中班幼兒故事
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中班幼兒故事范文第1篇
整個表演老師很忙，講得口干舌燥，表演者卻那么木然，原本應(yīng)該是處于好模仿階段孩子的激動時間，似乎成了老師的獨角戲。
【現(xiàn)象簡析】由上面的案例不難看出，小班孩子在本次故事角色表演時存在以下一些問題：一是角色身份不清：二是角色互動不會：三是角色意識不強
【現(xiàn)象成因】本次故事角色表演的失敗，原因不在孩子，而是在教師，主要有兩方面的原因：一是違背學(xué)習(xí)規(guī)律而操之過急。二是追求表演過程而高控制指導(dǎo)。三是角色標識他視而不能自知。
在案例中我們可以發(fā)現(xiàn)，教師為孩子提供的角色標識——頭飾，在本次表演中是給他人看的，孩子自己看不到。而教師提供頭飾的本意是讓孩子通過頭飾了解自己的角色身份，但由于在頭上，孩子只能看到別人代表角色身份的頭飾標識，因此此頭飾只有他視的功能。
【適宜策略】
一、充分了解內(nèi)容為前提
故事表演的基礎(chǔ)是內(nèi)容的理解和了解，雖說小班幼兒的表演突出的應(yīng)該是游戲性，但作為語言學(xué)習(xí)的手段之一，想表演還是要讓孩子能充分地了解內(nèi)容、掌握主要的對話或?qū)υ捳Z言結(jié)構(gòu)，這樣孩子在參與表演時，才不顯得顧此失彼。因此，我們覺得在小班故事教學(xué)的第一教時是不適合作故事的整體表演，但可進行故事部分對話、模仿動作的學(xué)習(xí)、創(chuàng)編等。
二、分步實施表演是關(guān)鍵
1、集體表演為鋪墊。這種形式既是故事教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的需要，也是為后面的表演作鋪墊，可以讓孩子相互學(xué)習(xí)故事中的對話、表演的動作和表情等，讓孩子對故事情節(jié)、角色特性、主要對話等有更為深入的了解。
2、部分表演作引領(lǐng)。這是類似于小組示范的形式，教師可以請幾位孩子來扮演不同的角色，主要角色可以是能力稍強的孩子擔任，陳述部分可以是教師或其他人一起來完成。
在部分表演時，教師可以有意識地導(dǎo)入角色分配的形式、表演材料的準備等提示、要求。示范后，教師一定要引導(dǎo)演員、觀眾評價表演，讓所有的孩子關(guān)注到故事表演的要點。
3、個別表演于游戲。故事表演當然希望更多的孩子參與其中，最好每位孩子能扮演一個角色演一演，但由于時間問題，教師不可能讓每位孩子在集體面前進行個別扮演的表演，我們可以通過游戲時間讓孩子來演一演。在這階段，我們對孩子表演的要求不能是故事內(nèi)容的立體再版，而應(yīng)該關(guān)注孩子表演時的表現(xiàn)性、愉悅性，即是游戲的情感體驗。
此部分的表演如果教師關(guān)注的是表演動作、表情等，則可以播放故事表演的錄音。當孩子表演了一階段后，教師就可以放只有背景音樂和陳述部分的錄音，讓孩子自主對話表演。
三、角色標識佩戴要適位
1、自主選擇，明確角色。尊重孩子、自主選擇，是增進孩子角色意識的關(guān)鍵。孩子自主選擇角色的過程，就是將自己與故事角色相對應(yīng)匹配的心理活動過程，也是對此角色認同或合為一體的過程。因此，自主選擇角色，可以讓孩子明確扮演的角色，避免表演中被扮演引起的不明身份、不知所然現(xiàn)象。
2、合理佩放，標識共視。在孩子的角色表演中，為方便觀眾辨識角色、增加表演的氣氛，總會提供一些角色標識等。同樣，角色標識也能讓表演者進一步明確自己的角色身份，提高表演的興趣。我們覺得，對于小班孩子，可以做些臂飾、指飾或場景，具有表演者、觀眾都能看到的效果，即既讓他人知道誰扮演的是哪個角色，表演者則能清晰地看到自己的角色。在小班，盡量不要用頭飾胸飾等只具他視功能的角色標識佩戴方式。
中班幼兒故事范文第2篇
中班語言教學(xué)計劃一：幼兒園中班語言教學(xué)計劃
一、班況分析：
夏日炎炎，我們迎來了新的一個學(xué)期，我班有35個幼兒，女生12人.根據(jù)本班幼兒的基本現(xiàn)狀，依據(jù)新《綱要》的指導(dǎo)精神，既要符合幼兒的基本現(xiàn)況，又有一定的挑戰(zhàn)性，我制定以下計劃：
二、教學(xué)目標：
1、學(xué)會說普通話，且能用適當?shù)恼Z言與他人交談.
2、能集中精力注意地、耐心地聽他人講話.
3、能在膽地表達自己的想法和做法，且語句要連貫.
4、會正確地書寫自己的名字和認識同伴的名字.
5、會獨立閱讀圖書并養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣.
三、重點與難點：
重點：
1、建立良好語言常規(guī)，幫助幼兒認識語言的多樣性.
2、幼兒能大膽地運用普通話與他人交談，且語句通順、流暢.
3、利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀的前書寫技能.
難點：
1、使本班幼兒在語言各方面的距離拉近.
2、讓每一位幼兒在一日生活中都能運用普通話與他人交談.
3、克服心理的障礙，在眾人面前大膽的表現(xiàn)自我.
四、措施：
1、創(chuàng)造自由、寬松的語言環(huán)境，吸引幼兒與幼兒之間自由輕松地交流自己的想法.
2、以游戲的口吻、游戲的形式組織幼兒的一日生活，使幼兒有興趣的參與活動.
3、根據(jù)每個幼兒的需要，給予他們不同的幫助，且在一日生活中多用普通話與他人交談.
4、利用電訪、來訪等形式告知家長幼兒在園一天的表現(xiàn)，做好家園共育.
五、時間安排：
第二周：別說我小（兒歌）膽小先生（故事）
第三周：幫媽媽（故事）小幫手（兒歌）
第四周：孔融讓梨（故事）洗澡真開心（談話）
第五周：紅眼（故事）會動的身體
第六周：玩具櫥開開心心上幼兒園
第七周：快樂的一天玩具大家玩
第八周：我喜歡的游戲（談話）值日生（兒歌）
第九周：一片紅楓葉（故事）早上好（故事）
第十周：泡泡找來的故事好吃的蔬菜
第十一周：聰明的阿凡提豌豆蠶豆
第十二周：老豆豆過生日小花籽找快樂
第十三周：水果屋落葉（散文）
第十四周：我的家我的家門口
第十五周：我家搬進新樓房城市的車
第十六周：三只想生病的小狗逛玩具商店
第十七周：亮亮大超市熊貓百貨商店
第十八周：排隊買票五指歌
中班語言教學(xué)計劃二：幼兒園中班語言教學(xué)計劃（808字）
本學(xué)期根據(jù)教材大綱的指導(dǎo)我班教師結(jié)合本班幼兒年齡特點及學(xué)習(xí)感受，把語言領(lǐng)域的培養(yǎng)定為本學(xué)期的重點培養(yǎng)方向.培養(yǎng)重點是以從詞匯入手逐步遞進使幼兒能夠正確的掌握量詞、形容詞、反義詞，并在日常的生活中完整的對事物、情感進行表述.為了更加系統(tǒng)的促進中班幼兒語言領(lǐng)域的發(fā)展制定計劃如下：
九月份：
1、幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng).
2、使幼兒養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣.
3、喜歡與他人交往.
4、學(xué)會初步理解幼兒文學(xué)作品.
十月份：
1、詞匯：幼兒學(xué)習(xí)形容詞、量詞，中班組以海報的形式將形容詞、量詞公布出去，與家長形成互動，為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，使幼兒能夠更加準確的使用形容詞、量詞，豐富幼兒的詞匯量.
2、開展“詞的擴散”練習(xí)，即在學(xué)習(xí)及日常活動中以一個詞為擴散點做組詞造句的訓(xùn)練，如“火”——“火車”“火箭”引導(dǎo)幼兒說出更多的帶有“火”字的詞.并逐步向完整的句子過渡“爸爸帶我去看火車展覽”.
十一月份：
1、在本月進行的家長開放日的活動中對語言領(lǐng)域的培養(yǎng)內(nèi)容進行展示.
2、學(xué)習(xí)相反詞.
3、“視態(tài)訓(xùn)練”說話法
由：單一的動作分步表述完整連續(xù)表述.
十二月份：
1、在幼兒完整表述的基礎(chǔ)上能夠創(chuàng)造性的使用詞匯并對身邊的事物進行描述.
2、開展幼兒謎語大賽，把幼兒原創(chuàng)的謎語寫在彩紙上制作成燈謎的形式，請幼兒家長猜一猜.
以上是9~12月份中班組的月計劃，在此基礎(chǔ)上在幼兒的一日生活中還滲透以下環(huán)節(jié)：
1、報菜譜：幼兒根據(jù)幼兒園當天的食譜在三餐的時候進行播報，即培養(yǎng)了幼兒不挑食的好習(xí)慣，又有意識的促進家長對幼兒園伙食情況的了解.
2、娃娃報新聞：可采用讀報、說報、剪報的形式讓幼兒同家長把要播報的新聞?wù)沓鰜砟玫接變簣@進行播報.
3、天氣預(yù)報員：幼兒可通過收看天氣預(yù)報員的形式，紀錄下第二天的天氣情況，并為其他幼兒進行播報.
上述是中班語言領(lǐng)域的發(fā)展計劃，中班組將嚴格按照計劃對幼兒進行培養(yǎng)，但在具體實施的階段如發(fā)現(xiàn)不足隨時進行調(diào)整，以便對使幼兒語言領(lǐng)域得到更好的發(fā)展.
中班語言教學(xué)計劃三：中班語言教學(xué)計劃（754字）
一、班級情況分析：
本學(xué)期中班幼兒共28人，平均年齡在4歲半到5歲之間，在語言能力方面有很大的差異，有的孩子語言表達能力很強，事情闡述很清楚，但也有一部分幼兒園不愿意表達，表述時語言有輕度結(jié)巴和大舌頭的現(xiàn)象.為了使幼兒的語言發(fā)展得更好,我在本學(xué)期中通過學(xué)講話,學(xué)兒歌,講故事等各種形式發(fā)展幼兒的語言能力,并培養(yǎng)幼兒的發(fā)音清楚,正確,學(xué)習(xí)說普通話.進一步豐富幼兒詞匯,發(fā)展幼兒思維和口頭語言的表達能力.我根據(jù)的教學(xué)目標,隨幼兒的年齡特點.做出目標計劃如下:
1、學(xué)習(xí)普通話與人交流.
2、掌握基本的名詞、形容詞、數(shù)量詞、連詞.
3、注意傾聽他人說話，尊重他人.
4、增強講述能力，增強思維邏輯性.
二、具體措施：
1、要求幼兒繼續(xù)學(xué)說普通話，在園活動中和老師或跟小朋友交談，都強調(diào)幼兒用普通話進行交談，加強注意幼兒交談時發(fā)音和語調(diào)的正確，發(fā)現(xiàn)語音錯誤，立刻改正讀音.
2、繼續(xù)豐富詞匯，讓他們掌握運用更多的名詞動詞形容詞，數(shù)量詞、代詞，學(xué)會使用常用副詞如現(xiàn)在，還，非常等）和連接詞（和，跟，同等）能理解詞義.要求他們在日常生活中的靈活運用.
3、讓幼兒能集中注意力，耐心地傾聽別人講話.不打斷別人的話.樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話能說學(xué)普通話，較連貫地表達自己的意思，在平時老師和幾個小朋友談話時，應(yīng)該用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴，這樣提高幼兒語言交往能力.
中班幼兒故事范文第3篇
關(guān)鍵詞：中班；幼兒；自主閱讀；能力；培養(yǎng)
新《綱要》把幼兒早期閱讀的要求納入了語言教育的目標體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)幼兒前閱讀和前書寫技能。”這充分顯示了對幼兒早期閱讀的提倡和重視。那么，如何培養(yǎng)中班幼兒的自主閱讀能力呢？
1 創(chuàng)設(shè)支持性的自主閱讀環(huán)境，為幼兒自主閱讀提供物質(zhì)保障
提供足夠豐富的自主閱讀材料，對中班幼兒顯得很重要。因此， 在活動中，我充分重視創(chuàng)設(shè)感知積累和主動探索漢字的環(huán)境，讓幼兒感受到文字無所不在。在教師的指導(dǎo)下，幼兒通過與環(huán)境的對話，激發(fā)了感知認識漢字的積極性、敏感性和主動探索漢字的欲望。
除此之外，我還在閱讀區(qū)內(nèi)提供了大量適應(yīng)中班幼兒閱讀的材料，將這些書擺放在敞開式圖書架上，積極鼓勵幼兒在來園、自由活動、點心后、離園前等時間段自由選擇閱讀
2 激發(fā)閱讀興趣，為幼兒自主閱讀提供強大動力
“興趣是最好的老師，也是強大的推動力”。幼兒有了閱讀興趣，就會積極主動地參與活動，從而使幼兒的自主閱讀能力得到提高。
2.1 注重圖書等閱讀材料選擇
在圖書區(qū)，我為幼兒提供了內(nèi)容豐富，數(shù)量充足，適合中班幼兒年齡特點閱讀的圖書、故事光碟、錄像等，閱讀材料中一個個生動的形象深深吸引著幼兒。
2.2 注重閱讀技能的指導(dǎo)
幼兒在閱讀區(qū)看書時，我著重指導(dǎo)中班幼兒從故事情節(jié)入手，理解故事的內(nèi)容，發(fā)展講述能力。閱讀前提出問題，讓幼兒帶著尋求答案的心理需要，有意識地閱讀圖書，閱讀后鼓勵幼兒大膽提出尚未理解的內(nèi)容進行討論，質(zhì)疑，并根據(jù)幼兒個體的不同差異，由淺入深，因人而異地進行適度的指導(dǎo)，鼓勵每個幼兒大膽地講自己的想法，使幼兒在自己原有水平上得到不同程度的提高，體驗閱讀活動的快樂，從而更積極主動地投入其中。
2.3 注重表達方式多樣性
幼兒表達自我和彼此溝通的手段，不應(yīng)只是人類特有的語言符號，還應(yīng)包括動作、手勢、姿態(tài)、表情、繪畫等，在閱讀活動中，我盡可能地通過整合的閱讀活動為幼兒創(chuàng)設(shè)操作的條件，啟發(fā)和鼓勵幼兒用“百種語言”來表達表現(xiàn)。鼓勵幼兒積極動手、動口。在每一次集體閱讀后，我都提供時間和條件讓幼兒自由選擇表達表現(xiàn)的“語言”，讓幼兒將閱讀中接收到的語言信息再現(xiàn)到相應(yīng)的活動中：
（1）鼓勵幼兒把自己聽到或創(chuàng)編的故事與父母或老師一起畫成一幅一幅的畫，裝訂成冊，講給老師、同伴聽，或投放到圖書角里，供大家閱讀、欣賞。（2）鼓勵幼兒自己制作頭飾結(jié)伴扮演角色在“小舞臺”中表演。也可讓幼兒戴上手指木偶、布偶或桌面玩具在木偶臺上或桌面上表演。
3 各領(lǐng)域有機整合，促進幼兒自主閱讀能力的形成
幼兒自主閱讀的能力主要在語言領(lǐng)域中逐步培養(yǎng)起來的。而自主閱讀能力的培養(yǎng)還交叉、融合于其它領(lǐng)域的活動中。每天教師可利用三、五分鐘的時間，開展“想到什么就說”、“看到什么就講”的游戲，培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。
總之，幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)絕不是一蹴而就的，是需要家園配合逐步培養(yǎng)起來的，這要求教師和家長要做個“有心人”，在幼兒閱讀活動的指導(dǎo)中，提供寬松的環(huán)境，支持、鼓勵幼兒大膽探索，主動學(xué)習(xí)，樂于用“百種語言”表達，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，從而有效培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，讓孩子一生受益。
中班幼兒故事范文第4篇
[關(guān)鍵詞]分級閱讀；指導(dǎo)策略；幼兒
[中圖分類號]G610[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3712（2014）02-0001-03[作者簡介]饒紅梅（1970―），女，福建將樂人，本科，福建省廈門市東浦幼兒園教師，一級。
閱讀是人們認識社會和大自然的最主要方式，也是健全大腦神經(jīng)組織的主要方式。閱讀還是一個人必須具備的能力，是知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。分級閱讀是按照兒童不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度為兒童提供科學(xué)的閱讀計劃，為不同孩子提供不同的讀物，提供科學(xué)性和有針對性的閱讀圖書。我們知道，3-6歲是兒童掌握基本閱讀能力的關(guān)鍵期，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也明確地把幼兒早期閱讀納入語言教育的目標體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。為此，教師要根據(jù)不同年齡階段幼兒的閱讀特點，嘗試優(yōu)化閱讀教學(xué)活動的指導(dǎo)策略，從而發(fā)展不同年齡段幼兒的閱讀能力。
一、小班幼兒早期分級閱讀的指導(dǎo)策略
小班幼兒由于認知水平低，尤其聯(lián)想、推理水平較低，他們喜歡反復(fù)閱讀，容易進入閱讀的情節(jié)，但處于盲目閱讀階段，無序看書或者是玩書；閱讀方法不正確，觀察無目的性，不善于理解主體與背景、畫面與畫面之間的邏輯關(guān)系，對內(nèi)容熟悉的圖書“情有獨鐘”等。教師應(yīng)采取養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、體驗式閱讀的指導(dǎo)策略開展小班閱讀活動。
（一）師幼共讀，培養(yǎng)習(xí)慣
小班幼兒拿到一本書就隨便翻，不管是從封底翻還是從封面翻，只要有畫面和文字就滿足了，因此，應(yīng)從養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣入手。學(xué)習(xí)有序翻看圖書是這個階段幼兒首要解決的問題，可讓幼兒跟著教師邊翻看圖書邊聽老師講故事，直接感受畫面與老師講述故事之間的聯(lián)系。教師邊觀察幼兒的聽與看是否一致，提醒幼兒把書翻到后面一頁，看看這一頁說了什么。讓幼兒知道看書時應(yīng)看懂前一頁再看后一頁，邊看邊想，理解每幅畫面的含義。教師也可以說出某一畫面的故事內(nèi)容，讓幼兒指認相應(yīng)畫面。如在講述《應(yīng)該怎么做》故事過程中，請幼兒“找一找書中的兩只小兔子，哪只是杜里，哪只是莎里”，“小鈴鐺是誰掉的，是哪一幅圖片”，以此來建立語言與畫面之間的對應(yīng)關(guān)系，慢慢培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。
（二）體驗閱讀，愉悅心理
1.語言體驗。讓幼兒充分模擬、想象人物角色間的對話，表達閱讀內(nèi)容。如閱讀活動《愛吃水果的牛》，教師有意識地引導(dǎo)幼兒進行語言體驗，在重復(fù)的情節(jié)中引導(dǎo)幼兒講述故事中的句型：“某某，我請你吃……”富有節(jié)奏感、句式相同、內(nèi)容略有變化的語言符合小班幼兒喜歡重復(fù)的年齡特點，使幼兒覺得有趣。同時，幼兒也伴隨著主人公幫助病人的過程，通過語言體驗認識了水果的特點，比較了它們的顏色，區(qū)分了形狀。
2.行為體驗。小班孩子喜歡情節(jié)性的繪本，讓幼兒通過動作演繹、行為參與對圖書中重點情節(jié)、畫面進行親身實踐。如閱讀活動《誰咬了我的大餅》中，教師提供餅干讓幼兒自己咬，并引導(dǎo)他們觀察各自的牙齒印，親身感受這有趣的過程，在行為體驗中學(xué)會觀察比較，共同體驗閱讀的快樂。
3.情境體驗。教師創(chuàng)設(shè)閱讀中的情境，讓孩子通過扮演故事中的人物或角色，身臨其境，充分感與故事中的情景互動，更充分地感受到讀本的情緒。如閱讀活動《南瓜小房子》，教師創(chuàng)設(shè)了南瓜小房子、樹墩、草叢的場景，提供小老鼠、公雞、青蛙等頭飾，播放錄有打雷、下雨的音效。這時，幼兒是一群在雷雨天中沒有地方避雨的小動物，教師則是那只可愛的小老鼠，一起避雨渡過難關(guān)。這樣讓幼兒在故事的情景中，以自身的體驗，感受雷雨天中動物們無處避雨的焦急，以及一起躲在南瓜小房子中的幸福感，獲得了對故事內(nèi)容的進一步理解。
二、中班幼兒早期分級閱讀的指導(dǎo)策略
中班幼兒的讀圖興趣和能力有了很大提高，喜歡與同伴交流，喜歡復(fù)述，但還存在觀察圖畫書畫面有序性不足的問題，不能觀察到畫面上人物與背景的關(guān)系，不能將前后頁的內(nèi)容聯(lián)系起來，總是看到哪里說到哪里，缺乏對故事的連貫性理解。為此，我們采用朗讀感受、讀圖猜想、游戲牽引來指導(dǎo)中班幼兒開展閱讀活動。
（一）朗讀感受
朗讀是一種出聲的閱讀方式，是閱讀的起點，是理解閱讀內(nèi)容的重要手段。讓中班幼兒學(xué)習(xí)朗讀，可以幫助幼兒打開“口讀耳聽、口耳并用”的感知通道，將所看到的畫面中的信息加以整理歸納，儲存在大腦的記憶中，幫助滿足中班幼兒樂于復(fù)述的愿望。教師在朗讀時要注意培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，在故事的朗讀中運用抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀來培養(yǎng)幼兒的語感與語言美的藝術(shù)表現(xiàn)力，豐富幼兒的語匯、句型，提高幼兒對圖畫書的感受力和欣賞能力。如在《猜猜我有多愛你》的繪本朗讀中，教師用柔美的語言將幼兒帶入一個溫情暖暖的意境，隨著語調(diào)的抑揚頓挫，圖書中親子的愛淋漓盡致地表現(xiàn)出來，教師有感情的朗讀極大地感染了幼兒。
我們常常采用教師朗讀幼兒傾聽、教師領(lǐng)讀幼兒跟讀、分角色朗讀、表演式朗讀、幼兒朗讀教師傾聽等互動式閱讀，以及開展閱讀前的激趣朗讀，在理解每一頁畫面后教師提煉的歸納性朗讀，在熟悉分析圖畫書后幼兒用自己的語言進行的復(fù)述性朗讀。
（二）讀圖猜想
讀圖是幼兒早期閱讀的重要閱讀方式，培養(yǎng)幼兒的讀圖能力要從辨別圖畫的主體和背景、色彩的運用、特殊符號的運用中去分析理解圖意，學(xué)會聯(lián)系前后頁進行閱讀。通過讀圖中的信息，幼兒歸納整理出故事的角色、情節(jié)、線索，大膽運用語言表述自己對圖畫書中畫面的理解，猜想故事的內(nèi)容與故事情節(jié)的發(fā)展。如在《誰藏起來了》的閱讀活動中，教師引導(dǎo)幼兒觀察封面：“在封面上看到什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？”“誰藏起來了？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？”幼兒在觀察比較畫面變化的同時，進一步掌握圖畫書中動物的特征。教師不斷提出疑問，鼓勵幼兒結(jié)合自己原有的經(jīng)驗大膽地想象和表達。讀圖猜想有助于幼兒深刻地感受圖畫書要表達的信息，設(shè)身處地去體驗圖畫書中人物的情感。
（三）游戲牽引
中班的孩子更喜歡到游戲情境中去接觸閱讀讀本，而游戲本身極容易與圖畫書的象征性符號進行連接，讓中班的孩子把閱讀當游戲進行，將游戲活動與圖畫書的閱讀結(jié)合起來，這樣也能讓中班幼兒更喜歡閱讀。如在《方格子老虎》中將美術(shù)與圖畫書結(jié)合起來，教師從繪本的角度將方格子作為美術(shù)活動切入點，引導(dǎo)幼兒結(jié)合故事情節(jié)設(shè)計方格子，引發(fā)幼兒對繪本故事與美術(shù)表現(xiàn)手法的好奇。又如在《像狼一樣嚎叫》中將打擊樂游戲與圖畫書結(jié)合起來，教師引導(dǎo)幼兒結(jié)合繪本的情節(jié)變化來選用樂器配音，從無序敲擊到有規(guī)則地玩打擊樂，理解圖畫書中所傳遞的“自由自在”的真正內(nèi)涵。
此外，教師還可以根據(jù)圖畫書的特點，將迷宮游戲、科學(xué)游戲、體育游戲等與圖畫書結(jié)合起來，更好地滿足中班孩子的心理需要。在游戲的同時，語言表達能力也會在不同程度上得以提高。
三、大班幼兒早期分級閱讀的指導(dǎo)策略
大班幼兒已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，有了一定的閱讀基礎(chǔ)，掌握了一定的閱讀技巧，喜歡邏輯推理類的繪本。因此，教師要采用自主式閱讀、啟發(fā)式閱讀、創(chuàng)造式閱讀的指導(dǎo)策略開展大班閱讀活動。
（一）自主式閱讀
教師要提供舒適的心理和物質(zhì)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自由閱讀。教師允許幼兒尋找自己喜歡的或者不理解的畫面進行交流，幼兒發(fā)現(xiàn)什么，就討論什么，保證有充足的時間讓幼兒去發(fā)現(xiàn)圖畫書中的精彩。如在《國王生病了》中，孩子們的發(fā)現(xiàn)是令人驚嘆的：“國王是怎么生病？他是怎么治療的？”“按照醫(yī)生開的處方，國王的病為什么沒有好轉(zhuǎn)？”……無論孩子們談?wù)摿耸裁矗蠋熆偸屈c頭微笑。正是有了充分自由閱讀的寬松氛圍，孩子們的想象力與觀察發(fā)現(xiàn)能力得到淋漓盡致的發(fā)揮，自然將自己融入到圖畫書中精彩的故事里。
（二）啟發(fā)式閱讀
教師要改變“教師預(yù)設(shè)性提問――幼兒回答”的傳統(tǒng)模式，讓幼兒自由地選擇畫面進行想象、觀察、描述。教師要利用大班幼兒喜歡爭辯、愛提問題的特點，引導(dǎo)他們大膽發(fā)問，在與教師、同伴交流中理解圖書內(nèi)容，提高思辨能力。如在《熊小弟的柵欄》中，幼兒提出：“柵欄做好了，蘿卜會被偷走嗎？”“為什么柵欄修好了，蘿卜還是被偷走？有什么辦法解決兔子挖洞偷蘿卜的問題？”帶著孩子們的疑問，教師翻開相應(yīng)的大圖，啟發(fā)幼兒進一步“讀圖”，尋找有聯(lián)系的畫面。這樣帶著問題、以驗證的態(tài)度反復(fù)讀圖，就能引發(fā)幼兒對圖畫書的理解以及更深層次的思考，進一步挖掘圖書的內(nèi)涵。
（三）創(chuàng)造式閱讀
教師要根據(jù)大班幼兒具有強烈的表現(xiàn)欲望以及創(chuàng)造能力的特點，選擇相應(yīng)的活動形式，表達對讀本的理解。主要的應(yīng)用形式有：童話劇、美術(shù)設(shè)計、自制圖書等。如將《咕嚕牛》《幸運的一天》編成童話劇，從看書――聽故事――改編故事――扮演的過程，無論是表演者還是欣賞者都在童話劇表演的說話聲音、感覺、節(jié)奏的控制中提高了語言的感受力和表現(xiàn)力。
幼兒“樂于創(chuàng)造的天性”注定了對自制圖書的喜愛。在《書香濃濃 親情暖暖》親子圖書節(jié)上，幾百名幼兒和爸爸媽媽動手制作圖書。有對繪本故事的改編、續(xù)編、創(chuàng)編，也有將自己的生活編成小故事的《逃家寶寶》等，還有關(guān)于探究生命奧秘的《小小的我》、科普類的《神奇的毛毛蟲》等。在表征形式上有繪畫、剪紙、粘貼、布藝、泥塑……自制圖書讓幼兒對生活的向往與純真幻化為一個個生動的故事娓娓道來，在交流與分享中，感受閱讀帶來的快樂。
總之，閱讀對人生成長進步產(chǎn)生重要的作用，它是幼兒增長知識、開闊眼界和陶冶情操的有效途徑，對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠的影響。教師應(yīng)該進一步掌握早期分級閱讀的教育理念，提高繪本分析研究、活動設(shè)計和組織的能力，為不同年齡段的幼兒提供適宜的閱讀材料并為他們選擇適宜的閱讀指導(dǎo)策略，讓幼兒愛上閱讀帶來的奇妙想象，激發(fā)他們的閱讀興趣，開發(fā)閱讀的潛能，提高閱讀的能力，為幼兒奠定一個幸福的悅讀人生。
參考文獻：
中班幼兒故事范文第5篇
晚上好！感謝各位能在百忙中抽空參加今天的家長會。感謝各位家長對我們工作的配合與支持，今天的家長會主要是向各位匯報孩子各方面的情況及本學(xué)期的工作計劃和重點：
本班現(xiàn)有幼兒35人，幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時期。有他特有的年齡特點，為了我們能更好地開展教育工作，我簡單地介紹一下。
一 中班幼兒的年齡特點
1 注意力集中，能集中精力從事某種活動的時間也較小班長，一般為20分鐘——25分鐘；
能動能靜。反應(yīng)快，動作靈活，活潑好動特點在中班孩子身上表現(xiàn)尤為突出。他們總是不停的變換姿勢和活動方式。如動動手、伸伸腿或做小動作、自由的奔跑等，不能很好的控制自己，掌握自己的行動，顯得比小班幼兒自由放松，甚至無拘無束。這些說明孩子適應(yīng)了班級環(huán)境，對班級有了歸屬感，消除了陌生感。但是，這里有一個問題，就是中班的孩子好動，因此，孩子與孩子間容易產(chǎn)生肢體的接觸，特別是一些比較調(diào)皮的孩子會在上課或下課的時候碰碰你、摸摸你。這是中班孩子一個較普遍的特點。所以本學(xué)期在教室里適度安靜的活動安排的多，老師會停地提醒孩子接下去該做什么了，幫助他們養(yǎng)成幼兒園生活、學(xué)習(xí)的規(guī)律。
二 班級現(xiàn)狀分析
開學(xué)不到兩個月，孩子們很快適應(yīng)了幼兒園的生活，到現(xiàn)在孩子們不但能高高興興地上幼兒園了，而且還能主動向老師問好，這都是孩子們成長的一種表現(xiàn)，是家長們配合我們工作的結(jié)果。
生活方面：1 現(xiàn)在我們的所有孩子基本上能夠自己用餐，但有部分幼兒習(xí)慣不好，比如拿勺的方法不正確、有的孩子邊進餐邊講話、有的孩子挑食、有的孩子進餐過慢等，都需要老師的幫助。我們基本上以鼓勵為主，正面提出要求，許多幼兒在老師的幫助下吃完了飯菜，保證了幼兒需要的營養(yǎng)。在這里，我要求家長們在家也要求孩子不挑食，在一定的時間內(nèi)吃飽足量的飯菜，以保證為幼兒提供足夠的營養(yǎng)。用餐后應(yīng)自覺擦嘴，但有的孩子餐后擦嘴的習(xí)慣還未形成，常常需要老師提醒。外出活動時或天氣變化時，我們會隨時為孩子增減衣服，在合適的時間間格中讓孩子喝水，希望各位家長在家也培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。
3午睡：這一方面孩子們的進步很大，現(xiàn)在大部分幼兒都能夠進臥室后找到自己的小床，然后自己把鞋脫掉放好。午睡時間是12：00，20分鐘孩子們幾乎都能入睡，但也有個別幼兒入睡較慢，同樣希望家長周末在家安排好幼兒的午睡，以便養(yǎng)成良好的習(xí)慣。大部分幼兒都能感知解便的需要并提出要求，尿褲子的現(xiàn)象越來越少。
學(xué)習(xí)方面：
隨著孩子年齡的增長，培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣與專注性也非常重要。因此，我建議家長在家開展15——20分鐘的傾聽活動或安靜活動，對孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個積極的促進。有的家長可能在家讓孩子寫字或拼音，其實這不符合中班幼兒的年齡特征，因為中班的幼兒的小肌肉群還不發(fā)達，對筆的控制能力還很弱，不能如愿地把握筆的運行。由此很容易導(dǎo)致錯誤的握筆姿勢，進入小學(xué)后很難糾正。所以，我們不贊成教中班的幼兒寫字或拼音。但可以盡心簡單的繪畫、涂色練習(xí)，練習(xí)時注意孩子的握筆姿勢，這樣會給孩子打下一個良好的基礎(chǔ)。
還有一個中班年齡階段的孩子連貫性語言開始發(fā)展，運用語言交往的積極性明顯提高。比較愛講話，甚至不分場合和時間，甚至討好老師，比如喜歡在老師面前告狀。根據(jù)這個特點，我們時刻要求孩子回答問題完整，能說一整句，就不說半句，能說半句，就不說兩個字。同時區(qū)別對待幼兒的告狀行為。告狀并不是壞事情，有些事情小孩子認為自己解決不了，告訴大人，這也是好事情，應(yīng)該鼓勵。當然，孩子告狀的時候，并不總是他有理，也不總是他做的對。
這個時候，關(guān)鍵是大人的處理方法：大人在處理的時候一定要掌握原則，如果孩子告的對，要表揚，如果孩子告的不對，也要委婉的糾正。比如：現(xiàn)在有些孩子會把想象和現(xiàn)實混為一談，有些家長說孩子愛撒謊，說大話，其實不是，是孩子希望這樣，但是他不明白希望不等于事實，所以會說出一些跟是是相違背的語言。這時候，我們不能去指責孩子，而應(yīng)該耐心告訴孩子那些事真的，哪些是假的。要讓孩子明白：告狀≠有理。這樣，孩子在遇到一些事情，就會根據(jù)情況，正確判斷是否需要告訴大人來處理，而不是亂告狀。
處在游戲的高峰時期，他們不僅愛玩游戲而且會玩游戲。會自己確定主題，安排角色，獨立游戲。大人有大人的方式交朋友，小孩有小孩的方式，在游戲中逐漸形成伙伴關(guān)系。而且，有了相對穩(wěn)定的游戲伙伴，“鐵哥們，好姐妹”。我們的孩子多聰明，可是麻煩哪兒來呢？由于交往技能的不足，不知道有哪些交往的方式可以找到好朋友，不知道哪種交往的方式是正確的容易發(fā)生爭執(zhí)和攻擊性行為。
孩子產(chǎn)生攻擊性行為的原因很多，比如：
第一，幼兒平時喜歡看一些攻擊性強的電視，如警匪片、《奧特曼》等，幼兒的模仿力較強，好奇心也教強，比如：他們在平時看了攻擊性強的鏡頭，如奧特曼打怪獸后就像嘗嘗當宇宙英雄的感覺。于是來到幼兒園就把其他小朋友當作怪獸打。結(jié)果被打疼的幼兒就哭者來告訴老師。
第二，現(xiàn)在的孩子都養(yǎng)尊處優(yōu)，在家里當慣了小公主，小皇子。過慣了衣來伸手、飯來張口的生活，習(xí)慣了爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆圍著他們轉(zhuǎn)，要什么給什么的日子。因此在幼兒園里受了一點委屈就動手打人。
第三，攻擊性行為和肢體摩擦是中班孩子的一個特點，到了這個年齡孩子會產(chǎn)生渴望與人交往的心理，但是往往力不從心，不知道如何發(fā)起交往，因此才會有肢體的沖突。
這需要我們正確對待，耐心地在實際生活中多教孩子一些正確的交往方式，多鼓勵。不要采取簡單的方法去制止和責備。我希望家長能擺好一個心態(tài)，就是孩子本身并不是有意識的去“打架”，所以希望家長諒解，也多配合我們的工作，在活動中向幼兒灌輸團結(jié)友愛的思想。比如多多向幼兒講述一些團結(jié)友愛的故事，激發(fā)幼兒的團結(jié)意識，和我們一起指導(dǎo)幼兒正確與人交往的技巧，減少幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生。
二、本學(xué)期的活動
幼兒工作：
（一）自理方面。
本學(xué)期我特別希望老師與家長們能統(tǒng)一思想，這個思想就是：凡是孩子能做到的事都指導(dǎo)他們自己做，我們在教育中盡可能地放手，讓孩子進行活動，讓孩子多依靠自己的力量去嘗試、去思考、去做出結(jié)論。可能很多家長還不能理解為什么我們一再強調(diào)要讓孩子自己的事情自己做，不要去代替孩子收拾玩具，或者喂他們吃飯，這不僅僅是因為要從小養(yǎng)成孩子的獨立性，同時也是發(fā)展孩子的手部肌肉
。現(xiàn)在孩子還處在發(fā)展階段，手部肌肉協(xié)調(diào)性不是很好，如果家長什么都包辦，孩子的手部肌肉沒有得到發(fā)展，今后孩子的動作、動手能力會比其他孩子晚。
這學(xué)期我們將在班級增設(shè)數(shù)學(xué)區(qū)，投放一些數(shù)學(xué)方面可以操作的材料等供幼兒練習(xí)，提高孩子的數(shù)學(xué)能力，為讀大班做好鋪墊工作，因為中班開始數(shù)學(xué)作業(yè)大量增加，有的孩子有點力不從心，所以還望家長可以再家多督促孩子做做數(shù)學(xué)練習(xí)，寫寫數(shù)字。
（二）解決問題方面。
本學(xué)期除了培養(yǎng)孩子的動手能力之外，我們也希望培養(yǎng)孩子們解決問題的能力，平常經(jīng)常能聽到小朋友來告狀，發(fā)生一點小矛盾都想得到老師的幫助，希望老師能來幫忙解決，而我現(xiàn)在想培養(yǎng)孩子們自己來解決這個矛盾，不僅能發(fā)展幼兒的語言，還能培養(yǎng)孩子的情商。培養(yǎng)孩子善于動腦筋、敢想、敢說、勇于實踐。
還有些孩子平常在班級里面比較靦腆，我們也將注重孩子自信心的訓(xùn)練，要求孩子在與別人對話或是表演時能大膽自信。還有今年我們班的特色活動是口語表達，現(xiàn)在我們著手的是從故事入手，先培養(yǎng)孩子喜歡聽故事，模仿故事中人物的對話，再到孩子能講述簡短的故事，到廠的故事，所以這里也要你們家長配合，可以在家也給孩子多講講故事，還可以多買故事書與他一起看，也可帶到幼兒園與同伴分享故事。（最好是能人手一本換來看）
（三）班級管理方面
中班的孩子自理能力提高了，為他人服務(wù)的意識也慢慢在萌芽。因此，我們建立了值日生制度。每個星期五天，每天有4個孩子輪當值日生（每組1個），輪到的孩子中午幫助老師分飯分菜，整理班級桌椅，檢查一下教室玩具是否分類擺放正確、督促其它幼兒洗手、喝水排隊、做早操，提醒幼兒離開座位把小椅子放好等。
三、家長工作：
（一）這學(xué)期，我們班的特色活動是口語表達，現(xiàn)在我們著手的是從故事入手，先培養(yǎng)孩子喜歡聽故事，模仿故事中人物的對話，再到孩子能講述簡短的故事，到長的故事，所以這里也要你們家長配合，可以在家也給孩子多講講故事，還可以多買故事書與他一起看，也可帶到幼兒園與同伴分享故事。現(xiàn)在幼兒園講的早期閱讀比較多，幼兒看書提到了比較重要的位置，所以鼓勵孩子從家中帶來圖書，并與伙伴分享，我們組織閱讀與講故事相結(jié)合，現(xiàn)在班里有一半的孩子閱讀和講故事的積極性很高，還有部分孩子不會看書，也沒有興趣，開始我們利用視頻投影儀，讓部分表達能力強的孩子講故事，其他孩子可以從電視機里看到投影上去的書上的畫面，以這樣的方法來帶動另一半孩子的閱讀和講述的積極性。這個活動沒有家長的幫助是沒法開展的，所以，家長們要做的：1、孩子帶來的好書（故事、知識性），首先自己至少會講上面的一個或一點以上。2、鼓勵孩子大膽地在集體面前講。我們希望每個孩子都能上來講，“一個都不漏”。
（二）安全問題：
1、為加強幼兒安全教育、管理，我們希望每天有固定人員接送的話，要是固定人員臨時有事，最好請您在早上來園時知會一下老師，如你忙打個電話跟老師聯(lián)系一下也好，這樣我們雙方都放心。老師的電話號碼張貼在家園欄里面。
2、幼兒園里每周都會安排玩大型玩具、玩沙、進行構(gòu)建活動等等，所以放學(xué)以后要求孩子及時回家，不在幼兒園內(nèi)逗留，玩大型玩具等，請大家回去后一定要轉(zhuǎn)告接送孩子的人員，另外我們也會督促孩子，避免事故的發(fā)生。玩的時候家長要求也跟幼兒園一樣，用正確的姿勢玩，以免發(fā)生意外。
3、注意上學(xué)、回家路上的安全，要求孩子離園時一定要拉著大人的手，特別是在穿馬路的時候。這樣一個是為了交通安全，還有一個是為了避免在一不留神的情況下孩子走丟。
4、不買幼兒園大門口小地攤上的玩具、食品（食物中毒事件），從小培養(yǎng)孩子勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德。
5、為了從小培養(yǎng)孩子有良好生活習(xí)慣和集體意識，請家長自覺遵守我們幼兒園的作息制度，不影響我們開展正常的教學(xué)活動。早上個別幼兒不要來得過早，應(yīng)該在7：15以后，這也涉及到了安全問題，可能有家長覺得孩子來早點反正保育員在，但是保育員到園后還要打掃教室外環(huán)境衛(wèi)生，很難顧及到孩子，而我們老師的來園時間也即將調(diào)整到7：15，所以務(wù)必請您在這個時間以后把孩子送入園，當然，天氣一天天轉(zhuǎn)涼，可能比較好睡，但是也不要過晚。
6、幼兒園強調(diào)小朋友不佩戴金銀首飾等小掛件，以防丟失或不小心被孩子吞食，引起不必要的麻煩。家長要教育好孩子不玩尖銳的東西或其他有危險的物品（如：豆類、硬幣、小棒、小刀等等）。
（三）關(guān)于幼兒吃藥
需中午吃藥的幼兒，請家長每天給孩子帶一頓的劑量放在藥盒里知會老師，如早上這頓沒有吃的你要重點說明一下，并在老師答應(yīng)你以后再離開，雖我們有服藥登記表的，但有時早上正好是孩子來源高峰，老師顧及不到你，所以希望你能諒解我們，等上1分鐘，我們會給你記錄好的，你放心。如果幼兒生病不來上學(xué)，請家長在早上8：30之前與老師聯(lián)系，打電話或發(fā)短信都可以。以便我們心里有數(shù)，要不我們一直惦記著你的孩子可能會晚到的等。
（四）家長配合。
1、為提高孩子的數(shù)學(xué)計算能力，我們將在班級增設(shè)數(shù)學(xué)區(qū)，投放各種數(shù)學(xué)教具（家長家里如有這方面的玩具也可帶來）等供幼兒練習(xí)，如果誰家里有這些材料，可以請孩子帶來。
幼兒個人衛(wèi)生習(xí)慣（剪指甲）。我們每周二都有醫(yī)生來檢查。
2、、自然角
為了讓孩子們更多地了解自然，豐富他們的知識，平時請家長留意幫助我們一起收集一些孩子感興趣的動植物或者一些種子、還有用各種果實制作的有趣的動物形象等等，來豐富我們的自然角，讓孩子們自由地觀察、欣賞。
3、廢舊材料的收集
本學(xué)期學(xué)校里以廢舊材料的利用與制作為重點要開展各項活動，像小超市、理發(fā)店等區(qū)域活動展開都需要廢舊物品來充當，還有象一些小玩具也可以用廢舊物品來制作，所以像一些飲料瓶、酸奶盒之類的洗干凈后拿來，不要扔掉。
4、在日常的活動中，我們常常會因為課程的需要請您帶一些物品或請您和孩子一起做一些準備工作，如收集廢舊物品、和幼兒共同完成作業(yè)。我們會將這些要求打印在小紙條上，請您來接孩子時注意看一下。
六 教育工作計劃
初步讓幼兒掌握：1 社會知識；2 自然知識；3 對數(shù)的探索；4 音樂和美術(shù)教給幼兒有關(guān)唱歌、跳舞、欣賞音樂的初淺知識和技能，教給幼兒有關(guān)繪畫、手工及對美術(shù)作品的欣賞等；5 生活自理能力的培養(yǎng)，如：穿鞋、吃飯、入廁、睡眠、整理床被、整理圖書、收拾玩具等基本技能。6 語言運用能力：引導(dǎo)幼兒掌握口頭語言，發(fā)音正確，能講出自己的經(jīng)
歷和想象事物，會正確回答別人的問題。
幼兒園還為幼兒準備了一套整合教材，這套教材是以主題來進行教育教學(xué)的，它包括社會、健康、藝術(shù)、科學(xué)、語言五大領(lǐng)域，我們從中跳選合適的教材進行教學(xué)，每個月開展一個主題的教育教學(xué)活動。
接下來我來說說本學(xué)期每個月我們開展的活動：
九月：
教育主題：
愛幼兒園——我是倉幼好苗苗（結(jié)合“教師節(jié)”、“中秋節(jié)”開展友愛同伴，尊敬老師長輩，尊敬國旗等活動）
1、幼兒生活、衛(wèi)生、書寫、看書等習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、節(jié)日感恩教育——教師節(jié)（說、畫結(jié)合表達對教師愛，感受一家人和睦相處相親相愛的溫暖）。
3、開展推普周活動，主題“熱愛祖國語言文字，構(gòu)建和諧語言生活”（中大班開展童謠誦比賽活動。）
4、9月20日——“國際愛牙日”9月27日——“國際聾人節(jié)”，各班開展相應(yīng)的主題教育活動。
十月：
教育主題：愛國、愛家鄉(xiāng)、愛父母長輩——我是孝敬好寶寶（結(jié)合“國慶節(jié)”、“10月3日中秋節(jié)”“10月26日重陽節(jié)”開展敬老愛老活動）
1、節(jié)日愛國、感恩教育：“國慶節(jié)”“重陽節(jié)”活動——以班級為單位開展“我是中國娃愛黨愛國家”歌唱活動；
2、10月15日——“國際盲人節(jié)”，各班開展相應(yīng)的主題教育活動。
3、幼兒各帶一本書或一件玩具來幼兒園與同伴分享。
4、開展了中班組幼兒慶國慶60周年主題繪畫展。
十一月：
教育主題：愛藝術(shù)——我是小小藝術(shù)家（藝術(shù)周活動）（第十三周）主要是開展鄉(xiāng)土主題的教育活動。
1、組織幼兒秋游，感受農(nóng)民收獲的快樂，培養(yǎng)幼兒尊重勞動人民的情感，和愛惜糧食勤儉節(jié)約的美德。
2、幼兒早操比賽（第12周）。
3、11月9日——“119消防宣傳日”以年齡段為單位開展活動（如主題繪畫、情景表演等）
十二月：
教育主題：愛運動——我是健康好寶寶（開展冬季體育鍛煉）
1、各年齡段開展幼兒自我服務(wù)能力比賽。
2、迎“元旦”幼兒藝術(shù)作品展。
一月：
教育主題：樂分享——我是快樂幸福娃
1、“又大一歲了”系列活動教育。
2、幼兒素養(yǎng)檢測。
