四年級童話故事作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇四年級童話故事作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

四年級童話故事作文范文第1篇

《童年的繽紛日記》是荷蘭作家費迪南德·費希爾寫的成長日記。全書48頁，紙質精良，適合三年級以下孩子閱讀。

本書為日記體格式，記錄了每天的所遇所感。與一般同齡兒童不同的是，其日記內容不局限于真實事件，還有很多發揮，寫成了很有趣的童話故事。

我們孩子上四年級了，他看了本書后，覺得太簡單，甚至有點幼稚。的確，本書的文字簡單易懂，篇幅短小。作為閱讀書籍，高年級的孩子會覺得簡單。但是如果作為日記范本，四年級，或者更高班級的孩子未必能寫得出來。

《烙薄餅》一文記述了爸爸媽媽烙薄餅的過程。媽媽和好面，正在烙餅時，爸爸進來了。想露一手的爸爸學著大廚師翻面時，把薄餅翻到了他自己的腦袋上，是不是很滑稽？

四年級童話故事作文范文第2篇

在我班上，有這么一個女孩子，她叫錢思夢，小女孩天資聰穎，各方面表現都不錯，可就是作文不會寫，一聽到作文就頭疼，作文成了她成長路上的“攔路虎”。

四年級時我接手該班并教她語文。開學初，老師布置回家作文《我喜愛的一種動物》。當她把作文交上時，我發現她寫得語句通順，用詞也很講究。曾聽說她最怕寫作文，今天竟寫得如此好，我把她的文章作為范文在班上講評并表揚了她。

放學后，錢思夢悄悄走進辦公室，低著頭紅著臉地告訴我，這篇“范文”是她老媽的“杰作”。不久，她媽媽也如實反映此事。她媽媽說：“這孩子最怕寫作文，一聽寫作文就害怕。”

后來，學校辦起了童話寫作班，媽媽堅定地把錢思夢送進了這個班。同時，我也在自己班級進行童話寫作實踐。童話班的老師講的是她喜歡聽的童話故事，其中《小鯉魚跳龍門》的故事精彩有趣。

故事講的是小鯉魚歷盡千難萬險跳過龍門的經歷，錢思夢寫得不錯。于是我在班上進行了故事續寫，我提出一個寫作內容：跳過了龍門的小鯉魚又想走向何方?

沒想到這一問，問出了一個寫作新天地，同學們紛紛舉手，爭先恐后地訴說小鯉魚的故事。我讓大家別急于回答，回家后想仔細了，把這故事一段段說出來。

又讓人意外的是，錢思夢的故事編得既長又好。故事說了小鯉魚跳過龍門后，全身披金成了神魚。神魚開始回家，一路看到小動物受欺侮，神魚以他的聰明善良除惡揚善；而他同到家，家鄉的父老鄉親們被一個來歷不明的黑魚幫害得東躲……

我讓她把故事寫下來，小女孩一寫就寫了二三千字，老媽驚呆了：這個平時愛看書卻最怕作文的寶貝女兒，怎么迷上了寫作!

是呀，為什么怕寫作文而不怕寫童話作文呢?其實一點也不奇怪，因為孩子出生以來，首先接觸到的文學樣式就是童話：孩子在媽媽懷抱里時，聽媽媽講老山羊的故事；進入幼兒園，聽老師講黑貓警長的故事；有了一定閱讀能力后，看哈利?波特的故事……孩子們的心中，有一個屬于他們的童話天地。現在，我讓他們回到那個他們熟悉的童話樂園、那個喜歡的寫作天地中，極大地激發了他們的寫作興趣與熱情。他們的思想上不再有負擔：不是該寫什么，不該寫什么，而是怎么寫都可以，于是，畏途成了樂事，成了“好玩”。

我們常說，興趣是最好的老師，愛好是最大的動力。孩子愛童話，才有興趣寫童話，這樣的寫作也有了一股無形的動力。同時，童話寫作又有別于平時的觀察作文，因為童話以想象替代觀察(生活)，讓一個不請世事的孩子去觀察紛繁復雜的現實社會，也確實是個難事，別說學生，老師尚如此。童話作文避開了這道“忽悠”孩子們的坎，展示在孩子們面前的全是他們從小就開始熟悉的人與事，這為他們提供了一個無限寬廣的寫作新天地。老師的表揚加上老媽的鼓勵，讓錢思夢的心態有了一個180度的大變化，使她筆之所至，興之所至。

漸漸地，錢思夢進一步喜歡上了童話寫作。她利用課余時間讀童話故事，做讀書筆記，有時自己編編寫寫童話。老師也常在早讀、班會等時間讓她給同學講故事，讀她的童話作文。她的寫作水平提高很快。五年級時，童話寫作輔導老師組織了一個全校性的續寫比賽，錢思夢發揮想象，創編了小鯉魚系列童話《金龍魚的傳說》。這故事有頭有尾，故事有起伏，也有一定思想性，從而得到了一致好評，獲得了學校的童話寫作一等獎。

后來，她和同學們還創編了“狐貍警長破案系列”“環保童話系列”……她還代表學校參加了蘇州市高年級學生作文現場賽，獲得了二等獎。聽到喜訊的那一刻，她激動得都快哭了。錢思夢這個名字開始被全校同學熟悉，成為學校的小小童話作家。在全校故事大王比賽中她還得了一等獎；之后，又代表學校參加了市比賽并獲得了三等獎。她成了同學、老師心中的“明星”。作為她的老師，我欣喜地看著她從不愿寫作文成長為“小作家”，我想，這是童話寫作給了她成長的翅膀。

《全日制義務教育語文課程標準》指出：寫作的初始階段，應“特別強調情感態度方面的因素”，把重點放在培養寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作，熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。錢思夢第一次參加童話寫作小組活動，在老師的故事引導下，在重點詞語的提示下，覺得寫童話“很簡單”，正是這個“很簡單”把她帶入童話寫作的天地中，她寫作的畏難情緒逐漸被有趣好玩代替了。

這個案例使我聯想起了古人的一種寫作理念，認為寫作應該從寫“放膽文”起步，逐漸過渡到寫“小心文”，即在學習寫作的初始階段，不必強調種種規矩，應讓孩子放膽去寫，他想寫什么就讓他寫什么，就像初學走路的嬰幼兒，首先是讓他有邁開步子自己走路的勇氣，哪怕他走得歪歪斜斜，不要人為去扶，這時候什么走路的規矩和技巧對他來說都毫無用處。如果童話寫作班老師一開始給同學講童話寫作注意點一、二、三、四，生性好動的錢思夢和她的同學不覺得乏味才怪呢。所以，初學寫作，知其然不知其所以然有何不可呢?

當然，不能以童話寫作來替代其他作文的寫作，童話習作不是萬能的，但它較好地解決了學生“無話可說”的問題，較好地激發了學生的寫作興趣和自信。在學生有話可寫以后，我們老師逐漸滲透寫作的技巧和語言文字的運用訓練，在“寫一評一改一悟”的教學流程里，學生的寫作水平得到了提高，在此基礎上逐漸達到“能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體、感情真實”，達到小學階段的寫作要求。

四年級童話故事作文范文第3篇

關鍵詞：小學作文教學 現狀 注意的問題

【中圖分類號】G623.24

作文教學是面向語言表達能力，觀察思維能力和思想認識能力的綜合訓練，它可以促進學生的有達能力，創造思維能力和認識能力的統一要求。《課程標準》中對作文教學的總目標要求是：“能具體明確。文淖炙車乇硎鱟約旱囊饉肌D芨據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”據此，本人認為作文教學應注意以下幾方面的問題。

（一）將教學生作文與教學生做人結合起來

作文教學是全面提高學生素質的重要途徑，教師既教學生作文，又教學生做人。

1.從作文中把握學生思想脈博，及時進行引導教育

作文是學生語言文字表達能力和認識能力的綜合體現。在批改作文時，發現學生文明的言行，美好的心靈，對生活的獨到見解，創造性的思維火花，就通過批語、講評加以贊揚；發現消極錯誤的東西，要引導學生用正確的觀點和思想方法觀察分析社會現象，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情緒。

2.培養說真話，不說假話、大話、空話的文風

針對學生作文普遍存在的“假、大、空”的毛病，《語文課程標準》在目標中滲透了這樣的思想：只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現寫作的個性化、獨特化，使學生表達出自己的主觀感受。如在第二學段強調“注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”，在第三學段提出“珍視個人的獨特感受”。因此，教師要注重引導學生從生活視野和感性經驗中取材立意，引發真情實感，使學生逐步體會到作文就是如實地寫出自己想要說的話，逐步養成說真話，不說假話、大話、空話的好品質。

3.培養學生誠實、勤奮的學風

教師要經常表揚勤觀察、勤動筆、勤修改的學生。在批改作文時如發現抄襲現象，應及時進行教育，鼓勵學生獨立思考，做誠實的人。

（二）重視兩種能力的培養

《語文課程標準》在“教學建議”中提出：“注意培養觀察、思考、表現、評價的能力。”這種能力包含用詞造句、連句成段、連段成篇的能力和觀察、思考、評價事物的能力，前者是語言表達能力，后者是認識事物的能力。只有重視兩種能力的訓練，才能切實有效地提高作文教學質量。

（三）指導學生作文要從內容入手

針對長期以來作文教學中存在著重形式輕內容的傾向，《語文課程標準》提出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”（三至四年級）；“能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述”（五至六年級）。這些精神，對我們正確處理內容和形式關系，幫助學生克服怕寫作文思想有著現實的指導意義。

要體現指導作文從內容入手，必須重視幾個方面：

1.注重聯想和想象，寫實寫虛并重

《語文課程標準》在階段目標中，對一至二年級學段提出“寫自己想說的話，寫想象中的事物”；對三至四年級學段提出“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；對五至六年級學段提出“能寫簡單的記實作文和想象作文。”提倡寫實與寫虛并重。“寫實”是指寫身邊實實在在的事物，如寫見聞；“寫虛”，是指激發學生展開想象和幻想，寫“放膽文”，寫“想象文”，如寫科幻故事、童話故事。

2.改進作文的命題、指導、批改和講評，讓學生寫自己想寫的內容

如改進作文命題，《語文課程標準》在“教學建議”中提出“強調學生自主寫作，鼓勵有創意的表達，自主擬題，為此要提供條件，拓展空間，減少束縛，少寫命題作文。”

3.淡化中心，淡化文體

《語文課程標準》對寫作教學的總目標要求是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”，顯然淡化了“中心”、“文體”，只要求把語句寫通順，把要表達的意思說清楚，說明白。

（四）作文訓練與口語交際、閱讀訓練相結合

1.作文訓練與口語交際相結合

要在低年級的寫話訓練中堅持從說到寫，以降低書面表達能力起步階段的難度。但“先說后寫”的“說”的比重，從低年級到中高年級要逐步減少。

2.作文訓練和閱讀訓練相結合

主要抓好兩個方面：

四年級童話故事作文范文第4篇

一、落實課程標準理念，讓學生愿寫、樂寫

《新課程標準》的制定和頒發，對小學作文教學的目標進行了調整，提出了新的教學理念。從稱謂上看，低年級作文叫寫話，中高年級叫習作，真正體現出以學生為主體的作文教學觀。在《新課程標準》的指導下，學生將不再感到作文難寫，沒有內容寫，不會寫。《新課程標準》規定，一、二年級的作文叫寫話，“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感受”；三、四年級的習作，要求學生“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”；五、六年級的習作，要求“能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實，能根據習作內容表達的需要，積累素材”。大大降低了習作的難度破除了條條框框，讓學生無拘無束地把真情實感訴諸筆端，激發寫作興趣。而興趣是最好的老師，學生對于自己感興趣的事情，你不讓他去做，他也會去做。寫自己想說的話，寫自己感興趣的事，學生的習作與學生的生活緊密聯系在一起了。生活是多姿多彩的，這里有取之不盡用之不竭的寫作資源，學生不會感到沒有內容可寫，而將體會到信手拈來皆成文章的樂趣，所以有人如此贊美生活：生活是一首詩，生活是一幅畫，生活是一首歌。《新課程標準》下的教師，只要善于引導學生讀懂這首詩，欣賞這幅畫，會唱這首歌，那么，他的作文教學就過關了。“不拘形式地寫”，學生可以寫詩，可以寫童話故事，可以寫科幻小說，可以寫紀實作文，也可以寫想象作文，可以寫應用文。總之，文題自擬，材料自選，文體自擇，寫作角度自定，怎么順手怎么寫，把寫作當做一項開心的活動，學生在教師的引導下，習作有內容可寫，能自由表達，信心百倍，哪能不愿意寫，不樂意寫呢？

二、體現課程標準要求，讓學生發揮想象

《新課程標準》對小學作文作文教學的目標重新作了調整，讓學生寫想象作文，并且要珍視學生的獨特感受。例如，對三、四年級的習作要求是“不拘形式的寫下見聞、感受和想象”。對五、六年級的習作只要求“寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實”。寫作環境非常寬松，學生們可以張開想象的翅膀，在寫作的天空中自由翱翔；可以選擇自己喜歡的文體，獨抒性情。真正做到了以學生為主體、把作文課堂還給學生的作文教學新理念。教師的作用只是引導學生了解生活，觀察生活，熱愛生活，熱愛一起美好的事物，處處做生活的有心人，提高感受美、欣賞美、創造美的能力，同時，幫助學生打開想象的閘門，讓他們步入多姿多彩的想象世界，去宣泄情感，發展智力，形成能力，產生強烈的創作沖動。就像古人作詩那樣，看到紅杏出墻，就會想到春意盎然的美好時光，筆端就會自然流露出“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”的詩句，看到如煙翠柳，就會聯想“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”。李白是我國古代最偉大的浪漫主義詩人，如果沒有想象，他怎么能寫出諸如《夢游天姥吟留別額》這樣的具有浪漫主義風格的詩章？怎么能寫出“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這樣的具有浪漫主義風格的詩句？只有讓學生寫想象文，寫放膽文，才能把思路寫活，把筆頭寫順，從而產生強烈的寫作興趣。

三、按照課程標準評價，讓學生增強信心

四年級童話故事作文范文第5篇

“天下”而又“第一”，可見讀書的重要性。千百年來，人類保存和傳承智慧的手段不出兩種：一種是實物，比如長城、金字塔等；二是書籍，并且以書籍為主。下一代的人必須讀書才能繼承和發揚前人的智慧，人類之所以不斷進步，靠的就是讀書的本領。讀書不是“天下第一好事”，又是什么呢？

我是一個喜愛讀書的女孩子。在我的生活中，讀書，已經成為了一個必不可少的部分。我收藏的圖書中，有中外名著，有小說故事，還有科普童話等等。書，雖然不是很多，重要的是，我都讀過了。

還記得，兒時，媽媽常常給我講故事，所以那時，我小小的腦子里，就知道，“書”就是充滿了童話故事的萬花筒。

出于對讀書的喜愛，我5歲就開始學習認字，我可以獨立閱讀一些簡單的兒童讀物，而不用媽媽給我講了。剛上小學時，我經常看到爸爸媽媽捧著書入迷地看，甚至不跟我說話，我很不服氣，心想：我也能識字了呀！憑什么我不能看書！于是，我便爬上書架，找到一本書，拿著讀起來，咦？奇怪，這字怎么這樣怪呀？當爸爸媽媽發現時，都笑的彎了腰。原來是我把書拿倒了！可是不管怎樣，都擋不住我對書的好奇心！在爸爸媽媽的幫助下，我開始讀書了。在這時，我突然發現，原來“書”其實是一個可以深深引人的大磁鐵。我就被它吸引住了！

現在，我已經是小學五年級了，我從五歲起看兒童讀物，到六歲開始讀書，直到現在愛上閱讀，書，已經陪伴我走過了6年的時間。在這六年中，我對書的感情已不僅僅是好奇，而是對朋友的喜愛。

我感謝親愛的爸爸媽媽，因為是他們帶我走進了書的海洋，這位好朋友讓我不僅學到了知識，還陶冶了我的情操，培養了我的素質。從三年級開始，我每年都參加“春蕾杯”作文比賽，都獲得了全國二、三等獎；并且一到四年級也都被評為“三好學生”；還被評為全校的“讀書小狀元”稱號，這些榮譽都是讀書帶給我的好處。這讓我感到，書不僅是萬花筒、大磁鐵，還是一位好老師，好朋友。當然，我所指的書，都是好書。

什么叫做好書呢？我覺得，應該是在人生的道路上，能幫助人明辨善與惡，是與非，美與丑的書。

我愛讀書。讀書是一種享受，因為每當我翻開一本書，就會廢寢忘食。那時的情景正如《小兒垂釣》這首詩里說的“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人”一樣。誰在一旁問我話，我也只是草草做答，有時我根本一個字都沒聽見。

我愛讀書。每當一個個故事展現在我面前時，我仿佛被書“吸進去”了，仿佛身臨其境，與主人公一起冒險，一起旅行。一起經歷磨難與快樂。在讀書的生活中，我學會了許多。在“哈利 . 波特”中，我學會了不畏困難，勇往直前；在“論語”的“三人行，必有我師”中，我懂得了要虛心向他人請教，生活中處處有老師…… 就這樣，我越來越珍視和這個朋友在一起的時光。

講了這么多，總而言之一句話：“天下第一好事，一定是讀書！”