塞翁失馬的故事

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇塞翁失馬的故事范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

塞翁失馬的故事范文第1篇

塞翁失馬，我信了。

本來以為今天沒錢吃晚飯的，但是突然間以前的同學(xué)還錢給我了，學(xué)校突然間又不收校服費(fèi)了，退還了以前交的錢。現(xiàn)在的錢能讓我生活2個(gè)星期了。早上還丶苦惱如何賺錢吃飯，如何做點(diǎn)兼職之類的，但現(xiàn)在我突然感到了什么是塞翁失馬這個(gè)故事的意思了。但也很感謝這個(gè)平臺(tái)能給我寫自己愿意說的話，大家能看到我很寫的心理話。未來也許有更多的困難，但是我會(huì)永遠(yuǎn)不會(huì)忘了今天所發(fā)生的事，真的。昨天的我連今天的飯也吃不起，唯有堅(jiān)持著，不是看到了希望才堅(jiān)持，而是因?yàn)閳?jiān)持，才能看到希望。

塞翁失馬，我喜歡你！

塞翁失馬的故事范文第2篇

1、焉知非福釋義：比喻一時(shí)雖然受到損失，也許反而因此能得到好處。也指壞事在一定條件下可變?yōu)楹檬隆?/p>

2、焉知非福一詞出自《淮南子·人間訓(xùn)》，常與塞翁失馬連用。古時(shí)候塞上有一位養(yǎng)馬的老翁，有一天他的馬不見了，而在一年之后帶了一匹小馬駒回來，小馬駒長(zhǎng)大之后老翁的兒子試著去騎，卻被馬駒甩了下來，摔斷了一條腿。之后塞外發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，到處都在征兆壯丁作戰(zhàn)，老翁的兒子因?yàn)闅埣捕庥谝粦?zhàn)。老翁的鄰居們一連幾次都根據(jù)眼前事情來判斷老翁的遭遇是禍?zhǔn)歉＃衔虆s有著“焉知非福”的思想，預(yù)料到之后事情的好壞。

3、故事流傳至今，后人便用焉知非福來比喻一時(shí)受到損失不一定是壞事，也許之后會(huì)因禍得福。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

塞翁失馬的故事范文第3篇

古老悠久而博大精深的中國(guó)文化，對(duì)于正視失去的事實(shí)有著精辟的論斷。不論是短小精悍的成語，還是耐人尋味的寓言，或是富于哲理的圣賢語錄，都是那么深刻而又耳熟能詳。

“覆水難收”，就是一個(gè)關(guān)于失去的成語。潑出去的水就難以收回了，這是人盡皆知的道理。既然你已知道這一點(diǎn)，就不必再為那翻到的水而懊悔。看看，古人是多么明智啊。不僅東方人如此，西方也有一句諺語，說的是不要對(duì)著翻到的牛奶哭泣。兩者并無質(zhì)的差別，告訴我們一個(gè)相同的道理--不要對(duì)著失去的東西戀戀不舍。

還有一則寓言。那就是《塞翁失馬》。這雖是一個(gè)老生常談的故事，卻有著永恒的真理。它告示我們：事物是不斷變化的，面對(duì)失去的事實(shí)，不必悲觀失望，而應(yīng)抱著一種發(fā)展的觀點(diǎn)去看待它。“塞翁失馬，焉知非福”就是說，你失去了一些東西，也許會(huì)有另一且意想不到的收獲呢！所以，不要死抱著失去的東西不放，痛苦懊悔而失去了嶄新的機(jī)會(huì)，面對(duì)失去的事實(shí)，抱之以聰敏的一笑，然后靜靜地思索一番，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，重整旗鼓，相信美好的未來正在向你招手。

塞翁失馬的故事范文第4篇

一位父親和他的兒子在路上看見一塊廢銅，父親問兒子這塊廢銅值多少錢，兒子說值3.5美分。父親說不對(duì)，值3.5美元，你可以把它加工成一塊銅的門把手后賣出去。他還說，別人認(rèn)為1+1=2，但很多情況下1+1大于2。后來，兒子憑著這種1+1大于2的思維方式，辦起了銅加工業(yè)。有一次，自由女神像重新整修后，遺留下許多垃圾。市政府懸賞幾萬美元，雇人打掃都沒人愿意，而這個(gè)從事銅加工業(yè)的兒子，自愿免費(fèi)組織清理現(xiàn)場(chǎng)。他把包括銅粉在內(nèi)的各種金屬分類，制成諸如自由女神之類小旅游紀(jì)念品出售，甚至連塵土都賣給了花店，結(jié)果，他賺了幾百萬元。

用1+1=2的常規(guī)思維看廢品，廢品還是廢品。從不同的角度，運(yùn)用1+1大于2的思維看廢品。廢品可以變成財(cái)富。

如果當(dāng)時(shí)是你，你又會(huì)怎樣做呢？

塞翁失馬的故事范文第5篇

一、利用語文課本劇激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中語文教材中的課文具有極強(qiáng)的知識(shí)性和文學(xué)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中也能夠深刻地體會(huì)和感悟其人文情懷。初中學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心，對(duì)外界事物存在的濃厚興趣，而教師恰巧可以利用學(xué)生的這一特征，將激發(fā)學(xué)生興趣作為開展語文課本劇的立足點(diǎn)，科學(xué)合理地將語文課本劇應(yīng)用于語文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。課本劇是一種有效的教學(xué)輔助手段，將其應(yīng)用于語文教學(xué)之前，要求教師對(duì)課文的內(nèi)容以及整體布局進(jìn)行全面分析和了解，并從中選擇表現(xiàn)性和典型性強(qiáng)的課文內(nèi)容作為課本劇的素材。在初中文言文教學(xué)中，教師可以首先對(duì)課文中的難點(diǎn)字詞進(jìn)行細(xì)致講解，接下來有選擇性和針對(duì)性的挑選表現(xiàn)性強(qiáng)和敘事型的課文內(nèi)容作為語文課本劇表演的依據(jù)。教師還可以有效借助多媒體設(shè)備以及其他相關(guān)的視頻文件為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)視頻的播放，以此為基礎(chǔ)給予學(xué)生表演指導(dǎo)。例如，在教學(xué)《塞翁失馬》一課時(shí)，教師可以首先為學(xué)生細(xì)致講解生字和生詞，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行充分了解，為接下來的語文課本劇表演打下基礎(chǔ)。由于塞翁失馬的故事以及哲理在生活中應(yīng)用十分廣泛，教師可以首先詢問學(xué)生是否在實(shí)際生活中聽說過塞翁失馬的故事和道理，接下來鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的感悟和理解對(duì)文章進(jìn)行解釋。接下來，教師可以將事先準(zhǔn)備好的多媒體課件展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫素材的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。最后教師可以和學(xué)生一起對(duì)課本劇進(jìn)行編制，在原創(chuàng)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行合理的改編，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂表演，并在表演完成后完成評(píng)價(jià)和總結(jié)。

二、利用語文課本劇促使自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力是初中語文教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)，而語文課本劇則是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的重要平臺(tái)，能夠充分發(fā)揮以演促學(xué)的作用，讓學(xué)生在參與語文課本劇活動(dòng)的過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在開展語文課本劇教學(xué)時(shí)，教師首先要讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和全面分析，讓學(xué)生充分借助教輔工具或者其他文獻(xiàn)資料，在結(jié)合自身知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和理解，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師需要將側(cè)重點(diǎn)放在語文課本劇的編寫以及指導(dǎo)方面，在編寫以及排演劇本的過程中給予學(xué)生耐心細(xì)致的指導(dǎo)，并有意識(shí)地將課文當(dāng)中的重點(diǎn)字詞放在臺(tái)詞當(dāng)中，讓學(xué)生在表演完成后自主提出問題。教師要對(duì)學(xué)生提出的疑問進(jìn)行耐心回答，鼓勵(lì)學(xué)生突破課文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維以及自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《孔乙己》一課時(shí)，由于本篇課文是白話文體因此降低了學(xué)生理解上的難度，語文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，鼓勵(lì)學(xué)生自主翻譯遇到的難點(diǎn)字詞，應(yīng)該自主學(xué)習(xí)之后編寫課本劇。接下來，教師可以鼓勵(lì)和要求學(xué)生在課堂上表演編寫的課本劇，并在學(xué)生表演當(dāng)中關(guān)注學(xué)生的表演過程和臺(tái)詞翻譯情況，記錄好翻譯不當(dāng)?shù)膬?nèi)容。當(dāng)學(xué)生表演完成后，教師可以耐心詢問學(xué)生是否存在不能理解的字詞或者句子，并讓部分學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵和中心思想進(jìn)行表述。最后，教師可以將記錄下來學(xué)生翻譯不準(zhǔn)確的地方告知學(xué)生，同時(shí)也要肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的表演，深化學(xué)生對(duì)文章的理解。

三、利用語文課本劇促進(jìn)全面發(fā)展

提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展是初中語文教育的重要目標(biāo)，同時(shí)也是素質(zhì)教育的要求。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的逐步深入，知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)范圍不斷擴(kuò)大，逐步形成一定的知識(shí)基礎(chǔ)和儲(chǔ)備。因此教師可以有效借助語文課本劇促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在應(yīng)用語文課本借開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要采用靈活多樣的教學(xué)形式，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，同時(shí)也極大程度上緩解學(xué)生的消極情緒和壓力，豐富學(xué)生的課余生活，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。