八年級(jí)歷史下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃
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八年級(jí)歷史下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃范文第1篇
一、制約因素
學(xué)校教育觀念的制約。在新課程改革的背景之下，農(nóng)村中學(xué)的應(yīng)試教育仍然抓得扎扎實(shí)實(shí)，分?jǐn)?shù)成績(jī)考核、升學(xué)率考核，是教育主管部門(mén)考核學(xué)校的主要指標(biāo)，也是家庭、社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)?？v觀幾年來(lái)的中考語(yǔ)文試題，“綜合實(shí)踐”類(lèi)的考題在語(yǔ)文試卷中顯性分?jǐn)?shù)只有3-5分，顯然比不上學(xué)生死記硬背課文篇章字詞效果來(lái)得快。因此，很多學(xué)校語(yǔ)文教師并沒(méi)有看好語(yǔ)文綜合實(shí)踐課，把它當(dāng)作了學(xué)生的課外作業(yè)，往往有布置無(wú)檢查無(wú)反饋，認(rèn)為還是要以本為本，抓好課本教學(xué)，提高分?jǐn)?shù)才是關(guān)鍵。有許多農(nóng)村學(xué)校放棄語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的課時(shí)安排，還美其名曰：“把時(shí)間花在刀刃上”，即便安排了，也早已淪為形式。
學(xué)生生活環(huán)境的制約。大部分的農(nóng)村中學(xué)距離城市較遠(yuǎn)，再加上許多是留守兒童，他們的父母打工在外，很多學(xué)生是一周寄宿在學(xué)校，每天面對(duì)的除了課本就是作業(yè)本，沒(méi)有報(bào)紙，沒(méi)有雜志，看不到電視，更談不上上網(wǎng)了，生活環(huán)境極其單一。因此，開(kāi)展許多綜合實(shí)踐課都受到環(huán)境條件的制約，只能是紙上談兵了。例如，八年級(jí)上冊(cè)第三單元綜合實(shí)踐課《說(shuō)不盡的橋》，需要學(xué)生搜集、整理自己在生活中見(jiàn)過(guò)的橋，了解一些橋的名稱(chēng)的由來(lái)，如西湖的斷橋，北京的盧溝橋等等。學(xué)生們大多沒(méi)有游覽親臨的經(jīng)歷，又無(wú)法去查閱相關(guān)資料，這樣的綜合實(shí)踐課開(kāi)展起來(lái)，其效果就可想而知了。
教師教學(xué)孤立的制約。語(yǔ)文就其本身而言，是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，尤其是語(yǔ)文綜合實(shí)踐課更是容納了多學(xué)科多領(lǐng)域的內(nèi)容，要求必須與其他學(xué)科相結(jié)合，開(kāi)展跨領(lǐng)域研討學(xué)習(xí)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，各門(mén)學(xué)科的教師只是在自己的學(xué)科范圍內(nèi)開(kāi)展教學(xué)，涉及其他學(xué)科的知識(shí)介紹，也僅憑課文內(nèi)容或自己的一知半解。教師在學(xué)科教學(xué)中孤軍奮戰(zhàn)，一般不會(huì)主動(dòng)去聯(lián)系其他學(xué)科老師，綜合多門(mén)學(xué)科知識(shí)為自己教學(xué)服務(wù)。例如，八年級(jí)上冊(cè)第一單元的綜合實(shí)踐課《世界何時(shí)鑄劍為犁》，談及戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)話(huà)題，其實(shí)就要涉及歷史這門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文教師如果僅從文學(xué)角度講解分析，沒(méi)有主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)的歷史知識(shí)，那將會(huì)遜色許多。
二、解決對(duì)策
轉(zhuǎn)變教育觀念，精心設(shè)計(jì)課程。一些學(xué)校教師對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的不重視，固然有其考卷占分比例極低的因素影響，然而，對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課性質(zhì)的認(rèn)識(shí)不足則是主因。語(yǔ)文綜合實(shí)踐課首先應(yīng)該姓“語(yǔ)”，是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，是學(xué)生多樣學(xué)習(xí)素質(zhì)的體現(xiàn)。能夠鍛煉學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四項(xiàng)基本能力，即能耐心專(zhuān)注傾聽(tīng)并理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖；能自信負(fù)責(zé)的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚連貫不偏離話(huà)題；能用普通話(huà)正確流利有感情的朗讀；能寫(xiě)出觀點(diǎn)明確、內(nèi)容具體的文章。例如，九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元綜合實(shí)踐課《乘著音樂(lè)的翅膀》，我的設(shè)計(jì)思路是：三個(gè)板塊。板塊一，“生動(dòng)的旋律”，創(chuàng)設(shè)一定的情境，把自己最喜歡最感動(dòng)的曲子，放給大家聽(tīng)?？梢允亲约和扑]，也可以是小組推薦。板塊二，“精彩的解讀”，主要是讓學(xué)生述說(shuō)與音樂(lè)的故事，或者是音樂(lè)帶給自己的感受，或者是由音樂(lè)產(chǎn)生的想象聯(lián)想等等。一二兩個(gè)板塊，活動(dòng)重點(diǎn)是鍛煉學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的能力。板塊三是，“我的心曲”，首先確定一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹黝}，圍繞這個(gè)主題選擇語(yǔ)言，創(chuàng)造一首歌的歌詞。這項(xiàng)活動(dòng)非常有趣，許多學(xué)生寫(xiě)得很好，體現(xiàn)了較高的寫(xiě)作水平。下面是一則學(xué)生作品，“假如我是一支歌，沒(méi)有言語(yǔ)，只有輕盈的旋律，我要在母親耳畔悄悄響起，化解她的疲憊?！?/p>
我想，以這樣的觀念認(rèn)識(shí)、指導(dǎo)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)，并堅(jiān)持下去，帶來(lái)的不僅是顯性分?jǐn)?shù)的提高，更多的是語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力的提升。這不正是學(xué)校和教師所希望的嗎？
用好文本資源，拓寬課程資源。由于生活環(huán)境單一的制約，農(nóng)村學(xué)生的視野和境界受到了限制，這是他們的短板所在，但不意味著農(nóng)村中學(xué)不能很好地開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐課。首先，因?yàn)闆](méi)有更多的學(xué)習(xí)讀物，在老師和同學(xué)的努力下，學(xué)生的文本知識(shí)學(xué)的較扎實(shí)，不僅語(yǔ)文，其他學(xué)科也是如此，這為語(yǔ)文綜合實(shí)踐課提供了很好的文本資源。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用這些文本資源，開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。例如，九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元綜合實(shí)踐課《走進(jìn)小說(shuō)天地》，我設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)主要活動(dòng)，一是“講故事比賽”，內(nèi)容可以是課內(nèi)的，也可是課外的，最后評(píng)出“最佳故事大王”；二是“小說(shuō)人物大家猜”，可以口述人物特點(diǎn)，可以畫(huà)人物肖像，可以表演人物動(dòng)作，讓大家猜猜到底是誰(shuí)。這次綜合實(shí)踐課充分利用了學(xué)生已有的文本資源，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有事可做，思維和能力都得到了鍛煉。其次，學(xué)生身處的鄉(xiāng)村自然風(fēng)光、風(fēng)俗人情、文化遺產(chǎn)等也是很好的語(yǔ)文課程資源。比如，設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課《推介我的家鄉(xiāng)》，指導(dǎo)學(xué)生就地取材，搜集身邊的人文、自然、歷史資源，可以是攝影作品，可以是文字描述，可以是口頭描述，可以是標(biāo)本實(shí)物等形式。活動(dòng)課上，極具我們本地特色的“洞山榴園”、“茱萸寺傳說(shuō)”、“督公湖風(fēng)光”、“白集漢畫(huà)像”等內(nèi)容精彩呈現(xiàn)。學(xué)生極具想象力的表現(xiàn)，令老師們大為驚奇。其實(shí)，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；我們身邊不是缺少資源，而是缺少發(fā)現(xiàn)資源的視野。
語(yǔ)文教師作為語(yǔ)文綜合實(shí)踐課活動(dòng)的主導(dǎo)者，要有大語(yǔ)文觀念，立足本學(xué)科已有的知識(shí)，積極拓展跨學(xué)科知識(shí)范圍，通過(guò)教學(xué)研討，走出語(yǔ)文教學(xué)的孤立局面，形成多學(xué)科參與的合力，使語(yǔ)文綜合實(shí)踐課得到應(yīng)有的重視并更好地落到實(shí)處。學(xué)校和教師應(yīng)該統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)必要的外部條件和輿論氛圍。把語(yǔ)文實(shí)踐課與學(xué)科教學(xué)合理整合，將實(shí)踐課安排在學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中，并做好課時(shí)活動(dòng)安排。涉及其他學(xué)科配合的內(nèi)容，提前擬訂計(jì)劃，交給學(xué)校做協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，以便更好地落實(shí)。
八年級(jí)歷史下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃范文第2篇
一、備課——周到細(xì)致，找準(zhǔn)重、難點(diǎn)
作為一名老教師，我能堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好《課程標(biāo)準(zhǔn)》，虛心向同年級(jí)老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。提前一周備好課，寫(xiě)好教案。平時(shí)也堅(jiān)持做到周前備課。積極參加備課組活動(dòng)和各種聽(tīng)課交流活動(dòng)，上好公開(kāi)課，并能經(jīng)常聽(tīng)各有經(jīng)驗(yàn)老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
為了上好每一節(jié)課，我經(jīng)常上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，常常忙到夜里十一、二點(diǎn)。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我還積極查找課件，制作課件，雖然學(xué)校初中部無(wú)法采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但我仍不斷進(jìn)行教材分析，制作課件，爭(zhēng)取把第節(jié)課都備到最好。
復(fù)習(xí)階段，我把全書(shū)及每一單元的重點(diǎn)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系予以概括總結(jié)，并打印出來(lái)給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)思路。并精心印發(fā)了一些歷年中考、期末試卷中出現(xiàn)的最新題型，及時(shí)地讓學(xué)生明確考試的方向。
二、上課——做到線(xiàn)索清晰，層次分明
上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生;一般問(wèn)題找中等生;簡(jiǎn)單些的總是找后進(jìn)生回答。上課后及時(shí)做課后反思和寫(xiě)教后感，找出不足之處及時(shí)加以改進(jìn)。
三、作業(yè)布置——有針對(duì)性和有層次性.
為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)負(fù)擔(dān)，每次布置作業(yè)時(shí)，我都會(huì)精心地挑選，認(rèn)真地選擇一些有利于學(xué)生能力發(fā)展的、有利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。作業(yè)批改后，我又能及時(shí)給予講解;對(duì)于作業(yè)錯(cuò)誤教多的學(xué)生，我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。這樣雖然作業(yè)量不多，但是作業(yè)的質(zhì)量很高，學(xué)生通過(guò)不多的練習(xí)既掌握了知識(shí)，又提高了對(duì)知識(shí)的深層理解。
四、輔導(dǎo)——面向全體，關(guān)注個(gè)別。
八年級(jí)歷史下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃范文第3篇
寫(xiě)工作總結(jié)是個(gè)技術(shù)活，我們需要講究方法與策略，需要掌握知識(shí)技能和操作技巧。那么歷史個(gè)人工作總結(jié)范文怎么寫(xiě)呢?親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些歷史個(gè)人工作總結(jié)范文，請(qǐng)笑納!
歷史個(gè)人工作總結(jié)范文1感悟一：丹心熱血沃新花
有人說(shuō)，認(rèn)真做事，只能把事情做對(duì)，用心做事，才能把事情做好。__老師從課件的設(shè)計(jì)，到課堂的活動(dòng)都精心設(shè)計(jì)，用盡苦心。從形象直觀的圖表，精美的圖片到中考鏈接，深入淺出，娓娓道來(lái)，形式各異。使單調(diào)的歷史復(fù)習(xí)課的形象，在老師，學(xué)生的腦海中鮮活起來(lái)，豐滿(mǎn)起來(lái)。整節(jié)課時(shí)時(shí)處處無(wú)不彰顯著提高學(xué)生的課堂效益而設(shè)計(jì)。有人說(shuō)：課堂教學(xué)分為四種境界。第一種境界遭受——一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿(mǎn)地石亂走;第二種境界忍受——此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭;第三種境界感受——忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi);第四種境界享受——悠然心會(huì)，妙處難與君說(shuō)。要想達(dá)到第四種境界，我認(rèn)為應(yīng)做到向__老師那樣用“心”備課、上課。
感悟二：腹有詩(shī)書(shū)氣自華
激情是歷史課堂教學(xué)的生命，教育是一棵樹(shù)撼動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云的事業(yè)。如果教師自身死水微瀾，而期待學(xué)生洶涌澎湃，只能是癡心妄想。__老師激情高昂，妙語(yǔ)連珠，實(shí)屬課堂一道亮麗的風(fēng)景，這樣的課堂學(xué)生難拒誘惑，“親其師，信其道”怎能不學(xué)好歷史。
工欲善其事，必先利其器, 回眸__老師這堂課，在今后的工作中，我要努力提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，重點(diǎn)做好以下幾點(diǎn)。
一、專(zhuān)業(yè)知識(shí) ——深挖井，廣積糧
在學(xué)科知識(shí)方面，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，建立起初中學(xué)段的歷史學(xué)科知識(shí)樹(shù)，做到深挖井。在教育科學(xué)知識(shí)方面，要廣泛閱讀，做到廣積糧。只有輸入，才有輸出，才能在課堂上做到旁征博引，左右逢源。
二、專(zhuān)業(yè)技能——多實(shí)踐，練真功
加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的提高。要做到用教材教，而不是教教材。要大膽的開(kāi)發(fā)、整合教材，不唯教材。
總之，正如中學(xué)老師所說(shuō)的那樣，暖暖的三月，我們蓄勢(shì)待發(fā)，播下希望的種子，在我們細(xì)心的呵護(hù)下，期待六月絢麗的開(kāi)放
歷史個(gè)人工作總結(jié)范文2本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)兩個(gè)班的歷史教學(xué)工作任務(wù)。雖然是老教師，我對(duì)教學(xué)工作絲毫不敢怠慢，我認(rèn)真?zhèn)湔n，扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，勤于聽(tīng)課學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，順利完成教學(xué)任務(wù)，以下是我本學(xué)期的歷史教學(xué)工作總結(jié)。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課既要備學(xué)生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和教學(xué)效果。我不管多忙在教每一節(jié)課前我都仔細(xì)研讀教材和相關(guān)的教學(xué)參考材料，明確本課的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入、子目之間的過(guò)渡語(yǔ)，然后擬定具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教案。
二、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，選取擬定適合學(xué)生的教學(xué)方式，做到教學(xué)中有的放矢，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。因?yàn)樗虒W(xué)生整體基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，學(xué)習(xí)不主動(dòng)。因此，我把握照顧全體，關(guān)注個(gè)別的原則。以講授法為主，啟發(fā)式教學(xué)為輔，注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多媒體教學(xué)。歷史課堂容量大時(shí)間緊，多媒體教學(xué)能較好解決這個(gè)問(wèn)題。教學(xué)網(wǎng)站上有大量的課件資源，為節(jié)省時(shí)間，我通常采用下載加修改的方式準(zhǔn)備課件，甚至期中、期末復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課也制作課件采用多媒體教學(xué)。
四、興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力的源泉。我在教學(xué)中非常注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我主要是注重新課導(dǎo)入，采用學(xué)生感興趣的歌曲、歷史謎語(yǔ)、歷史迷案、歷史故事、視頻等導(dǎo)入。教學(xué)中不生搬硬套，不搞灌輸式教學(xué)、不提倡死記硬背，教學(xué)中主要采用講述法加問(wèn)題教學(xué)法，讓學(xué)生從問(wèn)題中學(xué)會(huì)思考。在問(wèn)題中盡可能的擴(kuò)大自己的知識(shí)面使課堂更生動(dòng)也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。努力突出歷史教學(xué)的過(guò)程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史教育的社會(huì)功能和育人功能。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，學(xué)習(xí)信心不足。我沒(méi)有急于求成，總是給學(xué)生鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生耐心的輔導(dǎo)和幫助，讓他們?cè)谄降?、輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中還多對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛(ài)心對(duì)待學(xué)生。
六、積極參加教研活動(dòng)。圍繞“如何上好公開(kāi)課”“如何學(xué)好學(xué)科知識(shí)”“教學(xué)中如何滲透德育”等主題開(kāi)展教研，完成主體教研文章撰寫(xiě)。積極參加聽(tīng)課評(píng)課，本學(xué)期完成20節(jié)的聽(tīng)課任務(wù)。在教學(xué)公開(kāi)周活動(dòng)，積極參與聽(tīng)課評(píng)課。
七、履行骨干教師職責(zé)，認(rèn)真開(kāi)展教師“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)。本著互相學(xué)習(xí)，共同提高的目的，制定結(jié)對(duì)子計(jì)劃，互相聽(tīng)課評(píng)課，本學(xué)期有明顯提高，本人聽(tīng)了許老師9節(jié)課，而許老師聽(tīng)了我10節(jié)課。通過(guò)結(jié)對(duì)子活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到自己存在的許多不足，也認(rèn)識(shí)到結(jié)對(duì)子是雙向交流，“三人行必有我?guī)煛?。較好發(fā)揮骨干教師的作用。
八、有計(jì)劃舉行單元測(cè)試。本學(xué)期積極收集單元試卷，做到每單元都進(jìn)行測(cè)試。通過(guò)測(cè)試能及時(shí)了解學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性進(jìn)行輔導(dǎo)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和策略。期末練習(xí)卷也進(jìn)行測(cè)試，并進(jìn)行詳細(xì)講評(píng)。期中考試是四校聯(lián)考，對(duì)比認(rèn)識(shí)教學(xué)差距，促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)。
九、積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，本學(xué)期參加20__年“初中教師崗位培訓(xùn)班”學(xué)習(xí)、“__教育接力”活動(dòng)、名師講堂等。
十、存在的不足是個(gè)人備課有時(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)課標(biāo)要求不能較好把握，特別是在具體的課堂教學(xué)中，往往還是老師講得多，提問(wèn)學(xué)生偏少。新課程的理念落實(shí)得不夠到位，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多，不敢采用新的教學(xué)模式。
歷史個(gè)人工作總結(jié)范文3本學(xué)期，本人任教八級(jí)三個(gè)班的歷史課。一學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。
作為教師，能認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，用心參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好每一節(jié)課，并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、簡(jiǎn)單、認(rèn)真的形象去應(yīng)對(duì)學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
作為教八年級(jí)歷史課的老師，明白自己對(duì)教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫(huà)、錄音等多樣形式。透過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
透過(guò)一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫忙差生。同時(shí)發(fā)覺(jué)很大一部分學(xué)生理解潛力較差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高。
在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!
本學(xué)期，本人任八年級(jí)二個(gè)班的歷史課。我認(rèn)真學(xué)習(xí)從各方面嚴(yán)格要求自己，適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，用心向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足此刻，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，期望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的搞笑教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
二、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都用心征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改善工作。
三、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上個(gè)性注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分思考每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)潛力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
歷史個(gè)人工作總結(jié)范文4學(xué)年度第二學(xué)期就將結(jié)束了，本學(xué)期按照教學(xué)計(jì)劃以及新的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，已經(jīng)如期完成了八年級(jí)歷史下冊(cè)的教學(xué)任務(wù)。下面就分幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)我在這學(xué)期教育教學(xué)方面的心得和體會(huì)，總結(jié)如下：
一、備課——周到細(xì)致，找準(zhǔn)重、難點(diǎn)
作為一名老教師，我能堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好《課程標(biāo)準(zhǔn)》，虛心向同年級(jí)老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。提前一周備好課，寫(xiě)好教案。平時(shí)也堅(jiān)持做到周前備課。積極參加備課組活動(dòng)和晉江市的各種聽(tīng)課交流活動(dòng)，上好公開(kāi)課，并能經(jīng)常聽(tīng)各有經(jīng)驗(yàn)老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
為了上好每一節(jié)課，我經(jīng)常上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，常常忙到夜里十一、二點(diǎn)。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我還積極查找課件，制作課件，雖然學(xué)校初中部無(wú)法采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但我仍不斷進(jìn)行教材分析，制作課件，爭(zhēng)取把第節(jié)課都備到完美。
復(fù)習(xí)階段，我把全書(shū)及每一單元的重點(diǎn)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系予以概括總結(jié)，給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)思路。并精心印發(fā)了一些歷年中考、期末試卷中出現(xiàn)的最新題型，及時(shí)地讓學(xué)生明確考試的方向。
二、上課——做到線(xiàn)索清晰，層次分明
上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生;一般問(wèn)題找中等生;簡(jiǎn)單些的總是找后進(jìn)生回答。上課后及時(shí)做課后反思和寫(xiě)教后感，找出不足之處及時(shí)加以改進(jìn)。
三、作業(yè)布置——有針對(duì)性和有層次性。
為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)負(fù)擔(dān)，每次布置作業(yè)時(shí)，我都會(huì)精心地挑選，認(rèn)真地選擇一些有利于學(xué)生能力發(fā)展的、有利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。作業(yè)批改后，我又能及時(shí)給予講解;對(duì)于作業(yè)錯(cuò)誤教多的學(xué)生，我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。這樣雖然作業(yè)量不多，但是作業(yè)的質(zhì)量很高，學(xué)生通過(guò)不多的練習(xí)既掌握了知識(shí)，又提高了對(duì)知識(shí)的深層理解。
四、輔導(dǎo)——面向全體，關(guān)注個(gè)別。
在課后，我根據(jù)不同層次的學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的不同需求，避免了只重視優(yōu)生忽視后進(jìn)生的思想和做法。在課后的輔導(dǎo)中我加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。我對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，主要是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，在解決學(xué)生的疑難問(wèn)題的同時(shí)，不斷的給予鼓勵(lì)和支持，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，事實(shí)證明，我的這一做法收到了很好的效果。
總之，教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也隨著社會(huì)的不斷發(fā)展發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決教育教學(xué)工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。“學(xué)高為師身正為范”，成績(jī)已經(jīng)成為過(guò)去，在今后的教學(xué)生涯中，我將一如既往地嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研教育教學(xué)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，為我校的教育事業(yè)做出自己的一份努力!
歷史個(gè)人工作總結(jié)范文5本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)的歷史工作教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
一、精心備教，全面把握新課程標(biāo)準(zhǔn)
本人力爭(zhēng)在每節(jié)課前仔細(xì)研讀教材然后制定具體的教學(xué)方案，在教每一節(jié)課前，精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來(lái)看效果較好，學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有較大的提高。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。因此，每天我都用大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《血肉筑長(zhǎng)城》時(shí)候，這課的主題是“”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的感性材料，以一條謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。授課時(shí)就胸有成竹了。學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。由此相比可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。為了這一目標(biāo)，我做到了課前認(rèn)真研讀教材，學(xué)習(xí)新目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教法，指導(dǎo)學(xué)法，認(rèn)真落實(shí)上課，作業(yè)，練習(xí)，復(fù)習(xí)，單元檢測(cè)等環(huán)節(jié)的工作，做到超周備課，作業(yè)全批全改，不定時(shí)抽查學(xué)生的背誦和記憶。通過(guò)單元檢測(cè)考察，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)效果，使歷史課教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。
二、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性
興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力的源泉。我在教學(xué)中非常注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我主要是這樣做的：教學(xué)中不生搬硬套，不搞灌輸式教學(xué)、不提倡死記硬背，教學(xué)中主要采用問(wèn)題教學(xué)法，讓學(xué)生從問(wèn)題中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在問(wèn)題中盡可能的擴(kuò)大自己的知識(shí)面使課堂更生動(dòng)也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。努力突出歷史教學(xué)的過(guò)程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史教育的社會(huì)功能和育人功能。
三、多給學(xué)生鼓勵(lì)和幫助培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心
由于學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)感覺(jué)難度較大，學(xué)習(xí)信心不足，有的學(xué)生成績(jī)不理想。這種情況我沒(méi)有急于求成，更沒(méi)有拔苗助長(zhǎng)，而是從發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)。適時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)，從多方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。用贊賞的目光看學(xué)生，相信這點(diǎn)不行那點(diǎn)行，今天不行明天行。對(duì)有困難的學(xué)生耐心的輔導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)他們大膽的參與課堂。很多學(xué)生由怕歷史到喜歡，由差到好。開(kāi)展課外輔導(dǎo)，課外活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如 (1),交流歷史學(xué)習(xí)方法，經(jīng)驗(yàn)。 (2),觀看愛(ài)國(guó)主義影視片：上時(shí)，給學(xué)生推薦一些抗戰(zhàn)的影視片如《》等。(3)學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。
四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅教書(shū)而且育人
放棄老觀念和老思想，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谄降?、輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中還多對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛(ài)心對(duì)待學(xué)生。
以上是本人對(duì)本學(xué)期的教育教學(xué)工作的總結(jié)，工作中也有疏漏和不足，在以后的教學(xué)中要不斷的努力，力求更上一層樓。
五、存在的不足：
1、個(gè)人備課有時(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，特別是在具體的課堂教學(xué)中，往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整。
2、新課程的理念落實(shí)得不夠到位，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多。
3、課外活動(dòng)的開(kāi)展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊，總體效果亦有不盡如人意。
六、今后努力的方向：
1、加強(qiáng)備課的針對(duì)性，努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生。
2、有意識(shí)地強(qiáng)化落實(shí)新課程理念，突出學(xué)生的主體意識(shí)。
八年級(jí)歷史下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃范文第4篇
在《九年義務(wù)教育活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中把“語(yǔ)文活動(dòng)課”定義為：“活動(dòng)課程是在學(xué)科課程之外，學(xué)校有目的，有計(jì)劃，有組織地通過(guò)多種活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)方式，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，開(kāi)設(shè)以實(shí)踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)造性以及非學(xué)科性為主要特征的課程體系。”[1]簡(jiǎn)單地說(shuō)，初中語(yǔ)文活動(dòng)課就是一門(mén)以學(xué)生為主體教師為指導(dǎo)的社會(huì)實(shí)踐課程，也是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有計(jì)劃有目的地運(yùn)用現(xiàn)有的語(yǔ)文知識(shí)和技能，通過(guò)合作等方式進(jìn)行的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。活動(dòng)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與能力的提高，從而形成新的語(yǔ)文能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、創(chuàng)新精神的一門(mén)實(shí)踐課程。
根據(jù)《九年義務(wù)教育活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》可以明顯區(qū)別出語(yǔ)文活動(dòng)課程與傳統(tǒng)語(yǔ)文課程的差異。傳統(tǒng)的語(yǔ)文活動(dòng)課堂是以語(yǔ)文教材為著眼點(diǎn)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)課本進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力的訓(xùn)練，教師所采用的也大都是灌輸式的教學(xué)方式，這一教學(xué)模式導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)踐知識(shí)的不足。另外傳統(tǒng)語(yǔ)文教材具有很大的有限性，缺乏一定的時(shí)代性與現(xiàn)實(shí)性，學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)并不能很好地與現(xiàn)實(shí)接軌。新型的初中語(yǔ)文活動(dòng)課程則在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的不足，與傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂相輔相成，構(gòu)成了語(yǔ)文課的整體。初中語(yǔ)文活動(dòng)課具有開(kāi)放性、科學(xué)性等特點(diǎn)，它能夠?qū)W(xué)科知識(shí)與學(xué)生日常生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，在整體上促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面提高。
一、語(yǔ)文活動(dòng)課的現(xiàn)狀分析
由于初中語(yǔ)文活動(dòng)課興起時(shí)間較短，一些具體的實(shí)施措施不足，一些學(xué)校在具體教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了較多問(wèn)題，主要問(wèn)題表現(xiàn)為語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的混淆、教師過(guò)度夸大學(xué)生的自主性、忽視學(xué)生的差異性以及教學(xué)組織的滯后性。
（一）語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的混淆
語(yǔ)文教育界曾對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)進(jìn)行了大討論，呼吁把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課，而不是其他課程。通過(guò)長(zhǎng)期探索，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程在其形式上發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變，但性質(zhì)混淆的誤區(qū)仍在初中語(yǔ)文活動(dòng)課堂中存在。語(yǔ)文活動(dòng)課程中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題是語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文性質(zhì)的理解不到位，如對(duì)語(yǔ)文學(xué)科及其他學(xué)科的性質(zhì)產(chǎn)生了混淆，把語(yǔ)文活動(dòng)課上成了“地理課”、“歷史課”、“音樂(lè)課”等課程，使得語(yǔ)文活動(dòng)課完全走了樣，變成了一鍋“大雜燴”，正所謂“種了別人的地，荒了自己的田”。以蘇教版八年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題研討會(huì)”為例，一些語(yǔ)文教師在活動(dòng)課中大談社會(huì)熱點(diǎn)與政治要聞，學(xué)生們也激情澎湃，討論得熱火朝天，不斷舉例論證自己的觀點(diǎn)。在這節(jié)語(yǔ)文活動(dòng)課堂上學(xué)生雖然完全融入了課堂討論中，教師對(duì)教學(xué)結(jié)果也甚是滿(mǎn)意，一次語(yǔ)文活動(dòng)課看似完美結(jié)束。但由于教師在活動(dòng)課程中忽視了語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，一味地闡述政治觀點(diǎn)，脫離了語(yǔ)文活動(dòng)主題，未能使語(yǔ)文活動(dòng)課程發(fā)揮應(yīng)有作用。
（二）教師過(guò)度夸大學(xué)生的自主性，忽視學(xué)生的差異性
語(yǔ)文活動(dòng)課就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠自主、有目的地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，雖強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體但不能脫離教師的主導(dǎo)。一些語(yǔ)文教師在理解上出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致在具體的語(yǔ)文活動(dòng)課程中忽視教師的主導(dǎo)性，把課堂全權(quán)交由學(xué)生負(fù)責(zé)。然而過(guò)度放權(quán)于學(xué)生，必然會(huì)使活動(dòng)課堂呈現(xiàn)出一片混亂的局面。甚至有些教師直接把語(yǔ)文活動(dòng)課定義為是學(xué)生的課堂。有些學(xué)生對(duì)教師提出的具體問(wèn)題敷衍了事，不經(jīng)思索，直接照抄網(wǎng)絡(luò)上一些資源或者隨意得出一些結(jié)論，看似有理有據(jù)，其實(shí)華而不實(shí)。一節(jié)語(yǔ)文活動(dòng)課下來(lái)，學(xué)生并沒(méi)有學(xué)到具體有用的知識(shí)和技能，更不用說(shuō)達(dá)到語(yǔ)文活動(dòng)課所要求的具體標(biāo)準(zhǔn)。
“在學(xué)校教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往受挫，不能順利進(jìn)行，出現(xiàn)諸如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低落，焦慮、緊張感強(qiáng)烈，缺乏自信等其他問(wèn)題?！盵2]“學(xué)困生”是實(shí)施義務(wù)教育制度國(guó)家普遍存在的問(wèn)題，語(yǔ)文教師在具體活動(dòng)課程上要關(guān)注到學(xué)生之間的差異性，但這一基本問(wèn)題往往得不到教師應(yīng)有的注意，致使一些學(xué)生游離于語(yǔ)文活動(dòng)課堂邊緣。語(yǔ)文教師在具體的活動(dòng)安排過(guò)程中會(huì)過(guò)于偏愛(ài)一些優(yōu)秀生，對(duì)“學(xué)困生”則沒(méi)有投入應(yīng)有的關(guān)注。對(duì)于“學(xué)困生”而言沒(méi)有參與感，久而久之，使得他們?cè)诮處煹暮鲆曄轮饾u地遠(yuǎn)離語(yǔ)文活動(dòng)課堂。
（三）教學(xué)組織的落后性
長(zhǎng)久以來(lái)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出一種教學(xué)效率低下的局面，教學(xué)質(zhì)量跟不上時(shí)代的發(fā)展需求。語(yǔ)文活動(dòng)課雖然彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的不足，但在具體的語(yǔ)文活動(dòng)課程的實(shí)施中，許多語(yǔ)文教師依舊按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，完全照本宣科，毫無(wú)創(chuàng)新意識(shí)，使得原本充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文實(shí)踐課程，受到教學(xué)組織的限制變成了死氣沉沉的教科書(shū)式的宣講與解讀，與傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂并沒(méi)有具體的差別，完全背離了語(yǔ)文活動(dòng)課程的目的。
二、初中語(yǔ)文活動(dòng)課程的對(duì)應(yīng)策略
如何進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)課程的教W設(shè)計(jì)，從根本方面改變初中語(yǔ)文活動(dòng)課程的現(xiàn)狀，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。
（一）制定具體的教學(xué)計(jì)劃
對(duì)教師而言，需要制定長(zhǎng)期的語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃。語(yǔ)文活動(dòng)課程并不是語(yǔ)文教師自主發(fā)揮的課程，需要教師做好充足的教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，不能以教師的突發(fā)奇想和隨意的一個(gè)主題就開(kāi)始了一次語(yǔ)文活動(dòng)課程。在課程的安排上語(yǔ)文教師可以就幾個(gè)方面的大問(wèn)題來(lái)進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的總體的設(shè)計(jì)，可以先就某一方面的問(wèn)題設(shè)計(jì)好主題，再不斷層層遞進(jìn)。例如從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的四個(gè)方面確定一個(gè)大的總體的目標(biāo)，再?gòu)目傮w目標(biāo)中劃分出階段目標(biāo)，明確好每一次的語(yǔ)文活動(dòng)課程主要是側(cè)重于對(duì)學(xué)生哪一方面的培養(yǎng)，圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行預(yù)設(shè)和設(shè)計(jì)，不求面面俱到，但就具體的問(wèn)題要研究透徹，不能是大范圍、大面積的撒網(wǎng)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持，在期末語(yǔ)文活動(dòng)課程進(jìn)行總結(jié)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)文活動(dòng)課程的過(guò)程中學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)在不斷提高與進(jìn)步，并且學(xué)生的探究、創(chuàng)新以及合作的意識(shí)在不知不覺(jué)當(dāng)中已經(jīng)得到發(fā)展。
（二）尊重W生差異，開(kāi)設(shè)符合學(xué)生心理年齡特征的課程
語(yǔ)文教師要尊重差異，理解差異，平等地對(duì)待每位學(xué)生。做為一名老師應(yīng)該要做到因材施教，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)安排時(shí)，要注意到學(xué)生之間的差異以及接受能力，盡可能地挖掘每位學(xué)生的長(zhǎng)處，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。這樣在活動(dòng)課程中學(xué)生才能充分地展現(xiàn)自我，才會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生興趣；語(yǔ)文活動(dòng)課程也能發(fā)揮它的實(shí)質(zhì)作用，學(xué)生也才能更好地吸收知識(shí)，完善自我。
語(yǔ)文活動(dòng)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、合作、探究精神為主的實(shí)踐課程，那么語(yǔ)文活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)一定要吸引學(xué)生的目光。通過(guò)艾里克森對(duì)自我意識(shí)的研究，可以得知初中生的自我意識(shí)發(fā)展較為成熟，能夠比較自覺(jué)地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，他們渴望自主，希望得到自尊的體驗(yàn)，期望得到別人的尊重與社會(huì)的認(rèn)可。那么語(yǔ)文教師在活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)上要抓住學(xué)生的心理以及年齡特征，而不以超出他們理解范圍外的知識(shí)為主題進(jìn)行探究，這樣才會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而使他們真正參與其中，有所收獲。例如以“詩(shī)歌與古典音樂(lè)”為主題，首先音樂(lè)是學(xué)生所鐘愛(ài)的，這個(gè)主題可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。但在具體的活動(dòng)課程中教師要把握好音樂(lè)和詩(shī)歌之間的聯(lián)系，不要有所偏頗。
（三）完善語(yǔ)文活動(dòng)課的組織
語(yǔ)文活動(dòng)課的組織工作，一方面要做好學(xué)生的組織工作，要讓全部的學(xué)生參與其中，做到在參與中學(xué)習(xí)、提高，而不是面對(duì)少部分優(yōu)秀的學(xué)生。二要改變學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)被動(dòng)接受知識(shí)的局面。教師要積極進(jìn)行組織和設(shè)計(jì)，這可以采用我們?cè)趥鹘y(tǒng)語(yǔ)文課堂上運(yùn)用的小組交流法。第一步，小組成員之間就具體的問(wèn)題進(jìn)行分工，每個(gè)人完成不同資料的搜集。第二步，小組的成員將自己收集的資料進(jìn)行整合完善，小組內(nèi)每個(gè)人闡述自己的觀點(diǎn)，既鍛煉每個(gè)學(xué)生的“說(shuō)”的能力，也讓其有機(jī)會(huì)展示自我。第三步，進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的交流，每一個(gè)小組派代表對(duì)自己小組的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行展示，讓不同小組對(duì)其他小組的結(jié)果進(jìn)行評(píng)判，說(shuō)出自己的理由。第四步，教師對(duì)學(xué)生展示自己的成果，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)或評(píng)判，并對(duì)學(xué)生小組的結(jié)果進(jìn)行整合，這樣就體現(xiàn)了公平性，教師參與其中也大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。第五步，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲，對(duì)這次的語(yǔ)文活動(dòng)課結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，對(duì)疑問(wèn)以及不足之處提出自己的見(jiàn)解，不斷地總結(jié)完善，力求做到完美。第六步，教師的總結(jié)與反思，語(yǔ)文教師在活動(dòng)課結(jié)束后，要寫(xiě)一份課后反思以及對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，這樣既可以挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)，也可以快速地熟悉學(xué)生，在接下來(lái)的活動(dòng)課程中會(huì)有所幫助。
另外語(yǔ)文活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)大體上不能脫離語(yǔ)文學(xué)科的范圍，語(yǔ)文活動(dòng)課程要密切聯(lián)系語(yǔ)文學(xué)科。就如前面所講語(yǔ)文活動(dòng)課程要把握好語(yǔ)文的性質(zhì)，不能跑偏變成其他學(xué)科的活動(dòng)課程。但是活動(dòng)課程的安排也不能受到語(yǔ)文教材的限制和束縛，可以結(jié)合已有的教材，但是要密切聯(lián)系生活實(shí)際，在不同的方面擴(kuò)寬學(xué)生已有的知識(shí)層面。
總之在具體的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課堂中，語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的觀念，也要善于挖掘身邊的教學(xué)資源。要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，從“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力與技能，擴(kuò)寬學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面和提高學(xué)生文學(xué)層次；培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造性思維的能力。
只有不斷地在教學(xué)方法和模式上進(jìn)行探索實(shí)踐，語(yǔ)文活動(dòng)課才會(huì)更加的完備成熟，為傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂增添一抹不一樣的色彩，使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)新的風(fēng)采。
參考文獻(xiàn)：
[1]國(guó)家教委基礎(chǔ)教育司.《九年義務(wù)教育活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》：實(shí)驗(yàn)[S].北京：人民教育出版社，1996.
