歌頌老師的文章

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇歌頌老師的文章范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

歌頌老師的文章范文第1篇

黃老師不高也不矮，微微發胖的臉上有一雙時常咪起來的慈祥的眼睛，黃老師留著一頭長發。黃老師是一位幽默、開朗、樂觀、熱愛工作、熱愛學生的好老師。

記得有一次，黃老師因為被車撞到而進了醫院了。剛好，那是臨近大考的時期。黃老師為了不耽誤我們的學習進度，忍著疼痛來給我們上課。看著黃老師那因為疼痛而抽動的臉，我心都痛了。下課后，我們全班同學都圍在黃老師的身邊，問這問那的。當班長問到老師傷的嚴不嚴重，有沒有做手術時，黃老師卻只是微微一笑。

后來，我在別的老師口中打聽到。原來，黃老師為了不讓我們的英語進度趕不上，連手術都沒做，就回來給我們上課，等大考過后才去做手術。我把這件事向全班同學講述，同學們聽了以后都哭了。上英語課時，黃老師剛進們，我們都沖過去抱著黃老師，對黃老師說：“老師，謝謝您！”黃老師聽了以后也激動得哭了。從那以后，我們班的每一個同學都對黃老師充滿了感激與敬佩之情。

黃老師對我們的好，怎么說也說不完。現在黃老師已經不在我們村的學校教了，我也再也沒見過黃老師了。黃老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……

豐順縣龍山中學初一：羅玉冰

歌頌老師的文章范文第2篇

2、老師，上班時間不許打手機。老師，請您接受一份遲到的問候吧！當我初為人師時，我才感受到您曾經為我們的成才付出了多少心血！

3、老師，天都黑了，您乖乖的，早點睡吧，晚安！我們都喜歡您笑，您笑起來真的很漂亮，真的！

4、老師，溫暖的春風吹過我的眼前，雨落在心中，幾番朝朝暮暮，忍不住又憶起童年的往事，悄悄問候您！

5、老師，我不知道為什么要這樣稱呼您，但我知道，這個名字象征著偉大而神圣，您用有限給予了我們無限，謝謝您！

6、老師，我會把你作為我工作路上的航燈。在我們共同的節日來臨之即，祝你們步步高！

歌頌老師的文章范文第3篇

《每當我走過老師窗前》原版是朝鮮語，是朝鮮族音樂人金哲和董希哲合作的一首歌頌老師的歌曲。這首歌一經發表便產生了巨大效應，很快被崔彬翻譯成漢語，在神州大地上掀起了一股對老師的不同詮釋。

多年以后帶著對老師的思念回憶起當年的老師，老師的功勛那么大，似乎自己與老師所有的學生此生都難以回報老師那份永恒不變的愛。

2、《長大后我就成了你》

1994年央視春晚，宋祖英演唱了《長大后我就成了你》。宋祖英以委婉的歌聲，用教室、黑板、粉筆、講臺等意象深情贊頌了人民教師無私奉獻的情懷，傾吐著對老師的感謝和懷戀。

“長大后我就成了你”這句歌詞也傳遍神州大地，和“人類靈魂的工程師”、“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”并列成為對教師的獻禮。

3、《老師，你好嗎？》

2004年，于文華為老師帶來了一首《老師，你好嗎？》，為許許多多默默奉獻的老師們捎上一句最溫馨的問候。

歌頌老師的文章范文第4篇

一、題目補白，明朗含義

如《詹天佑》題目補白片斷：師：同學們都預習了課文《詹天佑》，如果讓你在題目前面加一些詞句你會說（ ）的詹天佑？生1：不怕困難的詹天佑。生2：不怕嘲笑的詹天佑。生3：一絲不茍的詹天佑。生4：聰明的詹天佑。生5：不辭辛苦的詹天佑。生6：愛國的詹天佑。生7：杰出的詹天佑。生8：杰出的愛國的詹天佑。師：同學們的解讀都有道理，誰說的題目最能概括全文，我們一起再來讀讀文……

在小學語文教學中，讓課題代替老師說話！讓課題代替作者說話。“從課題入手”的教學方法，讓我對小學語文“課題”情有獨鐘。牢牢抓住課題，準確找到題眼，明確“指出”中心，“布控”文章脈絡，放手獨立解析，老師適時引導。

二、背景補白，感受情感

如：《大江保衛戰》背景補白片斷：媒體播放歌曲《為了誰》，聲音漸低。師：同學們，你們知道這首歌是為誰寫的嗎？那么為什么要歌頌他們？那是因為在1998年夏天，長江流域洪水泛濫，沿江幾百萬人民的生命和財產受到嚴重威脅。為了歌頌在抗洪搶險中涌現的許多無名英雄，有人滿懷激情譜寫了這首歌，有多少人為它感動啊。這就是今天我們所要學習的課文——《大江保衛戰》。（板書課題）現在，就讓我們走進災區，感受那里的災情。（出示影片《大江保衛戰》片段。）老師讓你們回去上網找1998年抗洪救災感人故事，能說給大家聽聽嗎？

在這個片斷中，上課伊始，借助音樂和視頻將學生帶入特定的情境中，渲染課堂氛圍，使學生的情感得到震撼，讓他們迅速走進文本中，為學習本課奠定情感基調。

三、意境補白，拓寬想象

語文教材是以一行行文字出現在學生眼前的，如果不展開想象，那么出現在頭腦中的就只能是詞句所代表的抽象概念，而不會在頭腦中形成生動的畫面。如果我們能在課文的關鍵詞句處進行補白，就能夠引發孩子的想象，把孩子帶入作者所創設的意境之中，使語文學習變得有情有趣。

如《荷花》教學設計片斷：師：“文中寫到白荷花從這些大圓盤之間爭先恐后地冒出來，同學們想象一下，如果你是白荷花，你冒出想干什么呢？”生1：我想和停在我花瓣上的蜻蜓聊天。生2：我想一展身姿。生3；我要好好地欣賞岸邊的風景。生4：我在水里憋得太久了，我也該露一露小臉了……

師：如果你是正在觀賞荷花的游人，你想對美麗的荷花說些什么呢？

……

意境的生成是虛實相生的結果。在教學中教師要重視想象的作用，引導學生通過想象的方式來對意境的空白進行填補，讓學生將文本中在場的、顯現的東西與不在場的、隱蔽的東西之間進行結合。通過想象體會到文本背后的意義，讓學生通過想象在文本的內部世界與外部世界之間架起一道橋梁。用自己的生活經驗和知識儲備來還原文本中的意象，使之具有可感性。

四、中心補白，訓練思維

例如：筆者在教學《蒲公英》一文時，在文章的中心處就巧妙地讓學生進行了補白，使整個課堂充滿了活力。課文的最后一個自然段中說：“第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英種子早已，落在湖泊里的種子早已淹死，只有落在泥土里的種子茁壯地開花成長起來——把大地裝點得更加美麗。”這是提示文章中心之處。教師沒有直接點出文章的中心，而是巧妙地設置了一個補白——“假如你是落在沙漠里或湖泊里的種子，臨死時，你想說什么呢？”這一提示，使學生立刻活躍起來。通過學生的發言，學生思維火花在綻放，不知不覺中領悟了文本的中心。

五、結尾補白，意猶未盡

葉圣陶說：“結尾是文章完了的地方，但結尾最忌諱的卻是真的完了。”教材中，有些課文讀完后，總給人一種言盡而意未完的感覺，讓人思考與流連。課堂教學中，老師應給學生一個延伸思維的機會，讓學生主動填補課尾的空白。學生或朗讀，或反思，或查找相關信息，或改寫續寫等，對其作充分的擴展延伸。這對學生的思維能力和口頭表達能力的培養大有裨益。

如：《理想的風箏》可抓住結尾“劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……”引導學生挖掘品味那些看似尋常，實則“牽一發而動全身”的語句。引導學生進行深入鉆研與揣摩，準確把握課文內涵，努力激發出學生的真情實感，從而拓展思維空間，進行補白，提高閱讀質量。

歌頌老師的文章范文第5篇

一、指導思想：

今年9月10日是我國第三十二個教師節，教育部公布今年教師節主題為“甘守三尺講臺，爭做“四有”老師。”。我校結合實際，圍繞這一主題，為進一步推進師德建設，弘揚尊師重教的良好風尚，激勵廣大教師熱愛教育事業，近期號召各班、團支部開展慶祝教師節的系列活動，借此活動加強師生交流，增進師生感情，融洽師生關系。

二、活動時間：2015年9月2日至10日

三、活動內容：

1、9月9日清晨組織全校升旗儀式(表彰優秀教師)。

2、間操時間播送《每當走過老師窗前》、《長大后我就成了你》、《紅燭頌》等歌頌教師的歌曲。

3、高一學年每班制作一期手抄報(上交圖片)，建議學生回到畢業的初中看望老師。

4、每位同學為每個老師寫一句深情的問候和祝福的話語，收集并上交文字電子稿，優秀的祝福語將在大屏幕滾動播放。

5、在教師節期間與喜歡的老師合影留念。

6、早上見到老師時送上一聲親切的問候，當老師走進教室時，能感受到教師節的氛圍。

7、號召學生拿起手中的筆，一起懷念，一起感謝，一起關注，一起祝福，向自己崇敬的老師表達敬意。給老師發一封慶祝教師節的電子郵件、短信或者寫一封表露感激之情的感謝信。

8、征文《老師，我想對您說》 各班選送兩篇征文，上交時限：請在9月17日之前上交參加評比。

9、召開一次以《感念師恩訴說心聲》為主題的班會(9月9日下午第九節)，并利用班會時間認真研讀我校校友賈宏圖刊登在哈爾濱日報上的文章《背影如山》。

10、校園廣播站利用午間推出兩期教師節專題節目。

四、活動要求：

1、各班、團支部要認真組織、積極參與。