大學生創業園項目

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大學生創業園項目范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

大學生創業園項目范文第1篇

關鍵詞：獨立學院 創新創業訓練計劃項目 實施

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0164-01

隨著我國社會不斷發展，教育事業也逐步改革與創新。同時，發展大學生創新創業訓練計劃項目成為了必然要求。獨立學院作為我國教育事業中重要的組成部分，已開始逐步實施大學生創新創業訓練計劃項目，同時也有了不小的成績，在很大程度上促進了學生創業技能及實踐技能的提升。不過，在大學生創新創業訓練計劃項目的具體實施時，依然有不少問題存在，要求獨立學院依照自身的教學特色及教學現狀，進一步完善與提升實施效果。

一、獨立學院進行大學生創新創業訓練計劃項目的必要性

獨立學院是以培養應用型人才為目標，而大學生創新創業訓練計劃項目則是使學校對人才培養的理念進一步轉化，兩者之間恰好契合。開展此項目，是通過將課程知識和實際實踐學習相互融合的方法，以不斷提升大學生的創新創業技能，并在強化學生創業理念的前提下，改善學生的創業能力。獨立學院通過開展大學生創新創業訓練計劃項目，不僅能夠使很多優秀學生提前融入未來職業中，并可以通過自身的知識對新的知識與技能進一步的深入學習與應用，為以后的職業發展奠定更為牢靠的基礎。另外，開展大學生創新創業訓練計劃項目，可以更加充分地發揮學校教學資源的作用，促進教師對創新教學方式以及理念的應用，培養出具有更高實踐技能與專業素養的應用型人才。

二、獨立學院大學生創新創業訓練計劃項目實施現狀

1.在實施過程中教師的實踐經驗不足

由于教師的實踐經驗欠缺，使大學生創新創業訓練計劃項目在開展過程中出現了不少的問題。首先，教師對學生創新創業項目的項目申報指導時，未按照學生所具有的3ぜ靶巳ぃ多數是依照自身所研究的課題進行項目的申報，導致學生在開展創新創業訓練計劃項目時沒有足夠的熱情與能動性。其次，是教師因為實踐經驗欠缺，無法對學生科學的引導，導致創新創業訓練計劃項目所產生的效果大打折扣。

2.評價體系需進一步完善

我們過多關注于成功的案例，對于很多失敗的教訓卻未能全面分析。并且，在進行大學生創新創業訓練計劃項目的評價與考核時，多是關注結果，而不重視在整個過程中對學生創新創業能力的培養，從而導致了學生創新創業能力得不到顯著提升。因此，應當依照不同的訓練計劃項目，而采用適宜的考核與考評體系，建立不同種類的、完善的評價體系。

三、獨立學院實施大學生創新創業訓練計劃項目的策略

1.強化整個過程的管控

在整個訓練計劃項目開展階段，應當對全過程進行嚴格的管控，重點培養學生在過程中的能力提升，強化學生創新思維，而不能僅僅關注所取得的結果。所以，強化對整個項目的全過程管控是極為重要的。在全過程管控中，應當注重對過程的考核與評價，要關注學生自身創業能力、創新思維的培養，讓所有參與的學生均有所成長。

2.形成多元化的考核與評價體系

應當形成多元化的考核與評價體系，以推動大學生創新創業訓練計劃項目的高效開展。在建立考核與評價體系時，所采用的方法與形式要豐富、靈活。在進行考核與評價時，考核評價的主體同樣要多元化，不僅應當充分發揮教師應有的指導作用，同時也應當組織專家對項目的過程及結果進行考核，讓學生可以擁有更加優良的創新創業實踐環境。

3.強化對教師的培訓工作

獨立學院應當對教師進行專業的培訓，制定相應的培訓規劃。不僅要強化教師的專業知識，更要提升教師的實踐能力。另外，定期舉辦交流會、講座等，讓教師可以從中學習到成功經驗，以保障項目實施過程中可以順利地開展。

4.形成健全的激勵機制

首先，對項目的分時期考核與指導過程中，一些可以依據規定日期完成，而且取得良好效果的項目指導教師，應當適當進行獎勵，也可以和教師的年終考核掛鉤。其次，針對項目完成效果好的學生，適當進行獎勵，也可以適當給予學生實踐學分，以提升學生參與的積極性與主動性。通過完善的激勵機制，可以使教師與學生能動性更大地發揮，從而使大學生創新創業訓練計劃項目取得更好的效果。

四、結語

在進行大學生創新創業訓練計劃項目的過程中，實施與管理是同步進行的，并且在實施階段不應當僅僅關注對結果的考核，同時也應當關注對過程的管控，以使學生的創新思維、創業技能得到顯著的提升，讓學生真正掌握創新創業實踐技能。

參考文獻：

大學生創業園項目范文第2篇

關鍵詞：創業園;分析;啟示

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）06-0001-02

在國家“大眾創業，萬眾創新”政策的影響下，各高等院校開展了卓有成效的創新創業教育與實踐，大學生創業園是應用型技術大學學生創新創業的重要實踐平臺①。創業園區良好的管理運作模式會實現項目孵化器的功能，大學生創業園在功能和定位上區別一般性的創業園區，又不同于大學的內部機構。在管理模式、運作機制、平臺搭建等方面需要更好地借鑒發達國家的經驗，提高創業園的運作效率，為大學生創新創業提供更好的服務。

一、大學生創業園區的定義及定位

大學生創業園是介于市場和企業之間的一種新型社會經濟組織，通過為創業大學生提供研發、經營、生產和辦公等方面的硬件共享設施，提供政策、法律、市場推廣、融資等方面系統培訓和咨詢，降低大學生創新創業的成本和風險，加快創新創業的速度，提升創新企業的成功率。其主要特點在于服務的主體是高校大學生隊伍。大學生創業園按照具體建設模式分為全真環境大學生創業園、仿真環境大學生創業園、混合環境大學生創業園。按創業園的空間結構可以分為中心型大學生創業園、內生型大學生創業園、全方位型大學生創業園、開放式大學生創業園。是一種特殊類型的孵化器，是大學生進行創業實踐的平臺和提高能力的載體。

大學生創業園的合理定位是發揮其功能的基礎。在功能定位方面，現代大學的職能是人才培養、科學研究和社會服務。大學生創業園發端于高校，是高校的重要組成部分，必須主動參與高校的人才培養工作才能確保自身的持續、穩定和健康發展。大學生創業園需要具備“創新創業人才孵化”的教育功能。同時還必須具備企業孵化、研發創新、引導和鼓勵大學生自主創業的功能。在戰略定位方面，不同類型的大學要結合辦學歷史和專業特點進行戰略定位，研究型大學可以在高科技產品的研發和轉化，風險投資等方面發揮創業園區的優勢。應用型大學可以結合學生專業特長，在實用新型技術轉化、解決現實生活中的具體問題等方面發揮創業園區的優勢，體現高校服務地方經濟社會發展的功能②。

二、美國大學生創業園區的特點

美國舊金山硅谷和波士頓128公路區是世界著名的大學生創業區，分別依靠斯坦福大學、麻省理工學院等著名高校持久的人才注入，已經構建出了良好的創業生態系統。美國大學生創業園區以支持經濟繁榮發展為目標，為社會創造了大量就業崗位，為幫助學生參與專業實踐鍛煉、教師的科學研究提供了平臺，是實現大學使命的重要途徑。

1.結構網絡化。美國的大學生創業園區會結合各地經濟發展特點、產業優勢和學校的特色專業設立若干個網狀分支機構。喬治梅森大學是近十年在美國迅速崛起的一所大學，以創新計劃課程吸引了世界各地的學生到這里學習，距離美國首都華盛頓僅15里。為了方便快捷地了解企業在管理、技術、工程等方面的需求，快速地將老師和學生的專利發明和科研成果轉化為市場要素，喬治梅森大學在福基爾、馬納薩斯、費爾法克斯和利斯堡等城市的市區設立了五個分支機構。搭建了一座聯系企業和學校的橋梁，與當地的企業、政府、經濟發展組織、商會保持密切聯系，幫助大學生快速發展企業，更好地服務地方經濟。同時和各地的中小企業服務中心建立聯系為創業學生提供及時便利服務。

2.項目導師化。美國高校鼓勵大學教師積極參與大學生創業園區的工作，擁有發明專利的教師可以組建學生團隊入住創業園區進行孵化，享受大學生創業的所有支持和服務。也可以把專利發明提供給創業園區，對大學生進行公開招募，吸引有創業意愿的專業學生對發明技術專利進行轉化，教師可以從中獲得專利轉讓費用。史蒂文森理工學院為了讓教師能夠集中精力進行科學研究和專利發明，創業園區專門成立了科技轉化機構，負責收集老師的專利技術和轉化工作，并明文規定老師能按一定比例提取專利轉化的收益，既保證了老師的合法收入又有效地解決了市場的需求。

3.服務人性化。美國高校的大學生創業園區為不僅中小企業提供專業的辦公空間，包括會議室、郵箱、停車場、餐廳服務、網絡、打印、電話服務。還提供一系列的虛擬服務，幫助企業辦理政府簽訂合同，培訓企業家精神，制定企業發展戰略計劃，解決網絡事件，培訓企業員工等個性化服務。

4.輔導專業化。美國大學生創業園區提供創業的專業指導，包括面對面的一對一和群體輔導，一對一的企業個性化輔導主要針對商業計劃、金融、市場三個方面提供咨詢，商業計劃咨詢包括應對市場變化，運作優化，投資回報率分析。金融咨詢包括金融建模、早期融資、現金流管理。市場咨詢包括制定市場戰略，銷售物流模式選擇。群體輔導包括創業早期的法律、行政管理咨詢，創業早期的市場咨詢兩個領域。法律和行政管理咨詢包括公司相關的法律、稅務登記、公司命名、財務管理、員工招聘、商業計劃等內容。市場咨詢包括定義目標客戶、客戶溝通技巧、市場細分和競爭分析、公司品牌的線上和線下營銷策略。

三、中國大學生創業園區的建議

應用型技術大學應充分利用好學校現有的智力資源，在開展好大學生創新創業教育的同時，積極整合社會資源，以提升大學生創新創業能力為目標，在創業信息集成、創業要素聚合、創業過程指導和創業生態構建等方面加強建設③，構建一個真正意義上的人才培養、創新創業、成果轉化相結合的大學生創業園。

1.加強創業信息集成。大學生創業園為創業人員提供了良好的基礎設施，為入園的大學生提供了辦公場所、物業管理、財稅服務、人才招聘等方面的服務。在創業信息集成方面需要充分利用高校、科研院所、中介組織、行業協會和企業等信息渠道，通過網絡平臺廣泛征集大學生創業項目。建設高校資源與社會資源有效銜接的管理機構，完善項目征集與為一體的互動式項目信息庫④。給入園的創業團隊在尋求市場機遇信息、新技術信息等方面提供快捷的信息服務。

2.鼓勵創業要素聚合。積極整合校內外大學生創新創業的實踐資源，與政府、行業協會、學校、企業建立長期的合作關系，建立多種形式的創新創業實踐基地，使之成為創業園區的有機組成部分，形成以創業園為核心的多層次、全方位、立體式的大學生創新創業實踐園區。鼓勵大學生和校友開展合作，開展校際和跨地區的合作，共同深化創新創業實踐合作計劃。通過制定合理的政策，引導老師帶專利技術、帶團隊入園，通過一定的方式給予合理報酬。

3.強化創業過程指導。入園創業的大學生初期都會有強烈的創業熱情，但在嚴峻的市場面前，部分市場開拓能力不強的學生創業熱情會逐漸冷卻，逐漸喪失進取心。在創業前期應發揮“雙師型”教師和企業兼職老師的作用，開展多種形式的創業培訓，完善創業學生的知識結構。在創業孵化期，聘請具有一定生產和管理經驗的企業管理人員做創業導師，參與學生創業項目的運行管理，對創業團隊進行實地的指導，及時解決運營過程中的問題。在創業企業進入市場后，聯系成功企業家、咨詢專家建立創業導師庫，對企業進行“一對一”個性化輔導，增強創業指導的針對性和時效性。

4.推進創業生態構建。大學生創業園應該建立一個面向學校，通過學校面向社會和企業的開放生態系統，讓各種創業實踐要素在系統中相互聯系，相互作用，形成一個互動發展的有機生態系統⑤。創建良好的創新創業文化氛圍，良好的創新創業環境可以培養創業大學生的積極向上的心理，通過打造團隊的核心文化激發學生的創業激情。結合學生的個性化需求開展豐富多彩的實踐活動，積極引導學生發揮主觀能動性拓展創新創業的內容和形式。通過定期舉辦創業沙龍，邀請企業、老師、校友、創業導師參與活動，就創業活動中的各種困惑進行交流，充分發揮團隊的力量解決經營管理過程中的問題⑥。

四、結束語

本文在分析美國大學生創業園特點的基礎上，探討了加強大學生創業園建設的措施，建設和管理好大學生創業園不僅為大學生創新創業實踐創造了條件，提供了實現創業夢想的平臺，也體現了應用型技術大學培養應用型人才的使命和社會責任。在大學生創業園創建過程中，需要政府、企業和高校共同努力，針對出現的問題提供足夠的支持，確保大學生創業園健康發展。

參考文獻：

[1]李海紅，曲嘲.我國大學生創業園的研究[J].白城師范學院學報，2013，（10）.

[2]黃玲.“十七大”以來高職院校大學生創業園研究[J].現代商貿工業，2012，（9）.

[3]李利榮.關于應用型高校大學生創業園建設的思考[J].職業，2015，（3）.

[4]寧波市人才市場管理辦公室.寧波市大學生創業園存在的主要問題及發展建議[].寧波通訊，2013，（17）.

大學生創業園項目范文第3篇

學院緊緊圍繞“創新、協調、綠色、開放、共享”的五大發展理念，堅持“創新是引領發展的第一動力”，深入貫徹創新驅動發展戰略。把深化創新創業教育改革作為學校推進綜合改革的突破口。2014年2月，在全區高校中率先成立了創業教育學院，配備了專職工作人員具體負責創新創業工作。同時，學校專門騰出一棟臨街實驗樓改造為大學生創業園，并為建設大學生創業園投入首批資金，做到了“機構、場地、人員、經費”的四到位。創業教育學院的成立，從組織模式上更好地整合了校內外資源，有效地形成了系統協同效應，快速推動了學校創新創業工作的開展。報名參加創新創業培訓的學生不斷增加，參加創新創業大賽的熱情不斷高漲，申報的創新創業項目也迅速增多，逐步形成了集“創業培訓、創業實訓、創業孵化、創業服務、創業研究”五位一體的創新創業教育模式。

學院積極開展畢業生SYB創業培訓。結合區情、校情，特別是結合大學生的特點、愿望、需求，選派優秀教師進行授課，采用SYB+X模式（即syb+素質能力拓展培訓、syb+特色項目培訓、syb+企業考察、syb+創業大賽活動）開展培訓。截至目前，完成培訓人數3988人，是自治區高校中培訓人數較多的學校。同時，承辦了“2015年全區創業培訓工作教學示范匯報會”，為提高我校創業培訓教學水平起到了積極的促進作用。

學院還積極構建了社會、學校、二級學院、班級四級創新創業孵化體系。一是學校先后與地方政府、社會各行業建立了良好的合作關系，建有穩定的110個實習實踐基地。同時與包頭市青山區大學生創業孵化基地、鄂爾多斯市東勝區大學生創業園、北京市宏福孵化基地等地達成了合作協議，建立了校外社會創新創業實踐基地，逐步形成了“一園多基地”的格局。二是將學校4000平米的臨街實驗樓改造為大學生創業園，投入資金近300萬元。設有企業孵化室、培訓室、實訓室、接待室、洽談室、辦公室等，是自治區高校中創業孵化項目最多的大學生創業園。三是調動校內二級學院的積極性，先后在物理科學學院、經濟與管理學院等建立了大學生創新創業工作室，引導學生將專業知識與創業實踐相結合，促進大學生創業成功。四是在班級成立創新創業興趣小組。各興趣小組邀請創業教育專家、校友企業家等來校作報告，開展創新創業小發明、小制作等活動。營造了濃厚的創業文化氛圍，進一步提升了大學生創新創業能力。

學院努力為大學生創業者做好“一條龍”的創新創業服務體系。為更好地扶持大學生創新創業，學院出臺一系列優惠政策，按照“無門檻、零投入”的思路，在入駐條件上，不分性別、不分戶籍、不分學位、不分專業，均能享受到優越的扶持政策。園區為每個大學生創業者提供一套辦公桌椅，5-10平方米的辦公場所，創業的大學生享受到“經營場地零成本”、“自主創業零收費”的優越創業條件，使大學生創業者“進得來”、“留得住”、“干得好”。同時，學院建立了校友企業家聯盟，用校友成功創業經歷激勵大學生創業。為大學生的企業入駐，協調辦理工商、稅務手續，提供免費創業培訓和實訓。積極協調金融機構和就業機構，為大學生創業提供免息的創業資金。截至目前，為大學生爭取到65萬元的無息貸款。免費提供項目論證、公司注冊、財務管理、法律咨詢、專利、物業管理等“一條龍”服務，幫助大學生企業解決發展中的問題，形成推動創業、帶動就業的良性機制。

大學生創業園項目范文第4篇

[關鍵詞] 高職院校；大學生；就業；創業園

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2012)03?0079?02

一、高職院校在創業園建設過程中所應承擔的任務

創業教育應包括對提高學生創業、創新意識的教育和對提高學生創業知識與技能的教育兩個方面，大學生創業園是創業教育中的一個環節，是課堂理論教育與實踐的結合，創業園的建設不能脫離創業教育而單獨存在。所以，對于高職院校來講，必須分析在創業教育中存在的不足，加以完善和改進，從而促進創業園的建設。

1. 要加強創業教育師資隊伍和創業教育課程的建設

創業教育師資隊伍的不健全是制約高職院校大學生創業教育的一個重要因素。根據國家示范院校“建設計劃”驗收項目專題網的數據，首批28所示范院校的專業師資和雙師型教師的比列，已經達到國家的要求。但是創業教育師資隊伍建設明顯滯后，創業教育課程開發還不成系統，多數院校缺乏創業教育的氛圍，創業教育缺乏動力，開展困難[1]。所以，針對這種情況，高職院校應成立專門的創業教育的職能部門，如創業中心等類似的機構；面向社會招聘、引進一些有實踐經驗的企業經營管理人才及其他理論知識與實踐經驗豐富、操作技能高的人才，組建創業教育課程教研室，對大一新生開設創業教育的必修課，對大二有創業意識和創業動機的學生開設深層次的創業選修課，對大三能進入創業園的項目進行專業的指導。

2. 要計劃性的開展創業教育實踐活動

實踐可以促進知識的轉化和知識的拓展，有利于學生的社會意識和社會技能的提高，有利于發展學生的創造才能和組織才能，能使學生積累就業創業經驗。目前高校普遍開展的創業實踐活動就是“挑戰杯”創業計劃競賽。“挑戰杯”創業計劃競賽每兩年舉行一次。各高校普遍的做法就是在校內先開展此類競賽，選拔優秀項目和團隊參加，很多都是為了比賽而比賽，并沒有校園內形成創業的氛圍，參加的學生數量有限，加上高職學生在校內學習時間短，能參加的學生更是寥寥無幾。所以，高職院校應有計劃的開展各類創業實踐活動，為學生提供施展創業才能的舞臺，如組織學生開展創業模擬訓練、組成創業實踐社團、推薦學生利用假期到企業參加短期的實習、招聘校內勤工助學等創業體驗活動[2]。

3. 要進行創業園的基礎建設與資金的支持

大學生創業園是一種介于市場與企業之間的新型社會經濟組織，它是通過為大學生提供研發、生產、經營的場地和辦公等方面的基礎設施，降低大學生創立的成本和風險，提高創業的成活率和成功率。創業園按照投資主體不同可分為四種類型：①政府創辦的大學生創業園；②科技工業園區創辦的大學生創業園；③合作創辦或多元化合資的大學生創業園；④大學創辦的創業園[3]。前三種類型對創業項目的科技含量要求較高，更多的是支持有發展前景的科技項目進行創業，本科院校參與較多。而對于高職院校來講，學生創業更多的是側重服務和強調專業技能上，因此以學校為主體創建的創業園更能適合高職院校的實際。

高職院校進行創業園的建設可有兩種方式，一是利用校內閑散的場地，進行簡單的基礎改造，形成獨立的空間，二是可以租用一部分校園內的對外營業房開辟為創業園。學校應對創業園提供基本的辦公條件、如電腦、打印機、網絡、辦公家具等。大學生進行創業的基金籌集是一個薄弱的環節，所以高職院校應通過學校專項支持、企業贊助等形式設立“創業基金”， 也可以通過學校進行銀行的借貸，幫助入園項目以最優惠的條件獲取所需要的資金[4]。

4. 要按創業園的定位選擇可入住的創業園項目

創業園的入駐項目可分為科技轉化、服務、加盟等類型。對于高職院校來講，要提倡創業團隊利用學院的科研成果進行市場轉化，這樣才能實現產學研結合，服務地方經濟。但根據高職院校的實際，還要更多的以各種實踐活動為依托，讓學生掌握了專業技能的前提下，鼓勵學生發揮想象，充分重視學生在實踐中產生的小制作、小發明或新想法，并引導學生更深入地研究，讓這些小制作或者想法成為大項目；初次進入創業園的盡量選擇投資資金少、科技含量低、雇傭人力少的項目[5]。

5. 要為入院項目的運營提供指導

創業園運行的最終目的，是創業項目的成功孵化，推向市場。而高職生進行創業，最為缺乏的就是創業的經驗，很多都是因為創業團隊缺乏一定的經驗而導致失敗。所以，為了提高項目的成活率，高職院校應該采取多種措施，為創業項目進行指導。例如聘請有一定管理、經營經驗的企業白領做創業指導教師，讓其參與其中，對創業團隊直接進行指導；做好創業園創業項目的宣傳和社會推廣，使入駐項目有更大的發展空間。另外，還需對創業項目的各類活動進行定期的考評，對經營業績進行分析等。

二、高職學生在創業園建設中所應具備的條件

高職學生相對于本科院校的學生來講，創業意識不存在差距，甚至同本科生相比由于社會認同低等不公平因素而激發了他們的創業意識和創業潛能，但僅有創業的動機和勇氣還是不夠，高職生必須要掌握一定的知識和技能，才能促進創業的成功。

1. 要掌握創業的基本知識和技能

掌握必要的創業知識和技能，是高職生進行創業的基礎與前提。凡具有創業動機的高職學生從一開始進入大學校園，就應該更多學習創業的基本知識和理論，選擇一些和創業方面有關的選修課；多參加調查、走訪、打工等創業實踐和創業技能大賽、創業計劃大賽等活動，從而為下一步的創業工作打下良好的基礎。

2. 要培養創業創新意識

有創業動機和創業意向的高職生要通過大量創業知識的學習、創業案例的分析和創業過程的模擬，參與學校創業園的項目申報、評審和運作的過程，從而開闊視野，達到啟迪創業、創新意識的目的，并能在創新思維與設計能力、實踐動手能力和團結協作精神方面得到很好的鍛煉和提高[6]。

3. 要組建一支團結的創業團隊

創業團隊是指在創業初期，由一群才能互補、責任共擔、愿為共同的創業目標而奮斗的人所組成的特殊群體。一個好的創業團隊對后期創業的成功起著舉足輕重的作用，創業團隊的凝聚力、合作精神、立足長遠目標的敬業精神會促進其成長的步伐。所以，作為創業項目的主導者，組建一個良好的創業團隊，對于創業項目的發展能起到很大的促進作用。對于高職生來講，創業團隊要根據任務分工，提倡由創業志向相同、專業不同的同學組成，這樣才可以形成知識和才能和互補。

參考文獻：

[1] 王自榮.高職院校創業教育暨創辦大學生創業基地研究[J].蘭州石化職業技術學院學報，2009，9(4)：36-37.

[2] 陳霞.促進高職院校創業教育的多元化發展——有關改善高職院校創業教育的調查研究[J].中國科教創新導刊，2009(36)：4-5.

[3] 李旭東.重慶科技學院大學生創業孵化園創建于運作研究[D].中國石油大學（華東），2010.4.

[4] 趙芳菲.論高校創業孵化基地建設與發展[J].經濟師，2010(1)：152-153.

大學生創業園項目范文第5篇

正是政府在創業扶持政策上的加碼，為致力于將創意變為現實的人――創客（Maker）實現自我價值提供了適合的環境和土壤。而我校的大學生創業園，則正好承擔起眾創空間、創客孵化器的重要職能，那些以“創意創業社團”形式組建的團隊，實際上就是新時期的創客。

一、以學生社團為載體開展創業教育的實踐

我校創業園建筑面積達1萬余平米，設有創業園管理辦公室，功能致力于全面深化學校創業教育，鼓勵和扶持學生創業項目，提供各類創業培訓、咨詢、指導、扶持等孵化管理服務，并在一定程度上輻射科教創新區周邊高校，滿足區內大學生創業需求。目前基地一、二層為學生創業項目入駐區，免費為學生創業提供場地開展實踐經營，先后引進學生創業項目55家，行業類型涉及快速消費、文化創新、新興技術等領域。自創業園創辦以來，我們積極組織開展大學生創業活動，提供各類創業培訓、咨詢、指導、扶持等孵化管理服務。

學校創業園積極貫徹省、市、區各級人社部門《關于開展創業示范基地創建工作》的文件精神，積極籌備高校就業創業指導站和大學生創業園的創建評估工作，于2013年3月被蘇州市人力資源和社會保障局認定為蘇州市高校就業創業指導站，于2013年11月先后被蘇州工業園區勞動與社會保障局、蘇州市人力資源和社會保障局認定為蘇州工業園區首家大學生創業園以及2013年度蘇州市大學生創業園和蘇州市校園大學生創業孵化基地，于2016年10月被江蘇省人力資源和社會保障廳認定為江蘇省大學生創業示范園。

1.依托創業型社團深化創業課程開設。學校創業課程分為兩塊，一塊是學校創新創業教師團隊自主開發的“贏在三創”課程，主要為各專業學生系統介紹創新、創業、創優的知識點；另一塊是與市創業指導中心合作開設的創業模擬實訓公選課程，邀請光華慈善基金會培訓講師為創業型社團學生開設，將課程建設融入社團管理，社團學生負責課程的宣傳、報名工作。所有學習創業模擬實訓公選課程的同學可獲相應公選課學分，并獲得創業培訓合格證書，學員憑合格證畢業后在當地創業自辦實體的，除享受稅收減免政策外，還可享受小額擔保貸款和社會保險補貼政策。

2.依托創業型社團承辦創業類競賽。學校創業園管理辦公室依托創業型社團每年組織校園商業計劃書大賽，獲得全校第一名的創業型社團將代表學校參加市、省、全國的商業計劃書大賽。在這個過程中，學校創業園管理辦公室以“理論指導實戰，實戰完善理論”為培訓思想，注重比賽的參與性、商業性和娛樂性，不斷完善活動環節控制和淘汰制度，同時建立具有針對性的培訓體系；而創業型社團的學生既實際參加大賽，又參與賽事組織管理工作，大賽的影響力和參與度不斷擴大。

3.依托創業型社團開展創業實踐活動。創業實踐活動是創業教育的課堂延伸，每年面向在校生公開征集商I計劃書，為優秀的創業團隊提供專業培訓、創業資金和公益組織實習機會等全方位支持。學生通過創業實踐活動獲得寶貴的經驗和豐富的人脈。同時，學校創業園管理辦公室還與校外創業組織對接，實施“引進來”戰略，讓學生在象牙塔內能準確把握最新的創業動態。

二、以學生社團為載體開展創業教育的成績

1.開設創業模擬實訓課程，培養合格創業儲備人才及團隊。2013年3月，蘇州市人社局在我校創業園掛牌成立高校就業創業指導站，此后定期為我校學生開設創業模擬實訓課程，截止目前已開設創業實訓班六期，培訓260余人次，結業通過率達98.6%，取得創業模擬實訓合格證書。

2.系統開設創業課程及輔導，參與各級各類創業賽事與評比。我校創業園成功舉辦五屆學生商業計劃書大賽，三屆創業LOGO（商標）設計競賽，并從中選拔優秀團隊參加各級各類創業大賽。