描寫秋雨的優(yōu)美句子

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫秋雨的優(yōu)美句子范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

描寫秋雨的優(yōu)美句子范文第1篇

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。（作者：杜甫）

落紅不是無情物，化作春泥更護花。（作者：龔自珍）

晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。（作者：劉禹錫）

描寫秋雨的優(yōu)美句子范文第2篇

仿寫的素材一般是教科書中的詞、句、段、篇，因為教科書本身就是很好的習(xí)作范例。除此之外，有些來源于平時我們所做的教學(xué)資料的素材積累。仿寫的形式也是可以是詞的仿寫，也可以是句、段、篇的仿寫。而低年級的習(xí)作更偏重于詞、句、段的仿寫。仿寫的方法也可以不拘一格，可以是口頭作文，也可以書面形式寫到我的小本本上，既可以當(dāng)堂作文，還可以作為課外小練筆，既可以將學(xué)生的口頭作文當(dāng)堂輸入電腦，供全班學(xué)生閱讀，還可以鼓勵學(xué)生投稿，以多種多樣的形式激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作習(xí)慣，鍛煉學(xué)生寫作的品質(zhì)與意志。

新課標(biāo)把低年級的習(xí)作訓(xùn)練稱之為寫話，這就充分說明了低年級的習(xí)作訓(xùn)練還應(yīng)停留在片段的訓(xùn)練中，切莫增加難度，挫傷低年級學(xué)生習(xí)作的積極性。新課標(biāo)對寫話的要求有三點：1　對寫話有興趣，寫自己想說的話。2　在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3　學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。下面我們就結(jié)合新課標(biāo)的要求具體談一談如何指導(dǎo)低年級學(xué)生進行仿寫的習(xí)作訓(xùn)練

一、關(guān)于詞的仿寫

仿寫詞其實就是我們通常所說的組詞，有了詞就會為仿寫句子作好鋪墊。仿寫詞要注意詞的分類，如：冀教版小學(xué)語文一年級下冊綜合學(xué)習(xí)“我的小本本”中仿寫“不同的‘風(fēng)’和不同的‘雨’”。原例：和風(fēng)、微風(fēng)、狂風(fēng)、涼風(fēng)，細雨、陣雨、暴雨、毛毛雨。第一種仿寫方法是接著原例子繼續(xù)組詞如：熱風(fēng)、大風(fēng)、斜風(fēng)，春雨、秋雨、大雨小雨等等。第二種方法教師出一些類似的題目讓學(xué)生仿寫，如：不同的雪與不同的云，不同的山與不同的水等等。還可以是描寫同一類事物的詞，如；描寫春天的詞，描寫夏天的詞。先給學(xué)生詞然后學(xué)生自己想出自己所熟悉的詞，例如教師給：春風(fēng)，學(xué)生說帶春字的詞，春雨、春雪、春天等，以至擴張為春暖花開、春色滿園、春回大地等等這樣的詞組。

詞的仿寫是最基礎(chǔ)的，經(jīng)常進行詞的仿寫訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量會越來越大。這樣為句子與段落仿寫做了有效地準備工作。

二、關(guān)于句子仿寫

仿寫句子是在仿寫詞的基礎(chǔ)上展開的，但仿寫句子某種意義上說比仿寫詞有趣味，學(xué)生愿意做這樣的練習(xí)，原因是句子的仿寫更有話可說。教材中就有許多優(yōu)美的句子可以模仿，比如：彎彎的小路，彎彎的月牙，彎彎的——，彎彎的——。這樣的練習(xí)，教師只要提醒學(xué)生想一想哪些東西是彎彎的，孩子就很快地會模仿出來，如：彎彎的小河，彎彎的小橋，彎彎的小蛇……

教師在進行句子的模仿時一定要注意選取優(yōu)美的句子，學(xué)生比較喜歡的詞匯，而且是很容易模仿的句子。如：春天的路是小草鋪成的，夏天的路是——。接著鼓勵學(xué)生秋天的路冬天的路等等。再比如：我是青蛙，你是池塘，你是收養(yǎng)我的家園；我是向日葵，你是太陽，你就是照耀我的陽光。在指導(dǎo)學(xué)生仿寫時要注意分清楚青蛙與池塘的關(guān)系，向日葵與太陽的關(guān)系。教師可以反復(fù)給學(xué)生舉例，如；小鳥與大樹的關(guān)系，孩子與母親的關(guān)系，蜜蜂與花朵的關(guān)系等等。孩子們在明白了這些關(guān)系后一定能說出好多這樣的句子。例：我是小船，你是河水，你就是我溫暖的懷抱。我是蜜蜂，你是花朵，你就是滋養(yǎng)我的花壇。

正因為教師及時給予學(xué)生習(xí)作的拐杖，學(xué)生模仿起來既感到淺顯明了，又覺得有模仿的可能，這樣才能逐漸培養(yǎng)他們習(xí)作的興趣，使他們從低年紀開始就愛上了習(xí)作。

三、關(guān)于段落的仿寫

段落的仿寫是在詞與句仿寫的基礎(chǔ)上展開的。段落的仿寫可以是將原文中易于模仿的，比較有規(guī)律的段落進行仿寫，在指導(dǎo)學(xué)生仿寫的時候，可以以填詞的方式進行，也可以讓學(xué)生以相同的格式，變換不同的內(nèi)容進行仿

在學(xué)生仿寫的同時，教師要根據(jù)實際情況進行適時的指導(dǎo)，比方學(xué)生往往受課文的影響，會與原文一樣。教師要指導(dǎo)學(xué)生變換關(guān)鍵詞。草兒肥，可以為草兒香、草兒綠、草兒嫩等等，擴大孩子的詞匯量，再比方遇到食肉動物要注意不能再說草，將其換成肉等等。其實這樣的可模仿的段落在我們教材中很多，如：《風(fēng)》《河水和小船》《我想知道》《信》等等。只要教師善于在教學(xué)的過程中讓學(xué)生不斷地進行模仿習(xí)作的訓(xùn)練，相信學(xué)生肯定會有好多讓人驚奇的杰作出現(xiàn)。 轉(zhuǎn)貼于

描寫秋雨的優(yōu)美句子范文第3篇

一、理解、品析，積累語言

理解是積累語言的前提。詞語是語言的建筑材料，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確地品析詞句是感悟和運用祖國語言文字的基礎(chǔ)。葉圣陶先生曾說過：“閱讀方法最重要的在于多比較、多歸納、多揣摩、多體會，一字一語都不輕易放過……”教學(xué)時，我常抓住課文中那些重點的精美的詞句進行比較、揣摩、品析，使學(xué)生透徹理解。如以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《少年閏土》第一段時，在學(xué)生初步理解這段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，先要學(xué)生領(lǐng)會，“掛著一輪金黃的圓月”這段短語所描寫的景致，進而引導(dǎo)學(xué)生進行換詞比較，“掛”與“吊”都有物體高懸的意思，這里“掛”可不可以換成“吊”字？學(xué)生在低聲吟誦，仔細品味后認為不能換，掛的東西往往比較珍貴或優(yōu)美，如“掛著國旗”、“掛著地圖”等；而“吊”呢，較隨意，如“身上吊著煙袋兒”、“墻上吊著籃子”等。教師對學(xué)生的回答充分肯定后，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文的“深藍的天空”把它與“金黃的圓月”聯(lián)系起來，如用一個“吊”字會怎樣？學(xué)生這時已覺察出這里用“吊”不和諧。這樣抓住重點詞語指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中比較品味，從領(lǐng)會感受中揣摩作者遣詞造句的精妙，從而印象深刻，在學(xué)習(xí)的同時也就積累了語言。

二、重視朗讀，積累語言

課程標(biāo)準指出：讀書的過程是咀嚼、消化、吸收、儲備語言的過程，不經(jīng)過反復(fù)讀，就不能俯其含義，讀得越熟，領(lǐng)會越深，作者的情感就會被消化、吸收。教學(xué)中，教師要重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在各種不同形式的讀中體會語言的韻味，使人如聞其聲，如見其人，如臨其境。如教學(xué)時，教師可根據(jù)不同課文內(nèi)容靈活采取不同方法，或感悟讀，或表演誦讀、角色誦讀，或演課本劇，用自己的語言，動作、表情重新表現(xiàn)課文的美，從而積累語言。

三、重視想象，積累語言

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知識的源泉。”教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，把作品中用文字記錄的紙上的圖畫，通過豐富、創(chuàng)造性的想象，具體生動地顯現(xiàn)在腦海中，從而加深對語言的感受，把握蘊藏在具體語言環(huán)境所傳遞的內(nèi)在含蘊。《荷花》一課中“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”一句，說明了池里的荷花有多種姿態(tài)，句子展示了寬廣的意境，那千姿百態(tài)的美給我們留下了再想象的余地，使我們由人的各種身姿聯(lián)想到荷花種種美麗的神態(tài)。教學(xué)時，教師啟發(fā)學(xué)生一邊讀句子一邊演示荷花各種美麗的姿勢，激發(fā)學(xué)生豐富的想象：“池里的荷花有的挺起胸，昂著頭，好像在高歌；有的側(cè)著頭，瞧著明凈的水面，好像在欣賞自己映在水里的影子；有的荷花低著頭，像位害羞的小姑娘，而有的荷花彎彎腰，好像剛才睡醒的孩子……”通過這些想象，學(xué)生切身感受到荷花的形態(tài)美。抓住了重點詞句引導(dǎo)學(xué)生想象，學(xué)生就能在想象過程中理解詞句并受到熏陶感染，更能激勵學(xué)生儲備和記誦新的詞匯的興趣。

四、博覽群書，積累語言

魯迅先生指出：“（讀書）必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。”一個人語言庫存多少，是語文水平的重要標(biāo)志，語言貧乏，自然表達困難，若積累了豐富的語言，則能準確、生動、精練地表達。積累需長期努力，學(xué)生只有通過大量閱讀和記誦名篇佳作，才能有豐富的語言積累。

1、多讀

課程標(biāo)準明確規(guī)定：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。

這就要求教師除了教學(xué)課文外，還必須培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，開辟廣闊的課外閱讀天地，應(yīng)采用多種形式激勵學(xué)生運用課堂上學(xué)到的讀書方法，閱讀各種題材的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力。如教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)閱讀，讀一些與課文有關(guān)的文章，擴大學(xué)生的視野。《小池》這首詩詩人以清新活潑的語言，描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對自然景觀的由衷熱愛，結(jié)合這課教學(xué)，我們可以補充王維的《鳥鳴澗》及一些描寫春天景色的詩，使學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中感受語言的美。

2、多抄。

在多讀書的基礎(chǔ)上，教師可鼓勵學(xué)生養(yǎng)成隨時摘記的習(xí)慣，如我讓學(xué)生自己備好“閱讀記錄本”讓學(xué)生在課內(nèi)外閱讀時憑自己的喜好歸類摘抄記人、記事、狀物、寫景等方面的優(yōu)美詞句。如《秋天的雨》一文，抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來語言生動優(yōu)美，教學(xué)后，讓學(xué)生摘抄描寫顏色的詞或?qū)懢暗膬?yōu)美詞句，積累語言，感受課文的語言美。平時，引導(dǎo)學(xué)生摘記成語、格言、諺語、歇后語等，多寫讀書體會，培養(yǎng)學(xué)生自行積累。

3、多背。

描寫秋雨的優(yōu)美句子范文第4篇

【關(guān)鍵詞】教材分析；解讀教材；質(zhì)疑教材

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

這篇文章是通過對故鄉(xiāng)美麗景色的描寫來反面襯托作者內(nèi)心痛苦與孤寂的。所以學(xué)生在對作者描寫的景色進行欣賞的同時，還要更深層次的思考景色描寫之下作者的心境，充分對作者的思想情感進行理解。

一、教學(xué)順序

先對作品時代進行了解，更容易融入文章。這篇文章是在民國被創(chuàng)造出來的，所以文章里面所寫的地方是在北平。作為當(dāng)時的首都，北平應(yīng)該有著自己的特色，而它特有的秋自然也與其他地方不同，所以要對這方面進行挖掘，特別是其中所包含的人文色彩。

對景色的特點進行了解，把握主作品的整體基調(diào)。大部分文章都會有中心議題，這個議題是全篇的思想主旨。比如說這個作品，它的主旨可以概括到作者寫故鄉(xiāng)的秋天靜、清、悲涼。作者對這三點的描寫都在文中的景物里表現(xiàn)了出來，比如說早晨的秋色，城市里面的閑暇之人，秋天樹枝上的蟬鳴。作者在描寫這些景色的時候，是以一個普通人的角度切入的，帶有大量的主觀色彩。北平的繁榮與他無關(guān)，只有老百姓的日常生活才是他看到的。

細致的分析文章，將景色融于感情。在作品里面，作者看到的秋天是悲涼的。但在我們的印象中，這個詞本來不是什么贊美之詞，所以可能會產(chǎn)生疑惑。所以我們要將作者的背景帶入其中，以作者的思想分析作品，郁達夫所在的時代，社會極不安定，人生愁苦，所以他覺得整個社會是悲涼的，所看到的景色大部分也都是悲涼的。我們之前寫的靜、清在秋天其實并不少見，我們也能夠很容易的理解，但悲涼，卻必須要結(jié)合郁達夫的生平才能夠很好的理解。這樣的作品，才做到了情景交融。

作者在寫這篇文章的時候，大部分都是以平常民居為視線切入點的。比如說槐樹、胡同等。這些都是日常生活中隨處可以看到的景色，而這些非常常見的秋日景色恰恰可以表現(xiàn)出作者對故鄉(xiāng)秋天真正的熱愛，還有對家鄉(xiāng)的思念。同時，也可以側(cè)面反射出作者對社會的擔(dān)憂與自身的孤寂。

二、對文章進行分析還有欣賞

分析比較能觸動人的段落。例如說，早上起來……十分的秋意。作者在描寫這些景色的時候，調(diào)動了身上所有的感官，比如說視覺、聽覺還有觸覺。所以我們在讀到這些片段的時候，能夠很快的了解到作者想要描寫的東西。這些景色并不是刻意打磨出來的，而是存在于作者內(nèi)心深處，信手寫出。

作者十分的喜歡故鄉(xiāng)的秋天，有些時候會直接抒發(fā)這種感情。比如說在文章開始和結(jié)束的地方，都用南方和北方進行對比，突出北方秋天的美感還有不可替代感。不但如此，還做到了首尾相接，更加讓人印象深刻。

三、優(yōu)美語句要用心分析加以牢記

文章里面有很多的非常經(jīng)典的句子和段落，比如說“北國的秋……來得悲涼”。如果把這一句做出改變，可能里面的味道就大不如前了。還有文章里面有著大量的排比句，這些看似簡單，其實都表現(xiàn)著作者深厚的文學(xué)功底，也表現(xiàn)出作者對故鄉(xiāng)深層的愛意。語言生動形象，耐人尋味，可以加以牢記。

四、與作品有關(guān)的其他方面

作者所寫的景色幾乎都是一些非常常見的東西，而他選擇這些東西進行寫作都是有一定原因的。

他有著深刻的平民意識和審美水平。郁達夫的一生并不平順，他有著非常多的坎坷與憂愁，幸運的是，他在面對這些憂愁的時候沒有意志消沉，而是依舊保持著積極的心態(tài)，追求世界上各種美的事物，用美的眼光還有心態(tài)對待他所看到的一切，所以他看到了景色中最美好的一個側(cè)面。他對于大多數(shù)人感興趣的宮殿樓閣并不太關(guān)心，而對于普通人民的生活卻十分在意。他所寫的，基本都是非常平常的事情，隨處可見的景色，寫出的是普通民眾的生活縮影，這表示作者是一個非常實際的人，也很具有平民意識。

作者描寫的都市閑人到底有何意義。一陣連綿秋雨過后，有兩個穿著夾襖還有青布單衣的人相伴聊天，他們都咬著煙管，聲調(diào)緩慢悠閑，從頭到腳都散發(fā)著“閑”的意味。從他們一來一回的談話中，我們可以聽出他們對生活的感傷。作者用這種非常具有地方特色的平民來反映社會悲哀，不但能更加讓人感同身受，還讓北平的秋天呈現(xiàn)出另外一種意味。

豐富的文化氣息以及人文氣息。這篇文章里面包含著很深的文化氣息。字句之間能夠感受到作者的文學(xué)素養(yǎng)。郁達夫一直對中國文化有著很深刻的研究，這些在他的文字中都能夠體現(xiàn)出來。在這篇文章里面描寫的秋天，不但有著很深的文化氣息，還有著很深的人文氣息，它連通了歷史，讓讀者可以在里面體會出歷史與秋的隱性關(guān)系，讓這篇文章被賦予史深層的意義。

五、讓學(xué)生積極思考，文章中有什么不妥之處

郁達夫是中國非常優(yōu)秀的作家，他的文章無論是文筆還是內(nèi)容都能夠讓人學(xué)習(xí)到很多的東西，也因為如此，大多數(shù)學(xué)生都會抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去閱讀，對里面的東西全盤接收，而沒有自己的看法，所以教師要做的是讓學(xué)生學(xué)會理性思考，敢于發(fā)現(xiàn)文中不足。包括句子里面有沒有什么不符合邏輯的，比如說“我不遠千里……故都的秋味。”這句話里面“飽嘗”如果換成“飽覽”會不會更好；語句之間字詞是不是有錯誤；標(biāo)點符號符不符合規(guī)范，有些標(biāo)點符號應(yīng)不應(yīng)該運用等等。

六、結(jié)語

情景交融，把自己的情感放入想要描寫的景色之中，對于一個作者來說，是必須要掌握的寫作方法。這種手法非常適合去抒發(fā)需要隱晦表達的感情，能夠賦予文章更深層次的含義。對于這種文章，讀者在讀起來的時候，也能夠獲得更多的感觸。而這篇文章就很好的做到了這一點。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，要讓自己融入到文章中去，對文章中心進行把握，了解其主旨，掌握主要的感情進展。這樣才能夠讓學(xué)生學(xué)到真正的知識，也能掌握學(xué)習(xí)的方法，以后在其他文章中也可以加以運用。

參考文獻

描寫秋雨的優(yōu)美句子范文第5篇

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典美文；語言；訓(xùn)練

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

“文學(xué)是語言的藝術(shù)”，作文也是如此。文章要講究文采，講究美。沒有文采的文章，就難以傳播。孔子云“言之無文，行而不遠”，可見，語言表達對于作文的重要性。然而許多初中生在寫作時，常常敘述不清楚、描寫不生動、說明不準確、論理不精辟，要么詞語匱乏，要么詞不達意。那么，如何做能幫助提高學(xué)生的語言表達能力，讓學(xué)生的語言美麗起來呢？在語文課實踐中，我感受到：充分利用學(xué)生手中的經(jīng)典美文，朗讀背誦，造句、仿寫運用，是提高學(xué)生語言表達能力，美化學(xué)生語言的一種好辦法。那么，如何有效發(fā)揮經(jīng)典美文在作文教學(xué)中的作用呢？

一、指導(dǎo)學(xué)生晨讀，背誦經(jīng)典美文

寫作離不開語感，語感的形成離不開積累，沒有詞語的積累，就不可能造出精彩的句子。前期，全校語文組老師集思廣益，精選經(jīng)典美文，每篇文章都配上誦讀提示，分年級編成校本教材《李子風(fēng)》，并分發(fā)給每位學(xué)生。然后，每天早晨，有針對性地、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生晨讀，背誦對應(yīng)的經(jīng)典美文，積累寫作素材。我所教學(xué)的七年級學(xué)生背誦下來的美文包括：《論語》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《增廣賢文》、《朱子家訓(xùn)》等傳統(tǒng)經(jīng)典著作的節(jié)選內(nèi)容；《滿江紅》、《春江花月夜》等經(jīng)典古詩詞和卞之琳、冰心、汪國真等人的經(jīng)典現(xiàn)代詩歌。此外，還要求他們熟讀林清玄、張愛玲、畢淑敏等的經(jīng)典散文，背誦他們作品里面的一些經(jīng)典段落，及時摘抄好詞、佳句，有意識有計劃地積累語言。隨著閱讀量的增加、詞匯的豐富，語感就會不斷加強，很多詞匯便會慢慢積淀在腦海中，日積月累，一旦需要，就會“脫口而出，信手拈來”。

二、把握詞語特點，有序進行造句專項訓(xùn)練

造句，即在一定的語境中理解和運用詞語，是學(xué)習(xí)和掌握規(guī)范化語言的重要途徑，對鞏固所學(xué)詞語、發(fā)展思維有著重要作用。在小學(xué)階段，造句訓(xùn)練是受教師重視的，然而進入初中后，造句卻遭到冷落，很難看到有教師在課堂上進行專項造句訓(xùn)練，以致學(xué)生對很多詞語的意思理解不透，不懂運用。為此，我將每天課前口語訓(xùn)練的時間用來進行造句專項訓(xùn)練，以提高學(xué)生的語言表達能力。

（一）緊扣詞義，造完整的句

《李子風(fēng)》挑選的是經(jīng)典著作，里面有很多的好詞，這些詞匯就是很好的語言訓(xùn)練資源。例如，誦讀了冰心小詩“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！然而當(dāng)初它的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”“墻角的花！你孤芳自賞時，天地便笑了。”后，學(xué)生接觸了“驚羨、明艷、浸透、淚泉、孤芳自賞”等詞語，我首先要求學(xué)生借助工具書和上下文，把這些詞的意思弄明白；然后指導(dǎo)學(xué)生緊扣詞義，運用單個好詞分別口頭、書面造句，并根據(jù)學(xué)生表達情況，及時反饋矯正，直至熟練運用為止。

（二）多詞組合，造通順的句

每篇文章接觸的好詞都不止一個，除了單詞造句外，有時我還適當(dāng)增加難度，要求學(xué)生展開聯(lián)想，把幾個美詞進行組合，連詞成句，造通順的長句（復(fù)句），表達一個相關(guān)的主題。如把“驚羨、明艷、浸透、淚泉、孤芳自賞”等詞語先不按順序，優(yōu)化組合，融入一段話中；然后再提高要求，教師指定詞語出現(xiàn)的先后順序，再讓學(xué)生按序造句。由于難度的增加，學(xué)生不僅要考慮單個詞語的意思，還要統(tǒng)籌考慮部分與整體的協(xié)調(diào)，考慮詞語出現(xiàn)的邏輯順序。這樣既訓(xùn)練了他們的詞語運用能力，又提高了布局謀篇的能力。由于這種連詞成句（特別是不按順序的連詞成句）造句的方式，能造出許多不同效果的優(yōu)美句段，所以學(xué)生很是歡迎這種造句方式。

另外， 造句時難免出現(xiàn)造出病句的現(xiàn)象：有誤用詞語的、有成分殘缺的、有搭配不當(dāng)?shù)牡取Ｍㄟ^診斷、修改病句，師生共同分析問題所在，找出補救措施，在糾錯中提升詞語運用能力。由于，形式多樣，難度不大 ，很多中下學(xué)生也能從中體會到成功的喜悅，所以，學(xué)生的參與積極性很高，對作文的興趣也大大增加了。

三、拓展思維，仿寫出精彩的句子

使用好詞，僅僅造完整的句、通順的句是不夠的，最終的目的是要寫出精彩的句子。在實踐中，針對七年級學(xué)生實際，我分課時引導(dǎo)學(xué)生選擇那些語言優(yōu)美、運用修辭、難度較小的短句進行分類仿寫訓(xùn)練；然后由句的仿寫提高到段的仿寫。每次，注重一種修辭手法的仿寫。

首先，挑選學(xué)生們最熟悉的“比喻”入手：比喻能使語言生動、形象，恰當(dāng)?shù)谋扔鲿鼓愕恼Z言文采斐然。例句：雨，像銀灰色黏濕的蛛絲，織成一片輕柔的網(wǎng)，網(wǎng)住了整個秋的世界。天也是暗沉沉的像古老的住宅里纏滿了蛛絲網(wǎng)的屋頂。那堆在天上的灰白色的云片，就像屋頂上剝落的白粉。（P27，張愛玲《秋雨》）

學(xué)生仿句：雪，像無數(shù)各具特色的花，連成一條潔白的簾，蓋住了整個冬的世界。路也是白花花的，像剛刷的墻壁涂滿了還未干的白漆。那些在樹梢的淡白色雪花，就像夜晚天空中的星星。

其次，是學(xué)生們比較容易上手的“排比”： 排比就是用一組結(jié)構(gòu)相同或相似、意思相關(guān)、語氣一致的句子或詞組成串地排列在一起，用以增強語勢，抒發(fā)感情，給人以整飭美。例句：忘記是一種記憶的灑脫，一種胸懷的和境界的開闊，一種紳士的風(fēng)度和勇氣的超脫，一種對過去和成功的淡然處之，一種對痛苦和憂愁的嘲諷和不屑，一種對人生輕輕松松處世之真諦。（P60，《忘記是一種風(fēng)度 舍得是一種智慧》）學(xué)生仿句：成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種不需要對別人察言觀色的從容，一種無需聲張的厚實，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不理會嘲諷的微笑，一種并不陡峭的高度。