學富五車

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學富五車范文第1篇

1、學富五車近義詞：八斗之才，兩腳書櫥，真才實學，立地書櫥，才高八斗，書讀五車，書通二酉，五車腹笥，博大精深，博學多才，才華橫溢，殫見洽聞，滿腹經綸，著作等身，腹載五車，見多識廣，飽學之士；

2、學富五車，漢語成語，拼音是 xué fù wǔ chē，意思是形容學問淵博。出自《莊子·天下》。

（來源：文章屋網 ）

學富五車范文第2篇

出國留學從進程上來看，主要面臨幾個階段。獲取護照一簽證一等待對方大學錄取通知書一購匯(海外匯款特別是學費)一解決在海外開戶和使用資金等財務問題。針對以上幾個階段，目前國內各銀行有各自針對性的服務。

準備期：關注手續費

在此階段，孩子要獲取護照、大學錄取通知書和簽證，主要涉及到的銀行金融服務是開立存款凍結證明，獲取簽證。一般大使館都需要銀行開具存款凍結證明，進行留學的簽證審批。各國大使館規定各不相同，對存款凍結證明的要求也五花八門，但有一些要點需要注意。一是一般都要求中英文雙語版的存款凍結證明；二是銀行知名度和資信會起重要作用，三是需要滿足大使館對金額期限的要求。

目前國內銀行在這方面服務大同小異，主要區別在于各銀行對于留學申請人的手續費不同。從各銀行目前收費標準來看，大部分銀行參考申請人等級的劃分。以中行為例，開立存款凍結證明一般為20元，貴賓可免費，民生、匯豐等銀行貴賓也能享受類似全免服務。對于普通申請人來說，只有少數銀行有相應優惠活動。如渣打銀行，申請人如果不是貴賓，凍結證明費用減半，貴賓則免費。恒生銀行也即將推出留學類服務，凍結證明對于普通申請人也能免費。除了在費用上的精打細算外，家長們還必須關注另一點，并非所有銀行的存款凍結證明均為中英文雙語版，一般外資行均為雙語版，一些中資行就不是了，需要申請人額外再聘請翻譯支付費用。

除費用外，不同銀行的國際資信是不同的，特別對一些審核比較嚴格的國家簽證，良好的銀行資信是成功的關鍵。如匯豐、花旗和渣打等外資行，本身在國際上就比較有名，相對成功率也比較高。國內銀行則以中行為代表，因本身以海外業務聞名。

資金轉移：即時匯率多比較

家長的主要任務是把需要的外幣匯到國外，如交納首年學費、住宿及生活費等。主要涉及到購匯和匯款等方面，各銀行在此方面也各不相同，一般也和申請人等級如是否與貴賓掛鉤。

購匯各銀行的匯率有些差異，需多咨詢幾家銀行的即時匯率。從優惠政策看，貴賓能享受匯率優惠，其他申請人大多數按銀行公開牌價。渣打和即將推出相關業務的恒生銀行，對于普通的留學申請人可提供貴賓待遇。

匯款光大銀行提供西聯匯款，可在10分鐘左右匯款到200多個國家，缺點是費用比較昂貴且有限額(最高一次性匯9000美元，費用為40美元)。一般海外電匯則分成手續費和電報費，以中行為例，普通申請人手續費為0.1％，最低50元，最高260元；電報費為150元，需要兩三天時間。

還有一些銀行提供旅行支票或匯票可充當現金使用。如光大銀行有旅行支票和環球匯票，環球匯票手續費0.1％，最低20元，最高200元，旅行支票手續費為0.2％左右。中行也有類似業務，匯票手續費0.1％，最低50元，最高260元，旅行支票手續費在0.75％左右，有多個幣種可供選擇。中行雖然費用略貴，但由于在多個國家設有網點，申請人可拿該匯票在這些網點直接取現，省去了匯票托收的麻煩，既免除了攜帶現金的危險，也避免了現金出關的限制。

海外使用：方向不同莫煩惱

孩子在國外主要面臨的是解決開立賬戶或使用現金、銀行卡等日常消費問題。由于外資行開戶機制和國內不同，孩子會遇到許多困難。如全英文表格填寫、開戶手續煩瑣及通過銀行等級評估等。針對此，國內銀行主要有兩個解決方法：代開立銀行卡或賬戶。

使用銀行卡是最簡單的一種思路。如中行可提供雙幣卡和國際單幣卡，單幣卡包括英鎊、歐元、港幣、美元和日元。使用這些對應幣種的卡，通過辦理附屬卡，可方便實現孩子在外國刷卡消費，父母在國內還款。但缺點在于取現費用比較高，一般為3％。

代開海外賬戶是終極解決辦法，也是目前最方便的辦法。即通過國內銀行留學生開立海外銀行賬戶。目前國內主要可以提供此項服務的為中行、光大、渣打和匯豐，詳見附表。

在英國，光大和渣打合作方均為巴克萊銀行，服務內容基本一致，可提供信用卡、借記卡和支票本等服務。而中行合作的為蘇格蘭皇家銀行，只能提供賬號且需要學生到英國后親自前往激活，并無前者方便。匯豐在英國網點居多，是個不錯的選擇。

在北美，渣打合作方為富國銀行，給留學生提供的支票本和借記卡可直接寄回國內，下了飛機就可直接使用。中行紐約分行弱勢在于網點過少，和美國本土銀行無法形成競爭優勢。匯豐銀行同樣在美國也有不少網點，使用也比較方便。

學富五車范文第3篇

關鍵詞：自主學習;職業素養;服務營銷;角色互換

一、教給學生“學”的方法，培養學生的創新能力

授人以魚不如授人以漁，學生掌握了學習方法，就如同拿到通往知識世界的鑰匙，才能進一步掌握學習的主動權，真正處于主體地位。學生的創新意識只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到。因此，教學應從學生的年齡和認知特點著手，留給學生足夠的探索空間，讓學生通過預習、質疑等實踐活動提高創新能力。

1．指導預習法

獨立自主的預習，對學生獨立獲得基本知識起著重要的作用，也是提高學習效率的重要一環。指導學生預習可按照導學提綱的形式設計一系列問題，在學什么和怎么學兩方面加以引導。

2．任務驅動法

任務驅動法要得到較好的應用，教師必須根據課堂內容精心設計出一個實際“任務”，讓學生充分了解自己的學習目標，學生就會為完成學習任務而主動地去尋求知識，當然教師也要由課堂的主角轉變為配角。以異議處理為例。小王的公司想在淄博4S店訂購一輛豪華商務車，前段時間與銷售員已商談過多次，認為車型、品牌和服務等條件都合適，只是價格貴了些，今天準備跟銷售經理再談一下價格。在此之前，小王做了很多準備，了解了豪華商務車各型號的許多資料后，他先打電話給銷售員預約了商談時間。在約定的時間，小王來到4S店洽談室，銷售經理與銷售員已在此等候。然后教師給學生布置任務，讓學生以銷售經理的身份設計一個對話，如何處理這次價格異議。

3．鼓勵學生樂于思考問題，勇于質疑和探索

質疑和探索，能開發學生的創新能力，也是學校進行素質教育的重要條件之一。例如在講跟蹤服務這個課題時，教師可以讓學生思考：“真正的銷售是始于哪個環節？是發現潛在客戶就開始了？還是說服客戶現在購買商品時開始？還是始于售后呢？”讓學生思考，然后說出自己的想法，充分發揮學生的創新思維。但是學生受年齡和知識經驗兩大因素的制約不敢提出問題，所以就需要教師的組織和指導。教師要創設條件，努力創造氛圍，激發學生對問題產生質疑，還要靈活地向學生提出探索性問題。

二、提供討論交流的機會，培養學生的交際能力

要有效地培養學生的交際能力，就要為學生提供暢所欲言、各抒己見的機會和環境。在教學過程中，筆者經常設計小組討論、相互交流的環節，讓學生由被動學習轉為主動學習，給學生充分表達自己的機會。例如在講解締結成交這個課題時，筆者會給學生一個小案例，讓學生討論分析成交時機和成交信號，用哪種成交方法比較好。這樣既加強了學生之間的交往和溝通，促使他們相互了解，也能對其他同學的思路進行分析思考并反思自己的思考過程，從而做出自己的判斷。這種活動不僅鍛煉了學生的交際能力，也增強了學生的生活實踐能力。這種小組談論、相互交流的學習給每個學生提供了自我表現的機會，使他們對知識的理解更豐富、更全面，不但充分發揮了他們的想象力，使能力得到了提高，而且也培養了學生之間團結友愛、互助合作的精神。

三、營造良好的學習氛圍，激發學生自主學習的興趣

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！蓖袪査固┱f：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！边@足以證明學習興趣是最好的老師。那么，教師應如何為學生提供良好的學習氛圍、激發學生的學習興趣呢？上課時教師使用風趣幽默的語言，讓學生感覺到教師的和藹可親，讓學生懷著輕松、愉快的心情投入到學習中來，具體方式如下。

1．進行游戲教學

愛玩是孩子的天性，如果能讓學生在游戲中學習，學生肯定非常高興，這樣不僅能活躍課堂氣氛，還能激發學生的學習興趣。例如在講異議處理這個課題時，教師首先提出一個異議，讓學生快速回答并提出另一個異議，每個學生一個接一個的回答上一個學生的問題，這樣能培養學生的應變能力，還能讓每個學生都把精力集中在課堂之中。

2．設置疑問，激發學生好奇心理

“學起于思，思源于疑。”可以說好奇心是人類的天性，就連創造發明也源自人類的好奇心。如何激發學生的好奇心呢？筆者覺得應該讓學生親身體驗生活，例如在講提供咨詢這個課題時，筆者會提前讓學生去4S店參觀，觀察來往客戶關注問題的異同、消費者購買角色的不同以及銷售人員對待不同問題又是如何處理的，讓學生從實際生活中發現多種問題從而產生強烈的好奇心。

3．創設情境法

創設教學情境在教學中起著非常重要的作用，盡量創設一個教學內容與現實生活相類似的或真實的情景。例如在講“繞車介紹”這個課題時，筆者會利用創設情境法，讓學生扮演“銷售員”與“顧客”進行演練，一位學生扮演銷售員，兩三名學生扮演顧客，其余學生當評委。在這個有趣的活動中，讓學生把學到的知識和實踐活動結合起來，同時也培養了學生靈活運用所學知識的能力。

四、及時反饋信息糾正錯誤，練習要當堂指正

讓學生掌握知識的反饋信息，對課堂教學具有非常重要的作用，教師一定要認真組織規劃。為了及時得到反饋，及時糾正錯誤，練習一定要當堂進行指正。練習的當堂指正可以通過以下幾個方式。

1．對學生的練習要當堂進行巡視

教師在巡視過程中，對于學生完成正確的題目，要隨手進行批改，對于學生做錯的題目要及時指正，讓學生及時糾正錯誤。通過這種方式，教師不但能及時了解學生掌握知識的情況，使學生及時了解所做題目的對錯，立即糾正錯誤，還能提高學生的學習積極性，防止厭學的情緒及負面的影響。

2．互幫互助，取長補短，提高學生辯證思維能力

在學習小組中相互批改作業、相互糾正錯誤，或相互批改作業和自己糾正錯誤。當練習完成后，各學習小組成員之間相互交流、互相批改作業或指出錯誤以后自己批改，這種方法能加強學生的合作意識，使學生互幫互助，取長補短，提高學生的辯證思維能力。

3．學生自查法

學生自查校對能使學生回顧所學的知識，梳理練習過程的思路，培養學生養成自己檢驗結果的良好習慣?？傊?，教師要培養學生的主動性和創造性，就必須具有一定的創新精神。教師要靈活運用多種教學手段，為學生點撥思考方向和學習方法，使學生不斷提高認識、掌握多種學習方法，從而提高學生的學習興趣，不斷激發學生的表現欲望，為開發學生潛能提供一定時機和環境，使學生真正達到自主學習的能力。只有這樣,才能培養出更多具有創新精神、適應當今時展的人才。

作者:尹利杰 單位:淄博市技師學院

參考文獻：

[1]龔春燕,付芝安編.魏書生教育教學藝術（第二卷）,學習指導[M].桂林:漓江出版社,2012.

學富五車范文第4篇

（一）專業簡介

高職院校汽車技術服務與營銷專業主要培養適應汽車營銷及售后服務企業一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的，面向高端品牌汽車銷售以及售后服務領域，從事汽車銷售、汽車技術服務、汽車維修、汽車保險與理賠、汽車及配件管理等工作的高端技能型專門人才。

（二）畢業生就業現狀

承德石油高等專科學校（以下簡稱我校）先后開設過二年制和三年制的汽車技術服務與營銷專業，并且緊跟高職高專教學改革步伐，對該專業從教學內容、課程設置、人才培養目標、職業規劃等進行教學改革與實踐，不斷更新學生的知識結構、能力結構和素質結構要求，制定符合《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》等相關指導文件要求的人才培養方案，使我校汽車技術服務與營銷專業的畢業生能夠掌握本專業領域必備的基礎理論知識和專業知識，掌握從事汽車銷售、技術服務等實際工作的基本技能，具有良好的職業道德和敬業精神，能夠很快適應用人單位的崗位需求、業務需求和素質需求。

二、汽車技術服務與營銷專業教學體系分析

根據汽車行業特性、崗位需求、對學生能力培養的需要，再結合我校汽車技術服務與營銷專業的實際教學需要，對本專業的教學體系進行分析，為建立基于職業勝任力的汽車技術服務與營銷專業教學改革奠定基礎。汽車技術服務與營銷專業教學體系由理論教學和實踐教學兩部分構成。無論是理論教學還是實踐教學相關課程的設置都是基于專業人才培養需要制定的，針對學生的就業領域、能力培養、崗位需求、專業素質等，制定學生從業崗位職責、崗位任務和職業能力與素質要求的關系表格，從知識結構、職業能力、基本素質等三個方面進行結構分析，確定前期執行的汽車技術服務與營銷專業人才培養計劃，從理論教學和實踐教學兩個方面制定開設的課程，及各門課程的教學任務、教學計劃、教學要求等。

（一）理論課程設置

1.公共基礎課程。高職高專階段的公共基礎課程主要是培養學生的基礎素質，將學生的思維由中學階段的應試教育轉變為大學的素質能力教育，這些課程都是必修課程，要求學生至少要達到課程教學目標的最低要求。這些課程主要包括：思想政治理論課、形勢與政策、大學英語等。

2.專業基礎課程。為了實現學生知識的良好過度，為學生后期學習汽車技術服務與營銷的專業課程打下良好基礎，有必要開設一些專業基礎課程。這些課程主要有：高等數學、汽車電子基礎等。

3.專業課程。對學生專業能力的培養是高職高專院校主要的教學目標，開設課程、制定教學計劃及教學目標均以“以應用為目的，以必需、夠用為度”為原則，培養學生汽車技術服務與營銷專業領域必備的知識，重點培養學生掌握從事汽車銷售、技術服務等實際工作的基本技能，良好的職業道德和敬業精神。主要課程包括汽車相關知識體系和營銷相關知識體系：汽車構造、汽車發動機原理、汽車文化、汽車電器、新能源汽車概論等。

（二）實踐課程設置

實踐教學環節是高職高專院校學生必修的內容，是高職高專教學體系的重要組成部分，是提升畢業生動手能力、專業實踐能力、社會能力的必經之路。從能力培養角度劃分為三類實踐課程。素質教育課程：入學教育、軍訓、公益勞動、社會實踐、畢業教育；職業基本技能訓練課程：金工實習、電工電子實習；職業專門技能訓練課程：專業認識實習、汽車銷售實務、汽車保險與理賠、汽車維護與保養、汽車電器實訓、汽車電控實訓、汽車故障診斷實訓、汽車維修實訓、頂崗實習等。

三、基于職業勝任力的汽車技術服務與營銷專業教學改革

伴隨著社會對汽車營銷人才需求的不斷變化和國家對現代職業教育的指導，結合《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》等的文件精神，學校針對招生生源多元化的發展趨勢，進一步明確專業培養定位和培養目標，以提高人才培養質量為核心，持續深化教育教學改革，深化改革教學內容和方法，形成結構合理、特色鮮明的課程體系，強化專業特色建設。

（一）職業勝任力視角下的汽車技術服務與營銷專業

隨著職業勝任力的不斷完善，它已經成為國際國內用人單位在職員選拔、考核評聘、人才培養等領域的一個重要指標。范嘯、顧嘉佳的研究表明，職業勝任力在人才招聘、績效考核、職業培訓等人力資源管理環節有著重要作用；劉鎮提出應以學生崗位勝任力為核心，構建校行企三方共育的、2+1、人才培養模式，以實現提高學生核心競爭力的目的，有利于彰顯專業優勢與特色；劉軍等從職業勝任力的角度選取目標、內容、方法、評價四個方面就應用型文科專業推進實踐教學體系的創新進行了探討。隨著市場經濟的快速發展，汽車行業及其衍生產業都得到了快速成長，已經發展成為一個涉及汽車后市場且需要汽車技術和營銷專業知識的服務性行業，如汽車企業管理、配件等相關崗位。通過對已開設汽車營銷專業的高職高專院校，特別是示范建設院校進行調查走訪，收集了相關的教學文件和專業建設資料?！岸夹g，善經營，會服務”已經修訂為汽車技術服務與營銷專業人才培養培養目標。通過對我校往屆畢業生及京津冀相關汽車營銷專業人才，使用開放式調查問卷形式進行了職業勝任力構成調查，先后發放了380份調查問卷，回收有效問卷270份，問卷回收率為71%。通過對問卷進行統計分析，得出汽車營銷人員的職業勝任力構成因素，研究結果表明不同層次的汽車營銷人員在職業素質上有著一定的差別，作為剛畢業的大學生按照職業道德、執行能力、創新能力等13項指標構成汽車技術服務與營銷專業人才的職業勝任力構成。

（二）人才培養模式改革

汽車技術服務與營銷專業教學改革既是依據職業勝任力的構成，也是依據教育部對高職高專院校的指導意見，圍繞汽車行業未來發展趨勢，以培養應用型高技能人才并具有一定職業發展規劃的畢業生為目標而進行的。為培養企業一線需要的既能做事又會做事的高技能應用型汽車技術服務與營銷專業人才，對中國汽車工業協會汽車應用分會、中國汽車流通協會等汽車行業調研了汽車銷售與售后行業總體情況、發展趨勢、人才需求等；對汽車企業的高管、經理、顧問等就企業崗位設置、人才需求、職業能力要求等進行了調研；對開設相關專業的高職高專院校如邢臺職業技術學院、天津交通職業學院等就專業設置、人才培養方案等進行了調研，形成了調研報告。修訂人才培養目標，將學生未來主要就業崗位轉變為“汽車售中、售后及部分售前服務崗位”，使汽車技術服務與營銷專業學生畢業后能夠從事汽車銷售、配件管理等崗位工作；具有相關工作崗位所必備的專業知識、專業技能、職業素養；培養具有可持續發展的學習與適應能力，具備汽車服務崗位的綜合職業能力。為使畢業生能夠成為適應未來崗位群，成為崗位第一線需要的高端技能型專門人才，加強對汽車技術服務與營銷專業學生的專業能力、社會能力、方法能力的培養，重點加強學生自主學習能力的培養，使學生走上工作崗位后具有繼續學習、繼續深造的潛力；緊密依托地方行業管理部門，加強校企合作，創新人才培養模式，開創工學結合的人才培養模式，開展“訂單式”人才培養，使學生既能夠學會知識，又能夠學會做人、做事，適應未來企業發展需求。

（三）重建理論和實踐課程體系

汽車技術服務與營銷專業要以核心能力培養為主，理論知識應用為輔，使學生畢業后能適應企業需要，成為崗位一線高端技能型人才。圍繞核心能力培養，在基礎理論知識設置上圍繞“必需、夠用”的原則?！氨匦琛敝傅氖菄@本專業畢業生就業領域如汽車服務、汽車制造等領域所需最基礎專業知識；“夠用”則是本專業畢業生在校所學知識要能滿足本層次人才就業崗位（汽車營銷與服務行業）所需知識。圍繞本專業的培養目標，重新構建課程體系。其中，汽車保險與理賠與汽車銷售實務課程，摒棄了原來的純課堂理論教學模式，按照“工作過程導向”的理念，采用項目化教學模式。針對汽車保險理賠與汽車銷售實務實際工作所需的崗位技能，分成若干典型教學做一體項目，讓學生圍繞具體項目，完成項目的同時構建相關理論知識并掌握實際工作技能。這兩門課程幫助學生熟悉保險公司和汽車4S店的工作流程，對學生掌握保險查勘定損及汽車銷售技能有很大幫助。為適應市場需求，高校人才培養必須強化與企業接軌。通過對相關企業及往屆畢業生進行調研，了解汽車后市場對本專業人才知識和能力的實際需求，并聘請相關行業企業專家、技術骨干參與人才培養方案的修訂，尤其針對實踐教學，在教學方法、教學安排與定位上進行了整體優化和設計，突出行業和企業實際市場需求。

1.實踐教學的教學方法。汽車技術服務與營銷專業理論知識與實際工作緊密聯系，教學中以應用為主要目的，突出對學生就業所需社會能力、方法能力的培養。因此，實驗實踐教學環節的改革應以提高學生工程意識和服務項目的應用能力為目的，形成一個較為完整系統的實踐教學體系。圍繞學生就業崗位所需社會能力及方法能力，把相關的理論教學內容與實踐教學相結合，將實際操作與理論學習相融合，逐步摸索出適應本專業學生實踐教學對接實際工程服務應用的新教學做模式，并注重在實訓中培養學生思考問題、解決問題的方法和思路。因此，在實訓教學中，我們秉承“工作過程導向”的理念，以實際工作任務為載體，設計真實項目任務，采用基于項目驅動的教學模式。同時，根據汽車技術服務與營銷專業的學生實際與課程特點，創新教學方法，靈活運用案例教學法、分組對抗教學法等方法組織教學，實驗實踐教學緊貼企業一線工作現場，使學生由理性認識上升到感性認識，提高了學生的實際操作能力，同時也激發了學生學習專業知識的興趣。

2.實踐環節的教學安排。實踐教學是高等教育教學的重要組成部分，與理論教學相輔相成，在人才培養過程中是樹立學生工程意識，培養學生實踐能力與創新能力，提高學生綜合素質的重要途徑與手段。實踐教學質量的高低，直接影響到畢業生進入企業后的做事方法、做事程序和做事習慣，決定畢業生對工作的適應能力。在實踐教學與理論教學的整體安排中，注重對學生實驗實踐能力的培養。在理論基礎教學中穿插實驗教學環節，強化學生對理論基礎知識的認識；針對汽車技術服務與營銷專業未來就業方向和就業崗位，將與學生未來就業緊密聯系的幾門重點核心課程設置（汽車銷售實務、汽車保險理賠、汽車故障診斷）在第五學期起開設（第六學期學生進行畢業實踐），讓學生熟悉企業一線銷售和服務流程，了解企業一線工作的實際問題，為學生進入工作崗位打下夯實基礎。

（四）加強校內外實訓基地建設

校內外實訓基地的建設是保證實踐教學正常有效開展、完成本專業培養目標的重要基礎。因此，對汽車技術服務與營銷專業進行改革，必需要加強校內外實訓基地建設，提高實驗實訓設備的共享程度和使用效率，加大實驗室開放程度與開放時間，努力為本專業學生創造更好的實習條件，給學生提供更多的動手操作的機會。

1.校內實驗實訓教學基地。校內實驗實訓教學基地是專業實踐教學體系構建的重要保障，是培養學生實驗實踐能力的重要場所。在實驗實訓基地建設過程中要以培養學生專業專項技能為基礎，在環境布置、設備配備等方面，盡可能接近企業或4S店的真實銷售或服務場景，能夠為全校車輛或社會車輛提供保養、簡單維修、配件補給等服務。同時教學基地建設過程中要融教學、實踐技能培訓、職業技能鑒定、科研開發和社會服務五大功能于一體，體現實訓環境的真實化、功能化、企業化、科研現代化、人員專業化等五大特色。

2.校外實訓基地。校外實訓基地在專業綜合實踐中起到非常重要的作用，是專業實踐教學中不可或缺的重要組成部分。校外實訓基地能夠讓學生充分接觸企業，體驗服務社會的實際過程。所以建設好校外實訓基地是培養優秀的高端技術技能型人才必不可少的條件。承德市汽車銷售與服務產業經過多年發展已初具規模，形成汽車整車銷售、售后及配件服務一條龍產業鏈。承德龐大汽車城、太平莊汽車城容納國內外眾多合資品牌，秉承企業和品牌質量管理要求，有嚴格的銷售和服務流程。因此，應重視加強與這些當地汽車公司的聯系與合作，通過協商達成共識，建立校外掛牌實習基地，建立校企合作，讓師資更好地為企業服務，同時企業也為學生提供實習場所，企業的高級技術人才幫助進行專業教學改革，參與培養方案制定與更新。

四、建設具有企業工作經歷的高水平師資隊伍

師資隊伍是人才培養中的關鍵因素，專業教師的素質與學生培養的質量息息相關。為了縮短學生在校園學習與工作崗位之間的距離，減少長期存在的理論與實踐的差距，學校專門制定了《專任教師企業實踐管理辦法》，加強了專任教師企業實踐能力。汽車技術服務與營銷專業教研室也按學期派出了教師到北京盈之寶汽車銷售服務有限公司、溫州力天汽車集團、北京波士瑞達汽車銷售服務有限公司、保定長城汽車銷售有限公司等汽車營銷相關企業進行實踐鍛煉，以期深入了解汽車服務一線工作的實際狀況，加深對汽車銷售、售后等服務體系的理解，了解高端品牌感受企業文化理念，提高專業教師的實踐能力，培養優秀雙師型教師。通過教師的企業實踐鍛煉經歷和收獲，為制定汽車技術服務與營銷專業人才培養方案提供實踐依據，使培養出的畢業生能夠很快適應崗位需求和企業一線需要。教師經過企業實踐鍛煉有助于教師組織教學過程，增強行業基礎理論知識和實踐能力，并將企業鍛煉的收獲融入教育教學的全過程。同時，對于提高本專業教師的教學科研能力，依托汽車企業、兄弟院校和行業協會建立一支兼職教師隊伍，提高專任教師的學歷層次和職業技術等級，獲取高端企業的各級各類證書都有極大的幫助。

五、結語

學富五車范文第5篇

按照資源庫平臺總體架構，完成包括專業建設中心、課程中心、學習中心、素材中心、互動中心5大中心和培訓認證營、技能競賽網、校企直通車、車友服務站4個拓展模塊的資源（信息）建設與應用。

二、完善“5大中心”建設與應用

（一）將“專業建設中心”建成院校專業建設指導中心

“專業建設中心”遵循“wwhs”思路建設，包括行業概況、專業簡介、專業資源和名師專家四個部分，其中行業概況是確定不同企業行業需要什么人（what），專業簡介是確定不同層次學校應該培養什么人（who），專業資源是展示怎么培養人（how），名師專家是培養專家秀（show）。“專業建設中心”將建設“行業概況”“專業簡介”“專業資源”和“名師專家”4個欄目。其中“行業概況”主要包括行業政策法律法規、前言技術速遞及典型企業鏈接三個模塊內容；“專業簡介”及“專業資源”主要包括中職、高職、本科三個層次本專業人才培養目標、人才培養方案、專業課程體系及專業負責人說專業視頻等內容；在“名師專家”中則主要是行業企業專家及學校名師風采。為全國其他學校建設本專業提供了參考思路與指南。

（二）將“素材中心”建成碎片資源存儲中心

在后續建設過程中“，素材中心”建設繼續按照“最小學習素材、碎片化存儲”的思路，力求豐富多樣，在數量和類型上大大超出本資源庫內20門課程所需的資源范圍，以方便教師用戶靈活搭建課程和學生用于自主拓展學習。同時，建設面向企業員工繼續教育、技能提升的拓展素材。素材類型包括文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材和虛擬仿真類素材等“7+7+1”素材（分別指7種教學應用類型資源、7種媒體類型素材，1是指微課程）?！拔⒄n程”指通過網絡表現的某個知識點或技能點的教學內容及實施的教學活動的總和，具有完整的教學設計環節，包含課程設計、開發、實施、評價等環節。

（三）將“課程中心”建成具備輔教功能的網絡課程平臺

課程中心功能定位于“輔教”，在已建10門課程的基礎上，將建設20門專業課程，每門課程都包含完整的教學內容和教學活動，包括教學設計、教學實施、教學過程記錄、教學評價等環節，支持線上教學或線上線下混合教學。

（四）將“學習中心”建成終身學習平臺

通過進一步調研學生、教師、企業及社會學習者四類用戶的學習需求，制作用戶需求清單，依此完善“學習中心”功能及內容，滿足教師、學生、企業用戶等各類用戶的共性需求及個性需求，在各類用戶學習過程中實現“能學”效果，建設成為智能化、開放性學習平臺，滿足“終身性、全民性、泛在性、靈活性”的學習型社會要求。

（五）對“互動中心”作精心設計

在互動中心設置討論區、聊天室、調查、投票、公告信息等內容，學生在學習過程中可進行在線討論、作業互評、心得分享等，可以有效提高使用者的學習效率、興趣和參與度。

三、拓展“4個模塊”的建設與應用

（一）培訓認證營

培訓認證營是為滿足院校師生和企業員工繼續教育、技能提升的需求而設的。依托網絡平臺開設“職業資格培訓”“師資培訓”“創業培訓”等欄目。該平臺提供企業、院校、行業協會聯合開發的分層次、個性化、可定制的培訓、認證資源與信息，以培訓和認證為主線貫通校企行三方，滿足院校師生和企業員工的自我提升需求。

（二）技能競賽網

技能競賽網是為滿足院校師生以賽促學、以賽促教的需求而設，及時大賽信息、公布競賽題庫（或模擬題庫），以及合作院校技能大賽訓練方案，增強各類競賽的社會效應。除了能提供常規資訊，技能競賽網還能提供在線競賽服務，其特色表現為以下三個功能：其一，以考核點為基礎元素，實現不同等級模擬競賽要求，可以使學習者隨著進度進行測試，體現了教育教學的規律，服務于教學內容；其二，模擬真實競賽考試時間及題型，針對性強；其三，模擬題庫為學習者設置“錯題庫”，學習者做錯的題會自動轉至錯題庫，并由其自動進行分析歸納，為使用者指出學習的不足，幫助學習者提高學習效率。同時，平臺還對學習者整體答題情況進行科學統計，以幫助競賽培訓有的放矢，提高效率。

（三）校企直通車

校企直通車為企業提供展示平臺、為校企合作提供交流平臺。校企直通車包括“企業風采”“校企合作”“招聘求職”等欄目，為推動“校企合作、工學結合”、培養汽車服務貿易類高素質技術技能人才提供參考。

（四）車友服務站

車友服務站為滿足車友掌握汽車資訊的需求而設。車友服務站開設“品牌故事”“新車概覽”“用車指南”“汽車資訊”“互動平臺”等欄目，為推進車友提供信息咨詢和服務，為增強職業院校服務能力提供平臺，為促進學習型社會建設提供條件和保障。

四、完善PC平臺，開發APP客戶端

開發基于Android系統的智能手機APP應用，支持Windows系統及Android系統平板電腦等全媒體瀏覽與互動。所有資源統一存放在資源中心，通過云計算管理系統進行統一管理。資源的格式轉換、元數據更新、打包解包等服務由服務器端統一進行。把主要的應用服務包裝，既避免了資源在服務器、客戶端之間的頻繁傳輸，又解決了客戶端計算能力、存儲能力弱的問題。

五、結論