環(huán)保作文題目

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇環(huán)保作文題目范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

環(huán)保作文題目范文第1篇

某論壇里，一個(gè)叫“凌晨2點(diǎn)的燈”發(fā)主貼，說(shuō)“每ID跟帖一個(gè)，老子捐款10塊”，有名為“飛眼”的ID跟帖“一個(gè)老子”……截止6月4日，共得跟帖約440個(gè)，按承諾，“凌晨2點(diǎn)的燈”該捐款4400元，他發(fā)帖匯報(bào)，實(shí)際捐款2筆，一筆5000元人民幣，幾經(jīng)斟酌，交給在前方的妹夫直接發(fā)給災(zāi)民，另一筆5000港幣，要捐給香港“苗圃行動(dòng)”。另一ID名為AMIGO，見(jiàn)這個(gè)辦法好，也悍然發(fā)主貼，聲稱(chēng)網(wǎng)友每貼一張本人照片，他將捐款10美元（他人在美國(guó)），在貼到75個(gè)人的時(shí)候，有人說(shuō)“迄今為止……”他回帖說(shuō)：干嗎“為止”？災(zāi)區(qū)人民一天沒(méi)住進(jìn)新房，沒(méi)穿上新衣，沒(méi)吃上新米，大家就一天不要停止貼照片，大家別停。――該行動(dòng)目前還沒(méi)有停止的跡象。《體育畫(huà)報(bào)》

大家都來(lái)做一份貢獻(xiàn)吧！有錢(qián)的捐錢(qián)，有力的出力。

支持你，每個(gè)帖捐10元我相信你能做到，如果真是做到了，就是一筆很大的開(kāi)支，我敬佩你們。

捐款是自發(fā)的個(gè)人表現(xiàn)，不應(yīng)該跟回帖掛鉤，你若是捐了，我還是替災(zāi)區(qū)人們感謝你。

可能要求有點(diǎn)兒無(wú)理，希望能把匯款單掃描個(gè)給俺們看看。

小小塑料袋考驗(yàn)責(zé)任

空手出門(mén)，提袋而歸，固然給人們的生活帶來(lái)諸多方便，卻也造成了塑料袋泛濫成災(zāi)，不僅資源嚴(yán)重浪費(fèi)，而且環(huán)境被污染。自6月1日起，所有超市、商場(chǎng)、集貿(mào)市場(chǎng)等商品零售場(chǎng)所實(shí)行塑料購(gòu)物袋有償使用制度，一律不得免費(fèi)提供塑料購(gòu)物袋。《新華網(wǎng)》

“限塑令”不是要改變塑料袋的免費(fèi)或收費(fèi)，而是要改變?nèi)藗儗?duì)塑料袋的看法和態(tài)度。它考驗(yàn)了我們的自律精神和責(zé)任意識(shí)。

原來(lái)是不花錢(qián)的，現(xiàn)在要花錢(qián)了。要不就別生產(chǎn)了。

支持不用塑料袋，可是塑料袋真的值幾毛錢(qián)嗎？商場(chǎng)超市收取的塑料袋費(fèi)用是不是存在暴利？值得深思！！！！

干脆說(shuō)塑料袋全部不能用了，為什么有錢(qián)就環(huán)保了呢? 不能讓消費(fèi)者埋單。環(huán)保袋應(yīng)該免費(fèi)供應(yīng)。不就什么都解決了，會(huì)有爭(zhēng)議嗎？

別著急，塑料垃圾處理費(fèi)很快就要出爐了。

讀者點(diǎn)評(píng)：08高考作文題目

2008年全國(guó)高考已經(jīng)結(jié)束，首場(chǎng)語(yǔ)文考試的作文題目一經(jīng)“流出”便引來(lái)評(píng)論聲無(wú)數(shù)，叫好者有之，批評(píng)者有之。 《新華網(wǎng)》

最有發(fā)揮空間獎(jiǎng)：上海作文題目《他們》

題目看似簡(jiǎn)單，但要寫(xiě)出點(diǎn)深度不容易！

此題旨在傳達(dá)一個(gè)信息：世界不止包括我們自己，還有千千萬(wàn)萬(wàn)的別人。在90后以自我為中心的時(shí)代，這個(gè)題目有利于引導(dǎo)一些90后放開(kāi)胸懷來(lái)關(guān)注他人，關(guān)注世界。

最具難度獎(jiǎng)：韓愈《早春》的意境和哲理

韓愈這首詩(shī)的整體意境完全不在前兩句，它們只是用來(lái)鋪墊和渲染后面的中心主題。如此硬生生地拉出前兩句來(lái)出題，完全是斷章取義以及不尊重原作者的做法。

我不知道高中生比博士生聰明多少，至少我這個(gè)久經(jīng)沙場(chǎng)的工科博士都搞不懂寫(xiě)什么。這種偏怪的題目不能真正測(cè)試學(xué)生的水平，并不是所有的人都是詩(shī)人或者哲人。

最動(dòng)情獎(jiǎng)：四川省作文《堅(jiān)強(qiáng)》

寫(xiě)作文時(shí)我哭了，走出考場(chǎng)時(shí)我笑了！

不好，押中了！就如1998年的作文，只是剛震完，可能沒(méi)有誰(shuí)考前認(rèn)真去準(zhǔn)備。

我認(rèn)為用《雄起》為題更符合四川考生的語(yǔ)言特點(diǎn)。

此題目在這個(gè)時(shí)候出來(lái)，題材很多，相信我們四川人會(huì)交出很多精彩的篇章。

環(huán)保作文題目范文第2篇

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

語(yǔ)文與人們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，其課堂教學(xué)活動(dòng)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，尤其是語(yǔ)文作文教學(xué)可直接影響到學(xué)生自身的語(yǔ)言組織能力與邏輯思維能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其參與課堂作文寫(xiě)作的主動(dòng)性。

如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)作文課程《保護(hù)環(huán)境》的實(shí)踐教學(xué)中，教師需嚴(yán)格遵循本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，為班級(jí)學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化作文教學(xué)情境。在本節(jié)課教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，教師需圍繞與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的“保護(hù)環(huán)境”這一課堂主題，積極發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)以下生活化教學(xué)情境，如“在我國(guó)黃土高原地區(qū)，水資源十分欠缺，缺水是生活在那里的人們所面臨的重要環(huán)境問(wèn)題”，利用此種客觀上的事實(shí)情境吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。為了更加明確和突出“珍惜和保護(hù)水資源”這一教學(xué)重點(diǎn)，可充分利用實(shí)際生活中的事物，為學(xué)生設(shè)計(jì)“假如給我一口大水缸”的作文題目，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活用水情況，鼓勵(lì)其積極發(fā)揮想象進(jìn)行課堂寫(xiě)作。通過(guò)此種聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文寫(xiě)作的主動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)效率，可使其了解和明確“水資源”的來(lái)之不易，使其在日常生活中能夠做到珍惜水資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境等一系列環(huán)保行為。

二、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在一節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)中，師生間的互動(dòng)交流至關(guān)重要，以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。教師在小學(xué)語(yǔ)文作文課程教學(xué)中需遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立現(xiàn)代化教育理念，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其參與課堂教學(xué)的積極性。

如，人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)作文課程《一件令人感動(dòng)的事》。由于該作文題目的情境設(shè)定過(guò)于寬泛，再加上小學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，生活閱歷較淺，自主思考起來(lái)難度較大，往往感覺(jué)無(wú)從下手。為了活躍氣氛，加強(qiáng)課堂互動(dòng)交流，教師可將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，分為4人一組或6人一組，要求各小組成員圍繞該作文題目進(jìn)行分析和討論；同時(shí)，教師從旁協(xié)助，在學(xué)生討論過(guò)程中給予其科學(xué)指導(dǎo)，讓每位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)以往的感動(dòng)經(jīng)歷，使其能夠快速理清思路，鎖定寫(xiě)作素材。待學(xué)生確定了寫(xiě)作素材與作文主題思想之后，為誘發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感，教師可以提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真回想一下，為什么這件事讓你印象深刻？利用課堂問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維，從而使其挖掘更深層次的內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文題目的理解，提高課堂教學(xué)效果。

三、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提升情感體驗(yàn)

實(shí)踐教學(xué)是我國(guó)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)課堂教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)其實(shí)踐動(dòng)手能力等具有重要意義。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中教師可帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境，以營(yíng)造和諧、良好的課堂氛圍，提升學(xué)生情感體驗(yàn)。

如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)作文課程《剪紙》教學(xué)中，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“剪紙”相關(guān)知識(shí)，之后特意安排一節(jié)“剪紙活動(dòng)課”，要求班級(jí)學(xué)生積極參與，通過(guò)教師手把手教會(huì)學(xué)生如何剪紙，加強(qiáng)其對(duì)剪紙藝術(shù)的認(rèn)識(shí)與了解，待其能夠口頭說(shuō)出剪紙制作流程之后，鼓勵(lì)其動(dòng)手寫(xiě)作。利用此種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)課堂情境，不僅可有效激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效率，還可使其在作文寫(xiě)作時(shí)有話可寫(xiě)，有情可表。又如，在作文課程《教師不在時(shí)》的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生以“小組”為單位，要求各小組成員積極想象和討論當(dāng)教師不在時(shí)班級(jí)中學(xué)生的反應(yīng)以及是否會(huì)出現(xiàn)鬧劇等，創(chuàng)設(shè)聯(lián)想情境，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，并讓各小組學(xué)生在課下時(shí)間根據(jù)場(chǎng)景想象將其編排為一場(chǎng)短劇演出，于下節(jié)課堂中表演，以提升學(xué)生在表演過(guò)程中的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)其作文寫(xiě)作認(rèn)知，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

環(huán)保作文題目范文第3篇

[關(guān)鍵詞]目標(biāo)；基礎(chǔ)；特長(zhǎng)；指導(dǎo)；習(xí)作教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）12001202

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是人們認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。但一直以來(lái)，學(xué)生真正進(jìn)行創(chuàng)造性寫(xiě)作了嗎？那么，教師怎樣才能使學(xué)生的寫(xiě)作更有實(shí)效性呢？下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)為應(yīng)該要做到以下幾點(diǎn)。

一、確定目標(biāo)，快樂(lè)習(xí)作

如果教師對(duì)學(xué)生的期望過(guò)高，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的壓力，所以讓學(xué)生在沒(méi)有壓力的環(huán)境中去表達(dá)，他會(huì)做得更好。每次新接手一個(gè)班級(jí)，我都會(huì)定好目標(biāo)，讓學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)作：“學(xué)習(xí)一個(gè)階段之后，回憶最近發(fā)生的事情。最近，我們大覺(jué)寺附近不是剛剛趕過(guò)廟會(huì)嗎？大家肯定玩得很盡興，把你的所見(jiàn)所聞全寫(xiě)下來(lái)吧！”學(xué)生一聽(tīng)就高興了，心想：“這個(gè)有什么難啊？我們每個(gè)人都趕過(guò)廟會(huì)，玩得很開(kāi)心。”學(xué)生一高興，作文就寫(xiě)得很投入。那次，連以前教師公認(rèn)不會(huì)寫(xiě)作文的學(xué)生竟然寫(xiě)出很好的文章，可見(jiàn)讓學(xué)生有主動(dòng)表達(dá)的欲望是很關(guān)鍵的。

然而，有的教師喜歡讓學(xué)生去背作文，尤其是一些和語(yǔ)文課本相切合的作文題目。如果學(xué)生將這些范文背好了，那就可以p松應(yīng)對(duì)考試了。殊不知，這樣會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。而且學(xué)生一味地模仿或照搬，時(shí)間久了，思維會(huì)受到限制，再加上教師的苛刻要求，無(wú)形中給學(xué)生套上了枷鎖，使學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生恐懼感與厭倦感，一寫(xiě)作文就按套路出牌，做重復(fù)的事情。為了得高分，好多學(xué)生假話、空話、套話連篇。例如，讓學(xué)生寫(xiě)“我的媽媽”時(shí)，很多學(xué)生寫(xiě)道：“我生病了，我家離醫(yī)院很遠(yuǎn)，媽媽背我去醫(yī)院，到醫(yī)院時(shí)，她已經(jīng)汗流浹背……”；寫(xiě)一件令人難忘的事時(shí)，學(xué)生就寫(xiě)扶盲人過(guò)馬路……久而久之，學(xué)生便沒(méi)有自己獨(dú)特的思維，也就沒(méi)有自己獨(dú)特的想象力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感” “教師應(yīng)為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。因此，習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)把握目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和表達(dá)的能力，讓學(xué)生“我手寫(xiě)我口，我手書(shū)我心”。同時(shí)，教師要提倡自由表達(dá)，多給學(xué)生搭建一些平臺(tái)。例如，多在班級(jí)里舉辦演講比賽、誦讀比賽、搶答賽、辯論賽等活動(dòng)，讓學(xué)生有話可說(shuō)，自然而然地表達(dá)自己的真實(shí)感受。

二、奠定基礎(chǔ)，積累寫(xiě)作材料

蘇軾的名句“厚積而薄發(fā)”，意思是只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間積淀才能盡情地發(fā)揮。對(duì)于習(xí)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要想學(xué)生的文章熠熠生輝，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行足夠的積累，這樣才會(huì)寫(xiě)出好文章。

1.語(yǔ)言根基要牢固

作文就是用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的想法。讀的書(shū)多了，筆尖自然會(huì)涌出大量的才思。因此，只有語(yǔ)言根基牢固了，學(xué)生有了足夠的語(yǔ)言積累，才會(huì)下筆有神，寫(xiě)出好的文章。

為了解決語(yǔ)言素材少的問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生廣泛涉獵，多進(jìn)行閱讀積累。基于此，我讓每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)積累本，然后給自己的積累本取一個(gè)富有詩(shī)意的名字，并在封面和封底畫(huà)上自己喜歡的圖案。有時(shí)我和學(xué)生在課堂上一起積累語(yǔ)言素材，比如歇后語(yǔ)、名人名言、描寫(xiě)人物及描寫(xiě)景物的精彩段落；有時(shí)我讓學(xué)生自己去積累語(yǔ)言素材，不管走到哪里，隨身攜帶積累本，隨時(shí)隨地記錄；有時(shí)我讓家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行親子共讀，一起去找出精彩的段落并記錄下來(lái)，對(duì)于一些特別精彩的句子可以直接背下來(lái)……久而久之，學(xué)生就會(huì)積累很多豐富的素材了。

語(yǔ)言的積累，不僅僅是好句、好段的積累，而且是將別人的東西內(nèi)化為自己東西的一個(gè)過(guò)程，還是思想的認(rèn)識(shí)過(guò)程和提升過(guò)程。當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言積累達(dá)到一定程度之后，學(xué)生的文筆就會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)，妙筆生花。

2.豐富作文材料

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。只有積累豐富的語(yǔ)言材料，學(xué)生才能寫(xiě)出好文章。那么，教師該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累呢？我覺(jué)得堅(jiān)持寫(xiě)日記的方法比較有效。要寫(xiě)好日記，應(yīng)從哪些方面入手呢？我覺(jué)得應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：一是認(rèn)真，把每天過(guò)得充實(shí)有意義，這是前提。認(rèn)真生活，認(rèn)真做事，一天下來(lái)把當(dāng)天發(fā)生的事情像過(guò)電影一樣在腦子里全部過(guò)一遍，從中篩選出一些讓你難忘的事情去寫(xiě)。二是堅(jiān)持，每天都寫(xiě)，決不偷懶。俗話說(shuō)得好：“拳不離手曲不離口。”寫(xiě)作也是如此，天天寫(xiě)，天天練，文筆會(huì)越來(lái)越好，就會(huì)走出一條屬于自己的習(xí)作之路。

寫(xiě)日記既是在記錄自己成長(zhǎng)的足跡，又是在積累語(yǔ)言，鍛煉表達(dá)能力。同時(shí)，寫(xiě)日記會(huì)利于學(xué)生高效地進(jìn)行寫(xiě)作，可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。只有堅(jiān)持不懈，筆耕不輟，學(xué)生的思維才會(huì)變得越來(lái)越活躍。

三、發(fā)揮特長(zhǎng)，重視獨(dú)特感受

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感 。”因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么，凡是自己的親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親心所感，都可以把它寫(xiě)到作文中去，淋漓盡致地去書(shū)寫(xiě)自己的生活，說(shuō)真話，吐真情。只有這樣，學(xué)生的作文才能多姿多彩，才有活力和才有靈性。

俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，教師要將這些美麗的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為學(xué)生美好的優(yōu)點(diǎn)，即使他們的文章暫時(shí)不完美，教師也要給予鼓勵(lì)并做出發(fā)展性評(píng)價(jià)，允許學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題乃至偏差。平時(shí)教師批改作文，總習(xí)慣把學(xué)生的習(xí)作改得面目全非，使學(xué)生不愿意看教師給出的作文評(píng)語(yǔ)。因此，我認(rèn)為教師要站在學(xué)生的角度去欣賞習(xí)作，盡量做到多鼓勵(lì)，少批評(píng)。例如一個(gè)作文水平較差的學(xué)生突然用了一個(gè)好詞，中等水平的學(xué)生其作文技巧有所提高，對(duì)這些情況，教師都要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作信心和勇氣，讓他們的習(xí)作水平更上一層樓。

四、科學(xué)指導(dǎo)，提高寫(xiě)作技能

指導(dǎo)和訓(xùn)練小學(xué)生寫(xiě)好作文，教師要在題目上多加引導(dǎo)。例如，拿到一個(gè)作文題目，教師先讓學(xué)生好好審題，找出題目的關(guān)鍵字眼。以《一件難忘的事》為例，這個(gè)題目的關(guān)鍵詞就是“難忘”，讓學(xué)生緊緊圍繞“難忘”去寫(xiě)，把令自己難忘的原因?qū)懗鰜?lái)就行了。倘若作文的命題過(guò)大，會(huì)讓學(xué)生難以把握主次，容易出現(xiàn)作文泛泛而談、空洞的現(xiàn)象。又如，寫(xiě)《環(huán)保》為主題的作文，不要讓學(xué)生以《環(huán)境保護(hù)》為題，因?yàn)檫@個(gè)題目太寬泛，要引導(dǎo)學(xué)生從小的角度去命題，如《小鳥(niǎo)的哭訴》《魚(yú)兒的悄悄話》等。所謂新而有趣，是指命題要有新意，給人耳目一新的感覺(jué)，使學(xué)生一看題目就興趣盎然，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

開(kāi)拓學(xué)生的思路，是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感的關(guān)鍵。基于此，教師要指導(dǎo)學(xué)生朝兩個(gè)方面努力：一是學(xué)會(huì)比較分析，變生活內(nèi)容為寫(xiě)作內(nèi)容；二是訓(xùn)練條理思維，變生活思路為寫(xiě)作思路。例如，寫(xiě)《一次難忘的跳繩比賽》，教師可做以下啟發(fā)：“請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)清楚比賽的全過(guò)程，重點(diǎn)寫(xiě)幾位同學(xué)的跳繩跳得多以及他們?yōu)槭裁茨芴@么多。”進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)做大范圍、大方向的指導(dǎo)，以免束縛學(xué)生的想象與思維。

環(huán)保作文題目范文第4篇

為什么流行歌曲易受學(xué)生歡迎？最重要的原因是它抒發(fā)了普通人平凡而真實(shí)的感受，這種平凡而真實(shí)的生活感受經(jīng)過(guò)濃縮提煉，容易引起學(xué)生的共鳴。優(yōu)秀流行歌曲的歌詞大都是生活的再現(xiàn)，凝聚著創(chuàng)作者對(duì)生活深入的品味和思考，閃耀著哲理的光輝。在流行歌曲歌詞的發(fā)展變化過(guò)程中，有的歌詞已成為名言警句。比如，“三分天注定，七分靠打拼”（《愛(ài)拼才會(huì)贏》），學(xué)生可從《愛(ài)拼才會(huì)贏》中認(rèn)識(shí)到：“要善于掌握‘三分天注定’的機(jī)遇，更要自我努力創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)遇；機(jī)遇不是等來(lái)的，而是通過(guò)拼搏爭(zhēng)取得到的，‘拼則贏，不拼則敗’。”因此，在高中作文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)乩昧餍懈枨母柙~進(jìn)行教學(xué)， 指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，將積累的歌詞巧妙運(yùn)用起來(lái)，必然會(huì)起到很好的效果。

一、巧用流行歌曲的歌詞扮靚“善睞的明眸”

題目是文章的眼睛，是心靈的窗口，標(biāo)題好文章才能顧盼生情。具有濃郁的抒情詩(shī)味的歌詞，若能化為“善睞的明眸”，往往能夠出奇制勝，？給人耳目一新的感覺(jué)。如，《常回家看看》《燭光里的媽媽》《快樂(lè)老家》《懂你》可以作為“親情”類(lèi)話題作文的題目；《愛(ài)拼才會(huì)贏》《我的未來(lái)不是夢(mèng)》《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》《明明白白我的心 》《敢問(wèn)路在何方》《水手》就適宜作為“拼搏”“志向”等話題的作文題目；《我被青春撞了一下腰》《同桌的你》《干杯，朋友》《掌聲響起來(lái)》《睡在我上鋪的兄弟》可作為校園生活類(lèi)話題作文的題目。

有的雖不能直接使用，但適當(dāng)加以改造，也同樣可以成為文章的題目。如，《都是高考惹的禍》《心星點(diǎn)燈》可作為寫(xiě)心情類(lèi)話題作文的題目，前者是對(duì)《都是月亮惹的禍》的改造，后者是對(duì)《星星點(diǎn)燈》的改造。也可化用歌詞作為作文的題目，例如，“思念”的話題――《所謂伊人，在水一方》，“環(huán)保”的話題――《我想有個(gè)家――一只小鳥(niǎo)的心聲》，“理解”的話題――《對(duì)面的老師看過(guò)來(lái)》，等等。

二、活用流行歌曲的歌詞作為開(kāi)頭或作為題記

大量的流行歌曲的歌詞，具有一定的哲理、豐富的意蘊(yùn)、濃厚的抒情味。在擬寫(xiě)題記或作文開(kāi)頭時(shí)，可以將流行歌曲中一些哲理性強(qiáng)、意蘊(yùn)深刻的歌詞直接用在開(kāi)頭或作為題記。這樣，能扼要地點(diǎn)明文章的內(nèi)容或主旨，對(duì)題目起補(bǔ)充、說(shuō)明或啟示的作用，引導(dǎo)讀者閱讀和思考。

如，“生活是一團(tuán)麻，那也是麻繩扭成的花。”可做《生活告訴我》的開(kāi)頭。

又如，一學(xué)生作文《愛(ài)拼才會(huì)贏》的題記：

把握生命中的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢(mèng)，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功。――《真心英雄》

這里借用了《真心英雄》的歌詞，表達(dá)了要想成功就要拼搏的思想，這正好對(duì)題目《愛(ài)拼才會(huì)贏》作了很好的補(bǔ)充和注解。讀者在看了題記后，能更明確地把握文章的內(nèi)容，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

三、利用歌詞來(lái)卒章顯志

如果在作文結(jié)尾體現(xiàn)中心的地方用上流行歌曲的歌詞，使之成為畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，不僅可以升華主題，而且還可以彌補(bǔ)文章抒情議論空洞疲軟的不足，獲得自然貼切的表達(dá)效果。

如，《我想有個(gè)溫暖的家》的結(jié)尾：“我想有個(gè)家，一個(gè)不需要多大的地方。”《跌倒之后》的結(jié)尾：“風(fēng)雨中這點(diǎn)痛算什么，擦干淚不要怕，至少我們還有夢(mèng)。”

再如，寫(xiě)經(jīng)過(guò)一番艱辛努力后終于做成某事的文章，引用《真心英雄》中的歌詞“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”作結(jié)尾。

這些結(jié)尾，歌詞與全文內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，恰當(dāng)?shù)囊檬刮恼洛\上添花。

四、以流行歌曲的歌詞作為貫串全文的線索

流行歌曲的歌詞不但在作文局部可以借用，而且也可以用在整篇的構(gòu)思上，使它成為串聯(lián)作文材料的線索，這樣可以營(yíng)造出“重章復(fù)唱”的效果，使文章“百讀不厭”。

如，大家最熟悉的題目《母親》，有位小作者這樣寫(xiě)：

《世上只有媽媽好》的歌曲又在腦海中回蕩，淚水也已溢出眼眶――

“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶――”小時(shí)侯――

“世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子像根草――”病魔殘酷的改變了現(xiàn)實(shí)，從此后――

“世上只有媽媽好”我反復(fù)的唱啊，在淚光中看見(jiàn)母親親切的笑臉。

這是一首大家耳熟能詳、萬(wàn)口傳唱的歌曲，作者由歌詞的觸發(fā)，引起聯(lián)想，把思想中的材料用歌詞串聯(lián)起來(lái)，使文章更有條理化，主題更突出。

環(huán)保作文題目范文第5篇

一、將“要我練”引為“我要練”

我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：教師布置作文練筆，還要規(guī)定作文的字?jǐn)?shù)，可見(jiàn)并非是“我”要習(xí)作。明代著名教育家王守仁說(shuō)過(guò)：“大抵童子之情，樂(lè)嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則發(fā)達(dá)，摧撓之則衰萎。”王守仁的這些主張是符合兒童心理發(fā)展理論的，有其積極的意義。我們要從興趣引導(dǎo)入手，將“要我練筆”引為“我要練筆”。

那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的情感，提高他們的習(xí)作興趣呢？大約有這樣幾種方式：1、創(chuàng)設(shè)情境法，2、體驗(yàn)生活法，3、分?jǐn)?shù)刺激法等。如<<小溪和大海>>，學(xué)生提起筆來(lái)總覺(jué)得沒(méi)有什么可寫(xiě)，原因是他們平時(shí)缺乏感受，感受不新，印象不深。教師可以借用多媒體動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境法，目睹它們的由來(lái)，鬧糾紛、受啟迪……，從聲、像多方面感染學(xué)生。這樣，學(xué)生思維活躍，樂(lè)于表達(dá)，可受到較好的效果。

二、將“獨(dú)角戲”引為“大合唱”

傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)課，差不多教師一講到底，唱獨(dú)角戲。教師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師應(yīng)成為孩子的朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂(lè)、共憂傷，忘記自己是老師，這樣，孩子才會(huì)向老師敞開(kāi)他的心靈。”

作文課，教師也應(yīng)“沉”下去，學(xué)生“浮”上來(lái)。教師放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自己命題，然后自主選材、自主立意、自主表達(dá)，暢所欲言。為了使學(xué)生更好地自主擬題，共同參與，教師要多從兒童實(shí)際和思想實(shí)際出發(fā)確定習(xí)作內(nèi)容，要多角度地啟發(fā)學(xué)生選材立意，多方指導(dǎo)學(xué)生布局謀篇。

如一次習(xí)作內(nèi)容：愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品，學(xué)生就擬了《鉛筆、橡皮和小刀》、《桌椅對(duì)話》、《字典公公的故事》、《書(shū)包里的悄悄話》。這樣的作文題目讓學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著、容易作。

三、將生活引入作文

我們要轉(zhuǎn)變只有作文課才是教學(xué)生作文的途徑，平時(shí)要有訓(xùn)練，積極素材，拓展為向生活學(xué)作文的習(xí)慣。近代偉大的教育家陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開(kāi)生活。”我們要教育學(xué)生樹(shù)立“生活即課堂”的觀念，要留心觀察，積累素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性。

想象習(xí)作的自我訓(xùn)練，方法很多，具體可以從以下幾點(diǎn)入手：

1、親眼看，看得細(xì)致

生活是習(xí)作的源泉。我們平時(shí)要做有心人，親眼看，看得細(xì)致，才能積累素材，為想象習(xí)作打下伏筆。除了認(rèn)真細(xì)致地看實(shí)物，還可看有關(guān)圖片、錄像等展開(kāi)想象訓(xùn)練。

如老師在黑板上畫(huà)了，學(xué)生就展開(kāi)了想象的翅膀，像蚊香、彈簧、旋渦、卷尺、牛屎、盤(pán)山公路、婦女頭上纏著的發(fā)結(jié)、盤(pán)著的大蛇……

2、親耳聽(tīng)，聽(tīng)得入迷

不同的物體因其固有頻率的不同，會(huì)發(fā)出不同的響聲，不同的響聲隱含著不同的故事，伴隨著不同的情感。“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。”

如老師錄了一段北風(fēng)呼嘯的音響，學(xué)生就可以展開(kāi)想象：崐想當(dāng)年，二萬(wàn)五千里路上，爬雪山過(guò)草地啃樹(shù)皮的情境，今天，屋外北風(fēng)呼嘯，屋內(nèi)燈火通明，我的老師在燈下苦苦思索，如何減負(fù)不減質(zhì)？……。

3、用心想，想得豐富

想象是想象作文的一大特點(diǎn)。沒(méi)有想象，就沒(méi)有想象習(xí)作。一個(gè)詞、一幅圖等通過(guò)聯(lián)想，借題發(fā)揮，變靜變動(dòng)，編成了一個(gè)有血有肉有情節(jié)的故事。

如老師出示三道習(xí)作題：a、鉛筆、橡皮和卷筆刀。b、小溪和大海。c、眼、耳、鼻、嘴。學(xué)生任選一題。有的學(xué)生選了第1題，這樣寫(xiě)道：

開(kāi)學(xué)初，小主人從新華書(shū)店購(gòu)買(mǎi)了新學(xué)期所需要的學(xué)習(xí)用崐品，其中包括鉛筆、橡皮和卷筆刀等。回到家里，小主人把它們整整齊齊地?cái)[放在文具盒里。過(guò)了一段時(shí)間，不知哪一天，它們之間不再和睦相處了。鉛筆先說(shuō)：“你們看，還是我的作用最大了，主人每天都要進(jìn)行寫(xiě)字、繪畫(huà)，而你們只是配合而已。”橡皮聽(tīng)了不服氣地說(shuō)：“主人在學(xué)習(xí)時(shí)，難免有寫(xiě)錯(cuò)的時(shí)候，那時(shí)候，就只有我犧牲自己，幫助主人擦掉那些錯(cuò)字了，而這些錯(cuò)字是你鉛筆寫(xiě)出來(lái)的。”卷筆刀接著說(shuō)：“如果沒(méi)有我的辛勤勞動(dòng)，你也不可能發(fā)揮你的作用，我每天像個(gè)美容師一樣幫你打扮，使你能在主人的手里揮灑自如，你說(shuō)我的作用難道就不大嗎？”就這樣，它們每天都在爭(zhēng)論。一天、二天……

直到有一天，它們?cè)谖木吆欣锏溺R子上一照，才發(fā)現(xiàn)鉛筆已經(jīng)變得又矮又瘦了，而橡皮瘦了好幾圈，卷筆刀鋒利的牙齒也變鈍了。這時(shí)，它們才明白：為了小主人的學(xué)習(xí)進(jìn)步，都在發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，都在默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己。

4、用嘴說(shuō)，說(shuō)得精彩

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。”想象作文的觸角應(yīng)更多面向未來(lái)，美化社會(huì)、宇宙太空。針對(duì)當(dāng)前環(huán)保越來(lái)越引起人們的重視，老師出示了一道習(xí)作題目“未來(lái)的家園”，學(xué)生在自己深思熟慮的基礎(chǔ)上，和同學(xué)交流討論，用嘴說(shuō)透，用嘴說(shuō)夠。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和想象習(xí)作能力。

有的學(xué)生這樣說(shuō)到：未來(lái)的房子可以懸浮在空中，房子周?chē)际蔷呐嘤幕ú輼?shù)木，小孩子可以在彩色的云朵上玩，還可以在環(huán)境優(yōu)美的地方和柔美的陽(yáng)光下生活。這樣，可以避免發(fā)洪水，也可以避免地震。陸地上是設(shè)想不到的風(fēng)景區(qū)，天上的人可以下來(lái)觀看美景。“這樣的世界多美啊！”我贊嘆到。

5、用手玩，玩得痛快

“情境是現(xiàn)象的沃土。”愛(ài)玩好動(dòng)是孩子們的天性。教師要依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一些情境，動(dòng)手做，玩出痛快，讓學(xué)生在玩中想象，玩中習(xí)作。有時(shí)習(xí)作課也可以與中隊(duì)主題會(huì)相結(jié)合。

如一次學(xué)生參與中隊(duì)主題會(huì)《環(huán)保連著你我他》，學(xué)生表演節(jié)目，情緒高漲，玩得痛快。老師要求學(xué)生把其中的小品改寫(xiě)成想象習(xí)作，有的同學(xué)還把它進(jìn)一步改寫(xiě)成快板書(shū)。這樣的結(jié)合，學(xué)生一個(gè)個(gè)情緒興奮、興趣盎然。

有的學(xué)生的快板書(shū)這樣寫(xiě)道：小學(xué)生，學(xué)氣高，請(qǐng)到學(xué)校氣象站，研究風(fēng)，研究雨，掌握氣象為人民；小學(xué)生，學(xué)環(huán)保，請(qǐng)到環(huán)保研究所，研究天，研究地，成為環(huán)境保護(hù)家；小學(xué)生，學(xué)電腦，請(qǐng)到感應(yīng)電腦房，學(xué)上網(wǎng)，學(xué)知識(shí)，掌握本領(lǐng)報(bào)國(guó)家……

6、“用腳踩，踩出響聲”