仿寫句子大全

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仿寫句子大全范文第1篇

不要讓課堂失去溫度

楊：李老師，您好。在小學(xué)階段的語文課程中，童話是一種舉足輕重的教學(xué)文體，特別是在低段的教材中，占比例非常大，孩子們也非常喜歡讀童話故事。可是，我執(zhí)教人教版三年級下冊的《七顆鉆石》，效果卻不太好，課堂沉悶，學(xué)生參與度極低。我設(shè)置了兩個主要訓(xùn)練點(diǎn)：一個是理解第一自然段“干涸”“干枯”兩個詞語的意思并體會作者的用詞精準(zhǔn)，另一個是從水罐的一次次變化中體會小女孩關(guān)愛他人的優(yōu)秀品質(zhì)。這兩個訓(xùn)練點(diǎn)一個注重工具性一個注重人文性，也符合年段訓(xùn)練重點(diǎn)，為什么教學(xué)效果不理想呢？問題到底出在哪兒？

李：從年段目標(biāo)來講，你的教學(xué)設(shè)計沒問題。但是，你忽略了一點(diǎn)：教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)要凸顯文體特征。童話為兒童所喜愛，有很大的教學(xué)價值：可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)熱情；可以培養(yǎng)學(xué)生的理解力、想象力和創(chuàng)造力；可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情感；可以幫助學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度價值觀；可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。《七顆鉆石》這篇童話課文精妙地運(yùn)用了童話貫常的夸張表達(dá)手法和反復(fù)式描寫。“干涸”“干枯”兩個詞語夸大了這一次干旱的受災(zāi)程度，這樣的夸張手法通過抓住兒童的同情心而吸引他們閱讀；水罐的一次一次變化神奇而美麗，很好地彰顯著童話的敘事魅力，帶給兒童閱讀的快樂。你一心實(shí)施年段訓(xùn)練目標(biāo)，任由童話色彩在字里行間流失，童話不再是孩子喜愛的童話，被教成了“做練習(xí)”和單純育德的冷漠機(jī)器，課堂失去了教學(xué)的溫度。

在低段的童話課文中

如何達(dá)成文體特色與識字教學(xué)的平衡

楊：看來，我們在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)化文體意識。可是，我在教學(xué)人教版一年級下冊的《夏夜多美》一課時，關(guān)注了童話文體特征，又陷入一個新的困惑：課文內(nèi)容的理解感悟占據(jù)了過多的教學(xué)時間，識字教學(xué)被弱化了。那么，在低段的童話課文中，我們應(yīng)該怎樣處理，來達(dá)成文體特色與識字教學(xué)的平衡呢？

李：接地氣的實(shí)踐勝于高大全的立論。我們來看一段我們區(qū)馬春梅老師在全區(qū)教研活動中執(zhí)教的一段教學(xué)實(shí)錄，同樣是《夏夜多美》，她是怎樣讓文體特色與識字教學(xué)辨證統(tǒng)一起來的。

（注：人教版一年級下冊的《夏夜多美》一課中，要求會寫“她”“他”兩個生字。這兩個生字在前面已經(jīng)認(rèn)識過，本課文中再次出現(xiàn)。）

師：（課件出示帶有“她”“他”的兩個句子）請小朋友們思考：為什么寫睡蓮要用“她”？而寫小螞蟻要用“他”？

生：因?yàn)樗徥桥摹?/p>

師：你怎么知道的呢？

生：我從課文里知道的。課文里小螞蟻叫睡蓮為“姑姑”。

師：睡蓮是一種植物，為什么小螞蟻要叫她“姑姑”呀？

生：（學(xué)生們一陣搔頭接耳）因?yàn)樗忛L得很漂亮，又很溫柔，像一個阿姨。

師：（接過學(xué)生的話）――所以，寫這篇童話故事的作者就把睡蓮當(dāng)做阿姨來寫，讓小螞蟻叫她為“姑姑”，并且用女字旁的“她”來稱呼。

（孩子們睜大新奇的眼睛，紛紛點(diǎn)頭。）

教師順勢追問：在童話故事里，作者經(jīng)常都把植物、動物當(dāng)人來寫，那為什么他寫小螞蟻又要用單人旁的“他”字來稱呼呢？是因?yàn)樗L得不漂亮，性格又像男子漢嗎？

（孩子們有的點(diǎn)頭，有的搖頭，莫衷一是。于是，教師講起了螞蟻王國的奧秘，孩子聽著漸漸明白，出來覓食的螞蟻都是工蟻，性別是男孩子，所以作者要用單人旁的“他”。）

在這一段教學(xué)中，教師較好地利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累，自然巧妙地傳遞了漢字的文化。在后面的語用訓(xùn)練中，學(xué)生們都能準(zhǔn)確地在各種語境中選用“他”“她”和“他們”“她們”。這一段設(shè)計充滿著童話趣味，基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)順勢而導(dǎo)，把識字教學(xué)的語用訓(xùn)練落到了實(shí)處。

楊：真妙啊，漢字里也蘊(yùn)藏著帶有文體特征的教學(xué)價值！

李：在童話故事里，不光生字里彰顯著童話趣味，還有不少生動活潑的詞句，也彰顯著童話魅力。比如，《酸的和甜的》中描寫葡萄的“一串”和“一串串”，描寫小猴子吃葡萄的“迫不及待”“大口大口”；《美麗的小路》中的第一自然段；《丑小鴨》里描寫丑小鴨變成白天鵝的句子……這些語言現(xiàn)象有的用詞生動精準(zhǔn)，有的語言流暢華美，很有學(xué)習(xí)和積累價值。教師解讀教材時，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘出有價值的教學(xué)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ダ首x、抄寫、理解、積累。時時習(xí)，處處積，孩子們的儲備越來越豐富，審美能力自然而然就會得到提升。

著力想象力生成

把課堂還給“語用”訓(xùn)練

楊：童話教學(xué)還有利于培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，我們該怎樣結(jié)合文體去培養(yǎng)呢？

李：優(yōu)秀的童話想象大膽新奇，同時，也有很多想象的留白處，給讀者進(jìn)一步想象的空間。教師要有意識地發(fā)現(xiàn)這些留白處，利用它們來挖掘?qū)W生的想象能力。比如《七顆鉆石》一課，水罐的四次變化中，第一次寫得比較詳細(xì)，而另外三次寫得比較簡略。那么，后面三次就給我們留足了想象的空間，也給教師提供了很好的補(bǔ)白語用訓(xùn)練價值。教師可以引導(dǎo)孩子們像寫第一次變化那樣，想象描寫后三次變化中，水罐的樣子、小姑娘的心理活動等等。這里，有一個問題我要提醒你，我們在培養(yǎng)學(xué)生想象力時，經(jīng)常要求學(xué)生的想象要新奇大膽，但新奇大膽并不等于憑空捏造。先要引導(dǎo)學(xué)生仿寫式想象，然后才獨(dú)立想象，最后才追求新奇大膽。只有經(jīng)過這樣循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力才能得到實(shí)質(zhì)提升。

楊：這樣的設(shè)計既著眼于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又把課堂還給了“語用”訓(xùn)練，這正是新課標(biāo)大力提倡的啊！