位置與方向教案

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇位置與方向教案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

位置與方向教案范文第1篇

教學目標

1、根據實際的方向和距離，在平面圖上表示出相應的位置。

2、使學生經歷描述和畫物體具體方向和距離的過程，進一步培養觀察能力。

3、使學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步增強用數學眼光觀察日常生活現象，解決日常生活問題的意識。

教學重點

根據實際的方向和距離，在平面圖上表示出相應的位置。

教學難點

根據描述確定不同物體的位置

教學準備

教學PPT、直尺、量角尺

教學課時

一課時

教學過程

一、復習導入

1、出示中國地圖，學生在地圖上觀察、辨別東西南北四個方向。

師問：你能找出方向嗎？

這節課我們呢學習位置與方向有關的知識。

二、新課教授

1、出示例1：

觀察例1的圖片。學生自己讀題

問題1.

你知道了什么？

2、怎么確定臺風和A市之間的位置？

⑴小組合作探求

⑵學生試畫

⑶學生交流匯報

生：先確定觀測點，建立方向標。以A市為測點，按上北下南，左西右東在地圖上繪制方向標。

100km

30°

東

北

西

南

問題1.

東偏南30

°是什么意思？

2.

看動畫，說說你對東偏南30

°的理解。

3.

你能說出紅色線表示的方向嗎？

4.

看動畫，說說你對西偏南30

°的理解。

5.

這兩個方向有什么相同點和不同點。

600km

100km

30°

東

北

西

南

A市

問題1.

如果只考慮方向這個條件能

確定臺風中心的具置嗎？

（不能，這個條件只能確定臺風中心位于A市的具體方向）

2.

你認為還需要什么條件呢？

（還需要知道與A市距離）

3.

在圖上你能找到臺風中心的具置嗎？

4.

臺風大約多少小時后到達A市？

教師小結：根據方向和距離確定物置的方法：

⑴確定好方向，并且用量角器測量出被測點方位的角度。

⑵確定好圖上距離，結合單位長度計算出實際距離。

⑶根據方向和距離準確判斷或描述物體的位置。

三、鞏固練習

教材21頁做一做

四、布置作業

完成書上練習

板書設計

100km

30°

東

北

西

南

位置與方向教案范文第2篇

學習高中地理中的自然地理（主要是高中地理上冊部分）時，應該偏重理科的學習，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還要多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。

高中地理中的人文地理（主要是高中地理下冊）主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加深記憶。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。如講農業區位因素這部分內容時，由于學生中有些是來自農村的，這時，可充分利用本地的鄉土地理知識，引發學生的學習興趣，加深對知識的理解，當堂識記影響農業的區位因素。

2.深究教材，提高學生的地理素質

高中地理課程標準要求，通過地理教學，使學生獲得基礎地理知識，掌握基本能力，受到辯證唯物主義、愛國主義和國情國策的教育，樹立正確的人生觀、資源觀、環境觀和人口觀，從而使學生胸懷祖國，放眼世界，立志建設祖國。

教師應首先對教材進行研究和分析，挖掘有關素質教育內容，然后制定出與知識傳授、能力培養平行的地理品德素質教育綱要。本著科學性與思想性統一、滲透性與時效性結合的原則，堅持正面教育，注意兩分法，使學生形成科學的國情觀、資源觀、人口觀和環境觀。例如：關于資源問題的講述，教師可以引用我國耕地面積、森林面積、林木蓄積量、草原面積、河川徑流總量分別居世界第4、5、6、4、6位，但由于我國人口眾多的分母效應，人均耕地、森林、林木蓄積量、草原面積、河川徑流總量分別只是世界人均水平的1/3、1/6、1/7、1/3、1/4，遠遠低于世界平均水平的事實材料，使學生既認識到我國今后發展經濟的雄厚物質基礎，又不會產生盲目樂觀、坐享其成的依賴思想，改變過去“地大物博”的觀念，樹立“人均地少物缺”的思想，自覺地認識到保護自然資源和合理利用自然資源的重要性，增強執行國家有關法規、法令（如森林法、土地法、水法等）的自覺性，并主動地遵守有關法規、法令，堅決同浪費資源的現象做斗爭。通過對我國自然災害多發性的教學，增強學生的憂患意識，增強同自然災害做斗爭的信心。通過國外經濟、環境有關內容的教學，使學生放眼世界，了解我國與先進國家的差距，明確為祖國的富強而奮斗的學習目的。總之，通過講清國情優勢，培養學生的愛國情，講清國情劣勢，激發學生的憂國心，使學生的愛國情與憂國心熔鑄成報國志，同時也使學生學會一分為二地看問題，樹立起辯證唯物主義觀。

3.如何進行區位知識的學習

3.1明確區位的意義

建立區位概念的重要意義是幫助人類為某種經濟活動尋求一個最佳的活動空間，其最初的意義只是降低生產成本，提高利潤，尋求獲得最大經濟效益的人類經濟活動的空間場所，現在為逐漸追求獲得經濟效益、社會效益、環境效益三種綜合效益的最佳空間場所。學生知道了區位的意義，就為區位的學習確定了明確方向。對于農業區位，主要是因地制宜，在某區域選擇適宜的農業活動；對于工業區位，主要是合理布局，給某種工業活動選擇最佳的活動空間。

3.2確定區位研究的對象

區位研究的對象即區位主體，是指人類的某種經濟活動，比如在農業活動中，主要指某種農產品種植（小麥、水稻、玉米、大豆蔬菜、花卉等）和某種畜產品的養殖（奶牛飼養、牧牛業、牧羊業等）。工業生產中指某種工業類型（制糖工業、啤酒、家具制造、服裝工業、精密儀表等）。要讓學生明白地理位置、區域和區位的區別。地理位置是地理現象（自然地理和人文地理）所在的地點，一般用來描述地理事物時間和空間的關系。地理位置分為絕對地理位置和相對地理位置。相對地理位置以其參考點的周圍事物進行確定，絕對地理位置以經緯度為度量標準。區域是地球表面的空間單位，是人們在地理差異的基礎上按一定的指標和方法劃分出來的，區域研究的對象是地球表面的空間分布。區位是給人類的經濟活動尋求最佳的空間場所，研究的對象是人類的某種經濟活動。

4.寫電子教案

電子教案的技術規范如何界定，可以參考各個大型地理網站中的教案資源。一般來說，標準的地理電子教案包括課標要求、三維目標、重難點、教學思路與方法、教具、課的類型、課時、教學過程、課堂練習題、板書設計、教學后記。其中，教學過程包括組織教學、課前小測、引入新課、新課講授、小結、課堂練習等環節。具體到新課講授，教案中還要體現出師生活動的細節，如引導學生看書、教師講解、演示或板書、學生分組討論或回答問題、教師啟發或小結。此外，教案中還要注意體現教學設計意圖、知識點的承接和過渡等細節。在課堂教學中，有經驗的教師一般是不用看著教案講課的，所以教案有詳、略之分。新教師的教案或示范性的教案應該詳寫。

寫教案其實就是把課堂教學流程寫下來，必須有明確的教學思路。教學重難點不但要參考課程標準和中、高考的考試說明，還要參考不同版本的教材。對重難點的突破，要結合知識點采用不同的教學方法，對教材中的練習思考題，最好把參考答案備注在教材或課件中。結合學生的具體情況，可以把“教案”轉寫為“學案”，把教材中的重難點知識和技能以思考練習的形式呈現給學生。

現在，不同年級每一章節的教案都可以從網絡資源中下載下來，我們要做的工作是參照上述寫教案的格式對電子教案進行修改。由于教案寫得太多會浪費時間和精力，我主張教案要簡寫，把重心放在制作課件上。

位置與方向教案范文第3篇

1.知道磁場對通電導體有作用力。

2.知道通電導體在磁場中受力的方向與電流方向和磁感線方向有關，改變電流方向或改變磁感線方向，導體的受力方向隨著改變。

3.知道通電線圈在磁場中轉動的道理。

4.知道通電導體和通電線圈在磁場中受力而運動，是消耗了電能，得到了機械能。

5.培養學生觀察能力和推理、歸納、概括物理知識的能力。

(二)教具

小型直流電動機一臺，學生用電源一臺，大蹄形磁鐵一塊，干電池一節，用鋁箔自制的圓筒一根(粗細、長短與鉛筆差不多)，兩根鋁箔條(用透明膠與鋁箔筒的兩端相連接)，支架(吊鋁箔筒用)，如課本圖12-10的掛圖，線圈(參見圖12-2)，抄有題目的小黑板一塊(也可用投影片代替)。

(三)教學過程

1.引入新課

本章主要研究電能；第一節和第二節我們研究了獲得電能的原理和方法，第三節我們研究了電能的輸送。電能輸送到用電單位，要使用電能，這就涉及到用電器，以前我們研究了電燈、電爐、電話等用電器，今天我們要研究另一種用電器--電動機。

出示電動機，給它通電，學生看到電動機轉動，提高了學習興趣。

提問：電動機是根據什么原理工作的呢？

講述：要回答這個問題，還得請同學們回憶一下奧斯特實驗的發現--電流周圍存在磁場，電流通過它產生的磁場對磁體施加作用力(如電流通過它的磁場使周圍小磁針受力而轉動)。根據物體間力的作用是相互的，電流對磁體施加力時，磁體也應該對電流有力的作用。下面我們通過實驗來研究這個推斷。

2.進行新課

(1)通電導體在磁場里受到力的作用

板書課題：〈第四節磁場對電流的作用〉

介紹實驗裝置，將鋁箔筒兩端的鋁箔條吊掛在支架上，使鋁箔筒靜止在磁鐵的磁場中(參見課本中的圖12-9)。用鋁箔筒作通電導體是因為鋁箔筒輕，受力后容易運動，以便我們觀察。

演示實驗1：用一節干電池給鋁箔筒通電(瞬時短路)，讓學生觀察鋁箔筒的運動情況，并回答小黑板上的題1：給靜止在磁場中的鋁箔筒通電時，鋁箔筒會_____，這說明_____。

板書：〈1.通電導體在磁場中受到力的作用。〉

(2)通電導體在磁場里受力的方向，跟電流方向和磁感線方向有關

教師說明：下面我們進一步研究通電導體在磁場里的受力方向與哪些因素有關。

演示實驗2：先使電流方向相反，再使磁感線方向相反，讓學生觀察鋁箔筒運動后回答小黑板上的題2：保持磁感線方向不變，交換電池兩極以改變鋁箔筒中電流方向，鋁箔筒運動方向會______，這說明______。保持鋁箔筒中電流方向不變，交換磁極以改變磁感線方向，鋁箔筒運動方向會______，這說明______。

歸納實驗2的結論并板書：〈2.通電導體在磁場里受力的方向，跟電流方向和磁感線方向有關。〉

(3)磁場對通電線圈的作用

提問：應用上面的實驗結論，我們來分析一個問題：如果把直導線彎成線圈，放入磁場中并通電，它的受力情況是怎樣的呢？

出示方框線圈在磁場中的直觀模型(磁極用兩堆書代替)，并出示如課本上圖12-10的掛圖(此時，圖中還沒有標出受力方向)。

引導學生分析：通電時，圖甲中ab邊和cd邊都在磁場中，都要受力，因為電流方向相反，所以受力方向也肯定相反。提問：你們想想看，線圈會怎樣運動呢？

演示實驗3：將電動機上的電刷、換向器拆下(實質是線圈)后通過，讓學生觀察線圈的運動情況。

教師指明：線圈轉動正是因為兩條邊受力方向相反，邊說邊在掛圖上標明ab和cd邊的受力方向。

提問：線圈為什么會停下來呢？

利用模型和掛圖分析：在甲圖位置時，兩邊受力方向相反，但不在一條直線上，所以線圈會轉動。當轉動到乙圖位置時，兩邊受力方向相反，且在同一直線上，線圈在平衡力作用下保持平衡而靜止。

板書結論：〈3.通電線圈在磁場中受力轉動，到平衡位置時靜止。〉

(4)討論

①教材中的"想想議議"。

②小黑板上的題3：通電導體在磁場中受力而運動是消耗了______能，得到了______能。

3.小結：板書的四條結論。

4.作業(思考題)：電動機就是根據通電線圈在磁場中受力而轉動的道理工作的。但實際制成電動機時，還有些問題需要我們解決，比如：通電線圈不能連續轉動，而實際電動機要能連續轉動，這個問題同學們先思考，下節我們研究。

(四)說明

位置與方向教案范文第4篇

摘要：教學是教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺的學習活動。要提高課堂教學效率，我們不能僅僅著眼于課堂上的40分鐘，我們還應該把大量的工夫下在課外：把工夫下在課前――認真備課，為上課做好充分的準備；把工夫下在課后――認真反思，在不斷總結中積累經驗、提高水平。

關鍵詞：提高 教學效率 工夫 課外

每當我們走進教師辦公室，總會聽到老師們的抱怨：課堂教學效率低，學生懶，學習不自覺，課堂紀律差，課堂上不跟隨老師的指揮行動；很簡單的問題，老師在課堂上強調過多次，仍有學生不能做。

究其原因，我認為教師課堂教學效率低的根源在老師而不在學生。試問：學生為什么在課堂上不守紀律？因為老師的講課沒有吸引力；課堂上學生為什么不聽從老師的指揮，不跟隨老師的要求行動？因為老師的教學一味只顧完成自己的教學任務，而沒有考慮學生的興趣與需求，致使學生對老師組織的教學活動不感興趣。

要提高課堂教學效率，要解決課堂教學有效性的問題，我認為工夫在課外：在課前老師的準備，在課后老師的反思。

一、提高課堂教學效率，工夫在課前

充分備課是上好課的前提。教學實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。我們都有這樣的經歷：在進行觀摩教學時，學生學習積極主動很多，教學效果也比平時好很多。其實，原因并非觀摩教學時，我們的教學技能有多大的提高，而在于教師備課比平時充分得多，教師的準備比平時充分得多，在課前對所教內容進行了深入的鉆研、認真的籌劃和精心的設計。可以說，任何一堂成功的課，無不凝結著教師備課的心血。

但是，在實際的教學工作中，我們是否重視了備課這一環？我們的備課是否是在應付學校及上級的檢查？我們的備課質量究竟如何？我們的備課是否充分？答案是不完全肯定的。

那么，要提高課堂教學效率，如何在課前下工夫呢？我認為， 關鍵就是要做好備課工作，即：備教材、備學生、備教法、寫教案。

1、備教材

作為一個數學老師，首先，要認真研讀課程標準，掌握各學段的目標。其次，應當整體、全面、系統地通讀教材，明確所要教學的內容在整個知識體系中的地位和作用，弄清所教的知識在整個小學階段所占的位置，明確教學的方向。比如在小學階段對“位置”的編排在不同的年段就有不同的要求：一年級上期要讓學生認識并理解應用“上下、前后、左右”幾個位置方向；二年級下期則是要讓學生認識“東、南、西、北以及東南、西南、東北、西北”八個方向；四年級上期是根據角度和距離確定位置；六年級上期是“利用數對確定位置”。我們在明確了教材的編排體系及不同年段的教學目標之后，要把握好所教內容的三維目標，即知識目標、能力目標、情感目標。最后，確定知識的重點、難點、關鍵，同時，結合學生的實際，確定本節課的教學重點、難點。

吃透教材是該環節的一個關鍵。在備課時教師一方面要充分把握教材的編寫意圖、深刻理解教材，掌握教材的要求、重點、難點；同時，教師要了解該教學內容學生已有的知識貯備怎樣；另一方面教師要聯系學生生活實際和學習實際對教材內容進行靈活處理，創造地使用教材。

2、備學生

教師教學的對象是學生，所以在備課時不僅要關注教學內容，更要關注學習的主體――學生。這就要老師在備課時認真分析學生的需求，思考什么樣的學習方式適合學生，怎樣的教學方式最能幫助學生最快最有效的達成目標。要思考：學生現在在哪里？這節課學生要走向哪里？學生怎樣走向那里？比如，在教學“7的口訣”的時候，我們要考慮：我們從哪兒開課？從7的連加還是從填數開始？學生對7的口訣是否已經有了初步的了解？通過以前1――6的口訣的學習，他們是否已經能自己試著邊7的口訣了？教學了7的口訣后如何安排學生喜聞樂見的練習等等。

3、備教法

教師備課的目的是為了上課，是為了找到將書本知識內化成學生的知識的一個對接點。這中間的關鍵就是如何讓學生能自己主動地、積極地、高效地投入到老師組織的學習活動之中。這就需要老師備課備教法――選擇適當的教學方法。

我們首先要明確內容決定方法，方法是為內容服務的；其次，在教法的選擇中，要考慮教學目標、學生年齡特征、班級特點等因素，尤其是學生的需求。要考慮，如何提出問題、創造情境、引起動機、激發思考，調動學生的學習積極性；要考慮，學生喜歡什么樣的學習方式，學生對什么樣的知識感興趣，我們怎樣讓學生能自覺地、主動地探索、合作、交流與傾聽、練習；要考慮，如何利用直觀教具為學生感知新教材創造條件；要考慮，如何利用學生已有的知識啟發學生自己推導新結論、獲取新知識等等。

在備學法的時候，老師們一定要牢記：數學源于生活，又回歸生活，學生對身邊的、可觸摸的事物總是充滿了興趣，學生對自己親歷所獲得的學習成果、結論印象最深刻，學生在成功的解決問題的過程中能不斷地提高學習興趣、獲得成就。

4、寫教案

教案是教師實施教學活動的具體方案，是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準的要求，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行具體的安排和設計的一種實用性教學材料。

教案的設計必須包括教師教的活動和學生學的活動兩個方面的內容，教案的設計必須遵循特定的教學規律，采取多種多樣的組織活動手段，重視學生學習活動的設計；教案設計得體現出具體教學內容和實施內容的具體活動方法和步驟，設計教學過程中該“做什么”、“怎么做”和“什么時候做”等具體步驟。

總之，提高課堂教學效率，要把工夫下在課前――重視備課這一環節，備課要做到“心中有目標、心中有教材、心中有學生、心中有教法，手中有教案”。在備課這一環節，學校可以充分發揮老師們的集體智慧，在集體備課中群策群力，相互學習，取長補短，真正實現同伴互助。

二、提高課堂教學效率，工夫在課后

要不斷地提高課堂教學效率，我們還要把工夫下在課后――加強課后反思。

美國心理學家波斯納曾提出教師的成長公式是“經驗+反思=成長”；我國著名心理學家林崇德也提出“優秀教師=教學過程+反思”的成長公式。由此可見，課后反思是教師發展的重要基礎，它有利于教師不斷改進教學工作，不斷提高課堂效率。

位置與方向教案范文第5篇

教師備課備學生這是備課的基本要求，而備學生的過程與結果，有些信息是形成在過程記在大腦中的，也有信息是需要呈現在教案中的。如：關于教學對象的基本信息，學生的年級、班級、人數等。不要小看這些基本的信息，現如今教案既是教師自己教學參考的資料，也是教師之間不可或缺的交流材料之一。教案只有呈現年級、班級、人數這些授課的基本信息，他人才能判斷教學內容選擇、教學目標預設、教學過程的設計合理性與否，才能顯示教師教學行為的合理性怎樣。為什么這樣講呢？因為上課年級與學習內容、教學方法是有關聯的，上課班級的差異也與教案的產生發生著關系，班級學生數量直接關系到備課的設計，大班額怎樣教，小班額又怎樣上，這些基本的信息既是備課需要關注的信息，也是教案需要呈現的基本信息。

二、需要呈現教學內容的信息

教學內容是課堂教學組成元素，是學生學習的載體。呈現教學內容的授課信息就是教什么的問題。教什么是課程的問題，落實到教案中，首先應該具體到教材，并且要明確，如：是學習跨越式跳高起跳技術還是學習完整技術，一定要表述清楚，切忌不明確，如：學習內容是“武術或民族體育”。武術和民族體育內容博大精深，具體學習什么，很不清楚；其次是要落實到教學重難點是什么，即：呈現教學重難點的授課信息。體育與健康課教學只有明確了重難點，教學才不至于偏離方向，落實才有目標，教學才有效果。如果將教學重難點都搞不清楚，那么體育與健康課教學的航船就不知駛向何方，更不能談什么教學效果了。

三、需要呈現教學目標的信息

教學目標在教案中具有重要的位置，是教學的出發點和落腳點，是學生學習行為表現的結果。教學目標需要在教案中呈現并得到大家認可，但是很多情況下教案呈現的效果并不理想：表述沒有體現具體性，主體不明確，行為動詞使用混亂，學習的程度、達成的條件模糊，失去了教學目標的可操作性。更有甚者目標的主次不分，呈現的信息該有的沒有，把教學目標搞得不知道究竟課堂在干什么。呈現教學目標授課信息，要明確具體地指明學生學什么，在什么條件下學，學到什么程度，如：在教師引導下，學生經過自我多次投籃練習，能夠獨立完成單手肩上投籃動作。這樣呈現教學目標信息就具有可操作性。

四、需要呈現教學過程的信息

教學過程是體育與健康教案需要呈現的重要信息，如果教學目標簡單的可以理解為呈現的是學習結果，那么教學過程呈現的就是課堂運行的過程，即：課的順序和每一個環節大體上需要的時間、具體的學習內容、步驟、教法與學法、練習次數、教學的組織形式、安全提示與活動要求等。體育與健康課的結構是由學科性質、學生生理機能變化規律、運動技能形成規律等所決定的。在呈現教學過程的信息中，呈現課堂結構信息，既是整體教學設計的需要，也是突出學習活動完整性、合理性、針對性、系統性的需要。無論課的結構是準備、基本、結束三部結構，還是開始、準備、基本、結束四部結構，都要呈現清楚，并且要根據每一環節的活動內容，預設所需的時間，這也是教學嚴謹性和有效性的需要。在課的順序提示下每一個環節具體要教學的內容是什么，也就是要干什么，要呈現什么。如：開始環節常規教學的具體內容、準備環節熱身活動的內容、主體環節需要學習的具體內容、結束環節放松調整與師生交流小結的內容。呈現教學過程的信息，應盡量具體些，如：準備環節（1）定位徒手操：伸展運動4×8，擴胸運動4×8……（2）跑的專門性練習：原地擺臂練習，小步跑練習，高抬腿練習等。而在主體環節呈現的學習內容，如：學習快速跑，既要說清楚是學習哪個具體的技術階段，還是全程技術，同時還要簡單陳述所學內容動作方法。如果有游戲既要呈現游戲的名稱，還要簡明扼要地呈現游戲活動的方法與規則，切忌只呈現學習內容總的名稱，如：準備環節“定位徒手操”，徒手操具體是什么沒有呈現。

體育與健康課教學在每一個環節中，先學什么，后學什么，順序要呈現清楚，這就是教學的步驟。如果課堂教學前與后順序不清，甚至不合理，那么體育與健康課教學就失去了章法，就會降低教學效果。針對每一環節具體學習內容教師怎樣教，學生如何學，教與學方法要呈現清楚。呈現教與學信息，要依據不同學習內容，教師與學生的特點，以及課程資源情況，采取具有針對性的、有效性的、互動性的、趣味性的教與學方法。切忌不慮教材，不結合師生特點和資源情況，公式化的、口號性的呈現講解法、示范法、練習法、糾正錯誤動作法等教法，以及觀察、模仿、自主、合作、探究等學法。體育與健康課教學的組織，直接影響教與學效果、每一環節、每一步練習都采取怎樣的活動組織形式，要結合練習場地，圖文并茂地呈現。在呈現教學組織信息時，要考慮教材特點、學生特點、場地與器械情況、學生學習主體性的體現與安全，做到收放結合，靈活多樣。活動的要求（包括安全提示）要呈現出來。呈現活動要求包括練習順序、課堂紀律、學習配合、精神面貌、動作質量、安全提示等。只有課前將學生練習過程中可能出現的各種問題想得周密，要求提得恰當合理，才能保證課堂運行安全、有序、高效。運動技能是在反復練習中掌握的，教師根據學生運動基礎，為了達到預設的教學目標與活動目的，要客觀實際地呈現每個練習活動的次數。這樣既強化了運動技能學習，也明確了學生練習的歸屬。對于具有一定難度的教材，保護與幫助的方法也要呈現在教學過程的信息中。

五、需要呈現課程資源的信息

課程資源在體育與健康課教學中，對于豐富練習手段，改變練習方法，調動練習興趣，提高教學效果，發揮著重要作用。因此，在體育與健康課教學中要積極地提倡課程資源的開發與利用。就是這些在本節課教學中能夠發揮重要作用的課程資源，是需要呈現在教案中的。如：教學所用的器械名稱及數量，教學掛圖的名稱及數量，錄音機，雙杠練習的保護袋數量，練習投籃用的活動籃筐數量，自制的保齡球練習器數量等。