戚小戀

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇戚小戀范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

戚小戀范文第1篇

戚小戀范文第2篇

琳和他父母的故事就是這樣一個例子。

琳是一個很有個性的姑娘，為了掙脫父母的束縛，琳高考填報志愿時毅然選擇了離家較遠的南方城市求學。為了追逐自己的夢想，畢業后琳去深圳打拼，幾年下來琳在事業上小有成績，成為一家公司的中層管理人員，同時也擁有了自己的家庭和孩子。

自從當上了母親后，琳才深知為人父母的艱辛不易。2010年春節回家探親時，琳猛然感到父母蒼老了很多。琳的母親身體一直不好，曾患有慢性支氣管炎，一到季節變換或者受涼感冒后病情就會發作，咳喘不止、胸部憋悶、有痰咳不出，不是吃藥就是住院，反復治療效果都不理想，一直是由父親來照顧母親。琳一想到母親生病時的情景，眼圈就會濕潤，對自己多年沒能在父母身邊盡孝而倍感愧疚，可琳又不能輕易放下自己的事業去陪伴父母，所以只好在經濟上盡量給父母更多的補償。琳每個月都會給父母寄錢。

琳的父母都是老知識分子，原來一直從事科研工作，對社會上的事情接觸也比較少。一些不正規的保健品推銷商經常會打著免費治療的旗號向琳的父母銷售產品，琳的父母經不住誘騙，為了治病花了不少冤枉錢，家里的保健品倒是買了不少，可是效果甚微。琳知道后心里是又氣又急，又不好過多埋怨父母，只怪自己對父母關心不夠。

經歷了父母被騙之事后，琳便會在工作之余抽出更多的時間，針對母親的身體狀況去關注相關病情的產品信息。一次，琳在某健康報紙上看到了有關介紹負壓脈動療法的治療理念。

琳把傳統的治療方法和新型的負壓脈動療法作了比較：傳統治療方法多是依靠藥物和吸氧，雖能暫時控制病情，但不能很好地解決氣道疏通和氣體交換問題。通氣環境得不到根本改善，患者就會反復發病，越堵越憋。要想徹底改善喘憋癥狀，只有找到治療病癥的關鍵。而負壓脈動療法采用的是對因治療，仿人體呼吸生理特征，利用負壓脈動振蕩氣流作用于人體呼吸道，以3000次／分的振蕩頻率，加速支氣管纖毛的運動，使咳喘憋患者易于排出積存痰液和殘氣，從而疏通氣道，改善局部微循環和缺氧狀況。

戚小戀范文第3篇

李斌是|寧工業大學研究生院車輛工程專業二年級學生，再有一年時間就要畢業了。為了能順利從學校走向職場，他正忙于在錦州萬得集團漢拿電機有限公司實習。一個多月以來，李斌在企業帶教導師、高級工程師王國東指導下，走上汽車發電機定子、轉子生產線，并和工人師傅們一起親手組裝起一臺臺發動機……這種體驗是李斌以前在校園里從來沒有過的，他在實習日記中寫道：“這里不僅可以把書本上學到的知識應用到實踐當中去，而且對社會也有了更深刻了解，明晰了自己的人生規劃，如果不勤奮努力，將會被這個知識爆炸的社會所淘汰。”

和李斌一起在萬得集團實習的還有研究生院材料工程、機械工程、控制工程等專業的其他14名同學。

李斌和他的同學們在走向社會的關口能有一個專業對口的實習單位，并且有高級工程師帶教，這些都要歸功于學校與企業聯合培養人才新模式。

大學生實習難問題，一直是社會關注熱點。一方面大學生都希望能在畢業前找到一個專業對口的實習單位積累工作經驗，提早確立職業規劃，以便使自己在步入社會時不至于茫然無所適從。另一方面，企業投資、出人、耗時幫助大學生參與社會實踐，助力他們成才，往往是實習期一結束同學們就另謀高就，不免讓企業有一種“竹籃打水”空歡喜的感覺。一項網絡調查顯示，95%以上的大學生實習崗位都是由學生自己或親朋好友幫忙聯系的，由學校安排實習的學生不足5%。而像一些專業性極強的院系，即使學校有心幫助學生推介實習單位，在社會上也很難找到相應的對口企業。

遼寧工業大學無疑是幸運的，因為在同一座城市就有一家與汽車專業對口的萬得集團相伴。萬得集團成立于1991年，旗下擁有20多家企業，以生產汽車發動機、安全氣囊、氣門挺桿、減震器為主要產品，一汽、東風、福特、大眾等眾多國內外知名汽車制造商都在使用萬得零配件。

將來不得了

高校與企業聯合培養人才模式，著實為解決大學生實習難提供了一個可行性方案，同時也拓寬了大學生成才之路。談及萬得集團之所以能為遼工學子實習一路大開綠燈，這里不能不提及起一個人――曾慶東。

曾慶東，萬得集團總裁。畢業于吉林大學汽車專業，工學碩士學位，教授級高級工程師，享受國務院政府特殊津貼專家。

這位汽車專業畢業的企業家對汽車情有獨鐘，多年來一直致力于民族工業發展，專注于汽車零部件產品創新，其創新成果轎車減震器項目、微機監測與控制的汽車（摩托車）減震器性能試驗臺項目、轎車懸架系統分別榮獲錦州市科學進步一等獎、遼寧省發明創造一等獎以及國家重點新產品稱號，著有中國減震器行業唯一理論專著《機動車減震設計》。

一個人有了文化，就會知書達理。曾慶東比誰都清楚，自己所掌握的文化專業知識，自己的成長進步，與當年老師培養教育密不可分，特別是他在2011年擔任萬得集團總裁后，總想要盡自己所能，回報社會、回報老師……

企業家的性格決定企業性格。2015年秋季剛剛開學，一份“創建研究生聯合培養基地”的協議悄然在遼寧工業大學研究生院簽署，漢拿電機有限公司、錦恒汽車安全系統有限公司、立德減振器有限公司等萬得集團成員企業被選定為大學生實習基地，萬得集團以民營企業博襟，向遼工學子張開溫暖懷抱。為了保證實習基地不流于形式，萬得集團在集團總部和承擔實習任務的企業里推選出20余名高級工程師擔任帶教，研究生院鄭重地向這些高工們發放了“校外導師聘書”。當年10月，首批8名汽車專業研究生來到集團，開始為期4個月的生產實習。集團把同學們當做自己員工一樣看待，承諾在實習期間，不存在任何技術機密問題，企業研究室、重要生產線、核心崗位全部向同學開放。畢業后，有同學愿意留在企業的，集團優先錄用。不愿意留在企業，考取國家重點院校博士學位的，集團一次性獎勵2萬元。

還有一個同學們意想不到的好消息，那就是同學們是帶薪實習，實習薪酬每人每月2000元。

也許有人會問，實習基地不是在“為他人作嫁衣裳”嗎？為此曾慶東卻有不同觀點：“同學們成才了，將來無論走到哪里，他們都是這個國家的棟梁，這也算是萬得人對國家做出的一點兒貢獻吧！”

企業家勇于擔當，苦心一定不會枉費。基地啟動當年，就被成功獲批遼寧省研究生聯合培養基地，得到省市兩級主管部門高度贊譽。首批8名實習研究生也是收獲滿滿，回到學校已經開始進入到學位論文課題研究階段，有企業實踐做基礎，目前所有同學課題都進展良好。更加可喜的是，一些同學擬定的論文課題，和實習內容、實驗室項目密切相關，基地建設達到預期效果。

戚小戀范文第4篇

2012年國慶節后，馬明遠收到了法院轉來的13.8萬元執行款。對于這筆“失而復得”的購房款，馬明遠悔聲連連，不停地念叨著：“不該呀，不該呀。還好，還好，錢回來了，家還在。”

為“小三”買房

1990年5月20日，29歲的馬明遠與王真真在臺灣嘉義縣結為夫妻。婚后，馬明遠主外經營一家公司，王真真主內相夫教子。2001年，馬明遠和王真真一起遷居到江蘇省南京市投資辦廠。

馬明遠在南京的生意做得順風順水。面對大好形勢，具有經商頭腦的馬明遠果斷決定再選址開辦一家新廠。2006年，馬明遠在蘇州成立了蘇州明遠公司。從此，馬明遠就在南京、蘇州兩地不定期居住。他把主要精力放在了蘇州新開的廠里，而王真真則大部分時間待在南京。

在蘇州忙碌工作之余，沒有妻子在身邊的馬明遠不免寂寞。2007年6月，在蘇州打工的山東省棗莊市35歲女子申紅闖進了馬明遠的生活。馬明遠為申紅在市區租了一套全裝修小戶型，申紅辭掉了辛苦的工作，安心做起了“金絲雀”。

轉眼兩年多過去了，馬明遠游走在南京的家和蘇州的“家”之間，如魚得水。最讓馬明遠得意的是申紅很是“乖巧”，從來不惹麻煩，也不逼他離婚，只要多給些錢，就一切OK了。

申紅為什么如此“乖巧”？原來，申紅有一個年齡合適、情投意合的男朋友，她才不愿意和馬明遠這個大她10多歲的老男人生活一輩子呢！她跟馬明遠在一起只有一個目的，那就是要錢。然而，跟了馬明遠近3年了，摳門的馬明遠只是一小筆、一小筆地給她錢和買些不那么貴重的禮品。申紅坐不住了，她決定主動出擊了。

2009年8月的一天，在出租屋里申紅忽然哭了起來。馬明遠哄了半天，申紅才抽抽噎噎地說：“昨天房東來說要收回這個房子了，讓我盡快搬家。一想到我不明不白地跟了你這么多年，到現在都沒個安身的地方就傷心。”說完，申紅又大聲哭起來。

馬明遠聽了，立即拍板：買房！

聽到這里，申紅心中竊喜，馬明遠終于同意給她買房了！

2009年12月10日，申紅與方華簽訂了《存量房買賣契約》，約定房款人民幣13.8萬元。當日，馬明遠就從招商銀行的賬戶內將錢匯到申紅在中國建設銀行蘇州分行相城區黃埭支行賬號上。之后，馬明遠又出資1萬余元購買了電器和家具。

“小三”得房另嫁

房子買了，家具、家電也置辦齊了，就等著拎包入住了，可馬明遠卻接到申紅要結婚的電話，新郎卻不是馬明遠。“給你買了房子，讓你去和別人結婚？那是不可能的！”馬明遠不甘心被騙。他暗暗發誓，用盡一切辦法也要把錢追回來。

2010年3月9日，馬明遠向蘇州市相城區人民法院提起民間借貸糾紛訴訟，要求判令申紅歸還借款人民幣14.9萬余元并支付利息。

相城區人民法院于6月29日公開開庭審理了此案。馬明遠為證明自己的主張，在舉證期限內向法院提交了招商銀行轉賬匯款回單、《存量房買賣契約》、相城區存量房交易資金托管存款憑證復印件、契稅完稅證各一份；購買熱水器、灶具、油煙機的發票，計人民幣3540元；購買家具的收據2張，計人民幣6480元。

相城區人民法院審理后認為，馬明遠提供的證據并不能證明申紅向其借款的事實，也不能證明申紅向其借款用于繳納契稅和購買家具用品。2010年7月8日，相城區人民法院判決駁回原告馬明遠的訴訟請求。

收到敗訴的判決書，馬明遠并沒放棄，立即于2010年7月30日以不當得利糾紛提訟。馬明遠稱，2009年12月，申紅因購房及購買家具的需要，向其借款14.9萬余元。其為此訴訟至法院要求被告返還欠款。因被告事后予以否認，且原、被告雙方并未簽署借條，故法院未支持雙方的借貸關系。因此，被告的行為已構成不當得利，嚴重損害了原告的正當權益，請求判令被告歸還原告款項14.9萬余元。

相城區人民法院于2010年8月31日公開開庭審理了此案。法院審理后認為，馬明遠系主動給付申紅款項，不存在給付對象錯誤或金額錯誤的情形。因此，馬明遠的給付不符合不當得利的構成要件。2010年10月28日，相城區人民法院再次判決駁回了馬明遠的訴訟請求。

夫妻聯手追房款

兩次都被駁回，馬明遠整天心事重重。他本來是想瞞著妻子把事情悄悄解決。但是，他的律師卻說：“你妻子不出面看來是贏不了了。”為了不傷害妻子又打贏官司，馬明遠只說借給一位朋友10多萬元，現在朋友賴賬，讓王真真幫他一起要回來。

2011年1月25日，王真真、馬明遠以返還財產糾紛再次向相城區人民法院，稱王真真與馬明遠系夫妻關系，2009年12月10日至2010年1月19日期間，馬明遠未經王真真同意，擅自將婚姻存續期間的夫妻共同財產14.9萬余元進行處分。為維護其婚姻存續期間的夫妻共同財產權益，請求判令被告申紅返還現金13.8萬余元和價值1萬余元的家具及家用電器。

相城區人民法院于2011年3月2日、7月22日、9月19日三次公開開庭審理了此案。法院確認了馬明遠與王真真的夫妻關系。法院認為此案在形式上是侵權之訴。但實質上，馬明遠在庭審中一再申明他是出借13.8萬元給被告購買房產，花費1萬余元購買家具及電器后借給被告使用，還主張雙方之間存在借貸、借用關系，由此可以認定此案為合同之訴。在合同糾紛案件中，主張合同關系成立并生效的一方當事人對合同訂立和生效的事實承擔舉證責任。但馬明遠就其主張的借貸、借用關系，并未提供任何證據證明，應承擔不利法律后果。

2012年3月12日，相城區人民法院又一次駁回了王真真、馬明遠的訴訟請求。

雖然在法庭上馬明遠一再說他與申紅只是普通朋友關系，否認與申紅之間存在不正當男女關系，否認訴爭財產是他無償贈與申紅的，但無緣無故怎么會連借條都不打就幫人家買房子置家什，王真真不能不懷疑。

一審判決后，在王真真的不斷逼問下，馬明遠不得不承認他與申紅曾經是情人關系，訴爭財產是為了與申紅共同生活而購買，是無償贈與申紅的。

王真真了解到真實情況后，氣憤之余，于2012年7月3日以贈與合同糾紛向蘇州市中級人民法院提出上訴。蘇州市中級人民法院審理后認定馬明遠贈與申紅的財產應為13.8萬元，且這13.8萬元系王真真、馬明遠婚姻關系存續期間所得的財產。馬明遠事先未經財產共有權人王真真的同意，擅自將其與王真真共有的夫妻共同財產13.8萬元贈與申紅，且事后該贈與行為未得到王真真的追認，屬于無權處分，故贈與合同應認定為無效。

2012年8月20日，蘇州市中級人民法院終審判決申紅于本判決生效之日起十日內返還王真真、馬明遠13.8萬元。（文中當事人均為化名）

法官說法

戚小戀范文第5篇

關鍵詞：校企合作;“雙師型”教師;培養;對策

中圖分類號：G459 文獻標志碼：A 文章編號：1003-949X（2015）-08-0088-02

一、校企聯合培養與“雙師型”教師概念

（一）校企聯合培養

校企聯合培養主要是指一種將培養教師全面素質、綜合能力作為基礎，充分利用學校、企業環境等資源優勢，采取學校傳授基礎知識與參加企業實踐的方式和方法，從而培養學校需要、綜合素質高、且具有一定創新能力的新型教師的模式[1]。該培養模式能夠有效突破傳統培養模式的弊端，作為一種新型模式，不僅能夠有效提高教師專業能力，還能夠更好地在教學中為學生指點迷津，立足于社會發展實際，從而促進學生全面發展。

（二）“雙師型”教師

“雙師型”教師主要是指在專業院校從教，具有特殊素質和能力的教師，在提高職業學生實踐能力等方面占據不可替代的位置。“雙型師”教師要具備以下幾個方面的素養：良好的職業道德、專業能力，能夠立足于當下社會發展現狀，緊隨產業發展，創新新課程，以此來提高學生適應能力、良好的交際能力及創新能力，具備上述能力，才能夠更好地實現我國人才培養目標。

二、“雙師型”教師培養存在的瓶頸

首先，企業參與度不高。企業在發展過程中，過度關注經濟利益，難以與學校實現良好的合作，錯誤地認為參與培養過程，不僅浪費資源，也在一定程度上影響企業正常生產周期，增加企業成本，另外，部分企業具有前瞻性，僅將目光集中在與名校合作上，并將目標設定在技術等方面，忽視對教師的培養。

其次，相關制度不夠完善。就目前相關法律制度來看，對職業教育實踐方面的內容具有明確規定，但是，對于教師的培養卻沒有針對性制度，使得培養工作無據可依，由此可見，加強在政策方面的支持十分必要。

再者，學校投入資金不夠。“雙師型”教師培養是一項具體、長遠利益工程，需要資金給予一定支持，才能夠實現師資培養目標，但是，在實際培養過程中，僅依靠學校資金，使得經費不足，難以實現培養工作順利進行[2]。

三、校企合作下，實現校企聯合培養“雙師型”教師的有效途徑

（一）樹立現代職業觀念，增強學習意識

職業教育在教學中，承擔著建設、管理等專業人才的重任，在推動國民經濟發展方面具有承上啟下的作用，而教師作為人才培養的重中之重，其思想、觀念直接影響教學質量。因此，職業教師要明確認識到自身的作用，并樹立現代職業觀念，由傳統模式教學轉向實訓教學，尊重學生個性特點，最大程度滿足現代教育需求。

另外，新課改明確要求學生不僅要具備扎實的基礎知識，還應具有較強的實踐能力，而實現這一目標的關鍵在于教師，特別是在新興產業層出不窮影響下，教師要立足于社會發展實際情況，實現技術的推廣與應用，并堅持終身學習，增強學習意識，除了掌握扎實的專業知識和理論之外，還需要拓展其他渠道，例如：頂崗學習、職業技能比賽等，不斷充實自己，堅持“引進來”和“走出去”，前者是引進先進理念和技術，后者則是自己能夠發揮主觀能動性，參與學習，從而為專業人才培養奠定堅實的基礎[3]。

（二）完善相關制度，搭建培養橋梁

首先，明確企業權責。由于企業在參與“雙師型”教師培養過程中，會優先考慮自身利益，使得其積極性并不高。因此，政府要發揮宏觀調控作用，完善相關制度，引導企業參與到教師培養中，并明確企業權責，促使企業將用人需求、員工素質等滲透到職業教學過程中，實現人才輸出與用人良好對接，并給予適當的資金支持，為培養工作順利進行助力，與此同時，學校在與企業合作時，要為企業提供技術理論和經驗，為企業創新技術提供支持，并在市場開發等方面發揮職業院校優勢，共同進步和發展，通過這種方式，在促進企業發展的同時，也能夠吸引更多企業參與。

其次，發揮區域產業優勢。區域產業作為地區特色具體表現，擁有良好的前景，為學生就業、實訓等奠定基礎，政府可以利用產業優勢，結合相關政策，建立專門部門，加強校企合作的研究，并根據當地實際情況，在校企之間搭建橋梁，為學校引進專業技術人才，收集產業動態信息，關注科研項目的發展，促進人才全面發展，并將人才輸送到當地企業中，實現解決就業和經濟發展雙重目標[4]。

最后，學校給予支持。“雙師型”教師的培養除了教師自身努力和企業的參與，更重要的是學校的支持。一方面，學校要建立完善“雙師型”教師制度，結合實際情況，制定科學、合理的培訓方案，鼓勵教師參與企業實踐，提升教師專業技能;另一方面，聘請企業技術人才來校指導，或者組織職業比賽，調動教師積極性，堅持具體專業具體對待，明確學習計劃，從而指導教師在企業順利學習。例如：某院校針對剛引進的大學生，針對其缺少經驗、技術性較差等不足，優先安排到企業實習鍛煉3-6月，在熟悉崗位的同時，還能掌握過硬技術，之后再安排到學校進行正式授課，這能夠有效的提高教師實踐能力，進而更好的指導教學。

（三）不斷更新和優化，創新培訓新模式

傳統“雙師型”教師培養過度重視職稱、證書等內容，現代教師應將基本素質及證書作為基礎，更重要的是教師文化、專業水平及實踐技能。因此，以往單一院校培養模式已經無法適應上述要求，創新培養新模式勢在必行，要建立將現代社會動態情況作為基礎，將企業實踐作為重點，并回歸到院校培養的新模式，為“雙師型”教師培養奠定堅實的基礎。另外，新興產業發展背景下，對教師的技術要求也隨之提高，由此，教師要加強對新興產業的研究，吸引先進技術理論等內容，幫助企業解決技術研究困難的同時，爭取更多鍛煉機會。

相比較而言，雖然我國在“雙師型”教師培養方面做出了一定努力，但是，與發達國家相差甚遠，因此，在師資培養過程中，還要積極學習其他國家在師資培養方面的經驗，并結合我國實情，開拓一條符合我國“雙師型”教師培養道路，例如：澳大利亞TAFE學院要求教師每年參與兩周以上的企業進修等。另外，學校和企業還可以共同創建“雙師型”教師培訓基地，校方給予一定鼓勵，促使教師能夠主動參與到企業實踐當中，并回饋到教學中，培養學科帶頭人，提倡專業教師撰寫本校實踐教材，從而促進學生全面發展[5]。

參考文獻：

[1]李映強，石大立.大力發展職業教育應廣泛關注農村的職業教育――對發展農村職業教育的若干建議[J].廣東技術師范學院學報，2010，18（03）：259-261.

[2]何曉昀.職業技術學院“雙師型”教師隊伍建設中存在的問題及其對策[J].河南科技學院學報，2012，20（05）：12-14.

[3]周洪英，馬衛興，刁瑩.工學結合是完善高校辦學模式培養應用型人才的必由之路[J].甘肅科技，2011，10（8）：158-159.