申論寫作技巧
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申論寫作技巧范文第1篇
關(guān)鍵詞： 申論寫作 技巧 能力 方法
引言
申論是一門綜合了各種知識(shí)和能力的綜合性測(cè)驗(yàn)，做好申論的寫作練習(xí)，一方面，要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，涉及的主要學(xué)科：行政管理學(xué)、公共政策學(xué)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)。另一方面，要關(guān)注社會(huì)問題，培養(yǎng)思考、分析問題的習(xí)慣。看新聞，關(guān)注時(shí)事有三個(gè)意義：一是熟悉社會(huì)問題，二是培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣，三是借鑒別人的觀點(diǎn)和語言。圍繞問題看熱點(diǎn)，分析產(chǎn)生背景、形成原因；歸納問題表現(xiàn)、結(jié)果；已經(jīng)采取的措施。《半月談》、《新聞周刊》、《南方周末》的深度報(bào)道是好的參考資料，人民網(wǎng)、新華網(wǎng)的專題欄、中央電視臺(tái)的焦點(diǎn)訪談、新聞?wù){(diào)查也是好的參考資料。此外，還要有良好的寫作能力和寫作習(xí)慣：遵循寫作規(guī)范。
一、申論概述
申論是借鑒我國(guó)古代的策論考試形式和西方國(guó)家公務(wù)員的閱讀理解測(cè)試、文件起草形成的考試測(cè)評(píng)方式。它是一種典型的能力測(cè)試，申論截取了行政決策過程設(shè)計(jì)，在具體寫作技巧上可以分為：發(fā)現(xiàn)問題與問題診斷、政策目標(biāo)確定、政策方案設(shè)計(jì)、方案評(píng)估優(yōu)選、決策追蹤與政策修正等方面。
二、客觀性命題及其要求與意圖
（一）命題要求
閱讀理解的任務(wù)：完成對(duì)材料兩個(gè)層次的理解：抽象層次和具象層次。首先，具象理解：?jiǎn)栴}的具體內(nèi)容、具體表現(xiàn)是什么，即發(fā)現(xiàn)問題。其次，具體層次理解的基本手段是找關(guān)鍵詞（關(guān)鍵句），進(jìn)行勾畫、批注。最后，具體理解方法原則：①首尾句原則；②關(guān)聯(lián)詞原則，在閱讀材料的過程中，關(guān)聯(lián)詞出現(xiàn)的地方往往是關(guān)鍵信息出現(xiàn)的地方；③觀點(diǎn)性原則，閱讀申論材料時(shí)要著力把握其基本觀點(diǎn)，因?yàn)橛^點(diǎn)就是主旨。因此，與表達(dá)觀點(diǎn)密切相關(guān)的詞，如經(jīng)調(diào)查、資料顯示、反映出、看出、告訴、據(jù)報(bào)道、據(jù)分析、強(qiáng)調(diào)、指出、認(rèn)為等就是關(guān)鍵詞；④結(jié)論性原則：找出文章結(jié)論性的語言。
（二）命題意圖
申論截取了行政決策過程設(shè)計(jì)，在具體寫作技巧上可以分為：發(fā)現(xiàn)問題與問題診斷、政策目標(biāo)確定、政策方案設(shè)計(jì)、方案評(píng)估優(yōu)選、決策追蹤與政策修正等方面是一種典型的能力測(cè)試，通過對(duì)現(xiàn)實(shí)行政決策過程的模擬，通過閱讀材料和作答考察認(rèn)識(shí)、分析、解決問題的能力、方法及寫作能力。
三、應(yīng)考者的知識(shí)儲(chǔ)備和能力訓(xùn)練
（一）思考性的評(píng)判閱讀
1.申論的思維邏輯是問題思維。（1）能夠發(fā)現(xiàn)問題（對(duì)問題和問題的具體表現(xiàn)）能夠認(rèn)識(shí)；（2）能夠分析問題（產(chǎn)生原因、造成結(jié)果）；（3）能夠總結(jié)問題的本質(zhì)、現(xiàn)象背后的規(guī)律、事理；（3）能夠找到解決問題的有效方法；（4）有運(yùn)用語言分析問題、闡述問題的能力，有能夠說服他人，推行政策的能力。
2.申論的思維心態(tài)是積極心態(tài)。積極心態(tài)是不回避問題、不否認(rèn)矛盾，同時(shí)又著眼于解決問題，消除矛盾，積極心態(tài)不同于回避心態(tài)和悲觀發(fā)泄心態(tài)。
3.申論的思維特征。（1）歸納總結(jié)性思維，歸納總結(jié)性思維是從具體到抽象、從零散到條理的邏輯過程；（2）實(shí)踐性思維，實(shí)踐性思維就是要有具體性、針對(duì)性、可行性；（3）辯證式思維。此外，申論中辯證法有三個(gè)理論很重要：一是“兩分法”；二是“對(duì)立統(tǒng)一”；三是“具體問題具體分析”。
（二）理性化的文字表述
理性化的文字表述基于對(duì)材料的良好理解和分析。閱讀理解能力——要求全面把握給定資料的內(nèi)容，準(zhǔn)確理解給定資料的含義，準(zhǔn)確提煉事實(shí)所包含的觀點(diǎn)，并揭示所反映的本質(zhì)問題。
綜合分析能力——要求對(duì)給定資料的全部或部分的內(nèi)容、觀點(diǎn)或問題進(jìn)行分析和歸納，多角度地思考資料內(nèi)容，作出合理的推斷或評(píng)價(jià)。
提出和解決問題能力——要求借助自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或生活體驗(yàn)，在對(duì)給定資料理解分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)和界定問題，作出評(píng)估或權(quán)衡，提出解決問題的方案或措施。
文字表達(dá)能力——要求熟練使用指定的語種，運(yùn)用說明、陳述、議論等方式，準(zhǔn)確規(guī)范、簡(jiǎn)明暢達(dá)地表述思想觀點(diǎn)，具體的寫作表達(dá)過程如下：（1）理解問題（歸納概括材料）：包括具象理解和抽象理解；（2）分析問題：原因及后果；（3）解決問題：提出政策方案；（4）闡述問題：表述思想觀點(diǎn)。
申論的結(jié)論是經(jīng)過論證之后，對(duì)論點(diǎn)正確性得出的結(jié)論。結(jié)論一般放在文章的結(jié)尾部分。多數(shù)文章的結(jié)論用一、二個(gè)自然段，結(jié)論部分一般包括兩層：一層是歸結(jié)全篇，強(qiáng)調(diào)和深化主題（論點(diǎn)）；一層是抒發(fā)感慨或發(fā)出號(hào)召等。結(jié)論部分的內(nèi)容，不在多，而在精，關(guān)鍵是情深意切，言簡(jiǎn)意賅，給人留下回味和聯(lián)想，這也是申論寫作技巧的關(guān)鍵部位。
結(jié)語
申論可理解為申而論之，顧名思義，申為引申、申說之意，論為議論、論證。其意是根據(jù)所給的事實(shí)、材料去歸納問題、闡明個(gè)人見解并對(duì)之予以論證。其最終指向是提供事務(wù)管理方面的參考意見或解決問題的方案，以此測(cè)試考生解決實(shí)際問題的能力、綜合分析能力、提出問題能力和文字表達(dá)能力，此要求也決定了申論寫作的特殊性。總之，申論寫作能力的提高非一日之功，考生只有充分了解申論寫作的特點(diǎn)，掌握其基本原則及寫作要求，注重理論聯(lián)系實(shí)踐，勤思多練，方可熟能生巧。
參考文獻(xiàn)：
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申論寫作技巧范文第2篇
一、應(yīng)用文寫作教學(xué)中的困惑
1.學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不足。2006年，貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院進(jìn)行了一次非中文專業(yè)學(xué)生應(yīng)用文寫作水平測(cè)試，參加應(yīng)用文知識(shí)測(cè)試和寫作的近3000人，合格率只有4.6％；參加申論考試的近2000人，合格率只有28％。應(yīng)用文寫作對(duì)當(dāng)代高職學(xué)生來說，既是一門文化基礎(chǔ)課，也是一門素質(zhì)技能課。它對(duì)學(xué)生表達(dá)、溝通和交際等能力的提高起到非常重要的作用。高職高專應(yīng)用文寫作課程實(shí)踐性強(qiáng)，教學(xué)任務(wù)明確，專業(yè)化的語言交流、文字交流能力對(duì)于提高學(xué)生溝通協(xié)作能力起著非常重要的橋梁作用。然而，在高職高專應(yīng)用文寫作教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這門課的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。他們認(rèn)為，專業(yè)課才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，能培養(yǎng)他們的專業(yè)技能。再加上學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和寫作中，已經(jīng)形成固有的思維慣式。對(duì)應(yīng)用文和一般的文學(xué)作品沒有嚴(yán)格的認(rèn)識(shí)和區(qū)分，甚至對(duì)應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)、作用、意義等都沒有明確的認(rèn)識(shí)。加之應(yīng)用文寫作課程的特點(diǎn)使得教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有講解文學(xué)作品那么生動(dòng)有趣，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門課程失去興趣和信心。
2.學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠。應(yīng)用文寫作教學(xué)的任務(wù)，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解這門學(xué)科，掌握應(yīng)用文寫作的方法和技巧，能熟練地寫好與自己所學(xué)專業(yè)和從事的職業(yè)密切相關(guān)的常用的高職應(yīng)用文，以適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的需要，為學(xué)生未來職業(yè)活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，由于學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷的局限性，使得學(xué)生在實(shí)踐中練筆時(shí)，感覺距離實(shí)際生活很遙遠(yuǎn)，沒有題材，無話可說。寫出來的東西很空洞，毫無質(zhì)量可言。學(xué)生在練筆過程中，由于和實(shí)踐脫節(jié)，加上沒有更好地掌握寫作技巧，導(dǎo)致對(duì)自己寫出的東西缺乏信心。
二、如何應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難
1.教育開導(dǎo)，培養(yǎng)自信。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)他們的自信。教學(xué)中，充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解本學(xué)科的重要性。作為―個(gè)當(dāng)代高職學(xué)生，不僅要掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的專業(yè)技能，還應(yīng)該加強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，這是綜合能力的體現(xiàn)，是衡量―個(gè)大學(xué)生綜合能力的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，在教學(xué)中，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作嘗試，對(duì)他們的作品多加肯定，并指出不足。這樣，學(xué)生在平時(shí)習(xí)作中就會(huì)建立自信，為以后的教學(xué)及學(xué)生能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，逐步提高認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，應(yīng)明確學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作課的目的和意義，通過對(duì)各專業(yè)各類常用應(yīng)用文寫作的教學(xué)，使學(xué)生了解各類高職應(yīng)用文寫作的基本格式與寫作要求，掌握應(yīng)用文寫作的方法和技巧，能熟練地寫好與自己所學(xué)專業(yè)和從事的職業(yè)密切相關(guān)的常用的高職應(yīng)用文，以適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的需要。通過教學(xué)，使學(xué)生了解各專業(yè)的職業(yè)流程和工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、策劃能力、知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息和加工素材的能力、與人溝通的能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在課程開發(fā)、建設(shè)和應(yīng)用文寫作實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和自我發(fā)展能力、知識(shí)應(yīng)用能力；提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)密切相關(guān)的各種高職應(yīng)用文的寫作和從事的職業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。
申論寫作技巧范文第3篇
Abstract： The integration between teaching and research focuses on the dynamic combination of teaching and research so as to improve the efficiency and effectiveness of talent training by balancing the input of resources and policies on teaching and research. The pilot class in Master of Accounting at Dongbei University of Finance and Economics has been developing under this framework. This paper provides the overview of the construction of this pilot class and explains the related approaches， program and problems to be solved.
關(guān)鍵詞： 會(huì)計(jì)學(xué)；碩士學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班；科教融合；協(xié)同創(chuàng)新
Key words： accounting；pilot class in Master of Accounting；integration between teaching and research；Collaborative Innovation
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）06-0256-03
0 引言
科教融合，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合，通過對(duì)二者在資源與政策上的協(xié)調(diào)與平衡，以和諧共進(jìn)的方式提升人才培養(yǎng)的效果和效率。尤其在學(xué)術(shù)型碩士學(xué)術(shù)研究生教育階段，科教融合的可行性與實(shí)效性更為明顯，這是因?yàn)橐环矫鎸W(xué)生對(duì)于科研訓(xùn)練的需求比較急迫，另一方面，教師的學(xué)術(shù)研究與教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的契合度。正是基于這樣的框架與思路，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)碩士學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班”）在不斷摸索中實(shí)踐著科教融合導(dǎo)向下的人才培養(yǎng)模式。
1 學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班建設(shè)的概況
1.1 學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班建設(shè)的背景 自20世紀(jì)80年代以來，會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生的招生和畢業(yè)人數(shù)逐年增加，這為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展輸送了大量的高級(jí)財(cái)經(jīng)人才，極大地提升了我國(guó)財(cái)務(wù)人員的專業(yè)素質(zhì)和會(huì)計(jì)學(xué)科的研究水平。但是，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng)和建設(shè)大步邁進(jìn)的同時(shí)，學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)卻未落到實(shí)處。這種情況突出表現(xiàn)為針對(duì)學(xué)術(shù)型研究生的教學(xué)內(nèi)容理論深度不夠，學(xué)術(shù)研究方法課程不完整，學(xué)術(shù)訓(xùn)練不充分，學(xué)術(shù)興趣不濃厚，學(xué)術(shù)活動(dòng)配套支持力度不足，學(xué)術(shù)發(fā)展空間狹窄，學(xué)術(shù)就業(yè)路徑不暢通。
上述在培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)型碩士研究生過程中普遍存在的問題，一方面導(dǎo)致那些具有學(xué)術(shù)理想和志向的學(xué)術(shù)型研究生自身學(xué)術(shù)水平提高緩慢，學(xué)術(shù)成果產(chǎn)出的質(zhì)量和數(shù)量較低，學(xué)術(shù)能力不全面，進(jìn)而影響了學(xué)術(shù)人才梯隊(duì)的培養(yǎng)和建設(shè)。另一方面，由于缺乏有效的激勵(lì)措施，以及配套的就業(yè)支持，那些原本具有科研潛力的學(xué)術(shù)型研究生，往往做出現(xiàn)實(shí)的選擇，即與其在學(xué)術(shù)培養(yǎng)薄弱的環(huán)境中緩慢成才，不如轉(zhuǎn)而做應(yīng)用型會(huì)計(jì)人，這種選擇最終導(dǎo)致了在學(xué)術(shù)培養(yǎng)方面本就有限的資源投入沒有帶來預(yù)期收益和產(chǎn)出，以及學(xué)術(shù)研究的潛在人才大量流失。為此，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)碩士學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班，在科教融合的框架下，設(shè)計(jì)出一套課程設(shè)置合理、培養(yǎng)模式科學(xué)、配套資源充分和就業(yè)保障扎實(shí)的系統(tǒng)性培養(yǎng)機(jī)制，以便實(shí)現(xiàn)其定位的向博士研究生過渡性的教育目標(biāo)。
1.2 學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班建設(shè)的現(xiàn)狀 東北財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)碩士學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班于2009年起組建，現(xiàn)已開設(shè)2009級(jí)、2010級(jí)和2011級(jí)三屆碩士學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班，共91人。作為研究生教育的一種改革與創(chuàng)新，在過去的三年里取得了一定的收效。學(xué)術(shù)型碩士研究生班的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)達(dá)到：①能夠恪守學(xué)術(shù)道德；②能夠獨(dú)立撰寫中英文學(xué)術(shù)論文；③能夠熟練操作學(xué)術(shù)研究過程中需要的統(tǒng)計(jì)和計(jì)量軟件；④能撰寫具有一定的理論深度和難度的學(xué)位論文；⑤能夠自行安排參加國(guó)內(nèi)和國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)，并進(jìn)行大會(huì)發(fā)言。三年來，共向各大高等院校輸送博士6名，其中提前攻讀博士學(xué)位學(xué)生3名，學(xué)術(shù)型研究生班學(xué)生獨(dú)立或者合作發(fā)表一級(jí)論文12篇。目前，已針對(duì)學(xué)術(shù)型碩士研究生制定了《學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)方案》、《碩士研究生提前攻讀博士學(xué)位實(shí)施辦法》、《學(xué)生外出參加學(xué)術(shù)會(huì)議資助辦法》、《學(xué)生外出參加社會(huì)實(shí)踐和調(diào)研管理辦法》、《與國(guó)內(nèi)部分高校聯(lián)合培養(yǎng)博士的協(xié)議》以及《推薦學(xué)生攻讀海外博士學(xué)位的合作協(xié)議》等制度規(guī)范，開展了學(xué)術(shù)沙龍等學(xué)術(shù)研究支持活動(dòng)。
實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，進(jìn)入博士階段之后，無論在研究可延展性上還是學(xué)術(shù)成果上，經(jīng)過學(xué)術(shù)型研究生教育的學(xué)生均優(yōu)于其他人。總而言之會(huì)計(jì)學(xué)碩士實(shí)驗(yàn)班經(jīng)過三年的摸索，已經(jīng)初步達(dá)到“博士預(yù)科班”的期望效果。
2 學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班建設(shè)中科教融合的方式
學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班建設(shè)中科教融合的思路就是充分體現(xiàn)“教學(xué)”與“科研”相長(zhǎng)，一方面鼓勵(lì)教師在“教”的過程中，體現(xiàn)出科研的規(guī)劃與內(nèi)容，使得“教”成為自身科研的一個(gè)有機(jī)組成部分；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)”的過程中，體會(huì)“科研”的樂趣與精神，對(duì)科研從感性的認(rèn)識(shí)過渡到理性的追求。
2.1 優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)模式 在課程設(shè)置和教學(xué)中，增加學(xué)術(shù)方法訓(xùn)練和經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀的比重，通過啟發(fā)式教學(xué)和研討式構(gòu)思等多種形式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課中的學(xué)術(shù)分享、交流和共進(jìn)，加速學(xué)生從學(xué)習(xí)研究到學(xué)術(shù)研究的思維轉(zhuǎn)換。
2.2 深化碩博連讀的培養(yǎng)機(jī)制 碩博連讀不僅可以幫助學(xué)生盡早開始相關(guān)的學(xué)術(shù)準(zhǔn)備工作，同時(shí)還可以保證教師在授課中按照博士預(yù)科的培養(yǎng)方式來實(shí)施安排具有學(xué)術(shù)導(dǎo)向的理論研究課程。這就為教師提供了更為充分的科教融合的機(jī)會(huì)，客觀上為學(xué)生構(gòu)建了更為豐富和廣闊的科研平臺(tái)。
2.3 廣泛開展國(guó)際合作項(xiàng)目 國(guó)際間學(xué)術(shù)交流作為學(xué)術(shù)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，實(shí)際上是高端層次的科教融合。這是因?yàn)椋趪?guó)際型的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中，學(xué)生更易于發(fā)現(xiàn)相關(guān)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域中的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，更能夠找到自身學(xué)術(shù)研究中的瓶頸問題。帶著這些創(chuàng)新機(jī)會(huì)與瓶頸問題再來學(xué)習(xí)與研究，既對(duì)教師授課內(nèi)容提出了具體科研需求，又創(chuàng)造了更多的師生科研合作機(jī)會(huì)。
2.4 鼓勵(lì)團(tuán)體合作 科教融合不是單純從教師的角度出發(fā)，來創(chuàng)新授課的模式與內(nèi)容，更需要師生間的互動(dòng)。鼓勵(lì)團(tuán)體合作，意味著更多的引導(dǎo)學(xué)生以研究興趣和研究專長(zhǎng)為基礎(chǔ)，自愿組合形成研究小組，并為這些研究小組尋找適合的指導(dǎo)教師。通過團(tuán)體合作中的科教融合，教師能夠更為有效地在“教”中開展研究和指導(dǎo)研究；學(xué)生能夠更為直接的就“學(xué)”中的科研究思路與方法，針對(duì)實(shí)際問題來求教和爭(zhēng)鳴。
2.5 協(xié)同創(chuàng)新的學(xué)術(shù)平臺(tái) 協(xié)同創(chuàng)新，是指創(chuàng)新資源和要素有效匯聚，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實(shí)現(xiàn)深度合作①。從本質(zhì)上說，協(xié)同創(chuàng)新為科教融合所提倡的“教”“研”相長(zhǎng)提供了持續(xù)發(fā)展的機(jī)制與平臺(tái)。因此，我們依托中國(guó)內(nèi)部控制研究中心、中日韓研究所和中德管理控制研究中心，為實(shí)驗(yàn)班的師生在國(guó)內(nèi)外提供調(diào)研機(jī)會(huì)。以師生的共同學(xué)習(xí)和實(shí)踐來推動(dòng)科教融合，并最終提升學(xué)術(shù)研究水平，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)研究服務(wù)社會(huì)的目標(biāo)。
2.6 豐富學(xué)術(shù)沙龍的內(nèi)容和形式 科教融合需要具體的契機(jī)與內(nèi)容，學(xué)術(shù)沙龍就是一種。學(xué)術(shù)沙龍作為一種直接有效的學(xué)術(shù)交流方式，在課堂以外，讓教師和學(xué)生就科研相關(guān)問題展開有益的學(xué)術(shù)溝通。學(xué)術(shù)沙龍的形式，包括學(xué)術(shù)報(bào)告、論文評(píng)點(diǎn)、項(xiàng)目申報(bào)論證和頭腦風(fēng)暴等多種形式。沙龍的內(nèi)容也有所延伸，除了傳統(tǒng)的研究議題探討，還包括學(xué)術(shù)研究感受的分析，學(xué)術(shù)研究困難的解決方法，以及學(xué)術(shù)研究的心理輔導(dǎo)。通過這種非正式的交流，教師對(duì)學(xué)生在科研過程中的需求更為清晰，學(xué)生也能夠從教師的個(gè)體實(shí)踐中學(xué)習(xí)到學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)。
3 學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班建設(shè)中科教融合的方案
根據(jù)前述科教融合的基本思路，我們按照時(shí)間順序，設(shè)定了具體的方案。
3.1 第一學(xué)年 選拔方式：通過全日制碩士研究生全國(guó)統(tǒng)一入學(xué)考試初試（初試成績(jī)數(shù)學(xué)不低于135分，英語不低于70分）和我校復(fù)試后獲得錄取的學(xué)生，都可以自愿報(bào)名參加實(shí)驗(yàn)班選拔考試。實(shí)驗(yàn)班選拔考試分為筆試和面試兩個(gè)部分。主要考察的是學(xué)生對(duì)科研的興趣，是否有志從事科研工作，以及在數(shù)學(xué)、英語、申論等相關(guān)學(xué)科的綜合能力。
培養(yǎng)模式：目前，實(shí)驗(yàn)班在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，側(cè)重科研基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)安排了大量的時(shí)間進(jìn)行科研實(shí)踐活動(dòng)。在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的過程中，強(qiáng)調(diào)中英文文獻(xiàn)查找、閱讀、整理和宣講的訓(xùn)練。
教學(xué)計(jì)劃：與普通碩士研究生相比，實(shí)驗(yàn)班課時(shí)總量相對(duì)少，這樣可以留有充分的時(shí)間進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀和科研實(shí)踐。在課程設(shè)置上，經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課內(nèi)容都屬于高級(jí)部分，適用于理論分析和科研實(shí)踐。在英語方面，開設(shè)“專業(yè)外語與文獻(xiàn)閱讀”課程，以取代普通碩士研究生的“公共英語”課程，有效引導(dǎo)和輔助學(xué)生對(duì)外文資料的閱讀和英文論文的撰寫。“資本市場(chǎng)會(huì)計(jì)研究”、“資本市場(chǎng)財(cái)務(wù)研究”和“財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)研究方法”等單獨(dú)為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生開始的專業(yè)課程，深入到當(dāng)代財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)研究的核心領(lǐng)域，解析精髓。
師資力量：會(huì)計(jì)學(xué)碩士學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班任課教師主要構(gòu)成：在學(xué)術(shù)界享有盛譽(yù)的博士生導(dǎo)師；科研成果突出，在國(guó)家特級(jí)刊物發(fā)表文章、主持國(guó)家級(jí)重大課題、具有學(xué)術(shù)特長(zhǎng)的教授；具有海外留學(xué)背景、主講精品課程、多次參加國(guó)際會(huì)議、英文表達(dá)流暢的一線優(yōu)秀教師。
3.2 第二學(xué)年 學(xué)術(shù)沙龍：邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)著名會(huì)計(jì)專家與學(xué)院科研骨干教師給實(shí)驗(yàn)班學(xué)生講授論文寫作技巧，組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與優(yōu)秀博士生座談，分享論文寫作心得。通過學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生獲得了更多啟迪，并與身邊的科研精英建立起學(xué)術(shù)聯(lián)系。
經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀：定期舉辦經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀活動(dòng)，組成閱讀小組，將經(jīng)典文獻(xiàn)按照研究方向、研究方法等進(jìn)行分類閱讀，并總結(jié)歸納并于班級(jí)內(nèi)進(jìn)行成果展示。在較短時(shí)間內(nèi)，掌握更多的經(jīng)典文獻(xiàn)研究方法、研究思路。
參與項(xiàng)目：財(cái)政部年報(bào)分析數(shù)據(jù)采集、中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)內(nèi)刊會(huì)計(jì)最新動(dòng)態(tài)編輯工作、內(nèi)部控制指數(shù)采集、學(xué)院老師定期公布手中課題，供實(shí)驗(yàn)班學(xué)生選擇自愿參加。
科研激勵(lì)措施：在實(shí)驗(yàn)班學(xué)生選擇導(dǎo)師時(shí)學(xué)院向博士生導(dǎo)師優(yōu)先推薦實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，為實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生創(chuàng)造更多科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)。為保證實(shí)驗(yàn)班學(xué)生全身心的投入到科研的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，學(xué)院為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生外出參會(huì)提供資助，按級(jí)別給予獎(jiǎng)勵(lì)，參與論文評(píng)獎(jiǎng)承擔(dān)參評(píng)費(fèi)，參與課題申報(bào)提供全面扶持。
實(shí)習(xí)基地：在強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也注重對(duì)其進(jìn)行實(shí)務(wù)操作的鍛煉與培養(yǎng)。目前會(huì)計(jì)學(xué)院已經(jīng)與“沈陽機(jī)床廠”“華潤(rùn)集團(tuán)”等多家企事業(yè)單位建立實(shí)習(xí)基地。做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，于實(shí)踐中升華理論，于理論中感知實(shí)踐。
3.3 第三學(xué)年 就業(yè)支持：聯(lián)合培養(yǎng)與優(yōu)先推薦：為了將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生可以在第四學(xué)期申請(qǐng)直讀本校博士，或者參加我校與國(guó)內(nèi)著名高校的博士生聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，或者優(yōu)先推薦到國(guó)內(nèi)外的科研院所工作。目前實(shí)驗(yàn)班已有部分學(xué)生通過了我校的直博考試，提前攻讀博士學(xué)位，另一部分學(xué)生正在備戰(zhàn)校內(nèi)和校外以及國(guó)外的博士入學(xué)考試。學(xué)院還通過與國(guó)內(nèi)部分科研院所的聯(lián)系，為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生推薦工作。現(xiàn)有的就業(yè)支持措施，與其他配套安排一并，圍繞著“學(xué)習(xí)―科研―就業(yè)”建立起一種集中、高效、連續(xù)的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)管理體制。
4 科教融合導(dǎo)向下學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班建設(shè)中尚待解決的問題
按照科教融合的思想來建設(shè)學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班，目前已初見成效。不過，在踐行科教融合思想的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些尚待解決的問題。
4.1 科教融合遭遇師資瓶頸 在學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班建設(shè)中實(shí)施科教融合，對(duì)授課師資提出了很高的要求。這種模式需要教授具有較高的科研功底和學(xué)術(shù)造詣，尤其在研究方法類課程的講授中，要求授課教師掌握國(guó)際上先進(jìn)的研究方法和模式。目前，在學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班的課程體系中雖設(shè)有學(xué)術(shù)方法課程，但并未占據(jù)課程體系中的主體地位，主要是因?yàn)檫@類課程的教學(xué)難度較大，需要授課教師對(duì)于前沿學(xué)術(shù)發(fā)展具有比較精準(zhǔn)的把握。擬解決的途徑有二：一是實(shí)施海外人才引進(jìn)計(jì)劃，通過招聘具有國(guó)際研究水平的海外博士和教授，充實(shí)學(xué)術(shù)型研究生教學(xué)隊(duì)伍；二是對(duì)現(xiàn)有師資進(jìn)行深度培訓(xùn)，促進(jìn)其科研能力的迅速提升。
4.2 科教融合未能與職業(yè)規(guī)劃完全結(jié)合 學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班建設(shè)中的科教融合還有一個(gè)更為明確的目標(biāo)，那就是引導(dǎo)學(xué)生步入科研軌道。學(xué)術(shù)型研究生沒有繼續(xù)深造讀博，既有自身能力的限制，又有培養(yǎng)機(jī)制的問題，總體而言，這種現(xiàn)狀反映出科教融合未能與學(xué)術(shù)型研究生職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合。擬解決的途徑有四：一是對(duì)學(xué)術(shù)型研究生選拔嚴(yán)格把關(guān)，確保入選學(xué)生具有學(xué)術(shù)情趣、學(xué)術(shù)志向和學(xué)術(shù)潛質(zhì)；二是強(qiáng)化學(xué)術(shù)方法和能力的訓(xùn)練，促進(jìn)其學(xué)術(shù)水平的提高；三是加大學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)力度，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)術(shù)發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃理性融和；四是設(shè)計(jì)多種攻讀博士學(xué)位的途徑，加強(qiáng)推薦攻讀博士學(xué)位的外部合作。
4.3 科教融合未能與協(xié)同創(chuàng)新完全結(jié)合 學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班的科教融合模式，需要切實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)，這就對(duì)配套的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制提出了很高要求。雖然會(huì)計(jì)學(xué)院對(duì)于資助學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、調(diào)研和學(xué)術(shù)會(huì)議已經(jīng)制定了具體的辦法，也建立了實(shí)踐教育基地。但是從學(xué)生的角度出發(fā)，要想更為充分的利用這些協(xié)同創(chuàng)新的平臺(tái)，還需要更多給予更多的資助和扶持。擬解決的途徑有三：一是設(shè)立專項(xiàng)基金，以學(xué)生取得的科研成果為標(biāo)準(zhǔn)，給予參會(huì)和調(diào)研補(bǔ)助；二是鼓勵(lì)導(dǎo)師在學(xué)術(shù)調(diào)研和會(huì)議中選派學(xué)生參加，由導(dǎo)師承擔(dān)差旅支出；三是對(duì)于重點(diǎn)學(xué)術(shù)培養(yǎng)對(duì)象，經(jīng)過學(xué)院考核后，由學(xué)院承擔(dān)參會(huì)和調(diào)研支出。
注釋：①摘自百度百科.
參考文獻(xiàn)：
[1]馬龍海，藍(lán)寶江.科教融合培養(yǎng)本科生科研能力[J].中國(guó)高校科技，2012，（03）.
