成長故事

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇成長故事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

成長故事范文第1篇

爸爸說，他捉泥鰍時，喜歡找幾個好伙伴或好鄰居來，拿著網兜一起勾肩搭背地去小河邊。先用網兜測測水的深度，如果很深的話，爸爸為了安全起見，所以不常去。接著再觀察一下水面的波紋，看看泥鰍在哪，這可考驗爸爸的耐心了，必須死死地盯住，一刻也不能停。等發現目標時，再拿起兩個網兜一左一右地快速伸入水中，然后再快速準確地一抬，這時就可以保證泥鰍在網兜里了。雖然說泥鰍在網里了，但你也得小心點兒，因為泥鰍很機靈，也很滑，有可能你慢了一點兒，再看的時候，這個小家伙早已溜之大吉了。

這是遇到“笨泥鰍”時才那么幸運，若是碰上“聰明泥鰍”時，你再怎么誘惑他他也毫無動靜，水面依然是平靜的。嗯，說不定你夸他幾句，他就自然而然地讓你發現他了。

爸爸每次早上拎著空桶去，下午都能滿載而歸地回家。奶奶總會幫他把泥鰍變成美味的佳肴，大家圍在餐桌旁一起享受這“免費晚餐”。這正是我們佩服的。

講完后，你總會意猶未盡地咽咽口水，夸上幾句贊美爸爸的話。

成長故事范文第2篇

我悄悄打開電腦，玩起了游戲，在槍聲、刀劈聲、爆炸聲中英勇地前進，在刀光劍影、硝煙彌漫的場景中感受著別樣的刺激。然而，真正的“刺激”就要來到。隨著門外的電梯聲響起，我下意識地感覺到“危險”真正來了，我決然關機，然后“騰”地站起身來。幾乎就在同一時刻，開門聲驟然響起，我不由得打了一個寒噤。

父親用一種探詢的眼光打量著我，“你在干嗎？”他的語氣雖平靜，但帶著不可抗拒的威嚴。

“我……我在上網查題目。”我支吾著回答，匆匆地回到我的房中去。

這個晚上，我作業也沒有認真寫，覺也沒有好好睡，心中滿是焦慮和煩躁，更多的是不安，因為后來我清楚地聽見了父親再次打開那個游戲界面的聲音，我明白事情暴露了，接下來只能等待父母的審判。

第一天，父母待我如往日;第二天，什么也沒發生;第三天，一切依然平靜如常……在接下來的一個星期里，我一直在提心吊膽中度過。可是等到最后，父母對這件事也只字未提！只是后來我發現電腦的登陸界面多了一道密碼，這真是一種別樣的阻止方式啊！

成長故事范文第3篇

我的成長故事多又多，想聽聽的話，就讓我給你講一講吧！

四歲時，我們一家人到金鷹山莊游玩。到了金鷹山莊，我和姐姐想獨自去玩，于是我就去和媽媽說：“媽媽，我可以和姐姐一起去玩嗎？”媽媽說：“可以，但是要注意安全哦！”聽了媽媽的話，我就和姐姐興高采烈地去玩了。

走著走著，我和姐姐來到一個魚塘旁邊，魚塘里有很多魚，有紅的、黑的，好看極了。魚塘的護欄很低，非常容易掉進水里。我飛快的跑過去，突然我沒站穩就‘噗通’一聲掉進了水里。我在水中拼命的掙扎，姐姐發現了我，一把抓住了我，把我從水里救了起來。我渾身濕漉漉的，像只落湯雞。我想：“我真該聽媽媽的話，注意安全！”

還有一次，我非常想買一個玩具，但是我的媽媽卻不給我買，媽媽說：“如果你很想買這個玩具的話，你就要靠自己的老大來獲得！”于是我開始每天做一些力所能及的家務事，比如，洗碗一次一元，倒垃圾每次五毛……我天天這樣日積月累，終于有錢可以買到那個玩具了。我想：“媽媽一定想通過這件事情告訴我，老大就可以得到回報，同時掙錢是非常辛苦的，這兩個道理。”

我的成長故事還多的數不清，說也說不盡，在這里就不一一介紹了。

成長故事范文第4篇

東營靈芝教育培訓學校四年級向彥君

指導教師：李家嶺

不知不覺中我已經十歲了，打開我的成長檔案，有彈琴的艱澀、有學習的汗水、也有冒險的經歷……其中有一件事最令我難忘，那就是我第一次學習騎兩輪自行車。

記得五歲的那一天，我的輪滑老師突然要教我學兩輪自行車。我一開始以為騎車很簡單，，腳只要放在上面蹬就可以了，可我想錯了，我連自行車都上不去！老師告訴我把車子往邊上斜一下，就能上去。我一試，果然能行，但我沒蹬幾下，車子就倒了，我摔了個四腳朝天。

成長故事范文第5篇

我說都不是！教師就是教師，是一個永遠與學生一起學習一起成長的人。

我覺得，教師與學生是一對互相依賴的生命,是一對共同成長的伙伴。教師的幸福不僅僅是學生的進步與成長，同時還應該包括自己的充實與成長。吾生有涯，而知無涯。教師的職業特點決定了我們只有通過讀書，不斷地給自己“充電”，才能擁有源源不斷的“活水”，給自己和學生的雙重成長以堅實的保證。

今天站在這里，我不想用那些華麗的詞藻去描述讀書的美好和意義，只想與大家一起分享一下我的成長故事。

記得剛踏上工作崗位時，學校為了讓我們盡快地熟悉業務、完成角色轉換，對我們青年教師進行了一系列的培訓。初出茅廬的我覺得這種培訓沒什么意義，尤其是沒有必要講那些教育教學方面的理論，只要多提供幾堂精彩的示范課，讓我們模仿就可以了。因為初登講臺，不懂得什么教學方法，面對教材總是感到束手無策，不知道課堂上該講什么、講多少，所以特別希望老教師給一個明確的、具(來源：體的、能“立竿見影”的做法或模式讓我們參照，甚至照搬，否則心里就沒有底。這樣做果然省勁，一切都不必費心，教材的處理、教學環節的設計、課后練習的安排，等等，一切都照老教師的去做，無從下手的困擾沒有了，每天上完課回到辦公室，感覺是那樣的輕松，那時的我以為教學就這樣簡單、容易呢。可是，漸漸地我發現我的課堂缺乏活力、了無趣味，除了少數幾個學生在比較認真地聽講之外，其他學生表現出很淡漠的樣子。每當我提問問題的時候，下面幾乎都是一片沉默。這樣的教學效果當然不好，我十分沮喪卻束手無策。再去聽老教師的課，看到人家課堂上那熱烈的氣氛，活躍的場面，我感到不解：一樣的知識，一樣的講解，為什么效果卻差這么多？我曾經的一個導師對我說:教師和教師不同，學生和學生也不一樣，不同班級的學生，有不同的學習特點，再者，教學是一個互動的過程，需要教師根據具體情況加以變通和取舍。別人的教案和課例，只能作為一個參考，教學還是得有自己的東西啊。