句子成分英語
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句子成分英語范文第1篇
廣泛被認(rèn)可的行動(dòng)研究定義是：由社會(huì)情境（教育情境）的參與者，為提高對(duì)所從事的社會(huì)或教育實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)，為加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及其依賴的背景的理解所進(jìn)行的反思研究。本文就“高一英語句子成分教學(xué)”中的行動(dòng)研究案例及其分析，讓我們了解、認(rèn)識(shí)行動(dòng)研究，并通過案例分析來增進(jìn)我們對(duì)課程、教學(xué)方法的理解，幫助我們解決實(shí)際教學(xué)過程的問題。
一、開展什么行動(dòng)研究
本項(xiàng)行動(dòng)研究旨在探究：高一新生在升入高中之初如何理解、掌握“句子成分”這一語法項(xiàng)目。本文記述我和樂老師是如何建立這項(xiàng)合作研究的。
二、問題：句子成分的理解和運(yùn)用
句子成分的理解和運(yùn)用是理解句型、分析句子和遣詞造句的基本要求之一。以往我們?cè)诮虒W(xué)過程中分析句型、剖析復(fù)合句時(shí)，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分的高一同學(xué)課堂不敢或不能準(zhǔn)確地和老師互動(dòng)。初高中英語銜接的困難之一便是句子成分掌握不好。學(xué)生在高一初期掌握句子成分可以為以后的學(xué)習(xí)掃除理解障礙。
評(píng)語：我今年任教高三，是一位“局外人”，樂老師任教高一，是“當(dāng)事人”。我們合作進(jìn)行研究，便都成了“研究者”、“實(shí)踐工作者”。 研究的課題是“教師能有所作為的”課題。
三、明確研究目標(biāo)
我們是否研究復(fù)雜復(fù)合句中的每一個(gè)成分？是否研究我校集團(tuán)內(nèi)所有高一同學(xué)？應(yīng)該采用那些循序漸進(jìn)的方法？研究的目的：以解決實(shí)踐中（平時(shí)教學(xué)中）遇到的問題，即：為了行動(dòng)而研究。
評(píng)語：為了制定計(jì)劃，我們兩位老師進(jìn)行了“勘察”――發(fā)現(xiàn)事實(shí)和分析比較。
四、協(xié)商工作范圍
我們不得不對(duì)各種可能進(jìn)行討論。這類交流在平時(shí)教學(xué)中其實(shí)并不多見。我們決定：研究對(duì)象是集團(tuán)內(nèi)二部的高一一個(gè)班級(jí)的同學(xué)。理由是：1.讓高一同學(xué)認(rèn)識(shí)自己進(jìn)入新的學(xué)段是的確存在薄弱環(huán)節(jié)的，不要以為初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了句子成分，甚至不屑一顧，這能為他們以后的高中英語學(xué)習(xí)掃清障礙。2.人力的考慮，不想擴(kuò)大范圍，求助于更多的老師。3.二部同學(xué)的英語水平居中，具有代表性。
評(píng)語：在行動(dòng)研究中，協(xié)商具有兩大意義：一是通過協(xié)商使方案更清晰，行動(dòng)計(jì)劃更周全；二是獲得相互信任和約束。Brookfield 說過：我們通過四個(gè)鏡頭來觀察、理解自己的教學(xué)：作為教師和學(xué)習(xí)者的自傳、學(xué)生的眼睛、同事的感受和理論文獻(xiàn)。
五、應(yīng)該研究哪些技能
識(shí)別句子成分，在簡(jiǎn)單句中理解和運(yùn)用，在復(fù)雜的復(fù)合句中識(shí)別并運(yùn)用。比如：I found the book difficult to read. I found it difficult to read the book. I found the book different from what I read last week. 上述三句中的和黑體部分分別充當(dāng)：賓語補(bǔ)足語，賓語補(bǔ)足語和賓語從句。然后再讓學(xué)生翻譯給定句式的句子，或者自由按照給定要求造句，甚至在一段書面表達(dá)中要求使用上述句型。我們可以分階段逐步提高此項(xiàng)技能要求。樂老師的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生能在課堂上跟老師學(xué) （聽得懂），但是，一旦要他們自己做，就會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤。
評(píng)語：基本設(shè)想更加具體、明確和集中。
六、怎么實(shí)施教學(xué)
我們協(xié)商決定：5節(jié)課逐步完成。由簡(jiǎn)到繁，從模仿、真實(shí)到運(yùn)用，課堂多操練，課后有后續(xù)的練習(xí)。樂老師按照計(jì)劃實(shí)施，我提供反饋。我們課堂全程錄像，文字反映過程，以便后續(xù)循環(huán)反思。
評(píng)語：完成第一步設(shè)計(jì)方案、教學(xué)方式和反思評(píng)價(jià)。
七、合作者的作用
我是合作者，不能打破樂老師正常課堂教學(xué)的自然情境。學(xué)生們見我在課堂錄像、記錄，感到緊張。第一節(jié)課后，我告訴學(xué)生：我們的工作還需要同學(xué)們的合作，一起來尋找能使他們更感興趣、也更有效的教學(xué)方法。
評(píng)價(jià)：兩個(gè)實(shí)踐者進(jìn)入了共同的工作領(lǐng)域。與學(xué)生協(xié)商，獲得他們（也是參與者）的信任和合作。這一過程中研究方式有：參與性觀察、軼事記錄、學(xué)生日記、開放式態(tài)度問卷、錄像、訪談、討論等。
八、這樣才能記錄教學(xué)情況
除了上課錄像、軼事記錄（課后又對(duì)軼事記錄追記幾條簡(jiǎn)明的想法）外，每節(jié)課后，我們都發(fā)給學(xué)生一張日記單，要求他們寫下對(duì)這堂課的想法。這是我們獲取學(xué)生反饋的辦法之一。為了幫助學(xué)生思考，我們還常出一些問題，讓學(xué)生回答。如：這堂課上得如何？你認(rèn)為今天教的內(nèi)容哪些部分容易？你認(rèn)為今天教的內(nèi)容哪些部分難？你能不能使用今天所學(xué)的知識(shí)？請(qǐng)你給樂老師提些建議，使課上得更有趣、更有用、更易學(xué)。請(qǐng)你指出本課中令你最難忘的內(nèi)容。
句子成分英語范文第2篇
新技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)成為公關(guān)營(yíng)銷創(chuàng)新的有力支撐
“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，海量數(shù)據(jù)成為這個(gè)時(shí)代最重要的增值資產(chǎn)，數(shù)據(jù)的挖掘與智能應(yīng)用孕育出太多的商業(yè)模式。在此背景下，無論針對(duì)企業(yè)品牌層面還是營(yíng)銷層面，基于用戶數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)匹對(duì)的數(shù)字營(yíng)銷解決方案都日益凸顯出其重要地位。
作為中國(guó)領(lǐng)先的企業(yè)級(jí)大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用的踐行者，百分點(diǎn)一直專注于滿足市場(chǎng)對(duì)海量異構(gòu)數(shù)據(jù)的融合與應(yīng)用需求，擁有成熟的大數(shù)據(jù)技術(shù)與管理平臺(tái)，高性能的實(shí)時(shí)與離線計(jì)算能力和豐富的算法庫及商業(yè)模型，幫助企業(yè)深入挖掘大數(shù)據(jù)的商業(yè)價(jià)值，致力于在保障用戶隱私及數(shù)據(jù)安全的前提下融合數(shù)據(jù)，推動(dòng)數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)，消除企業(yè)信息孤島。
始終致力于在數(shù)字營(yíng)銷領(lǐng)域深耕細(xì)作的派合傳播與百分點(diǎn)于四月初在北京達(dá)成戰(zhàn)略合作，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)用戶進(jìn)行多維度的精準(zhǔn)分析，并對(duì)篩選后用戶進(jìn)行深度精準(zhǔn)傳播，協(xié)助品牌全面剖析用戶行為涵義，從而進(jìn)行高效的整合營(yíng)銷。此外派合傳播憑借在O2O領(lǐng)域的豐富經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行線上線下雙向數(shù)據(jù)的收集、管理和分析，再依此進(jìn)行精準(zhǔn)的傳播和營(yíng)銷，并提出“結(jié)果類營(yíng)銷”的全新營(yíng)銷概念，實(shí)現(xiàn)不同類型客戶利用數(shù)據(jù)進(jìn)行整合營(yíng)銷的解決方案，也為公關(guān)行業(yè)的創(chuàng)新拓寬了思路。
大數(shù)據(jù)應(yīng)用，讓傳統(tǒng)營(yíng)銷和傳播方式升級(jí)
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，使消費(fèi)者的行為習(xí)慣與傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代相比，產(chǎn)生了質(zhì)和量的變化，移動(dòng)化、碎片化、社交化、交互式體驗(yàn)漸漸成為常態(tài)。傳統(tǒng)的以媒體為中心，幫助品牌去管理與公眾之間信息溝通的公關(guān)方式已不能滿足品牌對(duì)整合營(yíng)銷和復(fù)合傳播的需求。
在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，派合傳播順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)字發(fā)展浪潮，正在探索一條更具挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的與客戶的合作模式，派合傳播所提供的公關(guān)服務(wù)也從傳統(tǒng)的“內(nèi)容類營(yíng)銷”向“結(jié)果類營(yíng)銷”模式轉(zhuǎn)變。即通過為企業(yè)提供精準(zhǔn)的營(yíng)銷數(shù)據(jù)報(bào)告分析，并在銷售閉環(huán)中提供精準(zhǔn)營(yíng)銷服務(wù)，有效提升營(yíng)銷活動(dòng)的效果，為企業(yè)實(shí)現(xiàn)客戶洞察力營(yíng)銷提供解決方案，幫助企業(yè)提高用戶捕獲、轉(zhuǎn)化率和忠誠(chéng)度，并最大化提升企業(yè)投資回報(bào)率和品牌價(jià)值。
派合傳播董事兼總經(jīng)理常濯非認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，意味著公關(guān)行業(yè)從傳統(tǒng)的“媒介傳播”向未來的“數(shù)字營(yíng)銷”演變已成為必然趨勢(shì)。派合傳播這次與百分點(diǎn)的戰(zhàn)略合作，是從傳統(tǒng)的“內(nèi)容類營(yíng)銷”向“結(jié)果類營(yíng)銷”模式邁進(jìn)的一次大膽嘗試，此次合作不僅能給派合傳播在數(shù)字營(yíng)銷服務(wù)方面提供一種全新視角，也期待能給公關(guān)行業(yè)的發(fā)展帶來更多探索的可能。”
句子成分英語范文第3篇
關(guān)鍵詞 語法教學(xué) 英語基本句型 八種 重要性
中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
很多學(xué)生寫的英語句子毫無語法概念，教師在批改過程往往感到無從下手，不知道學(xué)生想表達(dá)什么，而且句子無主語的現(xiàn)象比較普遍。針對(duì)這一情況，經(jīng)過教師們的深入討論，最后得出一致的看法――今后的語法教學(xué)應(yīng)著重強(qiáng)化學(xué)生的句子意識(shí)，加強(qiáng)英語基本句型在語法教學(xué)中的課時(shí)比例。筆者作為我院2014屆英語專業(yè)本科畢業(yè)生大一時(shí)期的語法老師，經(jīng)過認(rèn)真反思，意識(shí)到當(dāng)時(shí)授課過程中對(duì)該屆學(xué)生基本句型的講解與訓(xùn)練著實(shí)不夠。經(jīng)過筆者與另一代課老師的認(rèn)真研討，決定對(duì)我院13級(jí)的大一新生在語法課的授課過程中，加大對(duì)基本句型的講解與訓(xùn)練，并決定從開學(xué)伊始到五月中旬這段時(shí)間的授課都以英語基本句型的講解與訓(xùn)練為主線，穿插以句子成分與英語詞性的講解，最終使學(xué)生做到在掌握英語簡(jiǎn)單句基本的知識(shí)后，今后的寫作或者口語交際中能夠做到“句句有型，個(gè)個(gè)合法” ，也就是說自己所寫、所說每句話都套用基本句型的某一種或兩種，每個(gè)分句的成分都符合語法要求。
1依據(jù)
我院英語專業(yè)學(xué)生所選用的教材為章振邦教授的《新編英語語法教程》（以下簡(jiǎn)稱《教程》），該書的第一講的第二節(jié)把英語簡(jiǎn)單句的基本句型歸結(jié)為五種，即主―動(dòng)―補(bǔ)（SVC）結(jié)構(gòu)；主―動(dòng)（SV）結(jié)構(gòu)；主―動(dòng)―賓（SVO）結(jié)構(gòu)；主―動(dòng)―賓―賓（SVoO）結(jié)構(gòu)；主―動(dòng)―賓―補(bǔ)（SVOC）結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，還有兩個(gè)拓展句型：主―動(dòng)―狀（SVA）和主―動(dòng)―賓―狀（SVOA）。筆者翻閱了其它一些語法教材，研讀了許多語法教師或者語法學(xué)術(shù)論文，發(fā)現(xiàn)人們把there be 也歸為英語簡(jiǎn)單句的基本句型之一。筆者認(rèn)為這是很有道理的，縱觀英語千變?nèi)f化的句子，或長(zhǎng)或短，或簡(jiǎn)或繁，提取其主干成分，無外乎這八種，即SVC；SV；SVO；SVoO；SVOC；SVA；SVOA；there be，所有的英語句子都可以視為這八種基本句型的擴(kuò)大、組合、省略、倒裝或者強(qiáng)調(diào)，因此掌握這八種句型是學(xué)好語法的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)英語語法的核心。
2內(nèi)容
了解了八種基本句型這一學(xué)習(xí)英語的大框架，接下來要做的就是填充這些框架，這就涉及到句子成分。有意思的是，筆者發(fā)現(xiàn)，英語的句子成分和漢語的句子成分有很大的相似性，主要成分都是“主（語）、謂（語）、賓（語）、定（語）、狀（語）、補(bǔ)（語）”，其中英語的句子成分還包括同位語和插入語。這樣算來的話，英語的句子成分也有八種。為了便于記憶，筆者為學(xué)生編了一個(gè)口訣――“記住八八，英語哈哈” “牢記八種句型八成分，學(xué)好英語不用問” “主謂賓定狀補(bǔ)，外加同位和插入”。
在經(jīng)過大量的研究與學(xué)習(xí)之后，筆者發(fā)現(xiàn)文都考研的何凱文老師對(duì)句子成分的講解雖然有些夸張，但卻非常形象生動(dòng)，容易記住，筆者在何老師的基礎(chǔ)上，把章振邦教授在《教程》中對(duì)基本句型的講解打亂順序并根據(jù)自己的理解進(jìn)行了新的演繹。為了便于學(xué)生記憶和掌握，筆者把《教程》中基本句型的順序重排為SV；SVA；SVO；SVOA；SVoO； SVOC； SVC，并這樣講給學(xué)生：SV是一個(gè)男人和一個(gè)女人結(jié)婚了；SVA就像男人和女人過了新婚蜜月期，總有這樣那樣的狀況；SVO后來男人女人生了一個(gè)孩子，一個(gè)女兒；SVOA隨著女兒的成長(zhǎng)，男人女人之間又出現(xiàn)了這樣那樣的狀況，后來一致認(rèn)為他們應(yīng)該再要一個(gè)兒子；SVoO男人女人有了一個(gè)女兒，又生了一個(gè)兒子（當(dāng)然，他們的生活也許仍會(huì)出現(xiàn)某種狀況）；SVOC過了幾年，男人女人的女兒長(zhǎng)大了，找了一女婿（成家的女兒偶爾也會(huì)給男人女人的生活帶來某種狀況）；SVC（四十男人一枝花，能共富貴不能共患難的不能共富貴，男人最后找了一個(gè)叫系的女人，生了一個(gè)孩子取名卜霍標(biāo)（補(bǔ)貨表）。在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生講解動(dòng)詞的分類，動(dòng)詞就像女人，三個(gè)女人一臺(tái)戲，英語的動(dòng)可以分三類，只愿結(jié)婚不愿生孩子的女人，屬于vi；結(jié)婚并有孩子的女人屬于vt；總找別的女人的男人的女人，屬于link verb。同時(shí)筆者還指出基本句型中，有些動(dòng)詞往往不僅限于一種句型，一個(gè)動(dòng)詞往往兼有系動(dòng)詞、不及物動(dòng)詞、及物動(dòng)詞這三類動(dòng)詞的兩種詞性或兼有三種詞性。在笑聲中學(xué)生們輕松愉快地掌握了這七種基本句型和主要的謂語動(dòng)詞。
3效果
在確定學(xué)生掌握以上七種基本句型之后，筆者又進(jìn)一步著重講解了there be句型的相關(guān)重要語法知識(shí)點(diǎn)，并通過連詞成句、造句、對(duì)話，句子接龍、寫出真心話等課堂活動(dòng)，不斷鞏固學(xué)生對(duì)八種基本句型的掌握情況。較之上一級(jí)學(xué)生而言，13級(jí)的學(xué)生對(duì)基本句型的掌握普遍提高，句子意識(shí)得到加強(qiáng)，而且在運(yùn)用英語的過程中會(huì)主動(dòng)分析句子成分來檢驗(yàn)自己的句子是否符合基本句型，并能根據(jù)自己對(duì)基本句型和句子成分的掌握糾正自己的錯(cuò)誤。唯一不足的是鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生對(duì)已學(xué)過的單詞的詞性的把握不夠準(zhǔn)確，從而導(dǎo)致學(xué)生全憑所記單詞的意思和自己對(duì)詞匯詞性的猜測(cè)來使用詞匯。如此一來，學(xué)生寫出來的句子詞性誤用的較多。筆者敦促學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，尤其是精讀課的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)詞匯詞性的掌握。
參考文獻(xiàn)
句子成分英語范文第4篇
關(guān)鍵詞：課堂改革 英語句子 學(xué)生主動(dòng) 學(xué)生為中心
基于以下四點(diǎn)實(shí)際情況：1、目前我國(guó)教育活動(dòng)中倡導(dǎo)和實(shí)行的課堂改革，主要是指：傳統(tǒng)課堂（教師為中心）向現(xiàn)代課堂（學(xué)生為中心）改變的改革；2、農(nóng)村高中生的英語水平――高一春季期期考總分150分英語成績(jī)低于60分的人數(shù)超過80%；3、以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主的眾多農(nóng)村教師，以及農(nóng)村教師的現(xiàn)狀――課堂改革的理論流派接觸不少，但總有“不得其法，不得要領(lǐng)”的感覺。對(duì)于高中年齡階段的學(xué)生來說，要真讓學(xué)生“動(dòng)起來”的教學(xué)方法可謂不多；4、幾近全國(guó)大一統(tǒng)的英語教科書。本人提出了以下這個(gè)問題：
在教學(xué)目標(biāo)/教師、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平三者之間如何找到一個(gè)結(jié)合點(diǎn)/平衡點(diǎn)？
結(jié)合本人17年農(nóng)村英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)探討，認(rèn)為本人在英語教學(xué)課堂中實(shí)行的英語句子“五步”學(xué)習(xí)法是傳統(tǒng)課堂（教師為中心）向現(xiàn)代課堂（學(xué)生為中心）改變的課堂改革。
英語句子“五步”學(xué)習(xí)法是什么？―― What ？
英語句子“五步”學(xué)習(xí)法
讀一讀（句子）找一找（句子的主干/主謂賓語）譯一譯（英譯漢）問一問（同學(xué)、老師）背一背（句子）；
簡(jiǎn)稱：讀找譯問背
第一步：讀一讀
1、“讀”什么――讀英語句子（學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際英語水平從閱讀文章中獨(dú)立選出來的英語句子；一般每段文章至少選兩句）。
2、怎么“讀”：――同桌互讀互聽；出聲的朗讀；每句讀三次。
第二步：找一找
1、“找”什么――找英語的成分（句子成分的劃分）；找英語句子成分排序的一般規(guī)律。
2、怎么“找”――找句子主干/成分的前提是學(xué)生須具備以下的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1）英語詞性的分類：名n.、代pron.、動(dòng)v.、形adj.、副adv.、數(shù)num.、介prep.、冠art.、連conj.和感嘆interj.；
2）英語句子成分的劃分：主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)、表、同位語、插入語和獨(dú)立結(jié)構(gòu)；
3）什么詞性分別可以充當(dāng)什么句子成分。
第三步：譯一譯
1、“譯”什么――句子的漢語意思，就是英譯漢；
2、怎么“譯”――帶著以下兩點(diǎn)思考去譯句子：詞類/句子成分翻譯的先后順序；翻譯的先后順序與某些詞性的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。
第四步：?jiǎn)栆粏?/p>
1、“問”什么――單詞讀音；翻譯的意思：翻譯的技巧；
2、怎么“問”――大膽問；多問。
第五步：背一背
1、背什么――句子中詞的固定搭配；短語；整個(gè)句子；
2、怎么“背”――根據(jù)句子成分（如：背了主語，接著謂語是什么）背；根據(jù)短語/習(xí)慣搭配背；根據(jù)句子讀音的停頓背。
英語句子“五步”學(xué)習(xí)法課堂如何展開？―― How ？
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容的操作
根據(jù)空間就近原則，每4到5個(gè)學(xué)生為一小組，小組有順序編號(hào)，一個(gè)班級(jí)大概有14組。教師把以下三類句子逐一分派到各小組：（1）閱讀文章（reading）中的重點(diǎn)句/難句/長(zhǎng)句――對(duì)學(xué)生的詞匯積累和語法技能掌握有遷移作用的句子為主；（2）讀后（Post reading）作業(yè)中的問題；（3）學(xué)生自選的句子，（1）至（3）一般共有12至14句。小組經(jīng)過3―5分鐘的“讀找譯問背”學(xué)習(xí)、討論后，小組成員自行決定誰（一人或幾人）到教室的前后黑板把句子的主干（主謂賓成分）、翻譯或問題的答案寫出來，其后就是老師視情況做有取舍的解答和講評(píng)。例如，在高二英語下的Reading中，有學(xué)生選以下1和2兩句英語進(jìn)行“五步”（讀找譯問背）操作學(xué)習(xí)：
①Good ideas are no accident（人教版高二英語下P55）。“五步”學(xué)習(xí)后，背以上句子的學(xué)生馬上記起曾背過The success is no accident（人教版高二英語下P7）。
②Creativity is not about getting high test scores， having a high IQ or being smart（人教版高二英語下P5）。“五步”學(xué)習(xí)后，背這句的學(xué)生也馬上記起了曾背過Winning is not about being the first one across the finish line or scoring the most goals， but it is about being the best you can be（人教版高二英語下P55）。
注：農(nóng)村學(xué)生的英語基礎(chǔ)決定了在時(shí)間上沒有條件允許師生對(duì)每個(gè)單元的閱讀文章做全解或詳解，故只選14句左右有代表性的，既照顧到學(xué)生個(gè)體差異又符合前蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論：“教育教學(xué)工作者在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)在教師等外在幫助下，經(jīng)學(xué)生努力能達(dá)到解決問題的水平”，“ 教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，而應(yīng)適應(yīng)‘最近發(fā)展區(qū)’，從而走在發(fā)展的前面”。――這需要課前老師做足夠細(xì)致的備課。
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容的跟蹤
1）翻譯的段落和句子為必交的作業(yè)，而且教師需做全批改；
2）每節(jié)課鼓勵(lì)一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生當(dāng)堂背英語句子。
3、學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固
下一節(jié)課開始3分鐘
1）對(duì)上一節(jié)課的五步句子同桌兩兩互讀、互背；
2）個(gè)別站起來背――在這個(gè)環(huán)節(jié)老師一定鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇、自愿地背。
英語句子“五步”學(xué)習(xí)法效果？――What？& How？
至今，本人采用英語句子“五步”學(xué)習(xí)法已有三年。在本人所在農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)活動(dòng)中，英語句子“五步”學(xué)習(xí)法呈現(xiàn)以下三點(diǎn)特出特征：1、學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣提升；2、學(xué)生英語成績(jī)穩(wěn)步提升；3、英語教師的勞動(dòng)成本降低――尤其表現(xiàn)在教師課堂的講課時(shí)間和勞動(dòng)力成本上。
如果高中英語句子“五步”學(xué)習(xí)法能使教師本人和教師家庭輕松一點(diǎn)點(diǎn)，身心健康一點(diǎn)點(diǎn)，幸哉！
延述2點(diǎn)：
1、農(nóng)村學(xué)生的英語水平調(diào)查：
發(fā)問卷，學(xué)生自選（在方格內(nèi)打√）
會(huì)讀音標(biāo)（音人）；會(huì)讀單詞（詞人）；會(huì)讀句子（句人）；會(huì)讀段落（段人）；會(huì)讀文章（文人）。
簡(jiǎn)言之，是對(duì)學(xué)生英語實(shí)際水平的梯度調(diào)查：音人詞人句人段人文人。
調(diào)查結(jié)果：超過三份之二的學(xué)生是音人和詞人――英語的初級(jí)階段水平。針對(duì)學(xué)生的這樣的英語實(shí)際水平，根據(jù)前蘇聯(lián)教育專家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論（見上“補(bǔ)充說明”述），本人決定從英語的句子入手，把學(xué)生對(duì)英語句子能做到“聽說讀寫”作為課堂改革的切入口。
句子成分英語范文第5篇
我們所使用的初中英語句子中的常用常見定語，簡(jiǎn)要概括起來，主要有以下幾類可供我們參考：
1名詞作定語
名詞作定語時(shí)，不論怎樣分類，通常都位于所修飾詞的前面或后面，作前置定語或后置定語，而且以獨(dú)立形式和所有格形式最為常見。
“In some science fiction movies, people in the future have their own robots.” (該句中，名詞science 和 fiction作前置定語修飾movies)
Could you do well in the football game tomorrow? (該句中，名詞tomorrow作后置定語修飾game)
“We often just drop by our friend’s homes. We don’t usually have to make plans to meet our friends.”(該句中，名詞所有格friend’s 作前置定語修飾 homes)
2代詞作定語
代詞作定語時(shí)，以物主代詞（形容詞性物主代詞）、相互代詞、指示代詞、疑問代詞、關(guān)系代詞、不定代詞最為常見。
She didn’t finish her homework because she had a bad cold. (該句中，形容詞性物主代詞her作定語修飾homework)
They usually learn each other’s strong points at school. (該句中，相互代詞的所有格each other’s 作定語修飾points)
These days they’re becoming more friendly. (該句中，指示代詞These作定語修飾days)
Whose story book is this? (該句中，疑問代詞Whose作定語修飾story)
This is a book that she has just bought. (該句中，關(guān)系代詞that引導(dǎo)的定語從句作定語修飾book)
All students in our class are ready for the math test. (該句中，不定代詞All作定語修飾students)
3形容詞作定語
形容詞作定語時(shí)，通常作為前置定語或后置定語，并且以獨(dú)立形式和復(fù)合形式較為常見。
“This much-loved and active sport is enjoyed by many, for fun and exercise.” (該句中，獨(dú)立形式的形容詞active和復(fù)合形式的形容詞much-loved共同作sport的定語)
Maybe there is something wrong with him. (該句中，形容詞wrong后置修飾不定代詞something)
He was the boy awake all the night. （該句中，形容詞awake后置修飾名詞boy)
This is a word easy to write.（該句中，形容詞短語easy to write后置修飾名詞word）
What else do you want to say? ( 該句中, else后置修飾疑問代詞what)
4非謂語動(dòng)詞作定語
非謂語動(dòng)詞作定語時(shí)，通常前置或后置，以動(dòng)名詞、動(dòng)詞不定式、分詞這三種形式較為常見。
“My eating habits are pretty good.” (該句中，動(dòng)名詞eating修飾名詞habits)
“What a funny time to eat breakfast?” (該句中,動(dòng)詞不定式to eat breakfast 修飾名詞time)
There is a sleeping child in the room. (該句中，現(xiàn)在分詞sleeping 修飾名詞child)
She love picking up the fallen leaves. (該句中，過去分詞fallen修飾名詞leaves)
5定語從句作定語
定語從句作定語時(shí)，常用關(guān)系代詞和關(guān)系副詞引導(dǎo)，位于所修飾的名詞、代詞或句子之后，作后置定語，相當(dāng)于形容詞的作用和功能。
We drink some water which comes from the village well. (該句中，定語從句“which comes from the village well”修飾表事物在從句中作主語的名詞water)
Please come to school where you can learn well. (該句中，“where you can learn well”修飾表地點(diǎn)在從句中作狀語的名詞school)
6數(shù)詞作定語
數(shù)詞作定語時(shí)，常以基數(shù)詞和序數(shù)詞為常見形式。
“One thing that is not expensive in France, however, is the wine!”(該句中，基數(shù)詞one修飾名詞thing)
She is the first one to leave. （該句中，序數(shù)詞first修飾代詞one）
7副詞作定語
在副詞的常規(guī)使用中，副詞很少作定語，副詞作定語時(shí)，通常，表示地點(diǎn)、位置的副詞作定語。
The students there are very honest and hard-working. (該句中，副詞there修飾名詞students)
All the photos here are your sister’s. (該句中，副詞here修飾名詞photos)
8介詞短語作定語
介詞短語作定語時(shí)，常以介賓短語作定語最為常見。
