老師我想你

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老師我想你范文第1篇

天，陰沉沉的。我獨自一人走在放學的路上，忽然，幾滴雨水打在我的臉上。啊！那是天空的眼淚！是什么讓天空變得如此傷心？是因為你——游老師離開了我們。

記得那是一個禮拜二，我高高興興的來到學校，一進教師，一陣悲傷的風向我撲來。讓人覺得感到悲哀，是什么讓這原本溫馨的感覺變得如此悲涼？是因為你的離開。我問同學們，才得知你昨天下午下班的時候辭職了！我不知道你為什么要辭職？但是我們理解你的苦衷。游老師，自從你走了以后，我們大家都沉浸的悲痛之中，沒有你的日子，整個世界都沒有了像往常一樣的光彩，我們大家都非常的想念你。希望你能趕快回來！

游老師，我好想你！

五年級:所謂的放肆

老師我想你范文第2篇

您好！

老師，幾個月了，您還認得我嗎？

我五年級了，卻忘不了四年級是您那親切的笑臉，美麗的身影，我想您！

記得三四年級我撒過一次謊，我把改正帶扔到了講臺上，上課了，您生氣的問：“誰扔的？站出來！”隨后又說：“我不怪你，只要撿起來就行，做人要誠實！”我很害怕，恐懼覆蓋了我原本期待這節課的心，我害怕，害怕您會罵我，會打我，最后，同桌揭發了我，我表面一副不在乎的模樣，可其實，我心里充滿了恐懼和害怕，您在班上斥責了我，您可知道，那一句句話語，像一把吧利劍刺進了我幼小的心靈，原本我狡辯我扔到了垃圾桶里，您讓我翻，以前對垃圾桶無比厭惡的我，顫抖著雙手一片片的翻，只求有人扔了個改正帶在里面，原本對垃圾桶的厭惡早已拋到九霄云外，那段時間，我心情很是低落，因為那件事發生后不時地有些壞學生嘲笑我，辱罵我，譏諷我，原本對那段時間的考試信心滿滿的我竟只考了84分！您對我說教，忍耐已久的淚水終于沖破了眼睛的閘門，我在您錯愕的眼神中跑出了辦公室。我好后悔啊！

記得四年級上體育課，不喜歡上體育課的我默默地在旁邊蹲著，既不去和同學交談玩耍，也不看體育老師的運動，哪知蹲著蹲著，肚子竟劇烈地絞痛起來，站起來都很困難，也沒有了說話的力氣，發出聲音都會疼痛，只能蹲著盡量不動地默默哭泣，終于，一個同學發現了我，把我帶去了醫務室，醫生問我哪里疼，我指了指，而后醫生一臉凝重的對我說，可能是闌尾炎，闌尾炎！我好害怕，怕開刀，怕手術，更怕死，您問我家長的電話號碼，一臉的焦急和關心，可我哪知道老媽的電話號碼啊！您對我嘆了口氣：“唉，你這么精明的人。”聽了這句話，我莫名地開心，精明，這是在夸獎我吧，我第一次聽到了您在口中對我的評價，那天回到家后我傻笑了一天。

老師我好想你！您不會像現在的老師那樣突然發飆，您不會像現在的老師一樣被她盯著覺得渾身發毛，不說話都有一種恐懼感，還不知道他在盯著誰，這種未知感更讓人恐慌。

最后祝您：

身體健康，事事順利！

您的學生：鄭豆豆

老師我想你范文第3篇

紀老師一直教我們的語文，他教的挺好的，他從3年級開始教我們，整整教了3年了，這幾年，他為了我們，嗓子用壞了，得了咽炎，說不出話來，這一切，都是為了我們啊！

失去了才懂得珍惜，老師對我們的好，我們以前都沒有看到，我們真的很對不起他，他把我們班管的井井有條，從來都不打罵學生，記得一開始，我學習一直都很不好，自從紀老師教我開始，我的學習成績逐漸提高，在班里每次都是前三名了，這一切，不是都歸功于老師嗎？

老師從來都不歧視學習差的同學，他把這個班級當成一個大集體，老師就像陽光，照耀著我們這些小樹，讓我們能溫暖的成長，老師就像蠟燭，照亮了別人，燃燒了自己，老師把我們看做自己的孩子，一樣用一顆溫暖的心呵護我們，讓我們覺得溫暖。

我知道，老師也是不情愿走的，可是校長已經下了命令，已經不能再挽回，我們當初要是對老師好一點，或許老師心里會好受一點。

老師我想你范文第4篇

夜，我漫步在燈光燦燦的校園里。

乳白色的路燈, 把那新生的翠柳照成半透明的綠色。驀地, 從那幽藍的夜影兒里飄來一縷熟悉的芬:請記住我站域名芳。我的心不由自主地悸動了一下。啊，丁香，我故鄉的花！

我像逢著久違的老友, 飛跑到丁香樹下, 拉著她的手, 撫著, 嗅著。一縷縷淡紫色的思念仿佛黃昏的云, 輕輕地飄上心頭。記得我還只有我學生這么大的時候, 那時, 我惟一的夢想就是成為一位人民教師。那時的鄉村中學連一個真正地從師范畢業的老師都沒有。可那時的我, 仍然對教師這個職業充滿了期待。

啊! 故鄉的丁香花兒如果還在, 現在也該開了吧? 而我, 也早已從事教師這份職業許多年了。

那透明的淡紫色的香氣融進了燈光, 浸潤了夜色, 也彌漫在我的心頭。久久縈繞著, 不舍散去。

這會兒, 我們班的那群學生正在上晚自習, 整棟教學樓都深深地嵌進了黑夜里, 周圍靜得可以聽見蟋蟀們的竊竊私語。

距離剛才我莫名其妙地走出教室, 漫步在這校園里, 也有好一會兒了。他們肯定在猜, 老師去哪兒了? 是啊, 我怎么了? 最近總是那么心煩意亂的，早上上課時還拿錯了書……

想著想著，我的思緒早已飄回了教室。他們是否已經發覺了老師的異樣？我不自覺地挪動著腳步。

當我準備邁進教室的那一剎那, 我看到那些可愛的面孔, 正齊刷刷的注視著我，黝黑的眸子里似乎還閃爍著淚花。我急忙四處打量,以緩解尷尬。只是這時, 他們正大聲地喊著：“老師, 我想成為您!” 我的眼淚在眼眶里打轉。當我察覺的時候，已經滴在我的嘴唇上。我連忙轉過身去, 捂著嘴, 不讓自己哭出聲來。這么久以來, 我所壓抑的一切煩惱, 似乎都爭先恐后地往外擠出淚花來, 一滴一滴砸在了我的手心里，暖暖的。

我想起了一年前, 剛剛接手這個班級時的辛酸與艱難。這群孩子的性格各異, 日常行為不夠規范，學習不夠自覺，成績也參差不齊。在那接二連三的全階段考試里, 我們班的尖子生成績總不如其他班，最讓人擔心的是每次考試班級的第一名像是在跳馬燈。這一切的一切我都默默地忍受著, 堅持了下來。

可是現在, 站在我面前的還是那群孩子, 但從他們嘴里卻講出那么窩心的一句話。

許久許久, 我才轉過身來, 班長給我遞來了一張餐巾紙, 我急忙拭去了淚水, 走上了講臺, 讓他們都坐下。班長小聲地對我說：“老師,祝您教師節快樂 !”

從他們那凝視的眸子里, 我似乎看到我自己的影子。在我的心中永遠珍藏著我親愛的老師, 她那凝望著我的慈祥的眼眸。在我童年追求夢想的道路上, 我常常感到了, 感受到她的手在輕輕地扶持; 感到了她在我耳邊, 低聲說著：“走下去, 像我一樣去愛你的學生!”

此刻, 我佇立在教室里, 正以一名人民教師的身份去感受我的學生對我的凝視。那么多雙溫柔的湖水般的眼眸就是我現在要奮斗的目標! 也是我將來一直都要奮斗的目標!

“走下去, 走下去 ……” 愛從來都是這樣, 不斷地延續。長長的, 長長的, 閃爍著老師對學生的目光, 熾熱地燃燒下去。

這里, 和恩師的距離, 并不遙遠, 感覺是那么地親切, 有一縷縷淡紫色的香氣飄進了我的心房, 把我們的心緊緊連系在一起。那是兩顆教師的心。

老師我想你范文第5篇

【思考一】何為“配合”？《現代漢語詞典》中解釋為：各方面分工合作來完成共同的任務。課堂上很明顯是由老師與學生分工合作去完成教學任務的，那么問題的關鍵就在于“共同的任務”是什么？是教師這節課的成敗榮辱還是學生知識與能力的發展、提高？“課標”要求教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，使每個學生都能得到充分地發展。“課標”顯然是以學生為主體的。

從課堂教學目標，是指教學活動預期達到的結果，是教育目的、教學目標和課程目標的具體化，也是教師完成教學任務所要達到的要求和標準。每門具體的學科目標都應包括三個方面的內容：知識與技能、過程與方法、情感、態度和價值觀。可以說，知識與技能維度的目標立足于讓學生學會；過程與方法維度的目標立足于讓學生會學；情感、態度與價值觀維度的目標立足于讓學生樂學。可見課堂教學目標指向仍是學生。

【思考二】誰來“配合”？既然共同的任務、課堂教學的最終目標都是學生的發展，那么課堂上他們是主角，教師的每一個教學環節必須讓學生成為課堂學習的主人，鼓勵學生敢想敢說，自主創新。教師要滲透課內外學習相結合的思想，努力把學習的主動權放給學生。

【思考三】怎樣“配合”？教學過程是學生認知的過程，只有學生積極主動地參與，教學活動才能收到預期的良好效果。在教學過程中，學生是學習活動的主體，任何高明的教師，都不可能替代學生學習。學生要通過自己的活動獲取知識，事實上每個學生都愿意擔當“發現者”“研究者”“探索者”“勝利者”，體會創造的樂趣。因此，教師要做到：

1.讓學生有興趣，享受學習。在教學中，教師應從實際出發，確定積極有效的教學方法，努力營造一種輕松愉悅的學習氛圍，使學生真正意識到自己的主體地位，認識到自己是學習的主人，從而激發其自主參與、合作學習的興趣。而興趣又恰恰是推動學生自主學習的一種內在動力，學生一旦對探究活動產生了興趣，就會在大腦中占據絕對優勢，引起學習的高度注意，從而為參與學習活動提供最佳的心理狀態。審視平時的教學過程，我深深感受到學生充分扎實的預習，離不開教師正確的指導和檢查。從而使學生不斷提高參與教學活動的積極主動性，不再把學習當成負擔，而是看成一種樂趣。例如教學《放飛蜻蜓》一課，學生根據課文準確了解蜻蜓的外形和身體各部分功能并表述出來還存在困難，因此熟讀課文第10自然就段顯得尤為必要，多花點時間讀扎實后，學生的興趣就充分調動起來了。

2.讓學生會合作，學會學習。在教學活動中，教師要充分認識到學生是教學活動的主體，是學習的主人，教師應盡一切可能創造機會，使學生的主動權得到充分的發揮，讓學生有獨立活動的空間，使每個學生擁有參與教學活動的機會，并且在與同伴合作的過程中找到屬于自己的天空，充分發揮自己的能力，挖掘自身的潛能，表現自我、發展自我，與同伴彼此促進。小組合作務實的前提是教師的正確指導。組長在合作學習的職責是引領但不能取代。合作學習時間的分配把握上，教師應明確學習流程，指點學習方法，并巡視指導。要重視合作之前的個體獨立思考、探究，合作之前多花點時間準備，合作時學生才能有的放矢，實現高效。