油布傘

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油布傘范文第1篇

星期六，我一口氣讀完了《我的油布傘》這篇作文，它使我深受感動(dòng)。

這篇作文主要講了“我”每當(dāng)看到傘便回憶起那件事：“我”因沒傘而不懂事地向娘懇求買一把，娘為了“我”的傘而 熬夜織布，終于買了一把八角黃油傘給“我”，直到讀大學(xué)，我卻一直不舍得扔掉它。

這篇作文使我想起一件事。小時(shí)候，我看見人家蹬著自行車，覺得挺威風(fēng)，每當(dāng)我去買東西要走老遠(yuǎn)的路時(shí)，我想：有一輛自行車，這該多好啊！我便懇求母親給我買一輛，母親一字一句地說好，我半信半疑，因?yàn)槟菚r(shí)家庭收入不好，過了幾天，媽媽滿面稚氣的推著自行車回來，我高興之余有一種內(nèi)疚，因?yàn)槲以缈吹侥赣H的眼已布滿血絲。

是啊！母親對我們的愛是無微不至的，而我們對母親的愛，簡直是微不足道。母親十月懷胎將我們送來這世界，還要照顧我們：生病了不顧狂風(fēng)暴雨送我們到醫(yī)院；遇到了難題母親不顧有多少繁忙工作都馬上為我們解決；為了我們的學(xué)業(yè)，母親把所有家務(wù)包在身上；為了我們擁有一個(gè)快樂的童年，母親不惜付錢給我們買小人書、玩具……，這不正是母親對我們的種種關(guān)懷嗎？多少個(gè)歲月，母親為我們付出辛勤的汗水；多少個(gè)春秋，母親為我們露出慈祥的笑容。現(xiàn)在母親老了，我看到母親對我們的關(guān)愛轉(zhuǎn)化為一條條白發(fā)。我們應(yīng)該以優(yōu)異的成績?nèi)?bào)答母親，盡量去彌補(bǔ)母親為關(guān)愛我們而付出的辛酸。

慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉？母親，你就是神圣的象征！

油布傘范文第2篇

一、引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，創(chuàng)造和諧的合作環(huán)境

合作教學(xué)是以集體教學(xué)為主，兼補(bǔ)充分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)的形式，一般以兩人組或四人組為單位，采用分小組互助合作的方式，具體開展教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動(dòng)合作過程。這種合作，不僅能使學(xué)生取長補(bǔ)短，獲得1+1>2的整體學(xué)習(xí)效應(yīng)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、互助、合作等優(yōu)良品質(zhì)。如在執(zhí)教《將相和》時(shí)，教者將學(xué)生座位排成弧形，讓學(xué)生少了一份束縛，多了一份新奇，給學(xué)生一個(gè)心靈的自由。面帶笑容的教師在短短的幾分鐘內(nèi)執(zhí)教完課文內(nèi)容后，就大膽放手讓學(xué)生自行去組織活動(dòng)，通過活動(dòng)再現(xiàn)課文內(nèi)容，一組負(fù)責(zé)編排“完璧歸趙”，一組負(fù)責(zé)編排“澠池之會(huì)”，另一組則表演起“負(fù)荊請罪、將相和好”的感人場面……學(xué)生的合作在興趣盎然中進(jìn)行。通過學(xué)生的合作讓他們切身體會(huì)到“團(tuán)結(jié)協(xié)作，是一種現(xiàn)代意識(shí)”。“我們只有為著共同的目標(biāo)，緊密合作，互幫互助，才能把事情辦好”。（聯(lián)合國教科文組織《學(xué)會(huì)合作》）

二、緊扣問題討論，把握和諧的合作契機(jī)

蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求――總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界里，這種需求特別強(qiáng)烈。”語文教學(xué)新授伊始，教師讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)，是合作成功的基礎(chǔ)。學(xué)生在自學(xué)時(shí)將已掌握的認(rèn)知進(jìn)行梳理后在小組中發(fā)言交流，同時(shí)將自己的困惑提交小組討論，尋求正確答案。因此，教師既用“質(zhì)問式”問答行為引導(dǎo)學(xué)生合作思路，又用“對話式”問答行為提高學(xué)生在合作交互中的思維水平，讓課堂中的質(zhì)疑問難引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與合作教學(xué)活動(dòng)，從而提供教與學(xué)交流反饋的信息。例如在教學(xué)《我的油布傘》時(shí)，教者示范了課題的兩種讀法后讓學(xué)生質(zhì)疑，從而確定課題的朗讀重點(diǎn)應(yīng)放在“油布傘”上。再次質(zhì)疑時(shí)則明確學(xué)習(xí)本課要解決“我的油布傘是怎么來的”、“作者為什么要著意突出我的油布傘”等幾個(gè)問題。設(shè)疑釋疑時(shí)學(xué)生的合作交流，是學(xué)生個(gè)性展示的好機(jī)會(huì)。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過同桌交流、前后交流、小組交流、全班交流，讓他們展開充分討論，給學(xué)生充足的合作交流時(shí)間和空間，使信息渠道暢通，合作學(xué)習(xí)全面展開，合作激智，把教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)成為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、合作交流的過程。

三、合理設(shè)計(jì)流程，提供和諧的合作載體

當(dāng)前的教育越來越重視學(xué)生探索的過程，語文課堂教學(xué)也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“在實(shí)際情境中進(jìn)行探索”（新課標(biāo)語）。受學(xué)生年齡和認(rèn)知的局限，許多探索過程需要通過合作才能完成，可以說，語文課堂教學(xué)的過程實(shí)質(zhì)就是師生教學(xué)合作的過程。充分挖掘教材中的活動(dòng)因素，優(yōu)化活動(dòng)流程的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供合作的載體，能有效地提高課堂教學(xué)效益。如執(zhí)教《只有一個(gè)地球》結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生自由合作出一期“環(huán)保”為主題的板報(bào)，開展一次“環(huán)保”活動(dòng)，這樣既使學(xué)生思想得以熏陶，又使合作在課外也能得以延續(xù)。

四、注重方法引導(dǎo)，追求和諧的合作實(shí)效

合作教學(xué)作為語文課堂教學(xué)的一種創(chuàng)新模式，還須不斷完善，才能切實(shí)提高語文課堂教學(xué)效益。筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中必須做到以下幾點(diǎn)：

1.給學(xué)生明確的合作目標(biāo)

教師在學(xué)生小組合作時(shí)為學(xué)生提供明確的合作目標(biāo)以便于操作，避免合作過程走過場而浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間，從而提高教學(xué)效率。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生互相誦讀、互相評議、互練互改，達(dá)到主動(dòng)探索、共同提高的目的，同時(shí)注意在教學(xué)過程中不斷組建新的合作互助小組，促進(jìn)學(xué)生交流、互動(dòng)合作的廣泛性。合作教學(xué)中無論借助于何種方式，都是為了達(dá)到語言文字育人的功能，教師要注意巧妙尋找合作的支點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在合作過程中攜手共進(jìn)，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。

2.給學(xué)生充足的討論時(shí)間

給學(xué)生留有對話的時(shí)間和空間，讓學(xué)生就閱讀教學(xué)的內(nèi)容討論學(xué)習(xí)，是合作成功的前提，也是營造民主教學(xué)氛圍的基石，學(xué)生稍縱即逝的創(chuàng)新火花才不至于泯滅，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生自主求知。反之，時(shí)間的倉促必然使學(xué)生在合作時(shí)流于形式，會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)中情感交流、信息流動(dòng)的阻礙。成功的合作才能使童心相互碰撞，興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)的流程中去。

3.給學(xué)生適時(shí)的評價(jià)

油布傘范文第3篇

清晨，渭城剛下了一場甘甜如酥的小雨。“嘩嘩”的雨聲把我從睡夢中驚醒了，我輕輕地推開窗戶，只見一幅雨中的集市圖，人們打著一把把好看的油布傘，似乎是開在雨中的鮮花。這時(shí)，有一只潔白的鴿子從窗前飛過，并畫了一道優(yōu)美的弧線。時(shí)不時(shí)傳來幾聲鶯叫來為它伴奏。我無意之間看到了地上薄薄的灰塵被微雨打濕了。望著這樣一幅濃濃的水墨畫，我想想自己，哎！我竟要在這樣美的景中，與好朋友分別！

中午，雨停了下來。我放眼望去，蓋有青瓦的客棧映襯著被雨涂完了顏色的、翠綠的柳枝，顯得格外新鮮，格外動(dòng)人。

我王維推開房門，去找元二。我們在飯桌上，吐露心聲，偶爾，還開個(gè)小玩笑呢！隨著一杯杯酒下肚了，一碟碟菜也下肚了，但我們友誼的話卻怎么說也說不完，好像被別人打開了話匣子似的。元二要與我分別了，而酒和菜則是最好的送行禮物。朋友，請你再干一杯離別的酒吧！出了陽關(guān)城，以后就再也沒有老朋友了！

轉(zhuǎn)眼間，分別的時(shí)間到了，千言萬語從我口中凝成了一句話：“朋友，一路走好！”元二駕著馬一步一回頭，淚頓時(shí)模糊了我的雙眼，我竟落下了男兒淚，雖說“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。”就這樣，元二隨著夕陽在我的視野里消失了。

隨即，我吟誦出了這一首送別詩：渭城朝雨?徘岢荊?蛻崆嗲嗔??隆H熬??∫槐?疲?鞒鲅艄匚薰嗜恕

油布傘范文第4篇

有 感 于 人 之 初

“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”《三字經(jīng)》誰都會(huì)背上那么三兩句，可其中做人的道理卻要用一生去體驗(yàn)。人出生時(shí)，原本純潔善良，只是后天的修養(yǎng)不同，才出現(xiàn)了百態(tài)人生。到了知天命的年紀(jì)，我才悟出了“心之變，德之變，德之變，行不同，行不同，果相異”的道理。

縱使世態(tài)炎涼，但要心存感動(dòng)；縱使淡漠無助，但要有信仰支撐。因?yàn)檫@個(gè)世上不僅僅只有堅(jiān)冰和烈火，也不僅僅只有冷漠和笑顏，更重要的是它有無數(shù)顆熱情跳動(dòng)的心。大地因?yàn)橛辛巳f物才生機(jī)昂然，大海因?yàn)橛辛瞬艣皽ヅ炫取Ｈ绻總€(gè)人都懷揣感恩之心，這世間就多了溫暖少了冷漠，如果每顆心都有信仰，希望才會(huì)綻放出絢麗的花朵。

“幼不學(xué)，老何為。”感恩的心、信仰的心要從小培養(yǎng)，記得我們小學(xué)時(shí)，雖沒讀過《三字經(jīng)》，但是老師和父母用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的平凡舉動(dòng)讓我們明白了要關(guān)愛他人。我生活在航空城，在樸實(shí)的環(huán)境中逐漸懂得了“孝于親，所當(dāng)執(zhí)”。那時(shí)，只要突然下雨，我和小伙伴們都會(huì)帶上雨傘，結(jié)伴去工廠的大門口等待父母們下班，馬路兩旁，黃黃的油布傘像一顆顆磨菇綻放在雨地里，給父母們帶來感動(dòng)。如今，獨(dú)生子女很少會(huì)想到關(guān)心父母，把長輩們的愛當(dāng)成了理所當(dāng)然，這是不是人性教育的一種缺失呢？！《三字經(jīng)》說得好呵：“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義。”

小鳥因?yàn)橛辛颂炜詹艜?huì)展翅飛翔，小草因?yàn)橛辛擞曷恫艜?huì)欣欣向榮。人的學(xué)習(xí)不光是數(shù)理化，最根本的是學(xué)做人的道理。伴著愛成長固然重要，但懂得愛、付出愛是人性的光輝所在，正所謂悠悠寸草心，報(bào)得三春暉。從小學(xué)會(huì)愛，長大了才會(huì)愛祖國、愛工作、愛事業(yè)、愛社會(huì)，才會(huì)用一顆真切的心、一份飽滿的愛去裝扮一個(gè)姹紫嫣紅的世界。

油布傘范文第5篇

記得30余年前，與女友初會(huì)北京人定湖畔，傘下相擁、雙目相對，瞬間，時(shí)空仿佛被定格，只有心頭泛起的一絲甜蜜，粘帶著略顯寒意、徐徐飄落的雨絲舞動(dòng)。那時(shí)，仲秋時(shí)分黃葉飄零下的凄冷，早已被火熱的心胸所融化，“小橋攜手雙倚欄”的宋詞，伴隨遲到的彎月靜靜地在我與她溫潤的話語間掠過。哦，那普普通通但有些溫度的傘柄，每每被女友的手挪向我的頭上，由此，我真正讀懂了瓊瑤。

一段時(shí)間后，我開始品嘗前世種下的苦果：鑒于諸多因素，女友很不情愿地遠(yuǎn)去。于是，我再不去人定湖，甚至與人定湖景觀相近的公園。閑暇時(shí)，獨(dú)自撐起那柄已然褪色的布傘，毫無節(jié)制地徜徉于京城古老而寂寞的小巷，追思戴望舒《雨巷》字里行間浸潤的心緒。然而，直到傘棄、雨停，始終沒有遇到戴先生筆下那位“結(jié)著愁怨、丁香一樣的姑娘”。

若干年后，我成為中國旅游權(quán)威媒體的記者，撐傘游走的機(jī)會(huì)多了，在西湖斷橋邊、在黃山松林下、在廬山秀峰下，在長河落日處……我每每趕上雨季，總喜愛撐傘外出，邊走邊想著游記散文的構(gòu)架。感思之余，望著自然景觀或人文景觀中那無邊的絲雨，追想與采寫的不再脆弱的情怨，大多是千古江山過往的人物和見證千百年滄桑的歷史文化遺存。

然而，千里旅途中，迎面撲來的是多變的風(fēng)雨，以情為根的傘，有時(shí)還是不能擺脫愛意綿長的千古佳話。那年，我隨國家旅游局第一批工農(nóng)業(yè)旅游示范點(diǎn)驗(yàn)收組來到安徽與江西交界處的一片茶田，不巧逢雨。眾多采茶少女的歌聲，隨著逐漸稠密的雨絲開始低落。我正在思忖當(dāng)年白居易筆下“前月浮梁買茶去”的那位商人究竟是否來過這里？當(dāng)年那位“重利輕別離”的生意人，為何只顧叫賣聲，而不在意愁怨的琵琶聲？忽見一位青年疾步走來，拿著一把半舊的油布傘，舉在一位采茶少女的頭上。少女仰視、微笑，繼而依偎在情人胸前，全不顧那把油布傘早已滑落在地，周邊有著眾多羨慕的眼神……那是唐詩宋詞元曲尚未載入的情愛佳句，那是用印象派手法勾勒情愛色調(diào)的畫作。

回到京城，每每想起數(shù)十年來所看、所持的傘，久久不能入眠。于是，在一個(gè)清晨直奔人民大學(xué)藏書室，去尋求“傘文化”的淵藪，試圖從史料深處，細(xì)細(xì)追索傘的深度與厚度。書房柔和的燈下，隨著冊頁翻動(dòng)帶來的墨香，傘的起源漸漸映入眼底。就無史可考的傳說而言，魯班之妻“云氏”創(chuàng)制傘的典故不勝枚舉；就史料而言，《孔子家語》中“孔子之郯，遭程子于途，傾蓋而語。”也頗具探究意味。倘若文中的“蓋”，就是傘，那中國的傘已有數(shù)千年歷史。傘由“華蓋”的稱謂轉(zhuǎn)為傘的稱謂，始見于唐代李延壽所著《南史》一書。古時(shí)，“羅傘”在達(dá)官顯貴的頭上，昭示著官位與級(jí)別，這種“人物標(biāo)簽化”的評價(jià)方式，無疑是我國經(jīng)久不衰的傳統(tǒng)文化。此種傘的材質(zhì)皆為上等織錦，而民用的傘，一般是紙傘，唐代，民用傘在街市上開始盛行，同時(shí)也傳入日本。中國的傘，在16世紀(jì)傳入歐洲后，短時(shí)間內(nèi)也是民用物件。直到有一天，意大利藝術(shù)大師達(dá)·芬奇拿著一把傘興奮地大叫，因?yàn)椋苤袊鴤愕膯l(fā)，設(shè)計(jì)了世界上第一個(gè)降落傘。與此同時(shí)，中國一些浪漫文人，還陶醉在西湖斷橋送傘的傳說里，無休止地品味著斜風(fēng)細(xì)雨中帶有荒誕意味的愛情神話。

不可否認(rèn)的是，是改革開放后的旅游大潮，讓中國“傘文化”升華了。景觀步道中，普通的尼龍傘變?yōu)槲骱閭H傘，從一般用于遮陽擋雨的常用傘，發(fā)展為“織錦繪景”的景區(qū)紀(jì)念傘，而后，山光水色間亮出香傘、音樂傘、舞蹈傘、蹦迪降落傘……洋溢起休閑旅游者的歡笑。可見，國人追求的是祥和與完美，看重的是文化與情懷，一把傘，足以折映出民族情懷與時(shí)代特征。

西湖綢傘，絕不僅僅停留在傳說中。幾十年前，就以“旅游紀(jì)念品”的名義攪熱商品市場，名揚(yáng)四海。我曾佇立于蘇堤上，迎著西湖絲雨撐開幾把彩云般的綢傘，但見“三潭映月”、“斷橋殘雪”、“曲院風(fēng)荷”、“南屏晚鐘”……歷歷在目。收攏傘體，傘面的奇景瞬間隱遁，傘身，如一段淡雅清麗的名竹，可謂“撐開賞柔麗景致，收攏品一節(jié)奇竹”。我當(dāng)時(shí)向西湖之畔的制傘人詢問了一番制傘工藝：一把工藝傘成品，須選色澤青翠的3年“淡竹”為竹骨，然后精心編排整形，繼而披青、繃圈、上架、刷花、穿花線、貼青……歷20余道工序方可成傘。那是心血凝結(jié)的產(chǎn)品。由此，賞讀精致的工藝傘時(shí)，萬不可輕率、粗疏。

我曾經(jīng)迎著浩蕩的海風(fēng)，久久觀望情侶頭上的太陽傘。那是金黃色沙灘上顫動(dòng)的“彩蘑”。它的下面，是直面浪濤洶涌的年輕人。傘身，雖歷經(jīng)日曬雨淋，色澤日漸暗淡，但卻讓攜手觀潮的相愛者享受陰涼的愜意，身心熨貼、心目暢遠(yuǎn)，多么美麗、絢爛的擁抱與舒放！

我曾留意過高檔酒店餐盤上用作點(diǎn)綴的小紙傘，色彩鮮艷、精致新穎足見它的品相，它并不遮擋什么，悄悄在特色菜肴邊支撐著甜香的余韻，絕無“畫蛇添足”之感，頗具“錦上添花”之妙。我曾關(guān)注旅游飯店前臺(tái)放置的方便傘。一把傘借出與歸還的過程很簡單。但能折射出經(jīng)營者待人接物的誠意與借傘人在“取”與“還”中表現(xiàn)的文化素質(zhì)。我曾提示過在華山險(xiǎn)崖邊撐起傘遮擋風(fēng)雨的游人：既然腳下有險(xiǎn)情，頭上有風(fēng)雨，何不如棄傘停步，尋崖洞暫避一時(shí)，以淡然的心境靜候天邊的彩虹？