此時無聲勝有聲

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此時無聲勝有聲范文第1篇

風，無聲，吹綠了大地；愛，無言，滋潤了心田。——題記

“看你考的……真沒出息，才這么點分，怎么學的……！”老師把卷子摔給了我，“回家讓你爸簽字！”濃濃的火藥味充斥著教師的每一個角落，老師無情而尖銳額話語深深地傷痛了我的內心深處。

我的眼前罩上了一層灰紗，一絲銀光在眼中閃現，從那層灰紗中，滲透出了一些晶瑩的東西，順著臉頰，緩緩地流著。我心里十分難受。我心里十分難受，做好了十二分的準備，回家被訓斥。

低著頭，遞給了父親，怯怯地說了聲：“簽……簽字。”半天沒有聲音，微微抬頭看了一眼父親，只見父親的臉上寫滿了失望與無奈，窗外，皎潔、明亮的目光像流水一樣傾瀉下來，映在父親的臉上，滿是蒼白和憂傷，寧靜的夜晚，再聽不到花欣然未放的聲音，取而代之的是池塘間青蛙的呱呱叫聲和知了煩躁的嘈雜，一陣風吹來，窗外的槐樹沙沙作響，父親拍了拍我肩膀，拿起筆，若大的房間里，只有父親筆劃過試卷的聲音，聲音中充滿著嚴厲與鼓勵。

雖然父親一言未發，這無疑是對我內心更大的譴責，似乎這無聲的批評比大聲的訓斥更有力量，它鞭達著我。我知道，我要努力，我要認真上好每一堂課，我要認真對待每一天的功課，學習不再是一件“喊口號”的事情，而是默默地，默默地去追逐著你的目標……

一個月后，在我的不斷努力下，我又恢復了全班第一的好成績，我高興的拿著我的成績單，想回家給爸爸炫耀一番。

故作鎮定的我將單子遞給了爸爸，準備好了被他大大的表揚一番。陽光透過窗戶，傾瀉下來，映在父親的臉上，只見父親的臉上，只見父親的臉上多了一份欣喜，少了一份煩惱；多了一份自豪，少了一份疲憊；多了一份微笑，少了一份心酸，父親拍了拍我的肩，他有力的手上充滿了贊許與鼓勵。這次，我領會到了，我領會到父親無聲的贊揚，父親贊揚的不僅是我的進步，更是我領悟困難和戰勝困難的勇氣。

曾經以為，父親是個沉默的人。

小時候放風箏，撿風箏的是父親；學習騎自行車，扶我的是父親；闖了禍，打我的是父親；舉辦生日聚會，吹氣球的是父親；手指感染，緊攥著我一聲不吭的是父親……

一次次無言的教導，引領我走向人生的道路，掠過滿路的荊棘；一次次無言的幫助，讓我漸漸體會到這濃濃的父愛。

此時無聲勝有聲范文第2篇

摘 要：《伯牙絕弦》一文出自魯教版小學語文教材，講述了一個高山流水遇知音的故事。主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。教學圍繞“知音”主題，借助音樂、理解、誦讀、資料拓展，逐步深入，理解知音之意，感悟知音之情。

關鍵詞：伯牙絕弦；教學方式；知音

一、導入，以背景為依托

開篇，《知音》歌曲引入學習，“說起知音，是有歷史淵源的，最早可追溯到兩千多年前的春秋時期”。

學生課下搜集有關伯牙、子期、知音和高山流水的資料，在課上交流。“伯牙，（春秋）時期（楚）國著名的琴師，被譽為‘琴仙’。子期，傳說是隱居山林的樵夫。子期是伯牙的知音。子期死，伯牙破琴絕弦。伯牙所鼓《高山流水》被后人用來比喻樂曲高妙，也比喻知己或知音”。《荀子》中記載“伯牙鼓琴，令六馬仰秣”，一個大名鼎鼎的令六馬仰秣的琴仙與一個隱居山林的樵夫形成鮮明對比，激發學生進一步閱讀的愿望。

背景介紹是學習本篇古文非常重要的教學環節。知音是中國傳統文化中一個獨特的文化符號，只有放到當時的背景中，才能更好地理解“知音”的價值與意義。

二、學習，以注釋為方法

學習古文，教師在學生讀正確、有節奏的基礎上，引導他們讀明白。

首先，詢問學生預習課文的方法是什么，在學生談的基礎上進行歸納，即借助注釋理解法、查工具書法、搜集資料法等。其中，借助注釋理解是學習古文的好方法。因為古人語言與現代人有所不同，注釋可以讓我們明白差別，然后就能知其然，并知其所以然。

其次，采用小組合作的方式，圍繞注釋理解課文，在課堂上進行全班交流。內容分三組呈現。

第一組：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”

第二組：伯牙鼓琴，志在高山……志在流水……伯牙所念，鐘子期必得之。

第三組：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。

這一環節要體現四項重點內容：第一，四個“善”字含義不同；第二，“哉、兮”語氣詞的含義；第三，“念、志”意思相同；第四，借助注釋理解長句子。學生鞏固了借助注釋理解的方法，理解了古文中同字不同義的特點以及古文中常用的語氣詞。

三、誦讀，以境界為標準

讀古文，要讀出兩重境界。

1.第一重境界，讀正確、有節奏

借助注音讀正確后，再讀出節奏，就是讀出字詞間的停頓。如讀好長句子“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓”和帶有語氣詞的兩個句子“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”停頓，要達到“似斷非斷，藕斷絲連”的效果。而“哉、兮”后要適當拖音，讀出贊嘆的語氣。

2.第二重境界，讀明白、有韻味

我們常說，讀書要“抑揚頓挫”，讀韻味就是要讀出抑揚。“抑”是壓抑，悲傷；“揚”是贊美，感嘆。教師要引導學生找出“揚”的內容，“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”；“抑”的內容，“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓”。

然后教師與學生合作，學生讀伯牙，教師讀子期（配樂《高山流水》）。伯牙仿佛在鼓琴傾訴；子期仿佛在聽琴回應。學生讀著讀著，不知不覺就背誦了。正如朱熹所說：“凡讀書，……不可牽強暗記，只是要多誦遍數，自然上口，久遠不忘。”

四、訓練，以想象為翅膀

學習古文，最后要落實到語言訓練上來。

1.第一步訓練――豐富詞匯訓練

伯牙志在高山，子期仿佛看到了（ ）的泰山。

伯牙志在流水，子期仿佛看到了（ ）的流水。

學生展開想象，說出“巍峨的、高大的、高聳入云的泰山”和“奔騰、奔流不息、一望無際的江河”。想象與語言訓練相結合，并借此深入伯牙與子期的內心。

2.第二步訓練――模仿學說訓練

伯牙還會志在什么呢？

伯牙志在徐徐清風，子期曰：“善哉，（ ）兮若（ ）！

伯牙志在（ ），子期曰：“善哉，（ ）兮若（ ）！

子期知伯牙志，知伯牙念，知伯牙心，這就是“知音”啊！

五、拓展，知音故事淵源長

可惜，天公不作美，子期已逝，知音不在，伯牙悲痛欲絕，慨然嘆息曰：“摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈。春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。”（選自《俞伯牙摔琴謝子期》）痛惜知音之情，躍然紙上。

知音，古有“伯牙絕弦”，亦有“管鮑之交”。學生閱讀推薦資料，感受知音亦是“生我者父母，知我者鮑子也”的境界，并通過馮夢龍的一席話“這相知有幾樣名色：恩德相結者，謂之知己；腹心相照者，謂之知心；聲氣相求者，謂之知音，總來叫做相知”提升知音內涵。

六、板書，突出“得而復失，失而不舍”

開篇談知音，板書“知音”。中間誦讀古文，感受子期知伯牙志、念之時，板書“志、念”和“高山流水”。當談到子期死，伯牙痛失知音時，擦去板書。盡管知音難覓，但我們心懷美好的愿望，追尋我們向往的知音，再次板書“知音”。

此時無聲勝有聲范文第3篇

模擬上課是實際課堂教學的濃縮版，因此把握好時間分配是首要的。在競聘選拔中，按模擬上課的規則，教師一般都是在課前一小時才知道自己要上的內容，相對平常備課來說時間短、要求高、難度大，而且沒有任何參考資料或智囊團相助，完全憑自己的真才實學，經驗積淀。這一小時內要完成備教案、備語言、備教態等諸多準備工作，因此分秒必爭，必須要有統籌安排。我們可用5-10分鐘來解讀教材，把握教材的核心價值，根據教材回憶以往積累的相關的素材，融會貫通，梳理出一個初步的框架思路；接著用35-40分鐘的時間設計教材，可采用提綱式，重點寫出關鍵的教學流程，包括導入語、過渡語及關鍵性的提問；最后用10-15分鐘的時間整體試講一遍，找到模擬上課的理想狀態，不合理的地方再做調整改進。一般來說，模擬說課的時間都控制在15-20分鐘，因此在模擬上課中切忌每個環節都面面俱到，平均使力。為突出重點，抓住扼要，通常選精華部分來模擬，做到畫龍點睛，一般導入部分可安排2-3分鐘，基本部分安排10分鐘左右，結束部分安排1-2分鐘，既讓聽者聽明白、聽清楚，感受到教者的教學思路，教學理念，又顯得不拖沓、恰到火候，令人意猶未盡。

二、理清教學思路，做好教學設計

成功的模擬上課，首先要在教材設計上引人入勝。一個好的教材設計關鍵是要做到清晰流暢，即目標清晰、層次清晰、思路清晰。教師在課前備課中需梳理出主要的教學環節，并對每一個環節如何引入、如何引導、如何遞進、如何結束、各個環節之間如何過渡等等做到心中要數，要精心設計導語和過渡語言，做到重難點突出、步驟清晰，教學設計真實有效。只有胸有成竹，才能在模擬上課中表現得淡定自如、表達流暢。模擬上課表述時也是按照平常的上課流程進行，可分為“導入部分――基本部分――結束部分”，和平常上課不同的是，無需面面俱到，應突出重點，抓住扼要。如導入部分應盡量開門見山，直奔主題，以節省時間；基本部分既要娓娓道來，又要體現出重難點及詳略的把握、各知識點間的過渡由易到難，逐層遞進。由于沒有幼兒的參與，模擬說課中凡涉及幼兒操作、思考、討論的過程可省卻，教師只要在此稍作停頓。雖然省卻了幼兒實際操作部分，但教師不能忽略教學評價和總結，要評價出幼兒在真實學習中有可能出現的種種問題和情況。做到言簡意賅，層次分明，一語中的，切忌不著邊際，泛泛而談。總之，整個教學過程要給人以自然利落、結構嚴謹又不失新穎創意的感覺。

三、激活師幼互動，做好課堂調控

模擬上課中，可以通過以下方法解決問題之間的拋接回應以及環節之間的自然過渡：

1.停頓暗示法

當遇到一些問題指向性明確，答案相對來說簡單、次要，僅作過渡的問答時，教師可稍作停頓，以此表示幼兒的回答，再自然過渡到下一問題。以大班科學活動《拼接小書架》的導入環節為例：（師）小朋友看，今天老師給你們帶來了什么？ （稍作停頓）恩，是個小書架，那你們平時在哪見過這個小書架嗎？你說！（稍作停頓）你說！（稍作停頓）

2.復述推進法

遇到一些關鍵性、幼兒思維容易發生分歧沖突的問題，教師可通過復述幼兒的回答，即自問自答法來表明有可能會出現的幾種答案或思維傾向，以突出教學的難點，自然引入到下一步對難點的分析處理中，當遇到一些發散性的提問，教師可巧妙地把教學預設和教學生成有機聯系在一起。以中班數學活動《6以內數的守恒》片段為例：（師）你認為是紅夾子多還是藍夾子多呢？這個小朋友說紅夾子多。為什么呢？因為紅夾子大。是嗎？有不同意見的嗎？這個小朋友說藍夾子多。為什么呢？因為藍夾子的隊伍長。到底誰多誰少呢？我們還是一起來數一數吧！

3.評價反饋法

通過對幼兒的回答進行巧妙地評價，羅列出多種預設答案，既能體現問題的開放性，又能節省時間，避免贅述，更能反映教師及時反饋評價的教學機智。以中班語言活動《動物的傘》片段為例：（師）你們猜，聰明的小鳥會用什么當雨傘呢？小朋友們想的辦法真多，可以用大樹、荷葉、小船、煙囪來當雨傘。那小鳥最后會選什么來當傘呢？哪一把傘最合適呢？這個小朋友說得很好，小鳥喜歡在樹叢中飛來飛去，所以大樹傘自然是最適合了。

四、演繹教學激情，練好教學基本功

模擬上課往往是一種競賽性的活動，它雖然沒有幼兒參與，但同樣需要激情，需要感染力，它既是一場“單口相聲”，又是一場“雙簧表演”。為提高模擬上課的藝術，有幾點我們需注意的：1.站位。在模擬上課中，教師是站還是坐？什么時候站什么時候坐？站在什么方位？這些都是值得我們注意的細節問題。在模擬上課中應根據教學需要靈活調整站位，有時需坐在位置上，如導入環節；有時需站到左、右兩側，如演示環節；有時需站在中間，如提問環節，總之現場要隨機走動，但也不能過頻，否則適得其反。2.肢體語言。模擬上課也是說者和聽者互動的教學行為，如何激起雙方思想上的共鳴？這取決于說者自身的語言感染力以及眼神、手勢等肢體語言的靈活運用。所以，在模擬過程中，教師要將之視為現場教學，做到“此時無生勝有生”，給人以“身臨其境”的感覺。

此時無聲勝有聲范文第4篇

一、充分挖掘生活化資源，啟發學生思維

1.教師挖掘生活化的資源，引導學生關注生活。生物科學是一門與生產、生活緊密聯系的學科。生物學涉及的內容與我們的日常生活、生產實踐、生態環境息息相關，只要教師善于把教學內容和學生的日常生活聯系起來，架設知識與生活的橋梁，為學生知識的學習和理解開啟綠色通道，讓他們把握學習的方法，使他們真正學懂弄懂，使學生學到的知識真正能和生活結合起來，學生會感覺生物學知識生動、鮮活，離自己很近，就樂意去學，所以教學效果較好。

2.教師創設生活化的情境，激發學生產生興趣。生活化的教學，教師應從選擇貼近學生生活的案例，創設學生熟悉的生活原型、感興趣的情景著手，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸提高積極性，提高課堂實效。生活中有許多學生熟悉的現象，教師將知識與學生的生活實際整合起來，找到生活與知識的契合點，把生物知識和問題還原到生活原型、活動情景和矛盾沖突中，從而激發學生的認知興趣，讓學生在不知不覺中進入生物的學習。如學習植物的生活需要水時，從學生已有的生活經驗與小學自然課學過的知識入手，讓學生回憶家里的蔬菜、水果放置久了失水成萎蔫的狀態，再舉許多生活中的事例“炒菜時不放水，鍋里也會有很多水，水從哪兒來？”“到菜市場買菜，往往我們會挑葉片舒展、植株挺拔的菜，這是為什么？”這樣啟發學生思考水對植物生長的作用。

3.教師利用多媒體技術，給學生創設動感的情境。現代信息技術的應用，通過視頻錄像，展示欣賞學生熟悉的、感興趣的生活素材，或多媒體動畫從多個角度演示生命現象、生理動態，把抽象的生物概念動態化、形象化、具體化，便于學生準確理解和熟練掌握。如《鳥的生殖和發育過程》教學時，播放影像：人與自然的和諧，在悠揚婉轉的鳥鳴聲中，一幅幅精美的自然畫卷一一展現在同學們眼前。生機勃勃的早春季節，綠孔雀閃亮開屏；梁上雙燕不辭勞苦地銜泥筑巢，三五雛燕在巢中嗷嗷待哺，母燕在晨曦中精心哺育雛燕；織布鳥精心筑巢；雌雄翠鳥纏纏綿綿；母鴿盡心孵卵；橘燕媽媽舐犢情深……這樣感受著大自然的洗禮，驚嘆著生命的鮮活。品味著人與自然的和諧統一，思考著鳥類生殖和發育的基本過程。

4.教師運用實物、教具，給學生營造生動的情境。觀察是生物科學探究的一種基本方法。在生物課堂教學過程中，教師利用教材相關的圖片、模型、各種生物教具，引導學生觀察，啟發思維，創設問題。這種方法不僅直觀性強，而且豐富了課堂教學內容，培養了學生的學習興趣和想象力。此外，實驗課時，我們充分利用直觀教具，如實物、掛圖、模型、投影等教學手段渲染氣氛，使其如臨其境，把知識由靜態化為動態，由抽象化為具體從中受到感染和教育。如《鳥的生殖和發育》中觀察雞卵的結構時，讓學生四人一組準備一個熟雞蛋，在教師的引導下，從外到內觀察雞卵的結構，進而了解各部分的功能，通過實物的觀察，問題就迎刃而解了。

二、創新設計生活化活動，激活學生思維

1.巧用游戲、競賽，教學方式回歸生活

生物課堂活動教學旨在讓學生愉快地學習，德、智、體協調發展。根據生物教材內容、教學目標及學生的心理特點，生物課堂教學中可以設計一些如游戲、搶答題、知識競賽、表演劇等日常生活中喜聞樂見的形式。人們對喜歡的東西不僅學得快，而且也愿意在上面多花時間。在游戲中，學生快樂學習，快樂發展。教學中常采用競猜游戲、角色扮演、小組競賽等方式進行，創建愉快輕松的學習氛圍，在興趣的引領下，激發學生的熱情。如《輸血與血型》教學時，在學生自學課文的基礎上，以搶答題的形式考察學生自學情況。如“你知道自己的血型嗎？你知道是誰在什么時間發現血型嗎？常見的ABO血型分為幾種類型？獻血時為什么先要檢查血型？輸血的原則是什么？”課堂氣氛很好，同學們踴躍參加。通過小組搶答加分，同學們輕松、愉快地掌握了所學知識。

2.教師運用實踐性的活動，引導學生探究生活

（1）開展探究實驗，加深理解。在《種子萌發的環境條件》教學時，學生思考種子萌發需要哪些外界條件？教師引導學生根據原有的知識和經驗，積極思考。有的認為需要水分，溫度；有的認為需要陽光、空氣、養料等等，教師將學生們的答案一一寫在黑板上，介紹豆芽的萌發過程，進一步問學生：這些條件真的都需要嗎？在提示下，學生開始積極爭論起來。有的說不需要陽光，種子從土壤里萌發長成幼苗后才有陽光的照射；有的說不需要養料，因為夏天，他家的綠豆浸泡久了，就發芽了；還有的說沒有養料就沒有能量，種子怎么能發芽呢？在爭論中，學生的創造潛能是巨大的。生活化的問題為學生創造力的培養提供自由空間。

（2）引導學生動手制作，培養實踐能力。俗話說：心靈手巧。訓練手就是訓練腦，“十指連心”手巧才會促進心靈。在課內外，我們設計許多制作活動，如：細胞模型、模擬膈肌運動的模型、模擬小腸內部結構的模型、環境污染課件、手抄報等等，培養學生動手動腦的習慣，同時也充分挖掘學生的創造潛能。

此時無聲勝有聲范文第5篇

翻開《安徒生童話集》，思緒飄飛，仿佛又回到了兒童時光，那時候安徒生的童話帶給了我多少快樂，他的文字溫暖著我的心靈，真善美的體驗，美好的理想和光明的希望……

他的靈魂飛翔二百年，他的文字溫暖數代人的心。他曾深深地打動過無數純潔歡樂的、善良美麗的乃至憂傷沉郁的心靈，因為他不僅讓他們認識了童話世界的美好和純真，還讓他們共同經歷和體驗過了同在童話世界之中的現實和理想。現在的人越來越現實，相信童話里發生的事情會變成真的越來越少。但是正如唱了首《童話》的光良說的，每個人心中應該有個童話，相信自己想相信的事情，只要我們相信，我們的夢想就會實現。盡管生活會讓我們流下眼淚，盡管生命中有無可奈何，可是，我們會一直愛安徒生，直到永遠。

安徒生的童話充滿了一個歷盡苦難的人對生活的感受：有無盡的抱怨，也有衷心的感激；充滿了一個渴望受到承認的人對受人尊重的向往；充滿了對真善美的贊揚和對偽惡丑的鞭撻，洋溢著詼諧和幽默。從安徒生的作品中，我們學會了寬容、仁慈、同情、公平、公正、善良、正義、勇敢……他的靈魂，他的思想，他的情操，依然活在世界上，活在任何一個有文字、有夢想，有愛與溫暖的角落。正如奧斯特斷言“小說使安徒生成名，童話將使安徒生不朽”，如童話《小美人魚》的主題是去“贏得一個永生的魂靈”一樣，安徒生在它的童話故事里一再強調的這個“永恒”正是他自己畢生追求的。是的，安徒生做到了，安徒生將會永遠地活下去，他和他的童話永遠活在人們心中。