雷鋒的格言

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇雷鋒的格言范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

雷鋒的格言范文第1篇

大家好!

本周星期五是3月5日，神州大地的每一個角落，將再次掀起一股學(xué)雷鋒的，這股永吹不停的“春風(fēng)”，是人們對以往學(xué)雷鋒活動的總結(jié)和延續(xù)，又是雷鋒精神的深化和發(fā)揚。

學(xué)習(xí)雷鋒就是要學(xué)習(xí)雷鋒那種在學(xué)習(xí)上的“釘子”精神、助人為樂精神、集體主義精神、艱苦奮斗精神等

如同學(xué)們早上吃完早餐后塑料袋應(yīng)怎樣處理呢?(放進垃圾箱)當發(fā)現(xiàn)地上有廢紙應(yīng)怎樣做?(主動把它撿起，放進垃圾筒 );當發(fā)現(xiàn)某同學(xué)心理不愉快時怎樣做?(主動去勸說);當某同學(xué)身體不舒服時怎么辦?(即使 向老師匯報);當同學(xué)遇到困難時(主動去幫忙);當撿到錢幣或物品時(會主動交給失主或老師);當發(fā)現(xiàn)同學(xué)亂扔廢紙、帶零食回校、踐踏草地等違規(guī)動作時(及時阻止，提出友情建議)。

當遇見老師、同學(xué)、長輩時(很自然地有禮貌地招呼一聲“老師，你好!”、“老師，再見!”、“爸、媽，我回來啦!”)，其實，以上所說的都是學(xué)習(xí)雷鋒精神的表現(xiàn)。

另外，學(xué)習(xí)上，有同學(xué)從不放棄一道難題，獨立思考，刻苦鉆研，這一舉一動的件件小事，充分表明同學(xué)們崇高的思想品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。其實雷鋒就在我們身邊，雷鋒就在我們眼前，我們要做當代的小雷鋒，事事為他人著想，處處為別人考慮，多做好事，爭當優(yōu)秀的文明學(xué)生。

雷鋒的格言范文第2篇

首先，豐富的語言積累是個性化語言表達的基礎(chǔ)。

語言積累是閱讀能力、寫作能力、口語交際能力的基礎(chǔ)。過去的語文重在“學(xué)習(xí)語文知識”，而現(xiàn)代語文教學(xué)則強調(diào)積累運用，比如各種修辭方法，學(xué)習(xí)這些知識的目的，是幫助學(xué)生在語言實踐中白覺地運用，提高語言表達能力。因此，語言的運用要以語言的積累為基礎(chǔ)，同時又在運用中豐富，從而形成個性化的語言。

其次，豐富的語言積累是想象的基礎(chǔ)。

豐富的語言積累為學(xué)生打好終生學(xué)習(xí)的底子，更加為他們個性化作文打好了堅實的基礎(chǔ)，個性化作文需要人的獨特的感悟、聯(lián)想和構(gòu)思，體現(xiàn)了運用文字的創(chuàng)造性，而這種聯(lián)想是在積累較豐富的基礎(chǔ)上才能具有的。個性化作文離不開想象，想象力本身就有創(chuàng)新的特點。要順利地進行想象，首先要有豐富的語言基礎(chǔ)，并運用所積累的知識，在原有的理解中進行“再造”，形成新的表象――即創(chuàng)新的結(jié)果。例如學(xué)生在作文構(gòu)思時，特別是作文的謀篇布局、開頭結(jié)尾的方法等方面，常常會受到某種“原型”的啟發(fā)，并由此“茅塞頓開”，產(chǎn)生新的想法，寫出新穎的作文。

語言的積累是個性化作文不可或缺的重要一環(huán)，那又該如何促進學(xué)生的有效積累呢？我認為可以從這幾方面著重引導(dǎo)。

一、在課堂教學(xué)中積累

語文課本中的文章絕大部分是文質(zhì)俱美的，因此在課堂上要淡化分析，用多種形式幫助學(xué)生進行積累，例如通過遣詞造句、摘抄喜歡的詞語和句子，促使學(xué)生掌握較多的詞匯及句式。通過各種形式的讀、背及仿寫強化記憶，通過仿寫盡量使文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。還有就是我堅持一周盡量上一堂美文推薦課，并讓學(xué)生談體會和看法，使學(xué)生獲得啟迪和陶冶。這種積累體現(xiàn)于學(xué)生通過語言表達表現(xiàn)出來的語言個性。

二、在課外閱讀中積累

首先背誦大量詩詞、成語警句。古代詩詞所蘊涵的深沉思想、寬廣胸懷、婉約情致、挺拔風(fēng)骨等永遠放射著璀璨的魅力，同時，古詩由于富有情趣、節(jié)奏、意境具有突出的語感特點，學(xué)生喜聞樂見，吟誦成趣。我在古詩中精選了優(yōu)秀詩詞上百首，成語警句200余條讓孩子們自由選擇吟頌背誦，在日積月累，漸染成習(xí)的過程中，我組織了幾次“漫游古詩園”、“成語故事大比拼”等諸如此類的語文活動課，大大激發(fā)了孩子們的積累的興趣。作文中，孩子們也非常樂于用古詩成語來表達。

其次，閱讀大量書籍。中學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，從不會閱讀到會閱讀，從讀不懂到讀得懂，從讀得不熟練到逐步讀得熟練，其中起關(guān)鍵作用的是語言的積累。“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，但課文的內(nèi)容并不是學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，而是課文的“語言文字”、“表達形式”。例如，我每天晚上總是盡量不布置課文中的作業(yè)，而讓出時間給學(xué)生去背名言警句，背古詩，看課外書。暑假期間，我推薦了五十幾本中外優(yōu)秀文章，讓學(xué)生自由選擇閱讀，并寫個性化讀書筆記。開學(xué)后，我上了一堂作文課《推薦一本好書》，孩子們推薦的好書竟達三十幾種。如果沒有平時的積累，學(xué)生就不會有開闊的眼界，豐富的知識。

三、在生活中積累

雷鋒的格言范文第3篇

關(guān)鍵詞：依達拉奉注射液；奧扎格雷鈉氯化鈉注射液；急性腦梗死

腦梗死又名缺血性腦卒中，是各種原因引起的腦部血液供應(yīng)障礙，缺血、缺氧使局部組織壞死。急性缺血性腦卒中（ 腦梗死） 是最常見的腦卒中類型，占全部腦卒中的 60%～80%。其急性期的時間劃分尚不統(tǒng)一，一般指發(fā)病后2 w內(nèi)。急性缺血性腦卒中的處理應(yīng)強調(diào)早期診斷、早期治療、早期康復(fù)和早期預(yù)防再發(fā)。依達拉奉是一種新型自由基清除劑，可有效抑制腦細胞脂質(zhì)過氧化和血管內(nèi)皮細胞損傷[1]。本研究觀察對急性腦梗死應(yīng)用依達拉奉注射液聯(lián)合疏血通的治療效果，現(xiàn)做以如下報道：

1資料和方法

1.1一般資料 選取在本院神經(jīng)內(nèi)科于2013年2月～2016年7月急診的患者60例，入選標準：發(fā)病時間在24～72 h內(nèi)；經(jīng)頭顱CT或MRI證實；均有不同肢體定位障礙；符合急性腦梗死診斷標準（第四屆全國腦血管病學(xué)術(shù)會議制定） [2]。排除標準：排除近期手術(shù)史及藥物過敏史的患者；排除使用其他任何抗凝、降纖藥物的患者，排除嚴重心、肝、腎功能不全及出血性腦血管病的患者；排除腫瘤及合并免疫系統(tǒng)疾病的患者。將所有患者隨機分為治療組和對照組，各30例。其中治療組中，男16例，女14例；年齡42～80歲，平均年齡（66.5±8.5）歲；對照組男14例，女16例；年齡41～80，平均年齡（65.5±8.1）歲。兩組患者在性別、年齡及其他一般性臨床資料方面無顯著性差異，具有可比性（P>0.05）。

1.2方法 治療組用奧扎格雷鈉氯化鈉注射液80 mg/bid，同時給予伊達拉奉30 mg加入250 ml生理氯化鈉溶液中（2次/d）靜脈滴注；根據(jù)腦水腫病情嚴重程度應(yīng)用甘油果糖、人體白蛋白等治療。

1.3觀察指標 ①采用Bamhel指數(shù)記分評價日常生活能力（ADL）[3]，神經(jīng)功能缺損評價采用卒中量表（美國國立衛(wèi)生研究院，NIHSS），對比評價日常生活能力和神經(jīng)功能缺損在治療前及治療后7d、14 d、28 d的不同；②實驗室指標：治療前后查患者血液生化指標、頭顱CT或MRI、出凝血功能；③觀察患者有無藥物不良反應(yīng)及生命體征變化。

1.4臨床療效評定標準 14 d療程結(jié)束后，根據(jù)腦卒中患者神經(jīng)功能缺損程度評分標準（1995年全國第四屆腦血管病會議）進行療效評分，評定標準：惡化：神經(jīng)功能缺損評分增加18%以上；無死亡。無變化：神經(jīng)功能缺損評分增加或減少17%以內(nèi)；進步：神經(jīng)功能缺損評分減少18%～45%；顯著進步：病殘程度1～3級，神經(jīng)功能缺損評分減少46%～90%；痊愈：病殘程度0級，神經(jīng)功能缺損評分減少95%～100%；

2結(jié)果

2.1兩組NIHSS評分 在治療前差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），在治療后7 d、14 d、28 d NIHSS治療組明顯優(yōu)于對照組（P

2.2兩組療效比較 對照組有效率50.5%，治療組為88.5%，治療組療效明顯優(yōu)于對照組，兩組比較有顯著性差異（P

3討論

急性腦梗死是腦神經(jīng)功能受損及局灶性腦細胞缺血壞死，是由腦血管急性血流障礙導(dǎo)致的，最有效的治療方法是溶栓療法，但溶栓治療時間窗僅為6 h。因此，臨床上主要的治療措施是挽救瀕死損傷的神經(jīng)細胞、防止半暗帶區(qū)擴大、盡量減少患者梗死面積。急性腦梗死后自由基介導(dǎo)的脂質(zhì)過氧化在腦細胞損傷的病理演化過程中扮演著十分重要的角色，氧耗量高、抗氧化能力差和腦細胞內(nèi)不飽和脂肪酸濃度高使腦組織特別敏感于脂質(zhì)過氧化，血小板聚集、黏附于損傷的血管壁，從而加速血栓形成引發(fā)急性腦梗死。文獻顯示，急性腦梗死的發(fā)生和發(fā)展過程與缺血再灌注損傷反應(yīng)有直接關(guān)聯(lián)，其中局灶性腦缺血再灌注后細胞凋亡和腦水腫的主要因素是氧自由基損傷[5]。

伊達拉奉注射液的血腦屏障穿透率高達60%，是一種新型抗氧化劑和自由基清除劑，其可有效抑制脂質(zhì)過氧化反應(yīng)，抑制神經(jīng)細胞的壞死及凋亡，改善血管內(nèi)皮細胞損傷，延長治療"時間窗"，抑制遲發(fā)性神元損傷死亡，減少缺血半暗帶的面積，從而增強神經(jīng)功能。藥物藥理藥效學(xué)研究表明，其防止氧化性細胞損害（花生四烯酸的中間體脂質(zhì)過氧化物引起的），能減輕腦內(nèi)花生四烯酸引起的腦水腫，也能減少缺血半暗帶的面積，能防止血管內(nèi)皮細胞損傷，抑制遲發(fā)性神經(jīng)元死亡，還發(fā)揮有益的抗缺血作用，增加血流，改善血供，對抗損傷所致的血流下降和血管痙攣，從面促進神經(jīng)功能恢復(fù)，對損傷的腦組織起保護作用。

經(jīng)臨床療效觀察，聯(lián)合應(yīng)用伊達拉奉注射液及疏血通治療后，急性腦梗死患者的神經(jīng)功能缺損評分總有效率較常規(guī)內(nèi)科治療組有顯著性差異，且治療中未見明顯不良反應(yīng)。

參考文獻：

[1]趙雅琳，姚宇.大鼠心肌細胞低氧預(yù)處理與低氧后處理血紅素氧化酶-1水平的比較[J].中國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志，2012，22（13）：33-35.

雷鋒的格言范文第4篇

音樂室聯(lián)合舉行了學(xué)“雷鋒”精神主題隊會。

這次主題隊會的內(nèi)容豐富，有的同學(xué)介紹雷鋒生平、講雷鋒故事，有的同學(xué)讀雷鋒格言、朗誦贊美雷鋒的詩歌、表演學(xué)雷鋒做好事的小品，還有的同學(xué)喝歌頌雷鋒的歌。

最有趣的是表演小品，看完小品還有“有獎問答”，獎品是兩包糖果。我們看完小品后，都爭先恐后地舉了手，有些同學(xué)怕姐姐聽不到，就大聲喊“我！我！我！”。有些同學(xué)想：我這么認真，為什么不叫我呢？我坐在地板上靜靜地等著，沒想到一聲不吭的我被姐姐叫了起來，于是我叫姐姐附耳過來，說出答案。然后姐姐悄悄地遞給我兩包糖果。我馬上坐了下來，然后又一本正經(jīng)地坐端正。有同學(xué)問我：“你拿了糖，不興奮嗎？”，“不興奮！”我說。過了小品環(huán)節(jié)后，我就心里暗暗偷笑：“哦，終于拿到了，我夢寐以求的糖果終于拿到啦！YES！”。“叮叮…”，不知不覺下課了，我們和姐姐們說了再見就回家啦

。

這次主題隊會，不但增長了我們的知識，而且我們還可以了解雷鋒叔叔的感人事跡。我們也要做新時代的小雷鋒！

雷鋒的格言范文第5篇

學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，以“基礎(chǔ)扎實、自主發(fā)展、個性豐富、富于創(chuàng)新”為育人目標，逐步形成“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的校風(fēng)，“敬業(yè)、愛生、充實、創(chuàng)新”的教風(fēng)，“樸實、進取、勤奮、尊師”的學(xué)風(fēng)。“加強管理、提高質(zhì)量、辦有特色、爭創(chuàng)一流”成為全校師生的共同追求。

一、加強學(xué)雷鋒環(huán)境建設(shè)，營造濃郁的學(xué)雷鋒氛圍

我們爭創(chuàng)雷鋒式小學(xué)，因此，學(xué)校有意在校園環(huán)境建設(shè)中，突顯雷鋒因素，櫥窗里、走廊內(nèi)、教室后均是學(xué)雷鋒格言、宣傳畫和板報宣傳，在一年級新生入學(xué)一周內(nèi)，由班主任組織學(xué)生進行校園參觀，對學(xué)生進行雷鋒精神介紹，用雷鋒形象、雷鋒精神感染學(xué)生；教室的一角是雷鋒圖書角，這里的圖書都是學(xué)生自發(fā)的從家里帶來的，圖書種類繁多，再有組織有秩序的借閱過程中，孩子們在這一片閱讀天地中包攬了知識的浩瀚，同時也享受著同伴互助的雷鋒精神帶給他們的甘甜；在教室門口的墻壁上，懸掛著“我們要做雷鋒式的好少年”個性班牌，里面記錄了積極向上的集體目標與格言，還有學(xué)生當中先進的事跡；每天早晨，紅領(lǐng)巾廣播站播放著學(xué)雷鋒歌曲；班級手抄報登載著同學(xué)們學(xué)雷鋒的好人好事；新建成的雷鋒展室為師生們提供了一個緬懷英雄的場所；以少先隊陣地教育為依托，每兩周出一期“雷鋒魂”隊報，按時發(fā)行到各中隊和教師辦公室，旨在及時宣傳校園內(nèi)的雷鋒事跡，樹立榜樣的力量。

二、加強學(xué)雷鋒活動管理，使雷鋒精神教育經(jīng)常化、系列化和制度化

學(xué)校是對學(xué)生進行學(xué)雷鋒教育活動的主體環(huán)境，教師是實施教育細節(jié)的主導(dǎo)者。因此，抓緊抓好學(xué)生在校的教育契機，進行多方面的滲透和系列教育，使學(xué)雷鋒活動經(jīng)常化、系列化、制度化是我們追求的目標。我校把學(xué)雷鋒活動納入德育工作計劃，每學(xué)期、每月、每周都有教育內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點按低、中、高三個年級段設(shè)計教育活動內(nèi)容，從而使教育內(nèi)容體現(xiàn)系列化。例如：我們針對一年級新生開展“三個一”教育活動，即：新生入學(xué)后要知道雷鋒的來歷，知道雷鋒是個好人；入學(xué)一個月參觀雷鋒展室，知道雷鋒故事；入學(xué)一學(xué)期就組建學(xué)雷鋒小隊，學(xué)唱雷鋒歌曲。開學(xué)初，由音樂教師針對所交年級進行雷鋒歌曲的教唱工作，學(xué)期末進行“弘揚雷鋒精神，傳唱雷鋒歌曲”歌詠比賽，在這種集體氛圍的感染下，現(xiàn)在，校園內(nèi)到處充滿了學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣的動聽歌聲。針對二、三年級學(xué)生，通過講雷鋒故事和雷鋒式的英雄故事，開展革命傳統(tǒng)教育和團隊精神教育，（這些內(nèi)容主要通過班隊活動和學(xué)校組織的集體活動來體現(xiàn)：如在班隊會基礎(chǔ)上，學(xué)校組織講雷鋒故事比賽）。。針對四、五、六年級學(xué)生，通過組織參加校內(nèi)外學(xué)雷鋒實踐活動，使學(xué)生養(yǎng)成主動宣傳雷鋒、自覺學(xué)習(xí)雷鋒、做雷鋒式好少年的良好習(xí)慣。

實施學(xué)雷鋒“134”工程，使學(xué)雷鋒活動制度化。即堅持一個育人理念―以雷鋒精神興校育人；開展3個紀念日活動：3月5日等老一輩無產(chǎn)階級革命家“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”題詞紀念日活動；4月5日雷鋒因公犧牲紀念日活動；12月30日爭創(chuàng)雷鋒小學(xué)紀念日活動。這些活動的開展，主要依托班隊會及學(xué)校宣傳陣地來開展，形成班級活動見成效，學(xué)校活動才得以提升的高質(zhì)量的教育模式。實施5個學(xué)雷鋒實踐活動：新生入校在雷鋒展室接受一次革命傳統(tǒng)教育；每個月推選出一支學(xué)雷鋒中隊；每學(xué)期組織一個中隊赴校外教育基地開展一次學(xué)雷鋒服務(wù)社會活動；每學(xué)年召開一次學(xué)雷鋒表彰會。

三、開展形式多樣的學(xué)雷鋒教育活動，彰顯特色校園文化

1、以課堂為載體,對學(xué)生進行系列的雷鋒精神教育。

課堂是向?qū)W生傳授知識的主渠道，也是教育學(xué)生做人的主陣地。為了更好的弘揚新時代的雷鋒精神，發(fā)揮榜樣的力量，我們根據(jù)學(xué)校師生學(xué)雷鋒的真實事跡，編輯了學(xué)雷鋒宣傳畫冊，利用思品課、班隊會對學(xué)生進行學(xué)雷鋒系列教育。2008 年，我們又成立了校本教材編寫小組，根據(jù)新時期學(xué)雷鋒特點和小學(xué)生心理特點，編寫了《像雷鋒一樣》15 個主題的故事集錦，每一個故事前，都有主題故事的寓意介紹，，希望學(xué)生通過讀過事的過程，完成故事后面的思考――你有什么收獲、你的感受是什么、你今后應(yīng)怎樣做？等一系列提示性的問題。通過班隊會的形式，使雷鋒精神的真正內(nèi)涵逐步滲透，用以滋養(yǎng)每一名學(xué)生良好品行的形成。

2、以養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)雷鋒式好學(xué)生。

我校堅持把學(xué)雷鋒與養(yǎng)成教育相結(jié)合，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)雷鋒從我做起，從小事做起，從身邊的事做起，把學(xué)雷鋒落實在學(xué)生的一言一行、一舉一動上，真正從細節(jié)處作教育。為了樹立良好的文明禮儀形象，學(xué)校在校園內(nèi)設(shè)立了紅領(lǐng)巾禮儀崗。每個班級在自主管理、公平競選的基礎(chǔ)上，推薦本班的文明禮儀之星，在學(xué)校的各個禮儀崗位以及學(xué)校重大活動中服務(wù)著；為了能及時記錄學(xué)生們的雷鋒行為體現(xiàn)（這里所指的雷鋒行為體現(xiàn)涵蓋的面比較廣），各班在教室設(shè)立了雷鋒銀行支行，由一名行長負責(zé)保管銀行的儲蓄工作，每周到總行進行本版的存儲；我校自搬入新址以來，所處地理位置極為復(fù)雜，大門口的馬路是社會車輛、中學(xué)生以及家長接送孩子的必由之路，不潔的衛(wèi)生環(huán)境與嶄新的教學(xué)樓便宴走出了一曲不和諧的音符。針對這一項棘手的問題，學(xué)校組織中高年級中隊成立了“學(xué)雷鋒環(huán)保小隊”，無論嚴寒酷暑，這條街道上隨時都會出現(xiàn)這支學(xué)雷鋒環(huán)保小隊的身影，他們用自己的行動譜寫著優(yōu)美動聽的樂章。結(jié)合這些工作，學(xué)校少先大隊每日檢查，每周評比，每月推出一批獲得“學(xué)雷鋒流動紅旗”和“文明禮儀流動紅旗”的中隊、班級，利用莊嚴的升旗儀式予以表彰，并利用紅領(lǐng)巾廣播站、雷鋒魂隊報等途徑播報先進事跡，倡議全校學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。

3、以校內(nèi)外學(xué)雷鋒基地為主陣地，實踐雷鋒精神。