描寫春天的詩詞

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫春天的詩詞范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

描寫春天的詩詞范文第1篇

關鍵詞：賞析；延伸；底蘊

小學語文新課標在第一學段就閱讀提出了讀詩歌要“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”的要求。中國古典文化的重要組成部分就是古詩詞，而在小學課文中選取的古詩詞只是古詩詞海洋中的滄海一粟。如何在教學中將課內的古詩詞向課外延伸，增加學生的古詩詞積淀，并使其從中理解、體會到古詩詞的美，是筆者一直思考的問題。在平時的教學實踐中，筆者嘗試從以下幾個方面讓學生進行課外古詩的閱讀賞析。

一、景物延伸，內化美感

小學階段的學生由于知識經驗的限制，對于古詩詞中描寫的美麗景物沒有形象直觀的認識，因此，筆者首先從學生較為喜歡的美景入手，除了欣賞教材上描寫的景物外，還給學生補充了大量的同類古詩詞。比如說：在學《春日》時，詩中寫到：“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新；等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”意思是說：春天總是讓人陶醉。黃澄澄的迎春花、粉紅色的桃花、紫紅色的紫荊、淡白色的梨花、鮮紅的海棠花、開滿山野的杜鵑花等，真是春色滿園關不住。筆者又給學生補充了唐朝杜審言的詩歌《和晉陵陸丞早春游望》：“云霞出海曙，梅柳渡江春。淑氣催黃鳥，晴光轉綠蘋。”意思是彩霞伴著朝日在海面升起，梅花綠柳把春意帶過了江面，黃鳥在和煦的春光中歌唱，陽光催綠了蘋草。這些都是描寫春天美麗景色的。學生從大量的課外詩詞中，品味到了古人描寫春景語言的凝練與優美，受到了美的熏陶。為了提高學生的理解能力，筆者還讓學生將自己從所有古詩中看到的春色用自己的話語描述出來，深化了理解，豐富了學生的語言。

二、作者延伸，開闊視野

小學語文教材中所選的古詩詞多是著名詩人的作品，這些詩人中，有浪漫主義、詩風豪放、不拘一格的李白，有現實主義、詩風嚴謹、憂國憂民的杜甫，還有愛國主義、情感內斂的陸游以及邊塞詩人王昌齡……因此，筆者抓住作者這一素材進行拓展延伸，開闊學生的視野，激發學生學習古詩詞、了解詩人的興趣。學過王昌齡的《出塞》之后，又給學生補充了《從軍行》，讓學生切實體會到一位邊塞詩人對邊塞官兵的感情以及對于戰爭的思考和憂慮；在學了李白的《靜夜思》之后，補充了《古朗月行》《月下獨酌》《宣州謝樓餞別校書叔云》等名篇，學生在朗誦、賞析的過程中，感受到李白豪放、浪漫、放蕩不羈的詩風；學習了陸游的《示兒》，引入了《劍門道中遇微雨》、《枕上做》……陸游憂國憂民的情懷躍然于心。學生對詩人的詩風有了了解，也就非常好奇地想進一步了解詩人，激發了學生賞析古詩的興趣。

三、內容延伸，深化理解

中國的古詩詞很多內容都是相似的，如：對國家命運和人民疾苦的關切，對統治階級殘暴、貪婪的抨擊，對祖國大好河山的贊美以及離家思鄉的愁緒等。我們在進行課外古詩詞賞析探索的時候，將教材中的此類內容延伸到課外，將當時相同的時代背景展現在學生面前，打通了時間和空間的距離，輕松地化解了難題，學生透徹地理解了詩歌的內容。比如說，學過李白的《望廬山瀑布》之后，學生又賞析了杜甫的《登高》、王維的《使至塞上》、王之渙的《涼州詞》等，美好的景物給學生留下了深刻的印象，也大大激發了學生的愛國情感。

四、品讀延伸，感受詩情

“沒有朗朗的讀書聲，語文課堂將失去活力”，因此，學生在教師引導下進入情景，在多種形式的讀中，揣摩、體會詩句所承載的知識、情感、文化，從而表現出對語言本體的學習，而不拘泥于教材。以教材為載體，以“讀―思―悟―讀”為基本學習活動程序，讓學生通過不同的朗讀感悟，使學習程序螺旋式重現、上升，使他們深刻地領悟詩意，并促使其語文素養（朗讀水平、表達能力）得到提升，從而養成讀書的好習慣：不動筆墨不讀書。

五、激發延伸，迸發創造力

新課標把“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識與感想”作為寫作目標的第一要求。“興趣、想象、感想”將學生作為一個獨立的有鮮明個性、有自的學習主體來定位的。在古詩閱讀教學中滲透作文教學也值得一試。

以《村居》為例：（1）繪畫比賽。畫春天，也可畫想象中的春天。（2）音樂比賽。關于春天的歌曲演唱、樂器演奏、舞蹈。（3）詞語接龍比賽。目的在于激勵學生課外閱讀與積累。（4）朗誦或是演講比賽。（5）寫作比賽。

描寫春天的詩詞范文第2篇

一、良好的環境氛圍是基礎

環境是影響人成長的一個重要因素。孟母之所以三遷，就是為了給孩子一個好的學習環境。所以，要想讓幼兒能積極主動地學習，必須要為他們創造一個良好的誦讀氛圍，激發他們的誦讀興趣。

首先，在古典詩詞的選擇上，我們選擇了一些淺顯易懂、通俗曉暢、短小精煉、貼近日常生活、且能朗朗上口的作品。

其次，教師可在教室建立一個圖書角，專門放置一些古典詩詞的書或者畫冊，鼓勵幼兒經常去翻閱，以激發他們的閱讀興趣。同時還可在走廊以及教室里張貼一些經典的詩詞名句，課間播放經典的詩詞朗誦或是配樂古詩詞等，為幼兒充分營造出一個學習古典詩詞的良好氛圍。除此之外，還可定時舉辦詩詞朗誦比賽，對誦讀優秀的學生給予一定的獎勵，并讓誦讀優秀的幼兒領讀等。

通過以上這些方法，可以大大提高幼兒的誦讀興趣，提升他們的誦讀能力，形成良好的古詩詞誦讀氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受古典詩詞的熏陶。

二、多種方法策略是關鍵

1.身臨其境法。在進行幼兒的古詩詞教學時，教師可帶領幼兒進行戶外活動。比如在誦讀關于描寫春天的詩詞時，將幼兒帶到公園，去觀察春天，看各種各樣的花草樹木，觀察春天里萬物發生的變化。教師在一旁適時地進行詩詞內容的講解、引導，讓幼兒更好地感受詩詞中蘊含的景物、意蘊。此外，在室內教學時，教師可采取圖文并茂的方式，為詩詞配上相應的圖畫來給幼兒進行講解。利用從網絡上獲取的資源，將課堂化靜為動，通過圖畫、音樂等多種形式為幼兒營造美好的詩歌意境，達到使他們身臨其境的效果。通過實踐，取得了很不錯的效果，圖畫和音樂使幼兒的精神更加集中，課堂的趣味性增強。

2.音樂熏陶法。在幼兒的古典詩詞教學中，教師可為一些簡單的詩詞，例如《登鸛雀樓》《鵝》《靜夜思》等古詩配上了優美的旋律，帶領幼兒將詩句唱出來。這樣的方式不但可激起幼兒學習的興趣，還讓他們在音樂中感受到了古典詩詞的無窮魅力。除此之外，教師還可引導幼兒對一些短小的詩句自己進行配樂，或者用自己喜歡的方式唱出來。這樣既培養了他們能力，也使很多幼兒感受到了詩詞的樂趣，由原來的厭學變得愛學、好學。

3.課外引導法。對幼兒進行古典詩詞教育，不僅局限于課堂與課本，還應當注重課外的引導。例如，很多孩子都有浪費糧食、挑食或是偏食的壞習慣，筆者就在《憫農》的教學過程中，利用這首詩對幼兒進行了節約意識的培養。課堂上，為幼兒播放農民伯伯辛苦勞作的短片，然后讓幼兒發言，談談自己的感受和想法。通過這樣一堂課，幼兒不僅對詩詞有了更加深入的認識，也培養了他們的節約意識。

三、德育培養是目的

中華民族的很多經典詩詞中，都有著許多傳統的美德規范，是對幼兒進行道德培養的好素材。所以，在引導幼兒進行古詩詞誦讀時，我們可以根據誦讀內容對幼兒進行德育教育。

描寫春天的詩詞范文第3篇

【關鍵詞】集句聯 藝術感染力 陶冶情操 杭州西湖花神廟 頌春之歌

集句聯就是從古今文人的詩詞、賦文、碑帖中選取兩個有關聯的句子，按照對聯中的聲律、對仗、平仄等要求組成聯句。既保留原文的詞句，又要語言渾成，另出新意，給人一種“青出于藍而勝于藍”的藝術感染力。同時，集聯還可使人自然地聯想到所集的原作，無形中給人提供了一個廣闊的藝術空間，這對陶冶情操，交流心靈，大有裨益。

集句聯可集同一作者的不同詩文，也可以集不同作者的詩文，既可以集同時代作者的詩文，也可以集不同時代作者的詩文。

杭州西湖花神廟的一副對聯就是典型的集句聯。

海棠開后，燕子來時，良辰美景奈何天。芳草地，我醉欲眠。楝花風，爾且慢到；

碧懈傾春，黃金買夜，寒食清明都過了。杜鵑道，不如歸去。流鶯說：少住為佳。

這副對聯用了8個典故，有：

1.宋朝王詵《憶故人》：“海棠開后，燕子來時，黃昏深院。”

2.明朝湯顯祖《牡丹亭·曲名《皂羅袍》：“良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院？”

3.《宋書·陶潛傳》：“我醉欲眠，卿可去。”

4.蔣捷《解佩令》：“楝花風，爾且慢到。”

5.梁棟《念奴嬌》：“碧海傾春，黃金買夜。”

6.黃機《臨江仙》：“寒食清明都過了，客中無計留春。”

7.潘文虎《為被虜婦作》：“不如歸去，不如歸去，家在浙江東畔住。”

8.辛棄疾《霜天曉角》：“明日落花寒食，得且住，爲佳耳。”

上聯大意：春分是春天的頂峰，海棠花開，燕子飛來，良辰美景怎安排？醉眠芳草怡情懷。棟花風，請你慢慢吹來。

下聯大意：寒食一過，花開不再，春宵一刻金難買！杜鵑說歸去來，黃鶯說分分秒秒君須愛。

描寫春天的詩詞范文第4篇

一、知人論世，探求古詩的意思

孟子是提出“知人論世”說法的第一人。他認為，只有對作者以及作者所生活的環境背景有一定的了解之后，才能更好地理解作品。“知人”指的是要充分了解作者；“論世”指的是作者創作的時代背景。作者的創造活動都是建立在對生活深刻感悟的基礎上的，所以我們在對作者的生平以及作者所生活的時代有了充分的了解之后，才能夠更加準確而深入地理解詩詞。

比如，在第十一冊語文教材中的《聞官軍收河南河北》這首詩，由唐代的杜甫所作。杜甫的詩作大部分都反映出很低沉的情緒，這首詩卻截然不同。杜甫創作這首詩的時候，唐軍收復了多處州縣，招降了薛嵩、張忠志等叛軍首領，著實打了一個漂亮的勝仗。接著，叛軍首領史思明的兒子兵敗自殺，他的部下紛紛投降，軍隊一潰千里。杜甫正流落于異鄉過著一種漂泊的生活，他聽到這些消息之后十分興奮，奮筆疾書，創作完成了這首流傳千古的名作。

全詩共八句，四聯。首聯通過“劍外忽傳收薊北”的描寫，向人們傳達出唐軍勝利的喜訊，恰當地表達出消息來得非常突然。如果用散文的體裁來表現作者聽到勝利捷報之后的欣喜，一定需要很長的篇幅，可是詩人只用了“涕淚滿衣裳”幾個字來形容聽到勝利消息之后的欣喜若狂。頷聯中的“喜欲狂”更是將作者的驚喜之情推向了。在這里，其他一切敘述描寫都是徒勞，簡單的三個字足以表現出全家人的喜笑顏開，生活的愁云已經跑到九霄云外去了，大家都沉浸在勝利的喜悅之中。頸聯是“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”，這是對頷聯中的“喜欲狂”進行更深層次的描寫。對老年人來說，輕易不會放聲歌唱，當然也不應該縱情豪飲，但是作者不但要“放歌”，還要“縱酒”，僅僅兩個動作就將作者的“喜欲狂”刻畫得淋漓盡致。“青春”指的是春天，當春天到來的時候，一家人“作伴”返回家鄉。接下來的尾聯，作者繼續對欣喜若狂進行描寫。盡管身在梓州，心卻在一轉眼間回到了故鄉，作者想到這里，更是喜不自勝。全詩充滿了驚喜之情。

二、找詩眼，把握情感基調

古人認為，每一首詩都會有詩眼。事實上，詩眼指的是詩中的關鍵部分，它不但有助于人們理解詩的內容，也是揭開詩的內涵的關鍵所在。比如，《聞官軍收河南河北》這首詩的詩眼是什么呢？很顯然是“漫卷詩書喜欲狂”。之所以這樣說，主要是整首詩都是圍繞一個“喜”字進行描寫的。詩的第一句是“劍外忽傳收薊北”，這是對喜訊傳來的描寫；第二句是“初聞涕淚滿衣裳”，這是對人們聽到勝利消息之后的第一反應；第三句是“卻看妻子愁何在”，這是對妻子兒女一改往日愁悶心情的描寫；第四句是“漫卷詩書喜欲狂”，主要描寫作者欣喜若狂的表現，索性連詩書都不看了。從第五句開始一直到最后，不僅僅描寫了作者聽到喜訊之后的思想演變過程，還描寫了作者將來的計劃和打算。聽到喜訊之后固然要“縱酒高歌”、“青春作伴”，但是具體的行走路線呢？從巴峽至巫峽、襄陽至洛陽，作者想出了一條最為便捷的回鄉路線。

因此，詩眼實質就是總領全詩思想內涵的綱領，抓住全詩的綱領之后，我們就能更準確地理解全詩的內在含義。不但如此，抓住詩眼之后也就抓住了全詩的情感基調。

三、抓意象，賞畫面，品意境

意象指的是詩人寄托自己思想感情的物象，而意境指的是寄托詩人感情的物象與詩人的思想感情有機結合在一起，共同營造出獨特的藝術境界。我們在欣賞詩歌的時候，抓住詩歌中的意象是最關鍵的一步，然后就要發揮我們的想象力對意象進行進一步聯想，使枯燥的文字演變成為充滿美感的空間，這樣才能創造出一種更完美的意境。

學習張繼的《楓橋夜泊》時，詩中明確列出了“月”、“烏”、“霜”、“江楓”、“漁火”以及“客船”等六種意象，其中“霜”能夠體現一種凄冷的感覺，而“漁火”所展現的是孤寂、落寞的心情，再加上遠處寒山寺的鐘聲以及近處的漁船，無一不促使作者生出一種濃重的思鄉之情。凄冷的秋霜，孤寂的漁火，還有那寒山寺鐘聲的敲擊，作者只能帶著對家鄉深深的思念入夢。作者為我們描繪出一幅孤寂的楓橋夜泊圖，當我們仔細品味這首詩的時候，大腦中立刻會浮現出情景交融的場景，我們不得不承認，這首詩是一首意境深遠的佳作。我們不但要學會欣賞作者詩作中出現的景物，我們還要理解作者通過景物描寫抒發內心感情的表達技巧。

描寫春天的詩詞范文第5篇

一株或者一片，風姿綽約的仙影顯現不拘一格的風骨，在往事如煙的故事里，續寫一縷魂一縷衷腸，獨守的光陰，飄逸著出塵的韻，懷幾許素念，淡一種心境，讓芳香在心，拾一段光陰也好，沁染華年。以下是為大家整理的描寫花的詩詞欣賞資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

描寫花的詩詞欣賞一

悄然開放，在風中搖曳了日子

出污泥不染的品格，與一份淡泊疊加

在池塘的中央，就這樣沉靜著

裝飾了大家的心情，也裝飾了我的夢

一株或者一片，風姿綽約的仙影顯現不拘一格的風骨

在往事如煙的故事里，續寫一縷魂一縷衷腸

獨守的光陰，飄逸著出塵的韻

懷幾許素念，淡一種心境，讓芳香在心

拾一段光陰也好，沁染華年

讓流年安暖，于時光的改變里開滿禪意的詩行

一本書、一段曲、一行行文字，在歲月里在紅塵外

與往事相連，與時光對語，與生命相擁

就讓這意境在時空里流轉， 一朵蓮

在宋詞里盈盈百芳，在《愛蓮說》里亭亭玉立

在日子里一天天豐潤，一天天綻放

走過的滄桑,讓魂靈守在塵世深處

一朵蓮,悄然開放如那個生如夏花的女子

忘卻經年的風霜，心思凝固在某段文字的結尾

或者絢麗沿途的日子，抵達心中既定的皈依

在那些無法抵達的地方偶遇某些人和事

把心交付清風明月,所有的風骨

在血脈里喧囂，美麗自潔

情操在目光里高貴,你用鈣生長,用志向高遠

把風韻交付歲月，你的魂魄立地成佛

描寫花的詩詞欣賞二

在靜靜的荷塘中央，我開放成一朵蓮

與那些清廉之士相遇，讓所有的虛偽

自慚形穢，紛紛卸妝

我該用什么樣的語言，書寫你別具一格的意象

那些美麗，是歲月里最純潔的點綴

水面上泛起的漣漪，讓我和敦頤先生一起吟斷清風讀瘦明月

遠去的時光一次次收束了歷史里的淺吟低唱

那一卷卷經書早已攤成一堆舊紙。在散落之后，讓我

把思緒偎在清涼里，裹一縷暗香遁入一生的塵緣

池塘邊，是誰在聆聽蓮的心事，在四季的變遷里

幻化成佛前的一朵，伴暮鼓晨鐘

就把心交付清風，凝固成蓮子的內核

為今生籌備一場隆重的慶典.，然后用潔白無瑕去拓海闊天空

用盡所有的詞匯詮釋你的內質和性格，以你的出污泥而不染

點燃人們昂揚亢奮的激情與奮發向上的力量

用一種遐想演繹蕩氣回腸，釀一絲彌足尊貴的溫馨與清爽

是感佩，是頌揚。以淡淡的心態，純凈世人的眸

以心的飛翔，隨盈動的風彌漫原始的氣息

此刻,我們不說黃昏，不說黎明

此刻,我們不說風，不說過往的漫長

只需尋回那些平平仄仄的韻腳

只想象我們如何在光陰里老去

如何在白發三千丈里燃燒詩歌的芬芳

描寫花的詩詞欣賞三

移居的過程簡單

那個扎頭巾的女人還在刨坑

還在澆水

一簇簇的花沒有間斷過

捧著深淺不一的紫

辨不清這個城市還有多少可以移植的

星辰

直到整條街都在籠罩在紫色的海洋里

她轉身走出去

甚至來不及把紫荊花的種子

撒上解藥

回不去的故鄉

路寬了，可以錯過兩輛車

一行人。

用以遮擋白晝和夜晚的柵欄

拆了去，成為某個夜晚的爐火

星星隱去了行蹤

不似那時的樣子，隨意灑滿兒時的記憶

落座在對面的人

怎么也記不起來他的名字

應該以什么樣的輩分拱手，見禮

空白格

被橡皮擦去的名字

沒有了具體的稱謂，略過去的影子模糊

有人還在考古

有人還在撰文

捕風捉影和真憑實據都是一家之詞

沉默在碑文中的

始終不開口

斷橋

這些奔跑的雨滴像極了千年前的你

彼時橋未斷

你在西湖彈詞，曼舞，修行十八班武藝

一生都貪戀這一方湖

貪戀游魚的自由和荷花的純粹

中年有太多疼痛可以容忍

茍且偷生的部分

拱手讓給寫詩題詞的人

撐著雨傘走過的都是凡夫俗子

沉醉于平湖秋月

把酒蘇堤春曉

一杯雄黃酒現出了真身

風吹五月

這時刻偏偏不說薔薇，即使爬上墻頭

覆蓋整個五月

槐樹下采摘回來的人

帶著一肩花香，唱著歌兒

餐桌上有了春天最后的味道

一步就跨過黃河的雨

多了幾分心急

也多了八分焦灼

遲遲不肯離去的冷，占據了八百里水泊

去歲修剪過的枝蔓

生出新的陽光，也生出新的月色

現在舉著的一朵

不是去年開過的那一朵

一場雨之后的長街

被時間招安，卸下鎧甲，長刀

委身一段不溫不火的風

吹出一城薔薇

也挽不回漸走漸遠的春色

心中的山水

裝在透明的瓶子里

用潔凈的水養著，給他唱柔軟的歌

每天都講一個童話

或者糊裱在潔白的墻壁

和鐘表一起

細細擦拭時間針腳里

跳動的情緒

一場花事結束，一場花事涌過來

落在樹枝上的那朵

一定不會摘下來

把你捧在手心

藏進心底

一定不會說出愛你

這小心翼翼地愛護