記敘文的寫法

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇記敘文的寫法范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

記敘文的寫法范文第1篇

一、用題記（后記）昭示文章內(nèi)容

題記，寫在文章題目下面的文字。后記，寫在文章正文后面的文字。多為扼要說明文章的內(nèi)容或主旨，有的只是引用經(jīng)典的名人名言。用題記（后記）昭示文章內(nèi)容（起著貫串全篇的思想紅線作用），一方面可防止自己行文時偏離中心，一方面有利于讀者抓住文章中心，另一方面還能使閱卷老師眼睛一亮，一舉三得，何樂而不為之？

二、文章中有三五個小標題

文章有小標題（也有用標號的），思路清晰，結(jié)構(gòu)謹嚴，層次分明。文章有小標題后，每個標題下都有獨立的故事或是場面描寫，這樣容易采用蒙太奇式筆法，宕開思維，超越時空，一方面可以從不同角度、維度來詮釋中心，一方面可以顯出使用材料的豐富多彩，另一方面較易完成1000字的規(guī)定字數(shù)。

三、語錄體（聊天式筆法）

對話式語錄體文章比較適合現(xiàn)在喜歡上網(wǎng)聊天的中學生。一方面用第一人稱行文利于直抒胸臆，表達心聲，一方面利于進行討論展開話題，筆法輕松活潑，另一方面可設置多方對話，延展自如。

書信體也是一種對話。書信體比較正式、坦誠、莊重，給人以信任感，也利于表達自己的心情，因它是心靈的交流。切忌把書信寫成無事的流水賬。此外，書信格式中的“此致”“敬禮”位置必須正確，“此致”要空兩格，“敬禮”寫在下一行頂格。

四、小小說

記敘文的寫法范文第2篇

概述

機械設備是加工制造的基礎，無論是進行民用產(chǎn)品的制造還科研產(chǎn)品的加工以及對新技術(shù)的實踐都需有新的機械設備進行保障。因此對于新的機械設備的設計研發(fā)工作需要依托于科技創(chuàng)新，根植于生產(chǎn)實際，以合理、實用、創(chuàng)新為原則，進行機械設備的開發(fā)研制工作，從而促進機械設備設計水平的提高，在我國經(jīng)濟發(fā)展過程中，產(chǎn)品加工生產(chǎn)設備占有很大的比例，下面就以產(chǎn)品加工生產(chǎn)設備為例介紹機械設備設計研制過程中需要注意的一些問題。

1 機械設計的流程

1.1明確機械設備設計的主要用途

機械設備設計的目的是要設計出一種能達到預定功能要求、具有性能好、成本低、價值最優(yōu)能滿足市場需求的機械產(chǎn)品，機械設備設計的特點是從具體概念到具體產(chǎn)品的演化過程，從抽象的產(chǎn)品規(guī)劃、功能需求、原理方案設計到較具體的結(jié)構(gòu)方案設計、總體設計等。設計者在設計過程中，不斷豐富和完善產(chǎn)品的設計信息，直到完成整個產(chǎn)品的設計。機械設計是一個逐步求精和細化的過程。

1.2 機械設備設計研發(fā)的一般流程

以下將對機械設備設計研發(fā)的一般流程進行闡述：

1.2.1 提出申請：機械設備的設計研發(fā)，必須要根據(jù)需求來進行設計，在這一階段需要根據(jù)需求提出申請。

1.2.2 對申請進行審批答復：當相應的申請?zhí)峤坏街鞴懿块T后，需要主管部門對申請進行審核，從可行性和經(jīng)濟性等方面進行考核批準。

1.2.3下發(fā)具體的任務計劃書：當主管部門對申請批準后，需要對申請中的條文具體細化，并以任務計劃書的形式下發(fā)到具體的設計部門。

1.2.4組建設計研發(fā)項目組：當具體的設計部門收到任務計劃書后，需要根據(jù)計劃書中的項目種類、專業(yè)需求，選用與計劃書中相符合的各種人員，組建設計研發(fā)項目組。

1.2.5根據(jù)計劃書提出初步的方案：設計研發(fā)項目組需要根據(jù)計劃書中提出的設計需求，機械設備需要完成的任務確定初步的方案，并對這一方案進行廣泛的討論，當遇到大型設備時需要提出相應的小型樣機的初步方案。

1.2.6根據(jù)初步方案設計出初步的方案草圖：設計研發(fā)項目組需要根據(jù)初步方案設計出初步的方案草圖（包括相應的設計總圖和一些關鍵部件的設計圖）。

1.2.7對初步方案草圖進行評審：當完成項目的初步方案草圖后，項目組需要組織相應的人員進行方案評審，對初步方案的一些關鍵部分進行可行性評估，而后根據(jù)各方意見提出修改方案。

1.2.8根據(jù)修改后的方案進行設計：當方案修改完成后，應根據(jù)修改方案進行設計。

1.2.9圖紙審核、批準：當機械設備設計完成后，應組織人員對圖紙進行復核，復核完成后方可出圖。

1.2.10零部件的制造：當圖紙經(jīng)過審核后下發(fā)到制造部門進行生產(chǎn)前，設計部門需要和加工制造部門就圖紙進行會審，對圖紙上不明確的部分或者是疑點進行溝通，保證零部件安裝設計意圖進行制造。

1.2.11在加工過程中需要設計人員和加工人員保持良好的溝通：在圖紙下發(fā)到加工人員進行加工后，設計人員和加工制造人員應進行良好的溝通，對加工進度進行把控，并對加工中出現(xiàn)的問題進行解決，并對這些問題進行記錄，留備以后查看。

1.2.12機械設備零部件的驗收：在加工制造部門完成全部的加工任務后，設計人員應到場對加工完成的零部件進行相應的檢測。

1.2.13對機械設備的組裝、調(diào)試：當檢驗合格的零部件到達裝配現(xiàn)場后，設計人員應到場指導，就設備的裝配中出現(xiàn)的問題及時提出解決方案，保障機械設備裝配的順利進行，這一階段對機械設備的最終質(zhì)量有著非常大的影響，是設計人員應對裝配的全程跟隨，并提出專業(yè)的技術(shù)指導。

1.2.14機械設備進行試生產(chǎn)：當機械設備完成研發(fā)工作，并裝配、調(diào)試達標后，需要機械設備進行試生產(chǎn)，并對機械設備在試生產(chǎn)的過程中的狀態(tài)進行記錄，同時對生產(chǎn)出的產(chǎn)品進行檢測，看是否達到了設計預期與設備需求。如果生產(chǎn)出的產(chǎn)品未滿足設備需求，選用對設備進行排查，對設備再次調(diào)試后再次進行試生產(chǎn)，直至滿足要求。

1.2.15機械設備投入生產(chǎn)：在機械設備試生產(chǎn)合格后，機械設備將投入正式生產(chǎn)，在這之后，設計開發(fā)項目組需要對操作人員進行培訓，同時需要將機械設備的相關資料進行移交。

2 在設計研發(fā)的過程中需要注意的問題

以上介紹了機械設備設計的整個流程，在這一流程中，各個階段都有需要注意的問題，下面將就這些問題進行闡述。

2.1 設計研發(fā)階段需要注意的問題

一部機器的質(zhì)量基本上決定于設計質(zhì)量。制造過程對機器質(zhì)量所起的作用，本質(zhì)上就在于實現(xiàn)設計時所規(guī)定的質(zhì)量。在這一階段，除了機械設計要合理外，加工制造承擔著重要的責任，設計人員應和加工制造部門加強溝通，及時解決加工制造匯中的問題，同時對機械零部件加強跟蹤，保證零部件的制造按照設計預期進行制造，設計制造是一個統(tǒng)一的整體，切不可將其分割開來。

2.2 裝配調(diào)試階段需要注意的問題

機械設備的裝配調(diào)試在整個設計研發(fā)過程中也占有相當重要的比重。裝配調(diào)試的好壞將直接關系到設備性能的好壞，在這一階段，設計人員需要全程跟蹤設備的裝配調(diào)試，及時對裝配調(diào)試過程中的問題提出指導意見。在這一階段，設計人員要做好設備相應的記錄工作，積累自身經(jīng)驗，為以后的設計打好基礎。在裝配調(diào)試完成后，需要進行試生產(chǎn)，并對試生產(chǎn)出來的產(chǎn)品進行鑒定，如果達標就可交付使用，如果未達標，需要繼續(xù)對設備進行再次調(diào)試，直到試生產(chǎn)結(jié)果達到設計預期。設備交付使用后，需要對操作人員進行培訓，并將全套資料進行移交。

結(jié)語

本文根據(jù)作者的實際工作經(jīng)驗，對機械設備設計研發(fā)中的一些問題進行介紹。并對設計研發(fā)過程中的問題提出了解決方案。

參考文獻

記敘文的寫法范文第3篇

經(jīng)典作品之所以經(jīng)久不衰，常讀常新，是因為作者在創(chuàng)作時給讀者留下了足夠的審美空間，為讀者第二次創(chuàng)作提供了寬松的環(huán)境，讀者可以根據(jù)自己的審美特質(zhì)使經(jīng)典作品的生命得到無限的延展。在各類文學體裁中，詩歌的語言表現(xiàn)力最強，這就是因為詩人創(chuàng)作時給讀者預留的審美空間較大。當下中學生記敘文寫作狀況堪憂，雖然其中原因眾多，但我認為關鍵所在是學生所寫作文缺少一種獨特的“韻味”。那么，這種“韻味”如何而來呢？我們可以借鑒詩歌的寫法為記敘文寫作留足審美空間，并以此來提升記敘文的“韻味”。

一、聞聲識人――猶抱琵琶半遮面

記敘文寫作，塑造人物形象尤為重要。高中學生已經(jīng)掌握了一些塑造人物的基本技法，如正面描寫，側(cè)面描寫等。在記敘文寫作時，多學生都能對人物進行精細的典型的刻畫，能夠形象地把人物展現(xiàn)在我們面前。然而，很多時候讀者閱讀之后看見了這個人，也能感受到了這個人，但仔細品讀就會覺得少一點什么，也就是這“一點”讓作文未能達到上層佳作的境界。到底少了什么呢？下面我閱讀幾首詩歌，看看詩歌中是如何塑造人物形象的。例如，韋莊《菩薩蠻》（其二）“人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。”這首詩中刻畫了兩個人物，其一就是作者自己，其二是酒家之女。詩人對酒家女的塑造如若用“惟妙惟肖”來形容就是對詩人的褻瀆，神來之筆不能言喻。江南的一切都好，美女也好，但是怎樣才能寫出江南美女的共同特征，詩人可以說是一番精致雕琢。江南水鄉(xiāng)，水潤膚色，詩人便抓住了江南女子膚色“白皙”的特點，以點帶面地寫出江南女人之美。然而作者并沒有對酒家之女做全面細致的描摹，全面細致的描摹也許只能做到“惟妙惟肖”，卻難以寫出江南女人的神韻。詩人先寫酒家之女似月般美好的總體印象，再腕白皙到“霜雪”的程度這個典型細節(jié)，十個字便傳神的從一面一點兩個角度將此美人的神韻現(xiàn)出。然則除了“皓腕”便再無可寫之處了嗎？不，正相反，正因為“皓腕”這一細節(jié)，引發(fā)了讀者無盡的聯(lián)想，酒家之女美不在筆下，而在每個讀者的心中。我們閱讀之后，似乎沒有看見這個酒家之女，又似乎看見了酒家之女，這便是詩人高明之處，留足了想象的空間，讓后來讀者能夠根據(jù)審美特質(zhì)去無限地填充補全酒家之女的形象。再如，宋代詞人晏幾道《鷓鴣天》中的“彩袖殷勤捧玉鐘”、宋代詞人賀鑄《青玉案》中的“凌波不過橫塘路”都是運用這種方式來描繪美女。這樣的例子在古代詩詞中比比皆是，這絕不是偶然的出現(xiàn)，而是一種必然的寫法，這種手法卻長期的被我們所忽視。一個時代與另一個時代，人的審美情趣可能發(fā)生了變化，但從來沒有停止過對“美”的追求，然而“美”又如何界定呢，不同時代不同人有著不同的界定。古代詩人們就是抓這個特征，才在詩歌創(chuàng)作時留下足夠的審美空間，讓后世之人根據(jù)自己的審美特征盡情的想象、補充，以此來滿足自己的心理需求。

二、景中藏情――此時無聲勝有聲

記敘文寫作抒情是必不可少的。而當下中學生記敘文中的抒情很是讓人生厭，其原因多是無病，高喊口號。學生在記敘文寫作時不懂得如何“隱藏自己的思想脈絡”，而是全方位的把“思想脈絡”暴露給讀者。這勢必會讓讀者感覺這種情感好像是作者硬塞給讀者的，而讀者卻不一定認同。那么，如何“隱藏自己的思想脈絡”就成為記敘文抒情的關鍵所在。下面我閱讀一首詩歌，來感受一下詩歌中是如何“隱藏思想脈絡”的。例如，宋代詩人梅堯臣《東溪》“行到東溪看水時，坐臨孤嶼發(fā)船遲。野鳧眠岸有閑意，老樹著花無丑枝。短短蒲耳齊似剪，平平沙石凈于篩。情雖不厭住不得，薄暮歸來車馬疲。”本詩起句便寫了詩人乘船到東溪去看水，到了東溪，登上孤嶼，被眼前的美景所陶醉，不由地留戀忘返。中間兩聯(lián)用“野鳧”“老樹”“蒲耳”“沙石”四個意象寫出東溪景色的“美”與“閑”，推己及物，物我兩忘。尾聯(lián)兩句之中“情雖不厭住不得”是直接抒情，而“薄暮歸來車馬疲”便是以景結(jié)情。薄暮催人歸去，車和馬也勞頓了一天。既體現(xiàn)了詩人公務纏身不能久留的無奈，又體現(xiàn)了詩人東溪賞景的閑情逸致。我們雖沒有直接讀到作者所要表達的情感，但“薄暮”和“疲”似乎在訴說著什么，有著強大的吸引力與穿透力，讓每位讀者能與詩人達到精神上的共鳴，或喜，或泣。又如，唐代詩人王昌齡《從軍行》中的“高高秋月照長城”、明朝詩人杜庠《赤壁》中的“荒礬鷗鳥滿煙蕪”，都是在Y句中“隱藏自己的思想脈絡”，并以此來拓展詩歌的情感意蘊，把有限變成了無限。這種借景寓情、以景結(jié)情比直抒之情更富感染力與穿透力，別具一種不言而喻的情韻。記敘文寫作也應如此，有時候不直接言說也許比直接言說表現(xiàn)出來的意蘊更加廣闊、深厚，真正高明的寫作要做到“一枝一葉總關情”。

三、跳躍敘事――撥弦轉(zhuǎn)軸三兩聲

記敘文的寫法范文第4篇

論文摘要：在初中英語課堂教學中，聽、說、讀、寫、譯是學生學習英語的五項基本技能，這五項基本的語言技能，既是相互聯(lián)系、相互依存，也是相互制約和相互促進的，要提高初中學生的英語寫作能力，就必須從聽說入手，并通過朗誦、閱讀、翻譯等途徑，才能更好地發(fā)展學生綜合運用語言的技能，因此，本文主要以一次記敘文寫作訓練為例，談談如何進行英語作文課的講解及指導的方法。

一、初中英語記敘文寫作內(nèi)容分析

要上好一堂英語寫作課，就必須有的放矢地讓學生知道寫作的內(nèi)容、寫作的要求，因此，對記敘文寫作內(nèi)容的分析是勢在必行的。記敘文是初中英語寫作過程中最為常見的一種文體，所謂記敘文，就是以記敘人物的經(jīng)歷或事物的發(fā)展變化過程為主的一類文體形式，一般來說，記敘文可以分為三種類型：一是以寫人物為主的，圍繞人物來組織材料的文章，這類型文章可以以人物為中心敘述一件事情或者幾件事情；二是以事件為中心的記敘文，即圍繞事件來組織材料，一般可以以事件為中心去寫一個人的活動過程或幾個人的活動過程；三是以寫景狀物為主的記敘文，這類型的文章主要以“物”為中心，來記敘一件事情。在英語寫作訓練中，要寫好記敘文，需要掌握以下幾點：1.要寫清楚記敘文的“四要素”，即人物、時間、地點、事件。2.寫作時要明確中心，突出重點。3.記敘文要按照一定的敘述順序進行，一般可以按照故事或者事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來敘述。4.英文的敘事有時態(tài)之分，因此，記敘文一般為記敘過去發(fā)生的事情，所以，通常用一般過去時進行敘述，但是也要按照具體要求、具體情況而定。

以寫人為主的記敘文，要注意人物的肖像描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫等，并要圍繞這個“人”的某一性格特點或者品質(zhì)特點進行描寫，這樣才能有所突出的進行記敘。

以寫事為主的記敘文，就要注意交待事情的六要素(時間、地點、人物、事物、原因、結(jié)果)，應該注意描寫先后順序以及記事的相對完整，注意把握好事情的開始、發(fā)展、及結(jié)局；以寫景為主的記敘文，應該注意景物的主要特征，景物描寫的層次，以及人與物的情感交融；以狀物為主的記敘文，通常是借物喻人，主要是通過狀物來表達作者的自我感受。

在寫作過程中，對主題要審準，審清，經(jīng)過細致觀察后，按一定順序和層次進行切題的敘述，大部分敘述文依據(jù)某事的發(fā)生、發(fā)展過程和經(jīng)過進行敘述。對人、地和物的描寫要注意由表及里的描寫，如對人物，應客觀上描寫其外貌，在此基礎上，突出其才能、特點、外表及內(nèi)心是描繪其特長及心理素質(zhì)方面的內(nèi)容。對事物的描寫，可由近到遠，或由遠到近，也可按順時針或逆時針的方向進行。

二、初中英語記敘文寫作指導方法

以下將以“My Best Friend”為題目，分析如何進行寫作指導。

首先，采用溫故而知新的方法，先復習七年級上冊《Good friends》一課的重要詞匯及短語，并利用多媒體展示于同學們面前，如：gentleman-gentlemen， enemy—enemies， behave， honest， I agreed with…； Will you please not do sth.?/Will you please do sth.?…（并讓學生跟著進行朗讀，加深印象。）

然后再引入寫作話題，我們已經(jīng)學習了《Good friends》一課，剛才也復習了文章的重點詞匯及短語，相信大家對“friends”的概念已經(jīng)不再陌生，那么，今天我們要進行的寫作訓練，就是圍繞著“My Best Friend”為題目，進行的寫作訓練。請大家先擬好提綱，然后，我們一起討論一下你們自己最好的朋友——他/她是一個怎樣的人，寫作的要求為：

介紹一下你選擇朋友的標準，并描述你一位最好的朋友，運用你學過的一些形容詞的比較級，60詞左右。

接著讓同學紛紛進行發(fā)言，先作口頭語言的交流練習，有同學開始發(fā)言：I like to have friends who are different from me， because we can learn from each other. 又有同學接著說：My best friend is Li Hai. He is taller than I， and I am heavier than he. 還有同學接著說：My best friend is more outgoing than I. We both like sports and we like playing basketball， so we often play basketball after school.

經(jīng)過這樣的口頭練習，學生就能掌握作文的基本脈絡及內(nèi)容，在進行寫作訓練時，則會下筆如有神了。

三、結(jié)束語

在初中英語教學過程中，聽與讀的技能屬于語言信息的輸入過程，是語言的接受技能，而說與寫則是語言信息的輸出過程，是語言的生成技能。非常明顯，語言的輸出是建立在輸入基礎之上的，因此，要提高學生的口語交際能力與寫作能力，就必須加強學生的聽力理解能力與閱讀能力，只有達到了足夠的語言輸入量，才能有效地圍繞所理解和吸收的口頭及書面信息開展說和寫，以達到提高學生整體英語運用水平的目的。因此，教師應建立在聽與讀的基礎上寫作教學，才能有效提高學生的寫作技能。

參考文獻

1.趙永青 從語篇思維模式看英文寫作教學，《現(xiàn)代外語》2005.2

記敘文的寫法范文第5篇

讀 你

完成記敘文的閱讀理解,第一重要的便是會讀,能夠在短時間內(nèi)讀清文章類型,讀清文章結(jié)構(gòu),讀清文章寫法。

讀清文章類型。記敘文從選材立意角度大致可以分為寫人敘事類、寫景抒情類和生活感悟類。以蘇教版初中教材為例,《我的母親》《背影》《藤野先生》是寫人敘事類文章,此類文章往往以人物為選材,通過事件的敘述和人物的描寫,表達作者對人物的某種情感,或社會中人與人之間關系的反思;《繁星》《綠》《春》《濟南的冬天》等為寫景抒情類文章,此類文章往往是描寫自然美景,傳達作者對自然的熱愛;《鼎湖山聽泉》《送行》《給我的孩子們》是生活感悟類文章,此類文章是通過記敘生活中的某種現(xiàn)象,表達作者對生活、對文化的獨特認識或感受。在讀文的時候,首先要讀清文章的類型,了解文章寫作方向,對把握文章主旨有很好的作用。

讀清文章結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)是文章中材料與主題間以及材料間相互聯(lián)結(jié)的方式。因此要讀清文章的結(jié)構(gòu),就要讀清文章選用的材料。要善于概括、歸納、揣摩選材間的關系,進而領會在這些材料關聯(lián)中所表現(xiàn)的文章的主旨。例如《濟南的冬天》,文章描寫了冬天里,濟南晴朗天氣中的山,小雪過后的山景,城外的遠山,以及濟南的清澈明凈的水。這些景色相互間的關聯(lián)是都是冬景,都充滿了溫暖的氣息,從而表現(xiàn)了濟南的冬天溫晴的特點,表達了作者對濟南冬天的喜愛之情。在閱讀的時候還要注意圈畫文章的結(jié)構(gòu)段、結(jié)構(gòu)句,即文章的首尾段落,過渡段落,以及各段落的首尾句。這些句子往往是文章結(jié)構(gòu)的“結(jié)點”,有利于我們快速讀清文章的結(jié)構(gòu)和主旨。如《濟南的冬天》的結(jié)尾段“這就是冬天的濟南”。既點了題目,又在點題中有所變化。不僅僅表達了對濟南冬天的喜愛,更表達了對濟南的喜愛之情。

讀清文章寫法。所謂寫法包含修辭手法,如比喻、擬人、反復、排比等;表達方式,如記敘、說明、議論、抒情、描寫等;表現(xiàn)手法,如對比、襯托、動靜結(jié)合、虛實相生,正側(cè)面描寫等。無論哪種寫法,我們都要了解其最根本的作用。以修辭為例,修辭的本義就是修飾言論,也就是在使用語言的過程中,利用多種語言手段以收到盡可能好的表達效果的一種語言活動。

懂 你

一般來說,記敘文閱讀理解的題型大致可以概括為寫法題、含義題、選擇題三種題型。

所謂的寫法題,是針對詞語表達、修辭方法、表達方式、表現(xiàn)手法等幾個方面的知識點進行考核的題型,出題者出此類題的目的是考核學生的語言分析能力、寫作分析能力和整體閱讀能力。在題干的表述上此類題型往往會出現(xiàn)“賞析”“這樣寫的目的”“表達效果”等提示信息。把握了這些信息,就能夠迅速判定題型,答題也就有明確的方向了。例如《濟南的冬天》中有這樣一道題目:“最后一段是寫水的清澈,為什么還要寫柳樹和水藻呢?”從“為什么寫”這樣的重要提示中,我們知道這是一道寫法題,那么就要看此段寫水的目的是什么?水的特點是什么?而柳樹和水藻對表現(xiàn)這些是否有關系?通過思考我們得知,寫柳樹和水藻,是為了表現(xiàn)水的清澈、不結(jié)冰的特點,進而表現(xiàn)濟南冬天的溫暖。

含義題,有時也稱為理解題,是對文章重點句子、重點詞語的理解的考核,也是考核學生概括能力和分析能力的一種題型,題干的表達中往往會出現(xiàn)“理解”或者“含義”等提示詞。詞與句子的含義分析,不能僅僅盯住一個句子,或者一個段落,要有全局觀念,要結(jié)合上下段落甚至全文進行分析,只有這樣,答題才不會偏頗。例如《故鄉(xiāng)》中有這樣一道題目:“‘我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了’一句中所說的‘厚障壁’為什么是‘可悲’的?請聯(lián)系全文內(nèi)容,說說你的看法。”題干中提到的“厚障壁”是“我”和閏土之間的,所以要結(jié)合文章描寫“我”和閏土的關系來進行思考。原先的好朋友變得如此的隔膜,讓“我”覺得可悲。是社會和生活的重壓使得這么一位活潑可愛的“少年英雄”變得像“木偶人”一般;是封建的等級觀念在“我”與閏土之間造成了厚厚的“障壁”,這更是可悲的。

選擇題往往是考核學生能否準確把握文章的信息,或者能否把握文章的寫法或者主旨的題,因此是個比較綜合的題型。在了解了前面幾種題型的基礎上,對選擇題的出題認真審視,再結(jié)合選擇題做題的基本技巧,此類題型就不難把握了。

所以,對你說

很多同學都會發(fā)現(xiàn)即使自己在讀懂之后,答題也會失去分數(shù)。這是為什么呢?很大一部分原因是在語言的表達上出現(xiàn)了問題。既然是對話,前面的“讀”是為“說”服務的,“說”才是最重要的一個環(huán)節(jié)。閱讀理解考核中的答題是很有講究的,最重要的是答題要全面,有條理,且簡潔明了。

怎樣才能讓自己的答題比較全面呢?題目的分值是一個很好的提示,往往一分會有一個答題點;如三分值的題,一般情況下是三個答題點。四分值的題,要么是四個點,要么是兩個點。這樣設分的目的是為了閱讀的統(tǒng)一和公平,因此在讀題的時候就要看好分值,以確保全面答題。

答題要有條理,是指邏輯合理,步驟清晰。重要的信息寫在前面,用序號表示答題步驟,都會提高答題的有效性。例如寫法題的答題步驟可分為三步:①明確寫法(詞語則先解釋);②分析寫法在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用;③寫法所抒發(fā)的人物或者作者的情感。

很多學生在讀完文章后會有自己的想法,但千萬不要忘記閱讀理解的考核是一種封閉性認同的對話。因此盡量借用文章的重要信息來答題,這樣既能提高答題的準確性,也可以讓語言更加簡潔。

讀你,懂你,所以對你說:把閱讀理解的考核看作是一次浪漫的對話吧!在閱讀解題的過程中,讓我們?nèi)テ肺段恼轮?感受叩問之美,展示自己的訴說之美。