人娛樂的器材應(yīng)有盡有。老人們?cè)谶@里生活得無比快樂，一個(gè)個(gè)神采奕奕，精神煥發(fā)。”還有的在作文中寫道：“再看看那些工作人員，一個(gè)個(gè)比親人還親，來回穿梭為老人倒茶、按摩，忙得不亦樂乎，老人們高興得臉上樂開了花。”這次作文訓(xùn)練完成得這么順利，主要得益于觀察目的和任務(wù)的明確。學(xué)生有目的地觀察，作文時(shí)就覺得有話可寫，寫得有聲有色。
當(dāng)然，學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)之后，教師還需要注意觀察的順序，特別是要注意在觀察中抓住事物的特點(diǎn)。我非常注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的觀察對(duì)象及觀察目的確定觀察的順序。比如，觀察景物時(shí)，可以采用空間順序，也可以采用定點(diǎn)觀察或移步換景的觀察順序；在人物方面，則可以從人物的肖像、語言和動(dòng)作等方面進(jìn)行觀察；觀察物件、動(dòng)植物等時(shí)，可以按事物構(gòu)成的幾個(gè)方面去觀察；對(duì)運(yùn)動(dòng)著的事物，應(yīng)注意運(yùn)動(dòng)的全過程、時(shí)間的變化；要抓住事物的特點(diǎn)，首先要對(duì)事物有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，突出重點(diǎn)，然后從各個(gè)方面去考慮。學(xué)生掌握了觀察事物的方法，就能按一定的順序觀察，抓住事物的特點(diǎn)，作文時(shí)得心應(yīng)手。我在教學(xué)生寫《我的家鄉(xiāng)》時(shí)，先讓學(xué)生從教材中找出《桂林山水》、《迷人的天山牧場(chǎng)》、《西雙版納密林奇觀》等寫景課文，然后讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)作者抓住了事物的什么特點(diǎn)，按什么樣的順序?qū)懀屵@些課文成為學(xué)生寫作的范文，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的家鄉(xiāng)，抓住特點(diǎn)按順序描寫家鄉(xiāng)的美景。學(xué)生們有的描繪了秋季美麗的田園風(fēng)光，有的描述了家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，有的寫出了春季百花盛開的場(chǎng)景，再現(xiàn)了家鄉(xiāng)的美景。
三、引導(dǎo)學(xué)生通過日記鞏固觀察所得
好記性不如爛筆頭，如果學(xué)生只觀察而不作記錄，許多新鮮事、印象以及場(chǎng)景就會(huì)被遺忘，需要用到時(shí)再回憶，則會(huì)感覺迷迷糊糊、朦朦朧朧，很難做到提筆成文。如果我們能引導(dǎo)學(xué)生把每天令自己感動(dòng)的事情及時(shí)記下來，他們寫作文時(shí)就不用愁沒有內(nèi)容可寫了。同時(shí)，寫觀察日記，鍛煉的不僅是學(xué)生的觀察能力，還有助于學(xué)生對(duì)觀察內(nèi)容進(jìn)行思考，增強(qiáng)思維能力。學(xué)生堅(jiān)持寫日記，寫下每天的所見所聞、所思所感，盡管所記事件是些繁瑣小事，語言也并不生動(dòng)感人，但這些小事可以成為學(xué)生作文的素材。我班的王斌同學(xué)有一次看到部分同學(xué)在水龍頭前玩水，沒有及時(shí)關(guān)閉水龍頭，就寫了《節(jié)約用水，從我做起》的日記，對(duì)同學(xué)浪費(fèi)水的行為提出了批評(píng)，并向?qū)W校德育處提出了較為合理的建議。實(shí)踐證明，寫日記不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，還可以陶冶學(xué)生的情操，凈化心靈。為了不斷激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣，語文老師可以經(jīng)常在班級(jí)內(nèi)開展日記評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，提高作文積極性。
