漢子聽寫大賽

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漢子聽寫大賽范文第1篇

--校園活動方案

2014“諾亞舟優學派漢字聽寫大賽”校園活動方案

第一部分：活動概況

活動背景

活動簡介

第二部分：比賽設置

參賽隊類型

分組設置

獎項設置

第三部分：賽制安排

年級組賽--校園賽--全市賽--省賽--央賽

第四部分：比賽規則

比賽流程

賽點規則

注意事項

第五部分：物料配置

人員配置

設備配置

其他物料

第一部分：活動概況

1、活動背景

信息化時代，國人漢字手寫能力呈現下降的趨勢，出現提筆忘字、頻寫錯字、不會寫字等，并且這種現象已經波及到了在校學生。針對這一危機，2013 年夏天，由中央電視臺及國家語委主辦，諾亞舟優學派總冠名的《中國漢字聽寫大會》在央視一套熱播，受到各界人士、各個年齡段觀眾，尤其是學生和家長的追捧。為了將這項有意義的活動繼續下去，諾亞舟優學派發起“2013 漢字聽寫大賽”，讓學生親身參與，感受漢字文化魅力，繼承和弘揚中國漢字文化。

為了能讓我市在校學生也能參與到本次賽事中來，提高學生學字、寫規范字的能力；豐富學生的課余生活；提高學習的積極性；玉門市教育局特地與多家單位協商，由玉門市教育局策劃、組織主辦，諾亞舟玉門總協辦，各學校參與，玉門英才書店、北京101網校玉門分校提供贊助，多家單位共攜手，給我市在校學生提供一次高規格有意義的大賽，把漢字聽寫大賽的賽場搬進學校，感受大賽的現場氣氛，讓更多有才能的學生賽出水平、賽出風采！同時也給學生提供一次相互交流學習、相互促進的機會和平臺。

2、活動簡介

活動名稱：2014玉門市諾亞舟優學派漢字聽寫大賽

活動時間： 2014 年4月 1 日--5 月 31 日

活動地點：甘肅省玉門市

活動對象：甘肅省玉門市 在校初中、小學學生

3、活動目的：

1） 關注青少年教育，加強在校學生手寫漢字能力。

2） 加強學生之間、各班、各年級之間的文化交流，友誼的種子得以播灑。

3） 保護和傳承漢字國粹，喚起人們振興中華文化，傳承華夏文明的決心。

活動內容：面向全校學生發出“振興漢字書寫文化“的倡議，組織在校中小學生參與到《諾亞舟優學派漢字聽寫大賽》中，模擬《中國漢字聽寫大會》的比賽模式，通過多輪選拔、層層 PK，最終分別角逐出個人總冠軍、團隊冠軍等各類獎項，并給予學生或學校頒發相關榮譽和獎品，以示鼓勵。

4、組織單位

主辦：玉門市教育局

協辦：諾亞舟教育電子 甘肅藝海貝商貿有限責任公司 諾亞舟教育電子玉門總、北京101網校玉門分校、玉門英才書店

5、參賽單位

玉門二中 、玉門三中、玉門一小、玉門二小、柳河學區、下西號學區

黃閘灣學區、飲馬學區、玉門市油城學校、玉門鎮學區、玉門市團結學區

玉門市官莊學區、玉門市赤金學區、玉門市清泉學區、玉門市黃花學區

玉門市花海學區、玉門市柳湖學區、玉門市小金灣學區、玉門市獨山子學區、玉門市昌馬學區

第二部分 比賽設置

1、參賽隊類型

參賽隊組成--每個代表隊為5人，可以預備1人做為預備隊員，以便于有參賽隊員不能進行比賽時，及時替補。

2、參賽選手

小學 小學選取四、五年級學生

中學 中學選取初一、初二學生

3、獎項設置及獎品

校園組

學校獲得決勝的代表隊 獎勵 作文書

全市組

第一名（團隊） 商務現代漢語辭典+榮譽證書

第二名（團隊） 英漢詞典+榮譽證書

第三名（團隊） 現代漢語成語辭典+榮譽證書

組織單位獎

前三名 教育局 頒發的銅牌

第三部分 賽 制安排

比賽分校園海選賽和全市總決賽2 個環節。

1、 校園海選賽

各學校、各班主任可以選派或選拔5位學生為一隊，作為參賽隊，每個學校的參賽隊數目不限，但是人數必須為5的倍數。每隊選一名代表，抽簽決定各代表隊上場的先后順序，抽簽號碼依次是1 2 3 4 ……每 6支代表隊一組；及抽到1--6號簽的為第一組；7--12號簽的為第二組，3--18號簽的為第三組，以此類推；

參賽隊伍按照《諾亞舟優學派漢字聽寫大賽》比賽規則（詳見第四部分，以下簡稱大賽規則），各隊之間進行 PK，最終角逐出一支決勝隊共5人，自動進入市級決賽。

2、 總決賽

簡介：所有學校代表隊，分初中組和小學組，每隊選一名代表，抽簽決定各學校代表隊上場的先后順序并分組；（同上）按照比賽規則（詳見第四部分），各隊之間進行 PK，最終角逐出一支決勝隊共5人；以此類推，每組決勝出一支代表隊，按比賽規則，相互PK，最后勝出一支代表隊，為本次大賽總決賽的總冠軍。

備注：總決賽由玉門市教育局組織，諾亞舟玉門總提供比賽設備及協助，比賽地點另行通知。

第四部分 比賽規則

比賽規則與“央視中國漢字聽寫大會”的比賽完全模式一致

【開場】主持人對本次比賽作簡短介紹。介紹主考官、裁判長、三位裁判介紹參加該場比賽的各代表隊

【比賽階段】

1） 主考官宣布“比賽開始，有請各隊第一位選手上前聽題“（每一隊派出第一名選手上臺作答，每隊選手上場順序是固定的，不能臨時更換）

2） 主考官向選手確認是否準備好，得到肯定后，主考官宣布“請聽題”開始念題（題目念兩遍），同時，主考官對該詞語給出相關提示。

3） 念完題，主考官向選手詢問“是否有疑問？“如選手沒聽清楚，可請求主考官再念一遍。如選手對聽寫詞有疑問，可請求裁判對該詞給出一定解釋。

4） 直到選手確認沒疑問時，主考官宣布“開始答題“，計時開始。

5） 每位選手有 90秒答題時間，到最后 30 秒時進入倒計時，主持人口播時間提示。計時終止答題板即鎖定不能再答題，此時系統自動提交答題結果。

備注：選手必須用規范簡體漢字工整書寫。在時間允許的范圍內，選手可以涂改、重寫。書寫板上設有確認鍵。選手完成書寫過程，可點擊確認。

6） 選手提交后，主考官請現場 3 位評委裁定，裁判通過舉牌給出裁定結果，現場有兩個或兩個以上的正確牌時，表示書寫正確。

7） 主考官宣讀裁判裁定結果，場上大屏幕同時顯示出標準答案。

8） 該輪選手下臺，答對著留下，答錯者淘汰，主考官請下輪6位選手上前聽題。每隊派出第二名選手上臺

9） 以此類推，最后剩余一隊還有選手，則該隊勝出，作答完畢后，主持人宣布第一輪比賽結束。

10） 主持人宣布第二輪比賽開始。主考官有請第一組選手上臺。

11） 以此類推，經過多輪比賽不斷淘汰后，直到場上剩下最后一支隊伍，為優勝隊！

【注意事項】

1、當一輪比賽結束，場上如果沒有一位選手被淘汰，則下輪比賽時，題目難度提升一級。

2、當一輪比賽結束，場上淘汰率超過 50%，則在下輪比賽中，題目難度降低一級。

第五部分 活動配置

1、人員配置

主持人一名 承辦方準備 （介紹活動情況、評委、主考官及各參賽隊伍）

主考官一名 學校準備 （發音標準，給選手念聽寫題）

評委 3 名裁判長 1 名 （ 由學校選派老師擔當，當現場出現爭議時，由裁判長做出最終判決）

2、設備配置

漢子聽寫大賽范文第2篇

關鍵詞： 漢字聽寫大賽 語文學習 提高興趣

2013年中央電視臺播出的《中國漢字聽寫大會》大眾津津樂道的話題，這檔主打“漢字文化”的節目風靡全國，整個過程沒有大牌明星，只有來自全國各地的中學生，沒有聲嘶力竭的吶喊，只有安安靜靜的書寫，卻受到廣泛關注和熱烈討論，并掀起漢字書寫的狂潮。

《中國漢字聽寫大會》的規則是參賽選手在規定時間內根據考官念出的詞語寫出相應的漢字，同時要求選手書寫的漢字正確且規范。比賽初期以團體賽的形式進行，來自全國各地的代表隊為爭取團隊的榮譽斗智斗勇，比賽場面精彩刺激，觀眾的心情也隨著選手的表現跌宕起伏。

漢字書寫是學生學習語文的基礎與關鍵，也是提高學生語文學習興趣的有效著手點。模擬《中國漢字聽寫大會》的形式，在學校開展合適的漢字推廣活動，讓學生掌握更多的漢字，理解漢字的含義，有利于對文本的深入探討。

一、“漢字聽寫大賽”關于語文學習的特色

“漢字聽寫大賽”將學生對于漢字的掌握和理解通過競賽的形式展現，在引導學生規范書寫漢字的同時提醒大眾重視語文學習。隨著電腦的廣泛普及，越來越多的人使用鍵盤書寫，用慣電腦的人手寫漢字的能力會下降，針對漢字手寫危機，央視頻道推出《中國漢字聽寫大會》。中央電視臺科教頻道總監金越介紹：“這不是一個秀場，呈現出來的狀態可能非常單純、簡樸，但卻可以吸引觀眾在電視機前同步參與，在游戲中學習知識、領略漢字之美。”這檔節目對于提高漢字書寫水平，傳承和傳播漢語文化具有積極的推動和影響作用，它的宣傳語是“書寫文明傳遞，民族的未雨綢繆”，是一檔有創意、有質量、有擔當的優秀節目。“漢字聽寫大賽”對現實的語文學習具有啟發性，值得我們關注與分析。

1.打好學習語文的基礎

漢字是中華文化的起源，也是學習語文的基礎。漢字聽寫大賽的成功舉辦讓更多的人關注漢字書寫的重要性。學生聽到一個詞就能夠將其準確規范的書寫出來，說明學生對這個字詞的掌握已經達到認知的水平。學生練習并掌握適齡學習階段的漢字書寫及更復雜的漢字書寫，有利于語文內容的學習和語文學習興趣的培養。在“漢字聽寫大賽”的內容里，既有“憑證”、“梧桐”、“奚落”等常用但容易混淆的字，又不乏“豢養”、“黃疸”、“束”等來源于《辭典》、《紅樓夢》等經典名著中的生僻字。掌握常用的漢字書寫可以讓學生全面正確地理解學習內容，對學習語文更有自信。與生僻字的接觸會激發學生的好奇心與求學心，學生在不斷掌握更多漢字的過程中獲得更大的閱讀空間，對學習語文產生渴望。用扎實的漢字認知能力激發學生的閱讀興趣，由此培養學生良好的讀書習慣，提高學生的語文學習興趣。

2.“音、義、形結合”學習漢字

東漢許慎在《說文解字》中將漢字的構成分為象形、指事、會意、形聲、轉注和假借六種，造字法主要為前四種，即音、形、義三者的相互融合造就了漢字的神韻。從“漢字聽寫大賽”可以看出，考官在念完一個比較生僻的詞語時，往往會對這個詞語的意思進行解釋，幫助選手正確寫出漢字。如“日珥”這個詞，僅從讀音上我們很難想到對應的漢字，但若對其意思進行解釋――太陽活動的標志之一，就有利于選手在眾多同音詞語中選擇正確的漢字答題。漢字中眾多的形聲字、象形字、會意字都蘊含無限的研究樂趣，讓學生了解漢字的構成方式，從“音、形、義”三個方面全面認識漢字，能夠識別同音字、形近字之間的不同，有利調動學生自主學習的積極性并發展學生的思維，從而提高學生的語文學習興趣。

3.從漢字了解中華文化

許多漢字的誕生背后都蘊藏寶貴的文化財富。在“漢字聽寫大賽”中出現的很多詞語，如“女媧補天”、“蚩尤”等均來源于遠古神話，而“牖窗”、“絳紅”這些詞則來源于《紅樓夢》這樣的著作。學生天生對于有情節的故事學習興趣更濃厚，給學生講述漢字背后的故事是引導學生積極學習語文的有效途徑之一，也是傳播中華文化、帶領學生感受漢字魅力的一種方式。

4.別出心裁的團體競賽形式

“漢字聽寫大賽”之所以精彩與它的賽制有很大聯系。團體競賽的形式不僅能夠激發選手的好勝心，而且能夠培養選手的團隊意識。在語文學習過程中，利用分組競賽的形式教學，會讓每個學生為集體榮譽竭盡全力，隨之提高學習主動性，學習語文也有了動力和助力。

二、如何在現實教學中運用類似活動形式提高學習興趣

有人說：“語文是燦爛的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月，是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的古箏，是推敲不定的月下門。”如今新課程更是給語文教學帶來了新的拓展空間。語文的課程改革使我們都圍繞一個目標“全面提高學生的語文素養”，面臨這個挑戰，我們必須大膽嘗試和探索，力求從各方面激發學生的語文學習興趣，培養學生的語文學習能力。興趣是鼓舞和推動學生學習的自覺動機，是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一旦學生“樂知”，興趣被激發，語文教學就能達到事半功倍之效。

“漢字聽寫大賽”活動在現實教學活動中的舉辦要根據具體情況決定活動的規模，并根據活動規模按區域、學校、年級、班級等方式分組。值得注意的事，漢字聽寫比賽需要學生提前做好充分的準備，活動主辦方應規定考察漢字的大致范圍和出處，考察重點應放在易混淆的常用字上，并穿插歷史、名著中的生僻字，引導學生了解中華歷史文化，閱讀中華名著，從而提高學生的文學素養。與此同時，與學生家長進行良好的溝通是活動成功舉辦的必要條件。活動主辦方應鼓勵家長協助學生做好比賽的準備工作。在比賽進行的過程中，對于生僻字要進行講解，對于出自神話故事或名著中的詞語可穿插講述故事的內容并介紹相關名著，這樣更有利于吸引學生的注意力，激發學生的好奇心和求學意識，讓比賽變得趣味橫生。比賽結果要堅持公平公正，對表現出色的個人及團體主辦方應及時作出表揚，對最終優勝隊給予可觀的精神與物質獎勵，如贈送文具、書店購書卡等，以此激發學生的參賽熱情，間接提高學生的語文學習興趣，培養學生良好的閱讀習慣。