教師十項準則

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教師十項準則范文第1篇

教師作為人類靈魂的工程師，不僅僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅僅是對教師個人行為的規范要求,而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自我要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

“為人師表，教書育人”。因此教師這一職業是神圣的，擔負著培養、教育下一代的艱巨、繁重的任務，傳道、授業、解惑是我們的天職。這段時間老師們學習了《新時代中小學教師職業行為十項準則》。這十條規范的內容是:堅定政治方向，自覺愛國守法，傳播優秀文化，潛心教書育人，關心愛護學生，加強安全防范，堅持言行雅正，秉持公平誠信，堅守廉潔自律，規范從教行為。遵守十項準則是每一個教師義不容辭的職責，也是規范教師的育人行為，提高教師職業道德修養的具體表現。

一、愛教育。我們所從事的是教育事業。愛教育，就是要愛國守法、愛崗敬業。教師要熱愛教育事業，要對教學工作有“鞠躬盡瘁”的決心。教育事業需要的是我們教師實實在在的付出，不是在工作中投機取巧，更不是事事以報酬的多少來衡量自我的工作。因此只有擁有了對事業的一分熱愛，才能腳踏實地、默默奉獻，對學生負責、讓家長滿意。尤其是青年教師，要力求干好自我的本職工作，盡職盡責地完成每一項教育教學工作。

二、愛自我。教師愛自我就是要有用心的人生態度，既然我們選取了教育事業，就要對自我的選取無怨無悔，不計名利，用心進取，開拓創新，無私奉獻。用自我用心的人生觀、世界觀去影響學生、改造學生。“不以物喜，不以己悲”。個性是在此刻的社會轉型時期，各種矛盾層出不窮，各種思想相互碰撞，教師的人生取向不僅僅關系到自我是否擁有幸福的人生，而且直接影響到學生的成長過程。一個不愛自我的教師，是談不上愛教育和愛學生的。所以我們教師要不斷的挑戰自我，超越自我。規范中要求教師“終身學習，樹立終身學習理念”。這就要求我們在育人的同時，不要忘了自身的繼續學習。不斷提高自身素質，不斷完善自我，以求教好每一位學生。怎樣提高自身素質呢?這就要求我們每一位教師必須要與時俱進，孜孜不倦的學習，用心進取，開辟新教法，并且要做到嚴謹治學，誨人不倦，精益求精，厚積薄發，做一名“學習型”的優秀教師。有了良好的素質、過硬的本領，才會在工作中自信，才會在生活中快樂，才會有用心的教育態度和人生觀念，才會不迷失工作和前進的方向。

三、愛學生。這是教師所有“愛”的歸宿點。教師對學生的“愛”務必是排除了私心和雜念的父母般溫暖慈祥的愛，恩師般高尚純潔的愛。崇高的師愛表此刻對學生一視同仁，絕不厚此薄彼，按成績區別對待。要做到“三心”俱到，即“愛心、耐心、細心”。無論在生活上還是學習上，時時刻刻關愛學生，個性對那些學習特困生，更是要“個性的愛給個性的你”，切忌易怒易暴，言行過激，對學生要有耐心，對學生細微之處的好的改變也要善于發現，發現他們“的閃光點”，并且多加鼓勵，培養學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養他們的學習興趣。教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師必須要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自我首先做到;凡是要求學生不能做的，自我堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。

十項準則還規定:教師應保護學生生命安全。我想這是每位教師務必做到的，這也是一位教師應有的高尚道德。當學生生命受到威脅，受到傷害時，作為一名教師應在學生危急時挺身而出，應向汶川地震中的英雄們學習，學習他們生死關頭臨危不懼、舍生忘死、奮不顧身，拼死保護學生的英勇獻身精神;學習他們危難時刻堅守崗位、忠于職守、不畏艱難險阻、奮力搶救學生拼搏奉獻的精神。我想這正是教師愛學生的最高體現。

愛教育、愛自我、愛學生，是一種以人為本的基本道德要求。只要每一位教師不斷地完善自我、超越自我，從民族和事業的大局出發，認認真真地學習，勤勤懇懇地鉆研，扎扎實實地工作，就能無愧于教師這一光榮稱號，就是對《新時代中小學教師職業行為十項準則》的最好詮釋。

教師十項準則范文第2篇

摘 要：2007年實施以來，新會計準則走過了近5年多的歷程，其對我國企業財務會計信息的良性發展做出了積極的貢獻，當然也產生了一些消極的影響。具體分析了會計信息相關性特征，并在此基礎上探討了新會計準則對會計相關性的積極與消極影響，期望借此加深大家對新會計準則的新認識。

關鍵詞：新會計準則；會計信息；相關性；影響

繼1993年中國會計制度體系改革之后，2006年2月15日，中國財政部了新的一整套企業會計準則體系。按照安排，自2007年1月1日起該準則在上市公司范圍內實施。與上次會計準則相比較，新準則的和實際實施中間間隔的時間相對較長，這是區別于以往的準則變動之處。這次頒布的新會計準則變化較大，是在綜合考慮各方面因素基礎上對會計相關條款完善步驟的新發展。它標志著我國已建立與國際慣例一致的會計準則體系，在我國經濟改革不斷推進的過程中，其是我國會計發展的一個新里程碑。當然，毋庸置疑的是，該會計準則在成為我國企業共同遵守的會計準則的過程中，會產生各種積極與消極的影響，對我國企業的發展特別是上市公司的會計披露制度是一項重大的挑戰，對我國的監管當局也提出了更高的要求，研究分析其影響具有重要的理論與實踐意義。

1 會計信息相關性特征

所謂相關性，包含數學上的與經濟上以及社會上的范疇。本文僅僅就會計上提到的相關性與大家做一探討。會計上的相關性指的是有利于提高人們決策與判斷能力的一種特性。企業決策者進行相關的經濟決策時，均需要尋找最優方案以達到經營、投資及決策的最優效果。從“差別"當中挑選出理想的方案，作為未來行動的依據是需要使用者去分析、比較和評價的。會計信息的相關性，就是引導決策者從眾多的干擾因素中抽離出本質的東西，有助于決策的信息，找出該信息與其他信息的本質區別，使得該區別有利于企業的發展，完成企業的任務，該決策過程往往存在于企業管理者們對于生產什么，生產多少等問題面臨著抉擇中。在決策過程中，不可忽視的是兩方面的信息，即歷史信息與現時信息，二者是有不同用途而又互相聯系的。過去行動的記錄可以用來證實或修正預測的結果，從而對企業管理者的決策進行修正與彌補，“修正’’，則表示歷史事實和預計行動之間是存在“差別”的。現時信息則是決策者們直接作出決策的影響因素，并且根據現時信息調整已作出的決策，為企業發展提供最優的選擇或方案。

2 新會計準則的積極影響

2.1 與舊的會計準則相比，新準則更加重視企業財務信息的相關性

新準則對上市公司提供的兩個要素的相關性作出了要求，即會計信息與經濟決策需要相關，突出了報告對決策的有用性，彰顯會計信息的相關性。比如新準則有一條就曾提到，企業財務報表所提供的信息要與企業現金流量信息相關，以方便企業決策者或者使用者進行相關的數據分析，為其融資、投資提供有益的參考，當然這樣做更有助于企業的健康持續發展。

2.2 與舊會計準則相比，新準則更加重視會計信息的可靠性是否值得依賴

所謂可靠性，就是企業的會計信息是否與企業的實際經營狀況相一致，是否反映企業的真實經營情況，通過該會計信息的分析，對企業作出決策或者對企業進行投資，根據已有的投資經驗或投資理論，會給決策者或投資者帶來良好的收益，而不是虧損。新會計準則中對可靠性問題就曾多次提到，這也與美國財務會計準則委員會的觀點是一致的，他們也是對會計信息可靠性提出了較高的要求。

2.3 新會計準則著力遏制傳統利潤操縱手段

上市公司對企業利潤的操縱手段主要有：通過下屬公司、子公司或者合作伙伴進行企業間的關聯交易，大力增加成本費用支出，減少利潤空間，進行避稅操作；對會計政策進行扭曲理解，鉆會計準則的空子，實行“上有政策，下有對策”，進行冒險的會計操作行為；再就是在一些避稅港國家或地區進行公司注冊，以相關會計操作手段進行避稅；當然還有一種情況是，上市公司虛報資產或利潤，以此為抵押進行相關貸款融資活動，騙取社會資金。

2.4 新會計準則加強了對企業的監督功能

對于上市公司而言，其發展的好壞直接影響到其在市場上的融資能力，新會計準則對于企業的監督方面提出了更高的要求，要求上市公司的經營者與監督者，均需要不斷的與時俱進，掌握最新的會計準則及其操作規范，以便更好地為上市公司乃至廣大企業提供更好的發展決策與監督建議。

3 新會計準則的消極影響

3.1 上市公司對資產折舊年限的可“隨意"變更不利于有效征稅

在企業資產折舊或攤銷年限方面，新舊會計準則均沒有進行明確的限定，在這種情況下，企業可以根據自身情況或需要進行相關的會計處理，將本可以長期折舊的資產進行短期折舊，以抵補費用，減少利潤金額。特別是對無形資產的攤銷沒有明確的規定，這就更為企業的隨意操作提供了空間，特別是金額上的確定方法還沒有制定出來，企業可以隨意捏造其研發成本并分攤到歷年去攤銷，不利于稅收的征繳。

3.2 借款費用資本化的范圍擴大，指引上市公司進行借款費用利潤操縱

新會計準則支持企業將其借款產生的利息支出等費用計入資產，一方面夸大了企業的資產，另一方面降低了企業的名義利潤率，而且新會計準則不僅僅把借款費用如此處理，還將企業投資的固定資產、房地產投資以及存貨等不確定性的資產計入企業資產科目，對于企業進行逃稅避稅提供了可操作的空間。

3.3 企業內部研發費用的不易核算為企業不規范操作帶來方便

上市企業進行研發的費用難以合理的核算，對于此無形資產的會計處理使企業會計處理的關鍵所在。企業可以借此提高其研發費用，從而將企業利潤隱藏于此，利潤的減少也就相應地減少的稅費的支出。而且研發的風險是客觀存在的，企業某項研發的失敗，可以使其研發費用隨之而去，為企業調控利潤提供了可供操作的手段。

3.4 資產減值準備的會計處理，仍然留有可供操作的空間

應收賬款、長期投資、短期投資和委托貸款的減值準備項目，在新會計準則的八項減值準備項目中，沒有具體規定計提的比例，存在全額計提或大比例計提的操作空間，為企業在會計科目上做手腳提供了空間，目前我國的會計準則的缺陷也會助長此種風起的蔓延與傳播，不利于我國稅收的征繳。

4 政策建議

4.1 根據不同類型企業固定企業相應資產折舊年限

固定企業資產折舊年限可以防止或者降低企業進行相應利潤調節的能力，當然，也不能一刀切地對所有企業規定一樣的折舊年限。可以根據不同性質的企業，比如國有企業、股份制企業等為標準，也可以大中小型企業為標準，還可以資產的本身性質或特點為標準。

4.2 限制企業計入資產的科目類型

也就是說對企業計入會計科目的項目要進行嚴格的審查，不得隨意添加與刪減相關科目，防止企業將本應稅后扣除的科目計入稅前扣除，防止企業夸大成本費用支出，惡意減少利潤金額，防止其進行非法的逃稅漏稅，對其相關行為要進行嚴格的處罰與監督。

4.3 規定無形資產計入管理費用的比例

完全將無形資產支出排除在管理費用之外是不可行的，如果完全計入管理費用則有可能給企業進行會計運作的可能，造成稅收的流失。本文認為應該是當去一定比例的無形資產支出計入管理費用，既然不能防止，我們就盡量將其消極影響降低。

4.4 嚴厲懲罰虛假計入減值準備的企業

減值準備本為減輕企業負擔，為企業的發展提供流動資金或準備金，不少企業以此為會計處理相關隱性支出的手段，以此逃避稅收，對于此種行為，一經查出應給予嚴格的制裁，使其不再、不敢進行此種行為。

4.5 鼓勵各方的積極監督

在完善會計準則的同時，不僅要嚴格要求企業內部的合規化管理，還應注意內外部監督的輔助作用。積極引入現代企業管理機制，鼓勵內外部各方的實時監督，以提高企業的風險意識以及納稅意識，做到合法合規合理的經營，使企業目標與社會目標達到合理的契合點。同時，對于監督出現的問題不應一罰了之，還應積極的引導企業樹立正確的經營觀念，為了企業的長久發展奠定良好的經營思路與理念。

總之，通過上述的分析可知，新會計準則對企業的影響有其積極的一面，能給企業和社會待了諸多好處，而在其另一方面則存在著消極的影響，給社會稅收造成損失。在今后的會計準則的制定與實施過程中，我們應著力發揮企業會計信息與會計科目制定的積極影響，限制或消除其不利影響，做到既為企業的長遠發展著想又為社會的利益著力。相信，隨著我國經濟體制改革的不斷完善，我國的各項法律法規會不斷的完善，我國企業的發展環境會得到更好的優化。

參考文獻

［1］劉小景.淺析新會計準則對上市公司利潤操縱的影響［J］.現代企業教育，2009，（18）.

［2］韓文貴.新會計準則實施對會計信息質量的影響［J］.山西財經大學學報，2010，（2）.

教師十項準則范文第3篇

根據《遂寧市安居區教育和體育局關于做好2019-2020 學年度上期期末教職工政治學習工作的通知》文件精神，結合磨溪小學實際情況，特制定磨溪小學2019-2020學年度上期期末教職工政治學習實施方案。

一、學習時間

2020 年 1 月 15 日至 1 月16日，共計兩天。

二、學習內容

（一）遂寧市《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》；

（二）教育部《新時代中小學教師職業行為十項準則》、《新時代幼兒園教師職業行為十項準則》；

（三）《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》（2018 修訂稿）；

（四）《事業單位工作人員處分暫行規定》；

（五）四川省教育廳《關于建立教師違反師德信息定期上報制度的通知》；

（六）《中小學教師實施教育懲戒規則（征求意見稿）》；

（七）《中小學校傳染病預防控制工作管理規范》（指導手冊P208）。

三、學習要求

（一）加強組織領導。

成立磨溪小學2019-2020學年度上期期末教職工政治學習領導小組

組  長：稅學廣

副組長：盧軍強  魏榮華  彭明建

成  員：曾光明  朱  菊  曾旭輝  唐  雪

（二）精心部署安排。

1、由學校黨政領導做好學習動員，提高教職工對學習的思想認識，消除厭倦、應付的情緒，樹立嚴肅、認真的態度。

2、政治學習安排和實施要做到時間、人員、內容入格。學校要為每個教職工準備好學習材料，學習時每個教職工要做好筆記，保證學習收到實效。

3、每個教職工都要對學習的內容做好討論發言的準備，學校要安排專門工作人員對教職工的討論發言做好記錄，并從其發言質量評價學習效果。最后半天的集中討論發言階段，邀請局掛片領導和蹲點干部到學校參與職工討論，請求領導現場指導。

（三）力求活動實效。

學習教育活動工作方案、過程記錄（包括影像）、活動小結，教職工參與活動的記錄、心得，學校與教師簽訂《文明健康度假（過節）承諾》等均要切合實際地規范呈現。

（四）嚴格學習時間

1月15日至1月16日二兩天政治學習時間，全體教職工均要按時參加學習，不得無故制度，不遲到、早退。

（五）確保學習效果

學習結束，學校將組織方案、會議記錄、意見和建議匯總，全體教職工個人的會議記錄、心得體會收集存檔。學校做好本次政治學習的總結。

四、其他事項

1、為保證學習效果，學習期間，所有教職工不得遲到早退。

遂寧市安居區磨溪鎮中心小學校

2019年1月13日

附：磨溪小學2019-2020學年度上期期末教職工政治學習安排表

附1：

磨溪小學2019-2020學年度上期期末教職工政治學習安排表

學習時間學習內容學習形式主持人地點

1月15日上午1、《遂寧市安居區教育和體育局關于做好2019-2020 學年度上期期末教職工政治學習工作的通知》

2、遂寧市《關于深化新時代教師隊伍建設改革的意見》；

3、教育部《 新時代中小學教師職業行為十項準則》、《新時代幼兒園教師職業行為十項準則》；

4、中小學教師違反職業道德行為處理辦法》（2018 修訂稿）。集中

學習稅學廣恩情樓四樓會議室

1月15日下午1、《事業單位工作人員處分暫行規定》；

2、四川省教育廳《 關于建立教師違反師德信息定期上報制度 的通知》；

3、《中小學教師實施教育懲戒規則（征求意見稿）》；

4、《中小學校傳染病預防控制工作管理規范》（指導手冊P208）。集中學習稅學廣恩情樓四樓會議室

1月16日上午分組討論前面所學內容分組

討論盧軍強

魏榮華

彭明建

曾光明

朱  菊

唐  雪各組自

定地點

1月16日下午

教師十項準則范文第4篇

關鍵詞：田徑　青少年　十項全能　訓練原則

前言：十項全能運動是田徑項目中涉及技術最復雜、體能要求最全面的綜合性項目，我國十項全能運動的水平在近年來有了很大的提高，我國優秀運動員齊海峰多次在國際比賽中達到8000分以上，成為中國第一位超8000分大關的十項全能運動員。他在2003年巴黎世界田徑錦標賽上以8126分獲得第七名，在2005年奧地利格茲茨國際田聯十項全能挑戰賽獲得第四名，取得個人最佳成績8290分。雖然我國的十項全能運動成績取得了巨大的進步，但是仍然與世界先進水平存在著不小的差距，要縮小這種差距唯一途徑是大力培養青少年運動員。

1．十項全能運動需要全面發展

十項全能運動項目涵蓋了跑、跳、投等基本田徑項目，包括100米、400米、1500米、110米欄、跳高、跳遠、撐桿跳高、鉛球、鐵餅、標槍等十項。在訓練中，教練員和運動員絕不能將十項全能運動看成10個單獨的項目的組合，而應該將十項全能運動作為一個整體來看待。從運動學和訓練學的角度來看，十項全能運動要求運動員掌握跑、跳、投等多種專項的運動技術，因此對運動員的各項身體素質都有很高的要求，這是運動員在多個不同項目要想都達到較高水平的基礎。對于十項全能運動員來說，全面發展是取得優異成績的唯一途徑。教練員和運動員應該把注意力放在各個運動項目的協調發展上，努力提高總分，而不要把精力放在突出提高某一項的運動成績，忽視其它項目，更不能對某些弱項采取放棄的做法。

十項全能運動技術復雜，對身體素質要求很高，必須經過長期的學習和訓練才能達到較高水平，因而被人們稱為成年人的運動。教練員應該為青少年運動員制定長期的身體素質訓練和技術訓練計劃，這樣有利于他們的成長。經過長期的訓練實踐，人們發現，那些在青少年時期更注重系統進行身體素質訓練的運動員。所達到的運動成績要比過早開始技術訓練的運動員要好。因此在青少年時期各種身體素質訓練應該優先于技術訓練。

2．青少年十項全能運動員的身體素質訓練

2．1　協調性是十項全能運動員的最重要的運動素質

十項全能運動項目包括跑、跳、投多種技術，青少年十項全能運動員具有很好的協調性。就能很快地學會各種技術，并能夠不斷提高技術，這對于有多項技術需要學習和掌握的運動員來說。可以大大節省時間和精力，達到事半功倍的效果。由此也給教練員以提示，在十項全能運動員選材中，必須選擇協調性好的青少年，可以提高成才率，教練員應該給予極大的重視。在訓練中，教練員應該根據青少年的特點多安排一些游戲、器械體操、越野跑、球類活動等，豐富訓練內容，提高青少年訓練的興趣和積極性。

2．2　速度素質訓練

發展速度素質是青少年運動員訓練中非常重要的內容，速度素質包括反應速度、最大速度、速度耐力等多種速度能力。反應速度在青少年時期對訓練最為敏感，可以通過訓練得到有效提高，教練員和教師可以采用多種方法提高運動員和學生的反應速度。最大速度取決于運動員的步頻和步長，運動訓練實踐證明，步頻與人的遺傳因素有密切的關系。后天訓練的影響較小，因此運動員到了一定水平以后，提高最大速度的努力應該主要集中在保持最大步頻的基礎上增加步長。對于青少年來說，在兒童和少年時期，提高步頻的訓練還是有效果的。能夠將人的遺傳因素發揮得最大，因此在這個時期應該加強提高步頻的訓練。由于最大速度的提高與遺傳關系密切相關，當運動員達到較高水平后提高非常困難，因此高水平運動員不要把大量的時間和精力放在提高最大速度的訓練上，以免影響其它項目的練習。

2．3　力量素質訓練

力量素質是十項全能運動的重要素質，跑、跳、投項目都需要運動員有良好的力量。青少年運動員在力量訓練時，應該利用自己的體重進行力量訓練，避免用杠鈴等器械進行大力量的練習。大力量的訓練應該在運動員進入成人以后進行，主要采用杠鈴和力量練習器等器械。十項全能運動員的力量訓練應該以增加最大力量和爆發力為主，可以采取極限重量或極限下重量，每組1-3次的練習。不要采用可能增加肌肉體積的力量練習，如小重量，多次數重復的練習。

2．4　耐力素質訓練

十項全能運動的比賽規則要求運動員在兩天內完成比賽，這就對運動員的耐力素質提出了很高的要求。青少年運動員的耐力訓練應該以有氧耐力為主，從少年時期就開始進行，力求在20歲左右達到本人的最高有氧耐力水平，而后的訓練應該使他們一直保持這種高水平的有氧耐力。對于十項全能運動員來說，高水平的有氧耐力是運動員進行無氧耐力訓練的基礎，這對于400米跑、1500米跑等需要高水平的無氧耐力的運動項目是非常重要的。非但如此，良好的有氧耐力也是十項全能運動員能夠承受大強度的十項全能訓練的基本條件，對于連續完成多項訓練、比賽任務，減少傷病都是非常必要的。

3．青少年十項全能運動員的技術訓練

3．1　技術訓練的階段性

在十項全能運動員的整個運動生涯中，技術訓練有很明顯的階段性。

在兒童和少年前期，一般為12-13歲以前，這一階段青少年運動員以發展基礎身體素質為主要任務，技術訓練以學習為主；主要技術訓練是結合100米、跳遠、400米、1500米等技術簡單項目進行，不要求達到一定的成績指標，但是一定要達到規范的技術動作要求。

在少年后期和青年前期，一般在14-19歲，技術訓練開始學習復雜的技術。教練員開始對青少年運動員進行110米欄、跳高、撐桿跳高、標槍、鐵餅、鉛球等項目技術教學。由于青少年運動員在前期的學習和訓練中對跑、跳、投基本技術已經掌握，且在此年齡段的青少年，速度、力量、耐力素質也都能滿足進行專項技術的學習要求，特別是此階段的青少年具有良好的協調性和領悟能力，最善于學習新技術，因此是進行專項技術學習的關鍵時期。在這一階段，青少年絕不能通過專門的素質訓練來最大限度地提高各個專項運動成績，而應努力學習技術、改進技術，通過技術的不斷完善提高專項運動成績。

在青少年運動員的青年期和進入成人階段以后，一般在20歲以后，技術訓練主要集中在努力提高復雜技術項目的技術水平，

技術性強的項目在訓練中占有較大的比重，而技術含量相對較低的項目的技術訓練不必耗費過多的精力。

3．2　重視技術訓練的個體差異

雖然十項全能運動項目要求運動員在各個項目上要得到均衡和全面的發展，但是實際上由于不同運動員在身體形態、素質、機能等各方面存在著個體差異，不可能達到完全同步的發展，均衡只是在一定程度上的相對概念，因此運動員在技術訓練中要注意個體差異。具體來說，身材粗壯、肌肉發達的運動員在鉛球、鐵餅、100米等項目中有先天的優勢，掌握這些項目的良好技術可以取得好成績，對總分的貢獻較大；對于身材苗條、靈活性好的運動員更容易掌握撐桿跳高、跳高、標槍、110米欄等項目的技術，其總分經常依賴這些項目的貢獻；而身材勻稱，力量、速度、耐力、靈活性等方面都均衡發展的運動員，應該全面提高各個項目的技術水平，這種類型的運動員是最具有前途的，教練員在青少年運動員的選材中應該盡量選擇具有這樣特點的青少年。

我國十項全能運動員與歐美國家運動員相比較，在身體素質的絕對值方面有明顯的差距，而在靈活性、協調性上較好，因此我國運動員應該注重提高各個項目中的關鍵技術環節，爭取取得好成績，以彌補身體素質方面的不足。如注重110米欄的過欄技術和欄間節奏；提高撐桿跳高的空中翻騰和轉體動作技術；提高跳高過桿的技術；努力發展投擲項目的快速動作技術等，使我國運動員在技術性強的項目中取得較高的分數，這是我們戰勝歐美選手的正確方向。

4．如何安排青少年十項全能運動員的訓練量和強度

教師十項準則范文第5篇

落根現場服務，在研究中互動成長

近年來，巴蜀發展面臨著校區增多，規模不斷擴大，新進教師不斷增加等新情況，為了優化管理，提高效能，學校實行“大部制統整，小學校（學科/組）落根”管理模式。即由校務部、課程部、物業部三部加強研究和過程督導，提供學校整體發展策略支持和對外聯動。學校將本部大規模化整為零，成立了低中年級部、中高年級部、住讀部，加上兩所分校——巴蜀書院和巴蜀國際，共五所小學校，著重聚焦現場，不斷實踐創新。同時，設立包括班隊、物業在內的12個學科（組），由行政人員負責，與學科大組長組成管理團隊。小學校作為對內現場管理的執行機構，12個學科（組）則作為專業研究的轉化小組。小學校和學科組都擁有充分的工作規劃、人員安排、過程考評等自主空間，關注教師的日常生活，為教師提升專業素養搭建平臺，引領教師找到職業幸福感。由此，老師們逐步養成了在研究狀態下工作的習慣，營建起落根現場服務的工作氛圍，為巴蜀小學有效實現安靜務實、內涵發展奠定了基礎。

“三到四為”：回歸教育本質

學校提出了“三到四為”理念，即到學生生活中去，到教師心中去，到家長的困惑中去；為問題而來，為問題而去；為有效而來，為有效而去，倡導領導、教師在教育現場中尋找問題，解決問題，基于問題開展研究。為此，學校形成了“1+1+1”行動研究策略，以一項行動、一次反思、一個案例開展行動研究；學科課堂研究，以學生的習慣素養、思維素養和情感素養整體提升為目標，整合學科教學、日常教研和學業評價暨“教研評”，開展課堂研究；每周五行動例會，教師圍繞教育教學及師生成長話題，交流、溝通、分享、思辨，共識共行。這些基于問題的研究擺正了教育者的位置，讓教育回歸本質，真正為學生成長服務。

“樓層碰頭會”：落實現場管理

在巴蜀，各個小學校、各個學科（組），每天都會為“樓層碰頭會”專門安排出一個時段。根據當天發現的問題，各級行政和老師們逐一清理，逐一反思，逐一沉淀，及時解決來自教育現場的問題。這一及時高效的現場管理制度，促成了基于教育現場的研究，使教育管理與教育行動之間實現真正的零距離，以現場管理直接引導團隊發展。

“五個階段”：團隊互助成長

學校為“教育專業性”和“教學專業性”提供分層發展平臺。以教學專業性為例，學校依托一年一度的“教師陽光互助成長杯”大賽，施行全員參與。1-5年教齡的教師參加教學案比賽，6-10年教齡教師參加教學比賽，11-15年教齡教師則參加說課比賽，16-20年教齡的老教師開展課堂微格分析，不斷提升研磨學生的能力、掌控教學的技能、不斷反思的能力；20年教齡以上的教師，則總結自己的教育教學經驗，沉淀明晰自己的教學風格，形成教師個人特色。在這一過程中，學校倡導“基于團隊的個人發展”，鼓勵教師以跨階段協作的方式自愿組合“陽光互助團隊”。“陽光互助團隊”一般由4-6人組成，由不同教齡階段的老師自愿組合，在互助學習中實現團隊成長。

“1+1+N”：拓展成長空間

從2003年開始，學校連續10年開展了與重慶市各區縣牽手學校的課堂教學互動交流活動——1+1+N陽光互助區縣行。即巴蜀（第一個“1”）牽手一所農村學校（另一個“1”）作支點，帶動周邊N所學校，影響N片區域，撬動城鄉教育均衡發展的N個效應，并最終實現城鄉學校互助發展。巴蜀采取聯合教研的方式，開展雙方課堂教學的觀摩，教學改革思路的交流，現場的互動研討，等等。活動覆蓋全市所有區縣，直接影響到上百所學校，形成了城鄉互動“超市菜單”。近千堂課的交流經歷，既使巴蜀作為市直屬學校擔當了領雁和示范的責任，提高了教師的從教境界，更聯通了巴蜀與校外友誼學校課堂教學之間的交流共進之路，從更廣的范圍來反觀和豐富校內的改革。2012年，學校被重慶市教委授予了“最可敬可親教師團隊”“領雁工程先進集體” 稱號，今年，又被推選為重慶市“十佳”巾幗文明崗。

激發內生動力，開啟有境界的教育生活

學校認為，師德管理規范制度是底線要求，提高教師的育人境界才是目標。在底線與目標中間，學校搭建多種平臺，激發教師的內生動力，促進教師養成自我管理的習慣，從而為巴蜀人開啟有境界的教育生活。

明確“底線規則”：促進自覺踐行

學校確立了教師基本的行為規范，以保證管理在行動層面得到落實。學校先后制定了“教職工十項良好習慣養成記錄”“教職工公共行為準則十條約定”“教師職業素養十條導向”“教職工十項義務”等行為準則。讓教師以底線規則為基石，站得更高看得更遠，更重要的是讓教師踐行終身學習的理念，懂得自我管理，將外在的制度約定轉化為教書育人的自覺行為。

梳理“行動手冊”：引導智慧育人

在總結巴蜀近十年教育生活規律的基礎上，學校著力研究如何提高管理效能，并編制了《教師行動手冊》。每學期，教師人手一冊，推行系統而理性的工作日程規劃行事歷，倡導全體巴蜀人在工作中優化思維方式，提高個體的工作效能，明確工作要求，引導教師智慧地工作。

擬定“心靈拷問”：激發成長動力

“在教育思想的生長中，我們真切體會。”——這是巴蜀小學在師德師風建設中一直堅持的思考。學校在教師中廣泛征集靈感，擬定了巴蜀“心靈拷問10語”，即：

你的教育或管理對象是誰？你對他們了解多少？

你喜歡管理者怎樣管理？你做學生時教育者是怎樣教你的？

在工作中，你是什么角色？

你的性格、人格是否健全？是否做到以身示范、為人師表？

你在巴蜀群體中是否有優越感？從事教育或管理是否是你的生命價值追求？

你的教學質量高嗎？學生是否全面發展？

你喜歡讀書嗎？你是否每天進步一點點？

你是否真愛你的父母、家人？喜愛你的同事、學生？你是否愛巴蜀，工作快樂嗎？

你怎樣安排閑暇生活？怎樣安排鍛煉身體、持續學習、工作追求和享受生活，如何處理它們之間的關系？

你有夢想嗎？你在為自己的夢想努力創造嗎？

于是，巴蜀人開始追尋有思想、有行動、有反思的教育生活，在步步實踐和思量中，真切體會每一個教育現場、每一次教育嘗試、每一回教育收獲。每一位老師都在教育生活中梳理和反思行為的價值，探尋自己對于教育的理解。學校始終堅信，教育的力量不僅僅是作用于學生的，它本身也是教育工作者們自我成長和提升的動力，在教育思想的生長中，我們更清醒、更有力，每一份體會都帶來新的自我成長和新的行為動力。

釋放生命活力，與學生的脈搏一起律動

“一個團隊，就是在組織一種讓生命增值的生活”——這是描述巴蜀人準確自我定位的一句話。基于這樣的自我定位，“團隊”成為巴蜀師德師風建設的實踐方向。在學校看來，只有全方位地關注巴蜀人的精神、行動及情感的全面成長空間，營造濃郁的人文氛圍，才能幫助教師以積極的心態投入工作，在團隊中主動去學習、去行動、去反思，釋放生命活力。教師唯有實現自身的發展，才能與學生的脈搏一起律動，促進學生的全面發展。循著這一思路，學校搭建了這樣一些團隊成長平臺。

“公共服務崗”

給空間就是給發展。學校尊重每一位老師的個性需求，推行“公共服務崗”管理機制，即在每學期開始之前，每一位老師可結合團隊工作需要及自身特長和發展愿望，自主申報本職教學之外的崗位。以此營造團隊中人人有事做，事事有人做的和諧氛圍，引導教師在不同的崗位上，能夠更全面、更客觀、更細致地換位思考問題。這一機制逐漸成為學校強化團隊文化建設的有形抓手，而制度規范也因此逐漸內化為教師的內心尺度。

“知心奶奶”工作室

關注每一個“巴蜀寶貝”，不讓一個孩子掉隊，是每一個巴蜀人的信念。為此，學校建立了由退休老師組成的“知心奶奶”工作室，這也成為了巴蜀教育一個強有力的特色教育模式。“知心奶奶”不僅關注每一個學生的發展，還關注每一個年輕教師的成長。這一平臺讓退休老教師群體“老有所為”，在特殊的團隊群體中發揮余熱，延續青春，過上另一種“有境界的教育生活”。

“最可敬可親的教職工團隊”主題教育活動

師德師風建設和團隊文化建設是巴蜀的“精神名片”。學校開展了“最可敬可親的教職工團隊”主題教育活動，以豐富多彩的師德教育活動與學校常態工作和師生學習生活實現對接。