加油同學

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇加油同學范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

加油同學范文第1篇

今天第二節課是體育課，老師讓選出來的男女前8名去跳大繩，我們在一旁觀看，為他們加油鼓勁，他們是我們班的功臣，為了得第一，練的上氣不接下氣，一個個臉上紅通通的，兩個同學的腳都流血了，一個同學站在第一個，去一直絆倒，但她去毫不氣餒一直堅持到了最后。

上了第三節課后，老師對我們說：‘‘看他們多累，以后經常幫助他們一下。’’同學們聽了老師的話，都紛紛伸出了援助之手。老師知道后，說：以后也要多幫助別人，這樣才是一合格的好學生。老師還對他們說：你們背后永遠站著成功的老師和成功的同學們,別氣餒加油,相信自己就一定可以做到,只要自己有加油,永遠記住一句話"我只和自己比''就一定會成功的,為自己加油哦!別氣餒.老師為了你們付出很多,卻收獲很小,甚至一點回報都沒有,只是在默默的奉獻著這一切.

一定要記住我們的口號;五(1)五(1),永遠第一.同學們,不要辜負了老師和同學們的心愿,一定要相信自己呀,別輸給了別人!

加油同學范文第2篇

游學意義：

“游學”既不是單純的旅游也不是純粹的留學，介于游與學之間，同時又融合了學與游的內容，簡單來說，就是旅游加學習。“游”“學”結合，以游促學，還學生一個體驗、學習和發現的空間，通過游覽、訪問、學習、思考等形式，讓學生身臨其境、見證文化、梳理感覺；讓學生吃苦嘗酸、體察真知。

游學時間：

XX年暑假7月4日——8月30日

游學地點：

XX年的寒假，有的同學記錄了回老家過年的趣事；有的同學講述了去麗水看望結對孩子的經歷；有的同學介紹了他徜徉烏鎮的愜意；有的同學分享了他漫游泰國、巴厘島的心情……

XX年的暑假，你想去哪里？

是風光怡人、文化獨特的國家？

是歷史悠久、景色優美的名勝古跡、旅游圣地？

是擁有濃郁文化氣息的大學校園、圖書館、博物館等？

還是具有濃烈地域特色、傳統文化的家鄉……

游學要求：

1、親愛的小朋友，當你和家人一起外出旅游、游玩時，請來參加游學活動吧！

2、游學前必須想好一個明確的主題，以便在游學過程中圍繞這個主題進行觀察、體驗、思考。3、游學結束后整理好一份游學手冊，完成好一份游學報告（ppt形式）。

評獎與交流：

新學期開始后第一周，上交游學資料，并擇時在班級中作游學報告。學校根據以上兩項材料將評選出“最受歡迎游學”、“最具特色游學”、“最具創意游學”等獎項。

獲獎的同學將在其他班級、其他年級進一步開展游學報告，介紹、分享游學過程中的體驗、樂趣和收獲。

高橋金帆實驗學校大隊部

XX年7月3日

附： 高橋金帆實驗學校游學手冊

時間： 地點：

天氣： 同行人員：

游學地風味小吃

游學途徑地

最有趣的事

最有趣的人

加油同學范文第3篇

【關鍵詞】探究教學；數學思維；起點性問題；通性通法

《普通高中數學課程標準（實驗）》指出“倡導積極主動、勇于探索的學習方式”.單純被動地吸收知識，并予以不斷重復強化的學習，很難真正內化為學生自己頭腦中的知識.只有讓學生經歷數學探究活動，知識才能真正得以內化，也才可能有所創造.目前中學數學的探究教學還存在比較多的問題.比如，由于起點性探究問題創設不恰當，導致學生探究目的不明確、探究低效；又如探究過程中教師引導過多，探究只有“形式”而缺乏實質；再如，在探究活動中學生只是完成教師給出的探究問題，而缺乏對問題提出過程的經歷與思考.要讓學生有效探究，并使其在不斷深入的探究中發展數學能力，這需要教師創設恰當的探究脈絡.這里的脈絡既包括探究的起點問題，也包括使學生由起點問題引發新的探究問題的思維框架.本文將以筆者曾經實施的一次教學實踐為例，探索通過數學思維框架助推學生有效探究的一些經驗.

1案例簡述

1.1起點性問題探究

1.2自然生成問題及其探究

1.3一般化問題的提出及解決

1.4課堂小結

師：經過一節課的探究學習，同學們有什么收獲？

生11：這節課以“拋物線”為例，探究圓錐曲線中一類定點問題.解題方法常規，并沒有涉及特別復雜計算.就橢圓部分比較麻煩，字母運算復雜，變量與參量容易搞混.但只要我們分清變與不變，大膽計算，成功離我們只有一步之遙.

生12：在問題探究過程中，體現很多數學思想方法，比如“逆向思維”、“一般化思維”、“特殊化思維”、“類比思維”.體現轉化與劃歸、分類討論、數形結合等數學思想方法，這是我們解決數學問題的通性通法.這些方法指引我們發現數學問題，解決數學問題，帶領我們領略數學的奧秘……

師：這節課從拋物線展開，探究橢圓與雙曲線.除了運用了解析法、“設而不求”等策略解題外，在從第一個關于特殊拋物線的定點問題到一般圓錐曲線的定點問題的討論過程中，我們還可以看到問題變化過程中的逆向思維、一般化思維、特殊化思維、類比思維等一些基本思維方式.

2若干反思

2.1關注起點性探究問題的創設與提出

數學學習要養成善于思考、善于提出問題的習慣.李渺和單教授曾說過，不斷地，持續地“思之、思之、思之、思之”，定有意想不到的收獲[1]. “起點性探究問題”是探究型課堂的關鍵， 它應具備以下幾個特點（1）起點性問題需要具有可變性、可拓展性，只有這樣的問題才能形成有生命力的探究活動.（2）在實際教學中，起點性問題可以由老師提出，使后續探究活動具有一定指向性.中學課堂時間緊，課堂內容緊湊，這使得高中課堂探究活動不能完全自由，而需要有預設性的指向.比如本文中的競賽題，問題指向一定范圍，有助于觸發學生有效思考與提問.生6圍@起點性問題的條件與結論互換，生7、生8將特殊問題推廣至一般問題.教師平時要注意收集經典的好題和教學案例等素材，注意掌握引導學生開展探究性活動的經驗.并通過起點性問題的設計，在教師引導與學生探究間取得平衡.

2.2關注以數學思維框架作為學生探究活動的先行組織者

數學是鍛煉思維的體操，高質量數學學習以數學思維作為首要基礎.練習數學解題是數學學習的較低層次，更重要的是在解題過程中形成具有一般意義的數學思維框架.通過對2013年浙江省數學競賽第18題的探索，生6逆向思維和生7、生8特殊問題一般化思維、類比思維，推廣得到任意拋物線、乃至一般圓錐曲線中有關定點的結論，這些都體現數學思維方法在數學解題以及提出問題中的價值.在這節課中，通過教師的引導與學生的實踐，試圖讓學生形成用三種思維進行數學問題的探究：（1）學會一般性與特殊性轉換思維，復雜即簡單，簡單即復雜.（2）學會逆向思維，從條件到結論，從結論到條件，理解問題的基本結構.（3）學會通過一般化思維、類比思維，使問題得到推廣.教師要充分挖掘來源于學生提問、數學作業等探究性資源，以此為契機，建構循序漸進研究問題的數學思維框架，增強學生自我破體能力[2].

2.3關注在一類問題的探究過程中并形成通性通法

通性通法，是指具有某些規律性和普遍意義的常規解題模式和常用的數學思想方法.數學試題的形式和知識背景可能會千變萬化，但其中運用的數學思想方法卻往往是相同的.例如本題中，貫徹“設而不求”解題，將直線方程代入圓錐曲線方程，整理成一元二次方程，再利用根的判別式、求根公式、根與系數的關系等通性通法.在數學的學習和解題過程中思維起主導作用，老師在教學時要更多地注重“一題多變”；更多地注重引導學生體驗問題提出及解決過程中所滲透的一般性的數學思維方法，以及一類問題的通性通法.

總之，探究性學習有助于學生數學能力的發展.本文試圖通過一次教學實踐案例，討論如何讓學生通過起點性問題的探究，在數學思維框架的引導下生成新的、更具挑戰性問題，并在解決這類問題的過程中學習通性通法.當然，這方面的研究還需要更多的實踐探索.

參考文獻

加油同學范文第4篇

1、加入同盟有助于個人賬號培養。

2、同盟是個集體，需要小伙們一起活躍，同盟才正常運轉，同盟等級越高，同盟商店里個人和同盟商店東西就越多，有助于個人賬號培養。

3、同盟協作，也就是俗稱公會BOSS，每天晚7點-9點，會長設置視角開啟，每天最好都要打，既有同盟商店券，又可以給同盟加資金。

4、另一個集體活動就是周六的海島爭霸，這個需要統籌安排，和其他同盟爭海島，排名越高，積分越高，排名也就越高，得到的橙色洗練膠囊也就越多，參與活動還可以活動一個橙色戰意卡!海島爭霸最主要的是戰力和人數，希望大家都活躍是最好滴!

（來源：文章屋網 ）

加油同學范文第5篇

2007年，我所在的《文學少年》雜志社在遼寧省委宣傳部和教育主管部門的支持下，在全省策劃開展了以“和諧校園、快樂成長”為主題的校園短劇大賽活動。沒有想到的是，校園劇活動受到了廣大中小學生的熱烈歡迎，喚起了孩子們極大的熱情。我們到縣區采風時，驚喜地看到，學校的教室、食堂、甚至操場都成了孩子的戲劇舞臺，學生們扮演著各種角色，體驗著表演的快樂，也享受到了藝術的光芒和溫暖。據統計，半年多的時間里，遼寧省共有2700所學校、6萬余名師生參與了這次校園短劇的演出活動，推出了一大批優秀的校園短劇作品。

孩子們喜歡校園短劇，這項藝術形式是其它門類不可替代的。戲劇活動對中小學生練習語言的表達、人物形象的塑造、情感的交流、道具的運用、音樂及舞臺的把握，特別是對文學內涵的感悟，都會起到極好的作用。我們幾位兒童文學作家也在校園劇的創作和展演活動中找到了一個寬闊的舞臺，車培晶、薛濤、肖顯志等作家的校園劇創作被搬上舞臺，通過電視傳媒送給了眾多的小觀眾。因為有了兒童文學作家們的參與，才使校園劇劇本的文學品位有了顯著的提升。

筆者參與創作的校園音樂短劇《喜鵲上學》（沈陽市沈河區文化路小學演出）被遼寧省的教育部門推薦參加了全國的“音樂伙伴”校園音樂短劇大賽，這個僅僅八分鐘的小節目的寫作，竟比我寫一本長篇或幾個短篇耗費的精力要多，也讓我有了更多的體會，我覺得是值得的。

為了寫出一個貼近時代、貼近生活的小短劇，我曾和團省委的朋友到農村深入生活，了解進城務工子女和留守兒童的生活現狀。現在，商品經濟深入人心，廣大農民致富心切，我了解到一些農民朋友只看到眼前利益，缺少長遠的目光，在子女的教育上，往往覺得投入太多不劃算。在一些農村，重男輕女的落后思想還非常嚴重，許多女孩子還沒上到初中，就被家長留下來干農活了，于是，我把作品的主題確定在對農村中出現的“讀書無用論”的批判上，構思了一個叫喜鵲的農村女孩兒上學的故事。喜鵲的父母都進城打工了，她剛上五年級，就被爺爺強留在家里給果樹打農藥，爺爺沒有文化不識藥水的配方，多虧喜鵲用學過的文化知識解決了難題，開導了爺爺，爺爺最后認識到沒有文化是不行的，自己也要找補習班學習文化。《喜鵲上學》在遼寧省的比賽中脫穎而出，獲得了比賽的第一名。