新教師法

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新教師法范文第1篇

摘要：教師專業化是世界教師教育發展的趨勢和潮流，也是我國教育改革的現實需要和努力方向。文章結合我國教師專業化發展存在的主要問題，分析教育創新對教師專業化提出的具體要求，提出了我國教師專業化發展的具體策略。

關鍵詞：教育創新；教師教育；教師專業化

一、缺乏創新是教師的“關鍵弱點”

1.傳統教學經驗阻礙教師創新。目前在我國課堂的教學過程中，不少教師仍采用傳統單向灌輸式的教育（教學）模式，忽視學生的興趣、愛好和個性化發展。在日益增強的科層制升學壓力下，教師在教學中不得不被動地隨著考試指揮棒轉，按知識點組織復習備考，按考綱、考點進行應試技能訓練，絞盡腦汁培養學生的應試技能。

2.制度約束教師創新。我國基礎教育新課程標準頒布后，課程教材編寫實施 “一綱多本”，即根據不同地區的具體實際，編寫多種不同的教材。但在一些經濟貧困的山區，教師仍在統一大綱、材以及統一的考試和評價標準下從事教育教學工作，過多的制度規范阻礙著教師的創新思維發展。學校制定的各項管理制度包括教師教學工作管理、檢查、評價制度，大多追求教學目標完成情況，并不鼓勵教師求異思維、發展個性。這樣的規章制度如果不進行清理和改革，教師創新、教育創新都不會落到實處。

3.功利扼殺教師創新。教師評價只是作為獎懲教師的一種工具，但不少學校的教師評估直接與教師個人的名利掛鉤，過多過濫的評優、評獎活動誤導教師過分重視個人利益因素。比如，很多教師為了評職稱交錢發論文、出書，職稱上不去,工資、住房等問題接踵出現,與切身利益掛鉤,與個人命運相關。重名重利的價值取向，導致教師行為急功近利，難以踏踏實實的進行教、學、研、創。

二、教育創新對教師專業化發展提出的要求

教育創新在很大程度上是由教師推動的，為了能培養滿足知識經濟時代需要的創新人才，教育創新對教師的專業化成長提出了新的要求：

首先，教育創新要求教師應具備崇高的職業理想

教師職業的特殊性要求教師應具有較高的職業道德標準，它是教師獻身于教育事業的根本動力。作為教師，應該尊重學生的個性，要以自身健康、完美的人格去影響學生；應該充分挖掘和發揮自己的創造性潛能，進行創造性教學，善于發現和激發學生的創造性。

其次，教育創新要求教師應具備創新性的教育觀

長期以來，我們的教師只注重知識的傳授和灌輸，而不注重學生能力與素質的培養，大部分教師的教育理念沒有及時更新，總是固守于老的傳統教學模式。在課堂教學改革中，教師首先要轉變傳統的教育觀，培養學生的自學能力。無數事實證明，只有高素質的教師才能培養出高素質的學生，只有創新型的教師才能培養出創新型的人才。教師要改變學生過去盲目接受和被動記憶的學習觀點與方法，倡導學生主動探索、主動發現的探究式學習模式，充分培養學生的創新素質和創造能力。

第三，教育創新要求教師應具備多元化的、科學化的、可持續發展的知識結構與能力結構

教師要從事創新教育,首先要有寬厚扎實的基礎知識和基本技能。教師不僅要掌握和精通學科專業基礎知識、專業的最新動態，而且要有廣博的文化科學素養，掌握綜合性、交叉性的多學科知識，特別是相關學科領域的知識。既要有現代教育教學理論知識，又要積累豐富的課堂教學的經驗和教訓，作為應變的手段，激發、訓練、提高學生的創造力。教師需將學科專業知識“心理學化”，以學生易于理解和接受的方式加以傳遞，并幫助學生將知識“內化”，才能達到教育目的。

第四，教育創新要求教師具備較高的教學監控能力和較強的管理能力

教學監控貫穿教學實施的整個過程，它不僅要求教師制訂周密和完善的課前計劃與準備，而且要求教師靈活地組織與管理課堂教學，注重學生能力的發展并對學生作出科學化的評估。即教師應掌握多樣化的教育方法，現代化的教學手段及科學化的教學評價。教師不能只滿足于向學生傳播知識，求解答案，對學生的不同想法和舉動，應予鼓勵，而不要盲目制止。在課堂上要注重啟發式教學，給學生以發揮想像和鍛煉思維的空間。要讓學生親其師、信其道，但不盲從，提倡并鼓勵學生的創造性思維發展。

三、加快教師專業化發展的策略

隨著教育整體水平的提高，特別是隨著基礎教育改革的不斷深化，我國的教師質量與全面實施素質教育要求的差距明顯表現出來。加快教師專業化的進程是提高教師質量的成功策略，教師專業化逐漸成為全球性的潮流，也逐漸成為教育改革與發展的理論基礎和實踐走向。各高校應積極加強師資隊伍建設，更新教師的教育觀念，采取各種措施調動教師的教改積極性，大力培養教師的創新教育能力，建立一支高水平的教師隊伍。為了培養滿足知識經濟時代需要的創新人才，加快教師專業化的策略有：

1.樹立教師教育新理念，加強對教師專業化的認識

教師專業化是教師個體專業社會化的連續過程，教師的專業自主意識是專業化的內在要求。教師的教育觀念不能及時更新，其主動性不能積極調動起來，教師的教學水平得不到提高，都將會阻礙教學改革的進程。我們必須轉變師范教育的傳統觀念，樹立教師教育新理念。每一位教師應該對自身從事的教師職業有清醒的認識，形成專業意識和專業精神，以主人翁的精神提高自身專業素質，促進教師隊伍整體的建設，加快推進教師專業化的進程。

2.改革教師教育課程體系，提高教師專業化水平

課程設置是體現教師專業化的中心環節。課程的門類、內容應突出師范教育的創造性、基礎性、綜合性和實踐性，適應未來教育對教師的要求。①師范院校教師教育類課程的開設應適當增加門類，充實內容，加大比例，除對現有的教育學、心理學和教學法進行改革和加強外，還應開設一些教育選修課程。教師可以根據自身情況，有選擇地補一些拓展自身知識和能力的課程，比如教育行政學、教育管理學、社會心理學、咨詢心理學、心理健康教育等，以幫助教師專業發展。

3.建立和完善教師專業制度，為教師專業化提供法律保證

根據世界各國教師專業化的基本經驗，教師專業制度主要應包括如下內容：教師資格制度、教師培訓制度、入職專業標準、教師培訓制度等。我國頒布實施的《教師法》和《教師資格證條例》，在一定程度上為我國教師專業化的發展提供了法律保障。但仍然缺乏對教師一體化教育的有效監督機制，教師資格證書制度對教師資格標準的規定也十分寬泛，必須建立健全一整套完備的教師教育制度，制定教師認證標準，確立教師資格認證考試和以專業資格證制度代替學歷制度等，進一步完善由誰來認證教師資格、由誰來主持教師資格認證考試等一系列問題。

4.實行“開放型”一體化教師培養模式，實現教師專業化的可持續發展

5.開展有效校本教研，促進教師專業發展

校本教研是基于以校為本的教學研究，它是以教師參與為基礎，以解決教師在教育教學過程中遇到的真實問題為對象的實踐性活動。它的主要目的是要解決現實的問題。學校應積極開展校本教研，尤其是大力開展科研課題研究工作，提升教師教學境界；充分尊重教師的專業主導權，允許教師自由選題，創造寬松的研究環境。高校要制定相關政策，鼓勵教師進行教學和科學研究，在項目審批、經費投入、硬件建設等方面給予政策傾斜，促進平臺建設，為教師開展創新工作提供寬廣的舞臺。

6.改善教師評價機制，推動教師專業發展

教師評價是對教師所進行的教育教學活動以及成績效果的判斷。教師評價具有導向功能和激勵功能，如何通過評價來指導、激勵教師專業發展，促進教師自身的成長，是許多教育管理人員思考和探索的重要議題。教師評價應以促進教師專業發展為根本目的，要求建立發展性的教師評價體系；要發揮展示、改進、激勵的功能，把評價看成是教師展示才華、追求卓越、完善自我、不斷發展的過程應強調對教師工作的各個環節進行系統的、全程的、循環的綜合評價。

教師專業發展的目的是為了實現教學實踐活動的創新，實現教育的整體創新，使之更加符合素質教育的要求，符合教育為日益發展的國家和社會培養和提供更多有用人才的要求。教師的專業成長過程是在實踐中不斷積累經驗，揚長避短提取精練經驗的過程。這就要求教師必須樹立終身學習的信念，有終身學習的迫切愿望和實際行動。未來的優秀教師的標準應該是“學術性”和“師范性”的統一、“通才”與“專才”的統一。

參考文獻：

新教師法范文第2篇

使新教師進一步鞏固專業思想，通過培訓。熱愛教育事業，熟悉教育教學環境和教學常規，樹立正確的教育觀念和新課程理念，提高教育教學能力，促進專業成長，使他盡快成長為教學能力出眾的合格教師。為此，根據上級有關部門的新教師培訓意見精神以及本鎮實際制訂本學年新教師培訓計劃。

二、預期目標

熟悉工作崗位，1讓新教師在短時間內熟悉學校。進一步鞏固新教師的專業思想，具備良好的道德素養，能熱愛本職工作，熱愛學生。

理解學科的業務知識和內容體系，2初步掌握學科的教學常規和技能。課堂教學、作業批改、課外輔導等逐步走向規范化。

并能運用到實際教學中，3對課改目標、課程標準、教材教法有較深刻的認識。增強駕馭教材、駕馭學生及駕馭課堂能力，提高教學水平及學科質量。

三、培訓時間

年月—年月

四、培訓形式與要求

分散培訓由各村小校長直接負責。由集中培訓和分散培訓兩部分組成。集中培訓由鎮中心小學統一組織。

五、重點培訓工作

以促發展。師德修養是教師立身立教之本。因此，1從抓學習入手。要先從學習入手，集中學習《中小學教師職業道德規范》義務教育法》教師法》未成年人保護法》等法律法規，結合自身找差距，教育、教學中約束自己，規范自己，從而達到自修、自思、自我提高的目的。

以促提高。對新教師實行考核制，2從抓考核入手。采取學期考核與學年考核相結合，學生考核、同行考核與領導考核相結合，定性考核與定量考核相結合的方式進行，考核結果作為新教師提拔、評先、樹優的重要依據。

提高課改意識。深入開展新教師備課、上課、說課、評課等活動，3以課堂教學為主陣地。讓新教師聽課后，能取別人之長補己之短，促其發展。

強化現代信息技術的培訓。采取理論講座、自修自練、集中學習、外出培訓等方式，4培養與提升新教師課改、科研意識。不斷豐富新教師課改、科研理論水平，并根據自身經驗及所教學科特點，工作中認真實踐，及時總結，更好地成長。

六、總體措施

1成立新教師培訓領導班子

新教師法范文第3篇

教師是人類靈魂的工程師。 教師不僅教給學生知識，更承擔著使學生身心健康成長、維護學生合法權益的責任。這就要求教師不僅要有系統全面的專業知識，在教書育人的過程中還要具有父母般的關心與愛護以及朋友間的平等和尊重，維護學生的合法權益。然而，一些侵犯學生權益的事件，如打罵學生、體罰、變相體罰、侮辱學生人格等時有發生。這充分說明了一些教師法律素質缺乏。在全社會學法、懂法、用法的大氣候下，教師的法律素質有待提高。

一、要深刻認識提高教師法律素質的重要意義

（一）提高教師法律素質是新時代社會發展的要求

我國實行改革開放以來，極力推行國家的民主與法制建設，在教育領域也展開了教育法制的建設。20世紀八十年代以來，國家權力機關在教育立法方面進展很大，相繼頒布了《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《職業教育法》、《高等教育法》、《未成年人保護法》等重要教育法律。進入21世紀，國家對教育法規的補充、修改、完善和一系列新的教育法律法規的出臺，使教育的改革發展納入了依法執教的法治軌道。在這樣的大環境下，不斷提高教育工作者的法治意識，培養教師的法律素質，既是建設社會主義法治國家的基礎，更是全面推進素質教育，提高學生法律修養的必然選擇。教師必須能夠適應時展的這一要求，樹立教育法制觀念，養成教育法律意識，成為知法、懂法、能夠依法行教的新型教師。

（二）提高教師法律素質是教師隊伍現狀的要求

據我國教科文衛體工會數據顯示，我國現有教師1151萬人。廣大教師隊伍從總體上看，主流是好的。他們在教育崗位上兢兢業業，為我國國民素質的提高做出了不可低估的貢獻。但是，我們同時也看到，在教師隊伍建設中仍然存在一些不容忽視的問題。有些教師法律意識淡薄，不尊重學生，隨意侵犯未成年人的合法權益，甚至以“教育名義”對學生進行人格污辱、毆打，以至一些學生身心受到嚴重傷害。而在老師看來，這都不是違法，而是教育管理學生的“有效”辦法，是為了讓學生成才。其思想根源還是古已有之的“一日為師，終身為父”和“師道尊嚴”等傳統觀念。殊不知，正是這樣“個別”的教師導致了整體教師隊伍誠信度下降。

（三）提高教師法律素質是加強青少年法制教育的需要

青少年在學校接受教育，與老師接觸的時間最長，受教師的影響也最大。學校作為青少年受教育的主要場所，是青少年步入社會的必經之路，同時，青少年學生正處于基礎知識的學習過程， 人生觀、世界觀正在初步形成， 因此， 對其法律素質的教育要以引導為主， 注重法律觀念的形成，法律情感的培養， 科學權利意識的確立， 不能急功近利， 強調法律知識的灌輸。培養青少年法律素質要注意與學校的日常教育、管理工作相結合，要在潛移默化中對青少年學生進行法律熏陶。然而，很多教師認為自己業務水平高，教學能力強就足夠了。實際上，只有教師具有良好的法律素養，為人師表，才能培養出具有法制觀念和法律意識的合格人才。

二、要深刻認識提高教師法律素質的緊迫性

提到教師一詞，很難與違法犯罪聯系起來。然而，隨著市場經濟的建立和發展，教師的心理和行為也發生了巨大變化，不斷出現教師對學生擅自停課或隨意開除，侵犯學生的受教育權；或是對學生謾罵、侮辱、挖苦，侵犯學生的人格尊嚴權；罰款、沒收或長期占用學生財物，侵犯學生的財產權；甚至體罰學生、女生等惡性人身侵犯案件，還有的利用學生變相向家長勒索錢財。由此可見，教師的法制觀念淡薄等問題，不但不能很好地對學生進行法制教育，而且對于青少年學生的日常行為也產生了很多負面影響。據調查顯示，近幾年由于教師法律觀念淡漠，而導致、引導青少年學生犯罪的比例在逐年升高。

因而，提高教師法律素質，使其在教育教學工作中依法執教，必將使學生受到法治的熏陶。這對年輕一代養成依法辦事的觀念和習慣，成為新一代合格公民具有重要意義。教師職業最重要、最典型的是其典范性。許多優秀教育的經驗表明，要求學生做到的教師自己首先要做到。教師如果對學生進行法制教育而自己卻不能守法，就會使學校的法制教育蒼白無力。因此提高教師法律素質是促進全社會民主與法制建設的需要，具有深遠的社會意義。

三、要著力拓寬提高教師法律素質的途徑

教師法律素質的培養是一項經常性、持久性的工作，要結合新形勢下教育改革發展的特點和環境，抓重點、分層次，采取多種渠道和形式，把教育部門對教師法律素質教育、培訓與教師自主學習法律法規知識、自覺實踐有機結合起來，切實提高教師法律素質培養的針對性和實效性。

首先，進行師范教育課程改革，把教師職業法律知識納入師范教育的本科課程計劃及教育碩士課程計劃，使所培養的新教師具有依法行教的能力，并將這一課程的學習及學分的獲得作為取得教師資格證的必備條件，促使準備當教師的公民引起重視。 這樣做，相當于提高教師行業的法律門檻，可以從“入口處”對教師法律素質進行把關。

其次，加強在職教師的教育法規知識普及、培訓工作，組織教師學習《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等法律法規，提高教師的法律意識和法治觀念，增強教師的師德觀念，讓每個教師都深刻認識到，不懂法律、不依法執教是不合格的教師。并采取一定考核方式使其落在實處。

新教師法范文第4篇

［關鍵詞］ 高校教師；入職教育；問題；對策

［中圖分類號］ G645 ［文獻標志碼］ A

［文章編號］ 1008-2549(2016) 11-0062-02

一　高校教師入職教育現狀及問題

1　入職教育形式和內容較為單一

目前我國高校的入職培訓分為崗前培訓和崗位培訓兩部分，一般以專題講座的形式進行。在形式上以現場培訓為主，網絡培訓為輔。在全國范圍內沒有統一的教材。在課程設置上，高校教師崗前培訓主要開設高等教育學相關課程。崗位培訓的內容一般分為兩個層次，一是學校層面的培訓，二是學院層面的培訓。高校教師是以教學和科研為本的職業，因此這一職業具有挑戰性。在信息全球化的背景下，值得思考的是，高校用單一的課程培訓來代替入職教育是不夠的。除了必須的崗前培訓課程，高校還應從各方面幫助新教師發展。

2　經費投入缺乏保障

資金支持能夠直接為新教師的教學和科研能力提供機會，最大限度地發揮新教師的潛力，也能調動培養和輔助新教師的工作積極性。同時，新任教師通過入職教育迅速地融入學校能為老教師的繼續發展提供休整機會。然而在我國高校，大多數情況下都是新教師本人負責入職培訓的支出，地方教育當局和高校都沒有將新教師入職教育的培訓支持列為財政支出的一部分。高校除了給新教師提供合適、安全的工作和生活環境，還應在在資金上給予支持，使新教師快速達到任職條件,提前進入學術研究環境，節省高校培養公共知識分子責任感的時間。

3　缺乏入職導師指導

新教師希望在科研和教學方面得到認可，更需要在入職導師的支持下開展教學革新或科研創新。新教師融入到教師群體以后，在同事那里獲得信息、建議和支持同處理好人際關系同樣重要。在很多高校，新教師的工作往往是從分擔同事的工作職責入手的，在日常的工作交流和私下交流中獲得一些相關的有效信息和建議。在老教師的帶領下，新教師通過自身的努力甚至能在在學術群中逐漸得到認同感。然而，在許多高校，特別是教學崗的教師群體里，多數教師都是忙于自己的教學或科研活動，缺乏團隊意識和分享意識，對新教師的支持力薄弱。

4　行政管理部門缺乏服務意識

教育管理的目的之一是規范和評估科研和教學行為，為教育者服務。然而，我國高校內部的管理單調、枯燥、僵化、公式化，同事之間和上下級之間缺乏情感交流和理解，行政管理部門“管”的意識非常強而“理”的意識較差，特別是在“管”和“理”的過程中滲透服務的理念薄弱。此外，針對新教師的溝通和訴求渠道不暢通。新教師不僅有物質需要，還有政治、精神等非物質需求，他們迫切希望學校管理者在薪酬、晉級、考核、獎勵等方面公平、合理地對待。因此，建立相應的機制讓教師有機會與學校溝通或向學校反映問題也是十分必要的。

5　高校教師發展中心作用甚微

目前，我國很多高校成立了教師教學發展中心，主要任務是通過短期研修班、工作坊、課程示范、咨詢服務等形式開展教師職業生涯規劃與促進教師教學能力發展的教學服務工作,目的在于借鑒國外的教師發展中心模式，依托高校重點學科優勢，在整合全校師資培訓、教學研究與管理等功能的基礎上組建成集教師發展研究、教師教學培訓、教學質量評估以及社會服務于一體的教學促進機構。一些高校在硬件設施的配備上投入很多，如購買數字高清攝像機、非線性編輯系統等設備滿足中心教學視頻攝制、編輯、教學改革實驗需要。從一定程度來講，高校教師發展中心的建設是我國高校教師發展的新探索，它的設置實現了高校從“教師培訓”到“教師發展”的策略轉變。然而，作為一個新事物，高校教師發展中心的運作經驗不足，專門人員配備不夠，機構內部是否發揮實際作用仍是問題。從外部來看，高校教師發展中心存在的問題也很多，如忙于應付行政指導檢查、缺乏足夠的資金支持等，種種因素的影響和制約導致高校教師發展中心作用甚微。

二　改進高校教師入職教育的策略

1　建立合理的入職教育政策或經費保障

目前，我國沒有針對新教師入職教育法規和保障該法規的相應指導綱要，只出臺了《高等學校教師崗前培訓暫行細則》和《高等學校教師崗前培訓教學指導綱要》等關于崗前培訓的指導性文件。可以嘗試根據《教師法》補充一些配套的政策來健全有關新教師入職教育的法律法規，出臺一些對政策說明的指導性文件對新教師入職教育的目標、運行機構或人員的職責等方面做出說明。不僅從法律、法規上給予保障，還建立科學合理的入職教育制度，如：建立合理的考核評價制度和有效的激勵機制等。此外，在新教師入職教育中，資金保障也是十分重要的。各地各高校可以根據自身的條件，在政策和制度的指導下因地制宜，給予新教師入職教育一定的資金支持。例如，嘗試建立高校新教師示范培訓項目招（邀）標機制，通過公開、競爭、擇優的方式，遴選確定培訓任務、承擔機構，確保經費投入。此外，要完善投入機制，保障經費的投入，在培訓、申報課題、項目研究上給予新教師以支持。促進新教師專業化，鼓勵新教師大膽嘗試，創新教育模式和教育方法。

新教師法范文第5篇

教育法和有關未成年人思想道德建設的法律法規以及教師的教學細則和如何做一名學生認可的班主任。這次新教師培訓主要涉獵了中小學教師的職業道德和臨淄區師德方面的十條禁令；教師科學研究與教師專業的關聯；中國現行的教師法。

作為新時代的教師，事實上。只有具備全面的素質，才干培養出社會主義事業建設所需要的建設者和接班人，適應時展的需要。拿這次新教師第一天上午的職業道德和師德行為規范方面的培訓來說，讓我知道作為一名合格的人民教師，比“學高為師，德高為范”更重要的還是對自己所從事的職業的價值和意義的深刻認識和堅定信念，這是新時代新世紀教師素質的最重要的方面。因此，必需熱愛祖國，自覺遵守法律法規；忠誠于人民的教育事業，任勞任怨；關心維護每一個學生，相互尊重，不諷刺挖苦學生；遵循教育規律，對學生因材施教，促進學生全面發展；自身要嚴格要求自己，舉止文明，有利用植物之便謀私；用于在業務方面刻苦鉆研，不時提高自己的業務水平和專業素養。讓我知道作為一名合格的人民教師，必需努力提高自己的職業道德水平，樹立教師的良好形象：決不體罰和變相體罰學生；課堂上遠離煙酒；決不從事有償家教；決不把手機帶進課堂教學；對學生作業認真批改；決不誘導和強迫學生集體購買復習資料和輔導資料，不亂收費；和學生家長搞好關系，但不接受家長宴請，要求學生家長為自己辦私事；決不隨便傳喚家長到校并予以訓斥；決不參與打架斗毆和聚眾賭博等非法行為；時刻謹記學校規章制度，服從學校布置。要求自己做好做到同時，還要時刻同違反教師職業道德的行為與現象作斗爭，時刻牢記自己肩負的社會和歷史責任，不時提高自身的素質修養，自覺維護教師職業道德，維護國家利益守法、樂于奉獻、志存高遠、愛崗敬業、關愛學生、廉潔從教、精心育人、團結協作、勇于創新、勇于探索、為人師表、終身學習。

其實“輕輕打開那扇窗”這個題目對于我這些新教師而言，下午是臨淄稷下小學的王云潔校長的一個關于“輕輕打開那扇窗”講座。王校長展示了很多到美國中小學去實習學習的照片并與我分享了美國學習交流的經驗。想。有一個個懵懂的學生去慢慢打開、解開教書育人的教師這扇窗、這層面紗；可能對于王校長而言，中國所謂的相對落后的教育體制去出攤和接觸美國相對先進發達的教育機制這扇世界的窗”通過照片上白宮林蔭道前不畏行人的小動物到美國式家庭到美國式小學的課堂教學展示再到一個小學校長一整天忙忙碌碌的工作，王校長都在力求給我這些新教師體現美國式的教育的師生關系的人與人的和諧，教學教育上方式的靈活多變，以及教育理念的新進與創新。這也不禁是反思：面對美國這樣強大的新進的教育機制，中國的教師有應該如何盡自己的最大努力去培養適應時展的人才去與之對抗呢？