描寫(xiě)心理活動(dòng)的成語(yǔ)

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描寫(xiě)心理活動(dòng)的成語(yǔ)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 作文指導(dǎo) 寫(xiě)作水平

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0046-02

作文是字、詞、句、段、篇的綜合訓(xùn)練，它體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知水平和文字表達(dá)能力。怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出靚麗的佳作，一般情況下，絞絲都會(huì)從審題、確定中心、選擇材料、組織材料、編寫(xiě)提綱、習(xí)作和修改等，有的會(huì)從擬題、組材等幾個(gè)方面而著手指導(dǎo)。

一、指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)外貌不用“有”

在小學(xué)生的習(xí)作中，“有”字句、“長(zhǎng)”字句的出現(xiàn)率最高，如xx長(zhǎng)得可漂亮了，她有一頭烏黑的頭發(fā)，長(zhǎng)著大大的眼睛，有一張櫻桃小口，有一個(gè)高高的鼻子……

對(duì)于學(xué)生的這段描寫(xiě)，教師可以呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，仔細(xì)感悟和推敲，讓學(xué)生小組合作，討論后，試著去掉“長(zhǎng)”字句和“有”字句進(jìn)行修改， 爭(zhēng)取都去掉“有”和“長(zhǎng)著”，教師可以在學(xué)生討論后，給出教師修改的段落作為參考，再讓學(xué)生反復(fù)閱讀和體會(huì)，感悟兩種方式，在表達(dá)方式的不同，產(chǎn)生的效果也不同。從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行把握和了解。

如：xx長(zhǎng)得可漂亮了，一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)飄在肩上，一雙大眼睛特別吸引人，高高的鼻子、櫻桃小口襯托出“混血兒”的“味道”……讓學(xué)生們比較前后的表達(dá)的不同，把“有”、“長(zhǎng)著”等重新串聯(lián)，語(yǔ)句靈活，順了許多、新了許多、也讓人讀起來(lái)感到舒服和清新。

二、盡量避免“……說(shuō)”、力避“想”

在學(xué)生們的作文中，……說(shuō)：“……”以及“心里想：……”等的句子隨處可見(jiàn)。

例如，一位學(xué)生曾經(jīng)在《我的班主任》中，較多地引用班主任的話(huà)，但全部都一個(gè)句式――她說(shuō)：“……”，這樣，不僅句子平淡，也多次重復(fù)使用，給人一種單調(diào)之感。而引導(dǎo)學(xué)生稍微注意一個(gè)句式的變換，會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果，如讓學(xué)生比較以下三種表達(dá)：

（1）老師說(shuō)：“真拿你們沒(méi)辦法。”

（2）老師無(wú)可奈何地說(shuō)：“真拿你們沒(méi)辦法。”

（3）老師看著我們每一個(gè)學(xué)生，然后無(wú)可奈何地?fù)u了搖頭：“哎，真拿你們沒(méi)辦法，什么時(shí)候知道學(xué)習(xí)呀。”

顯然，最后一個(gè)句子沒(méi)有用“她說(shuō)”，但描寫(xiě)更生動(dòng)，語(yǔ)句更靈活，寫(xiě)出老師對(duì)學(xué)生的調(diào)皮、不愛(ài)學(xué)習(xí)等表現(xiàn)出不滿(mǎn)，但又不能發(fā)脾氣等的無(wú)可奈何描寫(xiě)得淋漓盡致。

再者，學(xué)生們?cè)谧魑闹校灰岬?a href="http://www.jiamaocode.com/haowen/129758.html" target="_blank">心理活動(dòng)的描寫(xiě)，清一色的“心想”、“心中想到”等的表達(dá)非常泛濫。如一位學(xué)生在作文中寫(xiě)到：爸爸媽媽不在家，就我一個(gè)人留守家中，開(kāi)始似乎擔(dān)心點(diǎn)什么，但心想：正合我意，看電視、玩電腦，隨便了許多，也可以玩?zhèn)€盡興。誰(shuí)知道，到了12點(diǎn)多，肚子開(kāi)始抗議了，咕嚕嚕叫了不停，關(guān)上電視，也合上電腦，心想：弄點(diǎn)吃的！可是，走進(jìn)廚房，又想到：平時(shí)沒(méi)注意看看媽媽做飯，也沒(méi)幫媽媽做過(guò)飯，更沒(méi)有自己做過(guò)飯，心中不免又想：這可怎么辦？同時(shí)，心里也想：爸爸媽媽?zhuān)銈兓貋?lái)吧，我餓死了！心中又想：我得學(xué)做飯了……簡(jiǎn)短的一段話(huà)，竟然一口氣使用了六個(gè)心想，使文章給人一種全部是“心理活動(dòng)”的感覺(jué)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把每一個(gè)“心想”去掉，重新表達(dá)一下這段文字，并在心理活動(dòng)的句子后面加上感嘆號(hào)，而不是一味的陳述句，再讓這個(gè)學(xué)生比較兩種表達(dá)，體味不用“心想”的妙處，從而使學(xué)生在寫(xiě)作中寫(xiě)出句式靈活，令人百讀不厭的句子，為作文添彩增值。

三、盡量少引用成語(yǔ)，注意文章應(yīng)寫(xiě)長(zhǎng)

在平時(shí)的作文教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文中喜歡用成語(yǔ)，如寫(xiě)到春天，學(xué)生們的作文便是春寒料峭、春光明媚、風(fēng)和日麗等;寫(xiě)到夏天，烈日炎炎、鮮花爛漫等;對(duì)于秋天的描寫(xiě)，學(xué)生們不忘春花秋實(shí)、秋高氣爽;描寫(xiě)冬天時(shí)，寒冬臘月、寒氣襲人等，成語(yǔ)的使用，使學(xué)生的作文多了一些相似的“面孔”，文章猶如兔子的尾巴――短，是寫(xiě)不長(zhǎng)的主要原因，學(xué)生的作文三言?xún)烧Z(yǔ)交差的現(xiàn)象，從一定層面上是“成語(yǔ)”惹得禍。

學(xué)生們喜歡在作文中引用成語(yǔ)，與教師的引導(dǎo)不無(wú)關(guān)系，教師們又何嘗不認(rèn)為、不引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作要注意成語(yǔ)的使用？認(rèn)為引用成語(yǔ)，文章才會(huì)有文采。殊不知，大量的成語(yǔ)的使用，使文章沒(méi)有了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，因此，有必要引導(dǎo)學(xué)生秋高氣爽、天輕云淡、春意盎然、炯炯有神、心曠神怡、春花爛漫等成語(yǔ)應(yīng)少出現(xiàn)為妙，而多一些環(huán)境的描寫(xiě)、景物描寫(xiě)等，讓描寫(xiě)使文章篇幅加長(zhǎng)，使文章多一些亮點(diǎn)。

對(duì)于文章寫(xiě)不長(zhǎng)的原因，除了成語(yǔ)的濫用，就是“很”、“非常”、“特別”等，在學(xué)生的作文中，這幾個(gè)副詞的使用率可謂不低，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，在作文中，想使用這幾個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，停下來(lái)不要輕易落筆，應(yīng)多想一想，是否非用不行，這幾個(gè)字眼不用，是否能影響到表達(dá)等，這樣，學(xué)生就會(huì)慢慢減少這幾個(gè)詞語(yǔ)的使用。如描寫(xiě)夏天的“熱“時(shí)，學(xué)生們的“夏天到了，天氣真熱！”這樣的寫(xiě)法，給人一種意猶未盡之感，而如果這樣描寫(xiě)夏天的熱：太陽(yáng)吐著火舌，想把整個(gè)世界吞掉，也沒(méi)有一絲兒風(fēng)，樹(shù)葉耷拉著腦袋，豪無(wú)生氣，地里的莊稼似乎一點(diǎn)即燃的，小河里的水也冒著蒸汽，快把水中的魚(yú)給“煮”熟了，樹(shù)上的知了叫個(gè)不停，使炎熱的夏天，更給人一種煩躁不安之感……這樣，文章由于描寫(xiě)而加長(zhǎng)，短作文自然而然而逐漸寫(xiě)長(zhǎng)。

四、注重動(dòng)作描寫(xiě)，盡量使用“動(dòng)連動(dòng)”

我們經(jīng)常抱怨，學(xué)生的作文平淡無(wú)奇，希望學(xué)生的作文“一波三折”。那么，指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)出“一波三折”的文章，才是作文教學(xué)的又一重點(diǎn)之一，多應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)，注意使用動(dòng)連動(dòng)的方法，也就是常說(shuō)的動(dòng)詞的并列使用。如一個(gè)學(xué)生的習(xí)作《一個(gè)乒乓球比賽》中有一個(gè)句子：他發(fā)了一個(gè)漂亮的旋轉(zhuǎn)球，讓人看了眼花繚亂。一句話(huà)，文章結(jié)束了。而如果引導(dǎo)學(xué)生，他發(fā)旋轉(zhuǎn)球使的神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)致描寫(xiě)，文章自然而然加長(zhǎng)了、豐滿(mǎn)了。

小學(xué)作文是作文的起步階段，指導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生感受作文并不神秘、并不難，只要掌握技巧、注重作文的個(gè)性，力避常見(jiàn)的不足之處，注重生活的觀察和體驗(yàn)，學(xué)生定會(huì)寫(xiě)出個(gè)性化的優(yōu)秀之作，從而逐漸愛(ài)上作文，使作文妙筆生花，精彩不斷。

參考文獻(xiàn)：

描寫(xiě)心理活動(dòng)的成語(yǔ)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】成語(yǔ)；興趣；內(nèi)涵；方法；傳統(tǒng)文化

中國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中成語(yǔ)是這燦爛文化寶庫(kù)中的一塊瑰寶。成語(yǔ)之美，被當(dāng)代歷史學(xué)者蒙曼歸納為“凝練典雅、意境幽遠(yuǎn)”。《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》總導(dǎo)演關(guān)文正認(rèn)為：成語(yǔ)就是走進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化，了解中國(guó)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的鑰匙，我們有義務(wù)去學(xué)習(xí)和推廣成語(yǔ)。成語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，涉及的內(nèi)容十分廣泛。它是一塊營(yíng)養(yǎng)充足的養(yǎng)料，應(yīng)該讓學(xué)生盡可能多的去吸收它。

一、培養(yǎng)興趣

“興趣是最好的老師”。為了使學(xué)生對(duì)成語(yǔ)愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，我采用了四個(gè)“經(jīng)常”，在沉浸中慢慢的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

1.經(jīng)常聽(tīng)。我充分利用小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，把田連元老師的評(píng)書(shū)《大話(huà)成語(yǔ)》以及優(yōu)教通平臺(tái)中成語(yǔ)故事資源推薦給學(xué)生。請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生睡覺(jué)前一起聽(tīng)成語(yǔ)故事。班級(jí)中安排每天一人講一個(gè)有趣的成語(yǔ)故事給大家聽(tīng)。另外，結(jié)合生活實(shí)踐適時(shí)講成語(yǔ)故事作給學(xué)生聽(tīng)。如：母親節(jié)前夕，可以講“寸草春暉”；見(jiàn)學(xué)生不講誠(chéng)信，可以講“一諾千金”；見(jiàn)班里有同學(xué)打架傷了感情，我給他們講了“相煎太急”。孩子們?cè)诠适轮凶匀惑w會(huì)到成語(yǔ)故事的魅力。

2.經(jīng)常背。在教學(xué)中，課內(nèi)成語(yǔ)要求學(xué)生能背會(huì)用，生字?jǐn)U詞鼓勵(lì)擴(kuò)成成語(yǔ)。此外，我利用每天的語(yǔ)文課前1分鐘，安排學(xué)生背五到十個(gè)成語(yǔ)接龍。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本，隨時(shí)積累課內(nèi)外喜歡的成語(yǔ)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅積累了很多成語(yǔ)，而且慢慢由于熟悉便親切了，進(jìn)而對(duì)成語(yǔ)產(chǎn)生了興趣。

3.經(jīng)常講。我經(jīng)常利用班會(huì)或者語(yǔ)文綜合活動(dòng)，組織學(xué)生玩成語(yǔ)接龍、猜謎等游戲，看誰(shuí)背得多猜得準(zhǔn)確。這些成語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)成語(yǔ)、積累成語(yǔ)的熱情。

4.經(jīng)常用。在語(yǔ)文課上或者學(xué)生的習(xí)作中，只要有同學(xué)將成語(yǔ)用得恰切精當(dāng)，我都會(huì)不吝贊美之詞，大加贊揚(yáng)；如果在日常學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)中同學(xué)們能做到活學(xué)活用，同樣會(huì)得到表?yè)P(yáng)。同學(xué)們也會(huì)互相稱(chēng)贊夸獎(jiǎng)，這不僅增強(qiáng)了大家學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣，也濃厚了班級(jí)的學(xué)風(fēng)。

二、感悟內(nèi)涵

成語(yǔ)蘊(yùn)含著寶貴的文化財(cái)富，從中我們可以體會(huì)到中國(guó)古代物質(zhì)文明的輝煌，了解中國(guó)古代教育思想，傳統(tǒng)中華美德等眾多方面。理解是成語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生只有理解所學(xué)的成語(yǔ)的意思，才能感知其文化內(nèi)涵，樂(lè)學(xué)善用。

1.初步感知成語(yǔ)中的農(nóng)業(yè)文化。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是古代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，有許多成語(yǔ)對(duì)古代先民農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活進(jìn)行了描寫(xiě)。如：日出而作、日落而息、精耕細(xì)作等。

2.初步感知成語(yǔ)中的建筑文化。中國(guó)的古代建筑藝術(shù)主要體現(xiàn)在宮殿，陵墓，寺廟和園林四大類(lèi)型中，成語(yǔ)表現(xiàn)了它們的某些藝術(shù)特點(diǎn)。如；雕梁畫(huà)棟、金碧輝煌、曲徑通幽等。

3.初步感知成語(yǔ)與服飾文化。從與服飾有關(guān)的成語(yǔ)中我們可以了解到，古代人們的衣著主要的是體現(xiàn)個(gè)人的身份或地位。例如，高冠博帶、鳳冠霞帔、紫袍金帶等。

4.認(rèn)識(shí)成語(yǔ)中的傳統(tǒng)美德。中華民族有許多傳統(tǒng)美德至今為人們繼承和發(fā)揚(yáng)，在成語(yǔ)中德育教育的資源十分豐富，如：仁者愛(ài)人、兄友弟恭、己所不欲勿施于人、言而有信、儉以養(yǎng)德、寧?kù)o致遠(yuǎn)、剛正不阿等不勝枚舉。

三、講究方法

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多不理解成語(yǔ)的含義，更談不上使用。由于沒(méi)有對(duì)成語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的復(fù)習(xí)或歸納，學(xué)生的成語(yǔ)知識(shí)比較零散、雜亂，寫(xiě)作時(shí)能夠信手拈淼暮萇佟T誄捎锝萄а芯抗程中，我多種方法來(lái)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)成語(yǔ)，定期對(duì)成語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)學(xué)生的成語(yǔ)知識(shí)加以強(qiáng)化，讓成語(yǔ)教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活。

（一）課前收集法

學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)是知識(shí)掌握的前提，在課前讓學(xué)生去收集有關(guān)教學(xué)中的成語(yǔ)知識(shí)，為教師的教學(xué)降低了難度，也為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：每次進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生收集有關(guān)本堂課內(nèi)容的成語(yǔ)，讓學(xué)生在課中有“成語(yǔ)”可說(shuō)，有“成語(yǔ)”可想，讓孩子成為課堂教學(xué)的參與者，能夠讓學(xué)生全面參與到教學(xué)中來(lái)，收獲更多的成語(yǔ)知識(shí)。成語(yǔ)知識(shí)的增長(zhǎng)并非一朝一夕能夠完成的。學(xué)生根據(jù)自身能力能多記則多記，記得少的也應(yīng)鼓勵(lì)，不能急于求成，讓學(xué)成語(yǔ)變成一種習(xí)慣。

（二）分類(lèi)學(xué)習(xí)法

分類(lèi)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握成語(yǔ)。教師將與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的成語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)后分批掌握。分類(lèi)方式靈活多變，以好記好用為原則。例如：教學(xué)中可以將成語(yǔ)分類(lèi)，如：描寫(xiě)人的容貌的成語(yǔ)――閉月羞花、明眸皓齒、鶴發(fā)童顏；描寫(xiě)人的體態(tài)的成語(yǔ)――虎背熊腰、大腹便便、弱不禁風(fēng)；描寫(xiě)人的語(yǔ)言的成語(yǔ)――口若懸河、對(duì)答如流、高談闊論；描寫(xiě)人心理活動(dòng)的成語(yǔ)――忐忑不安、心猿意馬、心急如焚。這樣可以讓學(xué)生能夠明了成語(yǔ)的用處，更為他們的寫(xiě)作中運(yùn)用成語(yǔ)打好基礎(chǔ)。

（三）形象講解法

我在課中盡量會(huì)把高深的成語(yǔ)知識(shí)，化為小學(xué)生更容易接受生動(dòng)、形象的方法講解，讓學(xué)生更為牢固的掌握成語(yǔ)。例如：一次課中，我要講“張牙舞爪”這個(gè)成語(yǔ)，我就通過(guò)動(dòng)作表情請(qǐng)同學(xué)們猜，學(xué)生一下就理解了成語(yǔ)意識(shí)而且印象深刻。

（四）小組競(jìng)爭(zhēng)法

課前我將學(xué)生分成若干小組，在課堂上教師根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目，讓他們進(jìn)行比賽，把活動(dòng)情況進(jìn)行量化。不但能夠激發(fā)小學(xué)生的參與興趣，增強(qiáng)他們合作意識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生在組內(nèi)就能互相學(xué)習(xí)。

（五）限時(shí)記憶法

為了提高學(xué)生的識(shí)記效率，在日常教學(xué)中，我還出示相關(guān)學(xué)習(xí)資料，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)記憶后及時(shí)聽(tīng)寫(xiě)、解釋、或用某些成語(yǔ)造句。也可準(zhǔn)備相關(guān)答題資料，限時(shí)記憶后立即完成練習(xí)。

（六）巧妙作業(yè)法

課堂中的成語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生識(shí)記的開(kāi)始。好的開(kāi)始，同時(shí)也要有好的鞏固，讓學(xué)生有個(gè)完成的學(xué)習(xí)過(guò)程。作業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是一件高興的事情，但是教師可以利用巧妙的作業(yè)，讓學(xué)生能夠樂(lè)于作業(yè)，不覺(jué)苦。例如：向家長(zhǎng)講成語(yǔ)故事把視頻發(fā)送的班級(jí)交流平臺(tái)，按類(lèi)別收集成語(yǔ)，成語(yǔ)謎語(yǔ)……

（七）榜樣引領(lǐng)法

描寫(xiě)心理活動(dòng)的成語(yǔ)范文第3篇

告訴你們答案，你們一定會(huì)目瞪口呆，然后笑逐顏開(kāi)!它們是：日理萬(wàn)機(jī)、難以置信、點(diǎn)石成金和面目全非。怎么樣?有點(diǎn)意思，夠酷吧?有時(shí)，我們也確實(shí)要來(lái)點(diǎn)“頭腦急轉(zhuǎn)彎”，讓腦子靈活一點(diǎn)。學(xué)寫(xiě)作，也一樣。

魔法一式：素材就在身邊

不知不覺(jué)，又說(shuō)到寫(xiě)作了，那柳老師接下來(lái)就借這個(gè)“頭腦急轉(zhuǎn)彎”，請(qǐng)大家編一個(gè)故事。怎么樣?發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，都說(shuō)沒(méi)東西好寫(xiě)，其實(shí)，素材就在你身邊，只是你還不知道“頭腦急轉(zhuǎn)彎”。

魔法二式：起因精心設(shè)計(jì)

噢，你已經(jīng)有了?頭腦轉(zhuǎn)彎還真快呢。

有一天，你到弟弟家，他拿四道題難你。就那么個(gè)故事?是不是太簡(jiǎn)單了點(diǎn)?不妨先設(shè)計(jì)個(gè)起因吧，稍有趣點(diǎn)。然后讓故事發(fā)展、變化。

你有不同的故事?噢，是弟弟來(lái)到你家。你正在玩電腦，上網(wǎng)玩游戲。爸爸媽媽不在，機(jī)會(huì)難得。可是弟弟也想玩，于是兩人爭(zhēng)吵起來(lái)……弟弟說(shuō)：回答兩道題，做不出就給我讓位!

嘿，這個(gè)起因倒是有點(diǎn)精心設(shè)計(jì)的味道了。文章要是從弟弟的大呼小叫開(kāi)始，還真有點(diǎn)先聲奪人的味道哩。

魔法三式：故事節(jié)外生枝

接下來(lái)呢?故事就進(jìn)入正題了。

弟弟先出題，怎么樣?我被難住，然后弟弟怎么諷刺挖苦，我怎么狼狽；然后，他又拿道題難我……細(xì)節(jié)描寫(xiě)要有變化，注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，還有我的心理活動(dòng)，這樣一來(lái)文章就活了。要是讓爺爺或者奶奶出現(xiàn)，讓他也說(shuō)兩句話(huà)，同樣是一種節(jié)外生枝的辦法。

文章寫(xiě)到這里，有沒(méi)有辦法，讓故事節(jié)外再生枝，再掀起一道波浪?又被難住?一點(diǎn)辦法也沒(méi)有?動(dòng)動(dòng)腦筋!好，你有辦法?說(shuō)!

我氣不打一處來(lái)，心想：就被這小毛孩耍了?突然，我腦子里靈光一閃，有辦法了!我打開(kāi)搜索網(wǎng)站，把“最繁忙的機(jī)場(chǎng)”輸入進(jìn)去，鍵盤(pán)輕輕一敲，嘿，沒(méi)過(guò)幾秒鐘，搜索的答案全跳了出來(lái)!這下輪到弟弟目瞪口呆了。

魔法四式：多來(lái)點(diǎn)新鮮的

不錯(cuò)吧?情節(jié)又有了延伸，故事多了一分曲折，加上了網(wǎng)絡(luò)，便讓人感到新鮮，文章也有了時(shí)代感。

另外，如今大人好像都反對(duì)你們看課外書(shū)，在他們眼里，除了教科書(shū)、練習(xí)冊(cè)，其他的都是些“亂七八糟”的書(shū)。有沒(méi)有辦法，把它寫(xiě)進(jìn)故事當(dāng)中?要是這樣，文章就更現(xiàn)實(shí)，主題就更新鮮了。

描寫(xiě)心理活動(dòng)的成語(yǔ)范文第4篇

沈師附中賈淞

人物是生活中處處可見(jiàn)的，不同得人有不同的品性和外貌，雖然描寫(xiě)起來(lái)認(rèn)為簡(jiǎn)單，因?yàn)槊總€(gè)人都有一個(gè)鼻子，兩個(gè)眼睛，一個(gè)耳朵和嘴巴，但要想把一個(gè)人通過(guò)不同的事例來(lái)描寫(xiě)得栩栩如生、惟妙惟肖，也不是一件很輕松的事情。需要把這個(gè)人與眾不同，頗有特點(diǎn)的一面表現(xiàn)得淋漓盡致，才能使人眼前一亮，仿佛如見(jiàn)其人。這才會(huì)給人流下深刻的印象。

下面說(shuō)幾個(gè)對(duì)寫(xiě)寫(xiě)人作文拿高分的要點(diǎn)：

1、抓住你熟悉的人來(lái)寫(xiě)，如果人物已給出，例如讓你寫(xiě)有關(guān)于爸爸或媽媽的文章，那么就抓住所寫(xiě)人的明顯特征，例如性格、外貌的不同：這個(gè)人幽默或者愛(ài)嘮叨??外貌上面比如臉上有個(gè)美人痣等等。并把這些特點(diǎn)結(jié)合他（她）的典型事例進(jìn)行夸大。如果被描寫(xiě)人外貌、形態(tài)以及性格上不是很出眾，那就挑選他（她）良好的品質(zhì)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，比如他（她）善良、勤勞??

寫(xiě)人物一定要結(jié)合著事例來(lái)說(shuō)明，所謂寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，不加以事件證明，不足以使人物形象化。如果被描寫(xiě)人所做的事情不突出或表現(xiàn)不出人物良好的品質(zhì)，那可以以平常小事來(lái)加以細(xì)致描寫(xiě)夸大其內(nèi)在品質(zhì)。如果被描寫(xiě)人干脆沒(méi)有良好品質(zhì)或和藹可親的性格可以直接反面寫(xiě)，寫(xiě)他（她）的缺點(diǎn)，以達(dá)到警示或從他（她）身上感悟出某寫(xiě)做人的道理的作用。

2、抓住典型事例，寫(xiě)出最讓你銘記的事情，發(fā)自你內(nèi)心地去寫(xiě)，這樣也能一步達(dá)到讓人對(duì)被描寫(xiě)人產(chǎn)生深刻印象的效果。寫(xiě)事時(shí)要對(duì)事物進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)，并對(duì)事件來(lái)龍去脈把握清楚。

3、用五大描寫(xiě)刻畫(huà)人物，將五磊描寫(xiě)融于事件中，五大描寫(xiě)分別為：肖像描寫(xiě)（外貌描寫(xiě)）、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)（動(dòng)作描寫(xiě)）、心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

（1）肖像描寫(xiě)。也稱(chēng)外貌描寫(xiě)，是對(duì)人物的外貌特點(diǎn)的簡(jiǎn)短描寫(xiě)，不宜過(guò)長(zhǎng)，因?yàn)樾は衩鑼?xiě)只是讓人對(duì)被描寫(xiě)的人物有一個(gè)大致的外形輪廓，不是主要對(duì)象，正所謂，在文章不要說(shuō)人長(zhǎng)得帥、美、漂亮一類(lèi)的詞，因?yàn)檎f(shuō)某個(gè)人漂亮極了，讀者也并不知道他她有多漂亮，具體什么樣，還是以事物來(lái)展現(xiàn)人物內(nèi)在的美，是得分的關(guān)鍵。所以好的肖像描寫(xiě)著墨不必多，甚至只有一兩個(gè)詞，就能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

（2）語(yǔ)言描寫(xiě)。語(yǔ)言描寫(xiě)是通過(guò)文章中人物語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物的一種方法。語(yǔ)言描寫(xiě)可以清楚地表現(xiàn)人物性格，使人物更有個(gè)性化。如果想寫(xiě)愛(ài)幽默的人，可以把他她的語(yǔ)言寫(xiě)得風(fēng)趣一些。如果想寫(xiě)愛(ài)嘮叨的人，例如媽媽?zhuān)梢园阉恼Z(yǔ)言寫(xiě)得多一些，長(zhǎng)一些，一些句子重復(fù)出現(xiàn)，

造成使人心理厭倦的效果，從而達(dá)到一種嘮叨的感覺(jué)。所以語(yǔ)言描寫(xiě)很重要。

（3）行動(dòng)描寫(xiě)。行動(dòng)描寫(xiě)是用具體行為動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)人物性格特色的，恰當(dāng)?shù)轿坏男袆?dòng)描寫(xiě)往往能觸動(dòng)人心。例如：有禮貌的哥哥又一次紳士地向大家了個(gè)躬。或表現(xiàn)父親勤勞質(zhì)樸可以說(shuō)：爹用他那粗糙的手指一遍一遍地?cái)?shù)著錢(qián)。行動(dòng)描寫(xiě)時(shí)一定要抓住人物最典型的動(dòng)作加以修飾，描寫(xiě)，或“父親頭也不抬地一遍遍地在田里耕地”。一般性格內(nèi)斂，平時(shí)不愛(ài)講話(huà)的人多半用動(dòng)作描寫(xiě)，這樣可以更好的表現(xiàn)他（她）的內(nèi)在品質(zhì)。

（4）心理描寫(xiě)。心理描寫(xiě)是指人物在一定環(huán)境中的心理狀態(tài)、思想活動(dòng)的描寫(xiě)。心理描寫(xiě)可以直接表現(xiàn)情感與看法，對(duì)刻畫(huà)人物思想品質(zhì)很有幫助。例：對(duì)于事物的憎恨可以寫(xiě)，我心想，我明天一定要把它除掉。要把人物內(nèi)心真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)。

（5）細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是對(duì)人物的某個(gè)細(xì)微地方所作的描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以豐富文章內(nèi)涵，可以使人物更加生動(dòng)。描寫(xiě)一個(gè)年邁的老人孤獨(dú)的樣子可以說(shuō)：一位白發(fā)蒼蒼的老人，拄著拐杖步履蹣跚地走回那無(wú)人的家。細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以使畫(huà)面更生動(dòng)，無(wú)非就是一些修飾性的語(yǔ)言或數(shù)詞，量詞，成語(yǔ)來(lái)細(xì)致刻畫(huà)人物，但一定要合理恰當(dāng)，不要過(guò)于繁瑣。

以上是五大描寫(xiě)，五大描寫(xiě)采用其中2至3個(gè)就可有好效果，更多更好。這五個(gè)描寫(xiě)在某種意義上還可互通，例如用神態(tài)來(lái)表現(xiàn)心理活動(dòng)，例：小妹妹聽(tīng)完我給她講的故事后，瞪大了雙眼看著我，我早看出了她的心思，于是我為她耐心講解。

4、采用不同時(shí)間段敘述法。這種方法難度較高，但卻可以用人物的不同時(shí)期或不同年份來(lái)表現(xiàn)，通過(guò)對(duì)應(yīng)時(shí)期所做的事來(lái)更加強(qiáng)烈地表現(xiàn)人物。

例：二十年前，母親還年輕+事件……

十五年前，母親憔悴了+事件……

十年前，母親蒼老了+事件……

5、擬用小標(biāo)題。把人物每做一件事的大體概括下來(lái)，也可另類(lèi)些，可以達(dá)到建筑美也稱(chēng)結(jié)構(gòu)美。

6、開(kāi)頭可用回憶式、反問(wèn)式??開(kāi)頭增加讀者閱讀興趣。開(kāi)頭也可使用歌曲中的歌詞或名言警句。

7、可埋下伏筆。在某一段落，采用鋪墊或設(shè)伏法，使文章更有特色，不過(guò)這種方法難度較大，做不到下筆之前胸有成竹或?qū)θ恼掠袀€(gè)總覽草圖的盡量不要輕易嘗試，但使用好了必然會(huì)使文章有深度，從而獲得高分。

8、適當(dāng)加入插敘或開(kāi)篇使用倒敘，這會(huì)給人造成一種空間上的美感，

使人更有讀下去的興趣，但不要造成突兀的感覺(jué)，反倒影響了文章的整體效果。

9、多次說(shuō)話(huà)可采用多分段式，使文章更整齊。

例：母親說(shuō)：“……”。

我又說(shuō)：“……”。

父親說(shuō)：“……”。

10、段與段之中，可夾雜過(guò)渡句或過(guò)渡段，可以使文章更完整，銜接更順暢，避免出現(xiàn)兩段文意不同而造成的突兀感。

以上是我個(gè)人的看法和觀點(diǎn)，不當(dāng)之處請(qǐng)多多批評(píng)和指正。

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描寫(xiě)心理活動(dòng)的成語(yǔ)范文第5篇

一、理科文講可以喚起學(xué)生的有意注意

注意，是一個(gè)心理學(xué)術(shù)語(yǔ)，是指人的心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向與集中。所謂有意注意，就是事先有目的，并且需要意志努力的注意。這是人類(lèi)特有的高級(jí)注意形式。一般來(lái)說(shuō)，新課開(kāi)始，學(xué)生的注意力不夠集中。在講“光源定義”時(shí)，通過(guò)傳授使學(xué)生知道了光源的定義，然后讓學(xué)生分析，“月亮是不是光源”，由于剛上課不久，大部分學(xué)生還沉浸在下課的興奮之中，很少積極思考，這時(shí)不妨別問(wèn)“月亮是不是光源”，可以先叫學(xué)生背誦唐朝詩(shī)人李白的《靜夜恩》，頓時(shí)學(xué)生歡呼雀躍，聲音震天撼地。“床前明月光，疑是地上霜……”學(xué)生在背誦的同時(shí)，思緒高漲，不禁要問(wèn)：“物理課上老師叫我們背唐詩(shī)干嘛？”原來(lái)老師是想問(wèn)“明月是不是光源”，立刻學(xué)生的注意力就被喚醒，引發(fā)其積極地思考，從而為下面的學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的開(kāi)端。在講“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我們可以讓學(xué)生先回憶唐詩(shī)《早發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。”這里輕舟是以什么為參照物的？同樣在講“速度”這節(jié)課時(shí)，我們也可以選《早發(fā)白帝城》作為引入內(nèi)容。這首詩(shī)描寫(xiě)了船快速行駛的動(dòng)態(tài)過(guò)程，詩(shī)中有反映速度快慢的具體物理量，時(shí)間一日，路程千里（千里是夸張寫(xiě)法，實(shí)際距離為350左右），“快”在詩(shī)歌中形象地描述是用猿聲山影來(lái)烘托，抽象地描述則是v=s/t≈15/h。在描述地球自轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象時(shí)，我們可以用同志的兩句詩(shī)：“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河。”詩(shī)歌形象地把地球在太空中自轉(zhuǎn)的情景描寫(xiě)了出來(lái)，詩(shī)里描寫(xiě)的每日八萬(wàn)里的速度與地球赤道的自轉(zhuǎn)速度非常吻合。在講述“聲波”這節(jié)課時(shí)，我們先讓學(xué)生看一首小詩(shī)：“傍晚農(nóng)村小河旁，姑娘獨(dú)自洗衣裳，濕衣暫放石板面，棒打衣物響四方，小弟沿河踏歌來(lái)，見(jiàn)景一事費(fèi)思量，棒打衣物靜無(wú)聲，棒舉空中何其響？”詩(shī)中描述了聲源、聲音的傳播等物理問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)對(duì)小詩(shī)的討論，輕松、愉快地掌握了所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。學(xué)生的注意力一下高度集中，課堂氣氛活躍，印象深刻，寓知識(shí)于藝術(shù)之中。

二、理科文講可以使物理概念的理解變得直觀而且通俗易懂

在物理教學(xué)中，有時(shí)物理概念比較抽象，學(xué)生難以理解，若采用理科文講則可以降低難度，把一些物理結(jié)論用一句俗語(yǔ)、一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，這樣可以降低難度，會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理既有趣，又省時(shí)。例如學(xué)生在學(xué)完“力”后，對(duì)力的作用至少要兩個(gè)物體感到有點(diǎn)困惑，于是我就引出“孤掌難鳴”這一詞來(lái)解釋?zhuān)肮隆本褪且粋€(gè)的意思，一個(gè)巴掌是拍不響的，要想拍出聲音至少要兩個(gè)手掌。“摘不到的是鏡中花，撈不到的是水中月”，這一句話(huà)可以形象地說(shuō)明平面鏡成的是虛象。在講“光的反射”時(shí)，不妨讓學(xué)生試著唱“天上有個(gè)月亮，水中有個(gè)月亮”。學(xué)完“重力”之后，不妨可以讓學(xué)生思考，如果生活中沒(méi)有重力，那么詩(shī)人李白會(huì)不會(huì)寫(xiě)出“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的絕美佳句。在講“光的折射現(xiàn)象”時(shí)可以引用同志的一句“鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底”，“淺底”這一詞說(shuō)明的物理知識(shí)剛好是光的折射，此時(shí)學(xué)生對(duì)偉大的懷有無(wú)比崇敬的心情，其實(shí)很多詩(shī)詞都包含著豐富的物理知識(shí)，如“一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕”這句詩(shī)仿佛把學(xué)生帶進(jìn)了美麗的內(nèi)蒙古大草原，彎弓射大雕是弓的彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為箭的動(dòng)能。詩(shī)詞“有麝必有香，何須迎風(fēng)揚(yáng)”中的物理知識(shí)是分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，是擴(kuò)散現(xiàn)象。又如在“重力勢(shì)能”的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)重力勢(shì)能的相對(duì)性較難理解。有教師就把電視劇《雪城》中主題歌中的幾句歌詞：“山上有棵小樹(shù)，山下有棵大樹(shù)，我不知道，我不知道，我不知道，哪個(gè)更大，哪個(gè)更高？……”讓大家討論，經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到高度是一個(gè)相對(duì)的概念，不同的觀察位置有不同的高度，要對(duì)兩個(gè)物體進(jìn)行高度比較，應(yīng)該選擇一個(gè)參考點(diǎn)，進(jìn)而類(lèi)比到重力勢(shì)能的相對(duì)性及零勢(shì)能的規(guī)定上。總之，這些詩(shī)詞寫(xiě)得通俗易懂，又包含了豐富的物理知識(shí)，降低了難度，使抽象的問(wèn)題具體化、形象化，強(qiáng)烈地渲染了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、理科文講有利于培養(yǎng)學(xué)生良好非智力因素