關(guān)于山水的古詩
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關(guān)于山水的古詩范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
關(guān)于山水的古詩范文第1篇
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有關(guān)于古詩詞手抄報的資料：關(guān)于山水風(fēng)光的古詩詞
1、《望洞庭》
唐·劉禹錫
湖光秋月兩相知，潭面無風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
2、《使至塞上》
唐·王維
單車欲問邊，屬國過居延。
征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長河落日圓。
蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然。
有關(guān)于古詩詞手抄報的內(nèi)容：李白古詩欣賞
1、《秋登宣城謝眺北樓》
江城如畫里，山曉望晴空。
兩水夾明鏡，雙橋落彩虹。
人煙寒橘柚，秋色老梧桐。
誰念北樓上，臨風(fēng)懷謝公。
2、《渡荊門送別》
渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。
山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天境，云生結(jié)海樓。
仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。
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3.古詩手抄報大全
關(guān)于山水的古詩范文第2篇
1.重視朗讀積累，在反復(fù)朗讀中提高理解能力
書讀百遍，其義自見。"朗誦是學(xué)詩歌的基本切入點，是詩歌閱讀的第一要招。詩歌教學(xué)離不開朗誦，正如魚蝦離不開江河，虎豹離不開山林，花木離不開土地一樣。詩歌所特有的鮮明的節(jié)奏、和諧的音韻，只有通過朗讀或朗誦才能體會出來。因此，教師在教學(xué)中就該重視和運用這種方法。通過朗讀，體會出詩人或喜或悲或怨或怒的情感，使學(xué)生自然而然地獲得與詩人感情上的共鳴。古人云："詩緣情"，"情動而辭發(fā)"。朗讀者必須披文以入情，表情以達(dá)意。這要求學(xué)生朗讀時必須先體會作者的感情，以自己的人生經(jīng)驗，務(wù)求與作者的感情產(chǎn)生共鳴，方能打動聽眾。沒有感情的朗誦肯定是不成功的。蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》要讀出其豪放之情，陶淵明的《飲酒》（其五）要讀出淡雅閑情來。文章的感情并不單一，朗讀者更需留心。另外，文章言盡而意無窮處，更需細(xì)心揣摩。
2.講究方法，提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力
詩歌除了在形式上具有其特定的聲韻、節(jié)奏、格律等要求外，好的詩歌還必然表現(xiàn)出藝術(shù)思維和藝術(shù)語言高度的創(chuàng)造性的特征，以便調(diào)動讀者的創(chuàng)造性思維再創(chuàng)詩境。這就要求語文教師針對這一特點，探究詩歌教學(xué)中的方式、方法，提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。
2.1 了解作者及背景
"感于哀樂，緣事而發(fā)"，詩詞作品常常是作者經(jīng)歷，思想感情的外觀。"知其人，方能解其言。"只有了解詩人所處的時代，了解他的為人和經(jīng)歷，才能更好地理解他們的作品。如：我們了解了杜甫一生中的四個階段的經(jīng)歷，懷才不遇的遭遇及憂國憂民的思想，對他在《秋興八首》《登高》《旅夜抒懷》《登岳陽樓》等詩中所抒發(fā)的感情及寄予的思想便易于理解和把握。所以，研賞古詩詞課前，應(yīng)先讓學(xué)生收集詩詞作者之人生經(jīng)歷及其作品的創(chuàng)作背景，學(xué)生在預(yù)習(xí)了解之中，不但體會了此一詩或詞之意，同時亦豐富他們頭腦中對于詩詞作者、歷史背景、社會現(xiàn)象等等的認(rèn)識了解，并成為自身知識的積累，為自己以后再去賞讀該人之作及他人該時期之作打開方便之門。
2.2 抓住意象賞析法
意象就是出現(xiàn)在作品中的主觀感情的物象。意象在作品中以個體形式存在，多個個體聯(lián)接起來的整體，便是我們常說的意境。我們可以從詩歌的意象角度切入，引導(dǎo)學(xué)生深入分析，仔細(xì)體味，通過聯(lián)想、想像感悟詩詞營造的意境，從而準(zhǔn)確"入情"。比如：李清照的詞《 聲聲慢》，抓住秋風(fēng)、過雁、黃花、梧桐、細(xì)雨等一系列典型意象來訴說詞人受盡磨難與內(nèi)心煎熬的凄慘心情，傾吐著詞人哀愁凄苦、孤寂悲憤的內(nèi)心感受。如果我們抓住這些意象引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘，就可以對這首詞做深刻而準(zhǔn)確的理解了。
2.3 關(guān)鍵詞句推敲法
寫作講究煉詞煉句，作者將其萬千心緒凝于詩詞等作品中。抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩詞，可直接披文入情，品味作者當(dāng)時迸現(xiàn)的情感，體會煉詞煉字之妙境。如：杜甫《春望》第三四兩句："感時花濺淚，恨別鳥驚心。""濺"和"驚"都是煉字。它們都是動詞：花使淚濺，鳥使心驚。春來了，鳥語花香，本來應(yīng)該歡笑愉快；現(xiàn)在由于國家遭逢喪亂，一家流離分散，花香鳥語只能使詩人濺淚驚心罷了。這是移情于物，也可以說是觸景生情。
2.4 了解詩人的寫作風(fēng)格
教學(xué)過程中要學(xué)生知道詩人的寫作風(fēng)格。如《詩經(jīng)》是現(xiàn)實主義之源，《楚辭》是浪漫主義之頭。漢魏古詩悲愴凄涼，三曹（曹操、曹丕、曹植）詩則蒼涼雄健。王維詩含蓄生動，邊塞詩（以高適、岑參為代表）雄渾奇拔。李白詩自由奔放，頗顯浪漫；杜甫詩沉郁頓挫，尤重現(xiàn)實。樂天（白居易）詩雅俗共賞，李賀詩奇詭變幻，義山（李商隱）詩清麗俊逸，杜牧詩含蓄綽約，"花間詞"（以溫庭筠、韋莊為代表，另有歐陽炯、李詢、孫克憲等）既濃艷香軟的一面，又有清新疏朗的作品。
關(guān)于山水的古詩范文第3篇
關(guān)鍵詞： 初中生 古詩詞鑒賞能力 提高方法
古詩詞是中華民族的文化瑰寶，它往往以精辟的語言表達(dá)豐富的內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”初中生古詩詞鑒賞能力，是指初中生對古詩詞的內(nèi)容、形式、風(fēng)格的鑒別與欣賞的能力，是初中生語文知識、語文能力和人文修養(yǎng)水平的綜合反映。在河南省中考語文試卷上，古詩詞鑒賞題是必考內(nèi)容，分值為4分，考查內(nèi)容為詩詞的內(nèi)容、語言和表達(dá)技巧等等，但在實際考查中，由于考生文化底蘊薄弱等諸多原因，該試題得分率一向偏低。那么如何提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力呢，我結(jié)合平時的教學(xué)實踐來談?wù)劮椒ā?/p>
一、注重積累，夯實基礎(chǔ)
對中國古典詩詞的學(xué)習(xí)，無非是熟讀、吟誦、背默，重要的是理解、記憶，然后才能夠在發(fā)表自己看法，也只有達(dá)到一定的水平才能夠談得上鑒賞，最后能陶冶性靈、變化氣質(zhì)，達(dá)到較高境界。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，需把工夫下在平時，借助課堂，多培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，而后逐漸地提高其能力。
1.課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生讀一讀、背一背。
一般來說，在鑒賞古詩詞的過程中，我們始終把朗讀和背誦放到所有環(huán)節(jié)的中心位置上來，用讀來帶動背并加深領(lǐng)悟，逐步形成語感。當(dāng)然語感的形成需要一定的背誦量作為前提，《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定初中古詩文背誦量為50首，這是河南中考的必考內(nèi)容，也是學(xué)生所必須掌握的。因此，我們在平時上課時就要注重對學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀。
2.課外進行比賽，讓學(xué)生賽一賽、爭一爭。
每學(xué)期開學(xué)之初，我班第一節(jié)課進行的內(nèi)容就是了解目錄，明確本冊書要掌握的古詩文，然后展開背誦比賽。不管老師有沒有講到這些內(nèi)容，學(xué)生都可以提前背誦。比賽不僅在小組之內(nèi)，也在小組之間，獲勝的小組將被評為本學(xué)期的“最佳背誦小組”，獲勝的同學(xué)則被評為“背誦之星”。對于此類張張嘴就能完成的任務(wù)，學(xué)生還是很樂于做的，老師的任務(wù)就是調(diào)動學(xué)生的積極性，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有進步的同學(xué)時一定不要忘記表揚。
學(xué)生的潛力一旦被挖掘出來，將是不可估量的，課內(nèi)的古詩文背誦完畢之后，教師還可以適時引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展。
二、知人知事，分門別類
中考把古詩詞閱讀與鑒賞的要求定位在“初步”鑒賞詩詞的內(nèi)容上。學(xué)生要想學(xué)會鑒賞古詩詞，首先就必須了解作者，了解作者所處的廣闊的時代背景，因為只有把詩詞放到當(dāng)時的文化背景中，才有可能看到其詩歌藝術(shù)的奧秘。比如詩仙李白《行路難》，如果不了解李白被賜金還山的經(jīng)歷，又怎能理解他“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”的迷茫與失落。再如南唐后主李煜的《相見歡》，如果不了解他作為亡國之君被囚禁于汴京的身世，又怎能理解“剪不斷，理還亂，是離愁”的愁苦與哀傷。因此我們在詩歌教學(xué)的過程中應(yīng)注重文學(xué)常識與時代背景的介紹，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)容。
另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩歌的時候要掌握詩歌類別及其特點。不同類別的詩歌在表情達(dá)意、節(jié)奏韻律等方面各有特點，因此，分清詩歌類別往往是理解和鑒賞詩歌內(nèi)容的一個突破口。按表達(dá)方式，可分為敘事詩、抒情詩、哲理詩；按格律，可分為古風(fēng)（古體詩）、格律詩（近體詩）；按語言，可分為四言、五言、七言、雜言等；按內(nèi)容，可分為山水田園詩（寫景詩）、詠物詩、邊塞詩、詠懷詩、詠史詩等；詞按風(fēng)格，又可分為豪放派、婉約派等。
三、掌握方法，適量訓(xùn)練
1.審清題干，留意注釋。
命題人設(shè)題時一般會在題干中給出提示。這些提示往往或點明考查要點，或提示賞析要點，或透露詩詞的主旨。此外，有些注釋雖然只有短短一兩句，卻會透露詩詞的寫作背景、內(nèi)容、風(fēng)格與意境等。這些都是學(xué)生在考場上所需要注意的。如2010年河南中招21小題：請從煉字角度說說“采菊東籬下，悠然見南山”妙在何處？這明確告訴我們要從“煉字角度”來對名句進行賞析，但仍然有不少考生因沒有留意到該關(guān)鍵詞而失分。
2.掌握角度，科學(xué)答題。
（1）賞語言
古詩詞的有些詞語生動傳神，起到挖掘本文的主要內(nèi)容，揭示文章的思想內(nèi)涵，表達(dá)作者的情感的作用。這些詞往往受到命題人的青睞，常會以這樣的形式出現(xiàn)：“首聯(lián)中的某某字用得很好，好在哪里？”“這句話中某個詞能不能用其他詞來替換，為什么？”學(xué)生在回答此類試題時不能就某個字詞孤立地來談，應(yīng)結(jié)合情感意境來分析。例如：陶淵明的《飲酒》：“采菊東籬下，悠然見南山。”詩句中的“見”字用得非常生動傳神，它表現(xiàn)了大自然景色的秀麗美好，哪怕作者不是有意觀看，也會自然而然地映入眼簾。同時也表現(xiàn)了作者陶醉于美麗的自然風(fēng)光中，淡泊名利，安恬自適，熱愛美好的田園生活。
再者，還可能出現(xiàn)分析語言風(fēng)格的試題。這要求考生在答題時不能單就詞語運用的巧妙來答題，而應(yīng)結(jié)合本首詩風(fēng)格來談。如：清新自然/樸實無華/委婉含蓄/雄渾豪放/簡練生動……的語言寫出事物的……特點，然而結(jié)合詞語來回答。
（2）賞用典
典故是古詩詞有的一種文化現(xiàn)象。作者通過借用典故來表達(dá)一些特定的內(nèi)涵。了解典故的出處及其在詩詞中的含義，能夠幫助我們更好地理解詩詞的內(nèi)容。近幾年的中考，關(guān)于典故的考查備受出題人的青睞。如：2011年河南中考試21小題：“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)時不僅要了解古詩詞中所運用的典故及化用詩句的來源和含義，而且要發(fā)掘典故及詩句在古詩詞中的妙用。
（3）賞修辭
古詩詞中，因形象性與抒情性的需要，常借助各種藝術(shù)手法來表現(xiàn)，其中最主要的是比喻、起興、擬人、夸張、對偶、反復(fù)、襯托等，把握了這些手法的表達(dá)效果，就能更好地體會詩詞的形象，領(lǐng)悟作者的感情。就中考而言，比喻、擬人、夸張是常考的修辭手法。如岑參《白雪歌送武判官歸京》中“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”一句就在中考試卷中頻頻出現(xiàn)。這就要求考生不僅準(zhǔn)確判斷詩句所采用的修辭手法，而且結(jié)合詩句來談使用該修辭手法的好處。
（4）賞感情
詩詞的思想內(nèi)容，指詩歌的立意。古人云：“詩言志。”“志”指的是志向、抱負(fù)、愿望、情懷等。學(xué)生則通過品讀古詩，跨越歷史的門檻，與詩人作心與心的交流，去神游祖國的秀美河山，去感受那雄壯的英雄氣概，去體味其中所蘊涵的人生哲理……從中受到陶冶，啟迪和激勵，提高語文素養(yǎng)。
古代詩詞中常見的思想情感有以下幾種：憂國憂民、建功報國、懷古傷今、蔑視權(quán)貴、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、思鄉(xiāng)懷人、長亭送別、思鄉(xiāng)念親、相知相思、別恨離愁……學(xué)生在平時可根據(jù)詩詞所蘊含的感情進行分類記憶，從而加深印象。
（5）賞意境
意境是作品達(dá)到的藝術(shù)境界，是作者思想感情和生活圖景的和諧統(tǒng)一。領(lǐng)悟古詩詞的意境是鑒賞的最高層級，可使鑒賞者得到美的享受，情感的熏陶，心靈的凈化，從而主動自覺地去創(chuàng)造、拓寬古詩詞的藝術(shù)境界。近年來分析意境型的試題逐漸增多。如：這首詩寫了哪些景物，這些景物具有什么特點，營造了一種怎樣的意境？這首詩描繪了一幅怎樣的畫面，表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？而所謂意境就是寄托詩人情感的物象綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想象境界，它包括景、境、情，在答題時缺一不可。
上述備考技巧只是筆者在教學(xué)中總結(jié)出的一些體會。學(xué)生學(xué)會了這些方法，也僅僅是入門，要想提高古詩詞的鑒賞能力，必須有一個熟能生巧的過程，所謂“觀千劍然后識器，操千曲然后曉聲”，學(xué)生在這些方法的指導(dǎo)下，多看多練，自然能突破這一中考難點。
參考文獻：
關(guān)于山水的古詩范文第4篇
到了宋朝，永嘉學(xué)派興起，溫州詩人把他們對于家鄉(xiāng)的喜愛都融進了優(yōu)美的詩詞之中。葉適所作的《西山》，寫的就是今天的水心、吳橋帶的迷人景色：
對面吳橋港，西山第一家。
有林皆橘樹，無水不荷花。
竹下晴垂釣，松間雨試茶。
更瞻東掛彩，空翠雜朝霞。
“無水不荷花”這句實在太迷人了，就是“接天蓮葉無窮碧”的西湖也不過如此吧！這么看來，古人把溫州稱作繁華的“小杭州”也就不足為奇了。
“永嘉四靈”之一的徐照，也曾作詩《舟上》，描寫了他在楠溪江上游玩的情景：
小船停槳逐潮還，四五人家住一灣。
貪看曉光侵月色，不知云氣失前山。
小船隨著水流漂蕩，稀稀落落的人家在河灣安居，這些看起來好像也沒什么特別的嘛。可詩人早已被沿途的美景迷住了，等到月亮落下，晨光升起，他才恍然回過神來。此時，山間的霧氣都已經(jīng)消散了……
這些美麗的詩句，為我們描畫出溫州的醉人風(fēng)光。不過，最美的風(fēng)景，還是要自己親自去領(lǐng)略。相信如詩般的溫州，一定能給你許多如詩的記憶。
關(guān)于山水的古詩范文第5篇
畫
【教學(xué)目標(biāo)】
1.
會認(rèn)“遠(yuǎn)、有”等10
個生字，會寫“水、去”等4
個生字。理解生字組成的詞語。
2.知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
必備品格
3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
【教學(xué)重點】正確朗讀、背誦古詩；熱愛、了解中國山水畫。
關(guān)鍵能力
【教學(xué)難點】
圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象；認(rèn)識走之、斜刀頭
2
個偏旁。通過偏旁歸類、反義詞識字等方法識記生字。
【教學(xué)課時】2課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1.會認(rèn)“遠(yuǎn)、有”等10
個生字，會寫“水、去”等4
個生字。理解生字組成的詞語。
2通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。
3.認(rèn)識走之、斜刀頭
2
個偏旁。
【教具準(zhǔn)備】
課件
（筆順動態(tài)演示
朗讀音視頻
建議使用榮德基小學(xué)課件）
【教學(xué)過程】
內(nèi)
容
榮德基課件頁碼
一、導(dǎo)入新課
1.展示圖片：（1）小朋友們，仔細(xì)觀察圖片，畫面上畫了些什么?（山水、花鳥）
（1-4）
（2）畫的是什么季節(jié)？（春季）從哪兒看得出來？（畫中的桃花可以看得出來。）
2.關(guān)于這幅畫，有人給它題了一首詩，名字叫做《畫》，讓我們一起學(xué)習(xí)這首詩吧！（板書：6
畫）
3.出示本課教學(xué)目標(biāo)及重難點。
【設(shè)計意圖：出示圖片，問題引導(dǎo)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然過渡到課題中來。】
二、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音。
三、學(xué)習(xí)字詞
1.認(rèn)讀生字
（1）出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀，識記生字。
①注意讀準(zhǔn)：翹舌音“聲”，平舌音“色”，前鼻音“近、”，后鼻音“聽、聲”。
②識記生字
換一換。用熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記。如：
無：“天”換筆畫成“無”。
聽、近：互換偏旁。
色：“爸”換偏旁成“色”。
偏旁歸類。本課要認(rèn)識的兩個偏旁，斜刀頭表示的意義學(xué)生不太熟悉，學(xué)生只要
能記住這個偏旁的名稱即可。走之作意符，表達(dá)的意思多與走路或路有關(guān)。本課有
3
個帶
走之的字：“遠(yuǎn)、近、還”，結(jié)合偏旁表達(dá)的意思，引導(dǎo)學(xué)生更好地體會這些字的含義。
借助反義詞，識記生字。如，“有—無、來—去、遠(yuǎn)—近。”
結(jié)合生活實際識記：有的生字在生活中經(jīng)常用到，可以用它們編句子，讓學(xué)生說一說。如：
（5—6）
（7-15）
還
還是
你還是學(xué)習(xí)那么好。
（2）認(rèn)識“走之、斜刀頭
2”兩個偏旁。
“遠(yuǎn)、近、還”這三個字都是“辶”，這是我們這課要學(xué)習(xí)的新的偏旁，我們大聲說出它們的名字：“走之底”，它表達(dá)的意思多與走路或路有關(guān)。
“色”這個字的偏旁是“?”，是我們今天學(xué)習(xí)的新偏旁“斜刀頭”。
（3）出示詞語
望遠(yuǎn)鏡
遠(yuǎn)處
有錢
有人
顏色
色彩
近視
遠(yuǎn)近
歌聲
聲音
去哪兒
走去
還有
還來
來到
走來
2.認(rèn)識多音字：還（hái
huán）
練
①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
春去花還在。
這里的加點字“還”讀“hái”，意思是“依然，仍然，尚且”，還有一個讀音是“
huán”，意思是“償還、回到原狀”。組詞如下：
還
hái（還有）（還是）
huán
（還錢）（還給）
②讀一讀：
還(hái)有一些人到現(xiàn)在也沒還(huán)錢。
3.學(xué)生玩識字游戲。
摘蘋果游戲，學(xué)生先讀生字，誰讀對了蘋果就歸誰，看誰的蘋果最多。
4.檢查初讀情況
指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確。
【設(shè)計意圖：識字教學(xué)是低年級的重點，認(rèn)讀生字，從音、形、義全方位設(shè)計，掌握扎實、全面、有效。】
加彩字需重點指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。
四、學(xué)習(xí)“會寫字”
水
去
來
不
1.學(xué)生字
認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
2.指導(dǎo)書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（2）老師范寫,學(xué)生練寫。
水：第一筆豎鉤寫在豎中線上，第二筆橫撇不要寫成兩筆，而第三筆和第四筆
不能寫成一筆。
去：第三筆為長橫，在橫中線上；第四筆撇折，在田字格中間起筆。
來：字形左右對稱，豎要寫在豎中線上。兩橫之間的距離要適中，不要過遠(yuǎn)或過近。
不：第一筆橫要長；第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點上起筆；長
點收尾。
練
學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。
投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
3.初讀課文后，你感受到了什么？
初讀課文后，我發(fā)現(xiàn)了這是一首謎語詩。
【設(shè)計意圖：會寫字教學(xué)，本著一看二寫三對照的方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字方法和良好的寫字習(xí)慣。】
四、課堂小結(jié)
初讀課文，認(rèn)識生字新詞，學(xué)會了生字的音、形、意，我發(fā)現(xiàn)了這是一首詩歌性質(zhì)的謎語。
五、課后作業(yè)
（請做課后完成《典中點》本課的基礎(chǔ)知識的習(xí)題。）
（16-20）
（21）
第二課時
【課時目標(biāo)】
1.知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
【教具準(zhǔn)備】
課件
（筆順動態(tài)演示
朗讀音視頻
建議使用榮德基小學(xué)課件）
【教學(xué)過程】
內(nèi)
容
榮德基課件頁碼
一、導(dǎo)入新課
1.上節(jié)課我們認(rèn)識了生字新詞，初讀了課文，這節(jié)課就讓我們來深入了解一下課文吧！
2.出示本課教學(xué)目標(biāo)及重難點。
【設(shè)計意圖：出示圖片，問題引導(dǎo)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然過渡到課題中來。】
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，借助拼音多讀幾遍。
2.誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)
3.課文主要介紹了哪幾種景物？（山、水、花、鳥）
三、結(jié)合生活，回答問題
結(jié)合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學(xué)生回答下面的問題。
1.想一想，如果從遠(yuǎn)處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)
2.如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)
3.各種花過了開花的季節(jié)就會怎樣?(不再開了，看不到花)
4.鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚，會飛走)
（1-3）
小結(jié)：我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降纳健⑺⒒āⅧB是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。
四、品讀釋疑
1.學(xué)習(xí)詩歌前兩句：
出示“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲”。
（1）“遠(yuǎn)看”、“近聽”分別是指什么？（板書：遠(yuǎn)看
山有色）
（“遠(yuǎn)看”指在遠(yuǎn)處看，“近聽”指在近處聽。）（板書：近聽
水無聲）
（2）這兩句詩，告訴了我們什么？用自己的話說一說。
（在遠(yuǎn)處可以看清山有青翠的顏色，在近處卻聽不到流水的聲音。）
2.學(xué)習(xí)詩歌后兩句：
出示“春去花還在，人來鳥不驚。”。
（1）“春去”、“還在”“鳥不驚”分別是指什么？
（“春去”，指春天過去了，“還在”是指花兒依然還在開放，“鳥不驚”是指鳥兒一點兒也不害怕。）（板書：春去
花還在
人來
鳥不驚）
（2）這兩句詩，告訴了我們什么？用自己的話說一說。
（春天過去了但花兒還是常開不敗，人走近，枝頭上的鳥兒卻紋絲不動。）
【設(shè)計意圖：理解詩句，抓住難理解的詞語，以點帶面，理解詩句，層層推進。】
五、創(chuàng)設(shè)情境、補充詩句。
1.請一位同學(xué)站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?要求學(xué)生把看到的告訴同學(xué)。
2.請一位女同學(xué)來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?要求把聽到的告訴同學(xué)。
3.請一個同學(xué)說說，圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節(jié)開的?(春天)現(xiàn)在是什么季節(jié)了，為什么它還開著?
（4-7）
4.請一同學(xué)到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學(xué)看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?板書：人來不驚。
小結(jié)：我們游覽時，看到的自然景色大多數(shù)是“遠(yuǎn)看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢？引出課文題目《畫》。
5．學(xué)生演一演，說一說，讀一讀。
(1)來——去 什么是“來”，什么是“去”？找學(xué)生現(xiàn)場演一演，體會“來、去”的意思，同時知道這組詞語表達(dá)了相反的意思。
(2)遠(yuǎn)——近 哪種情況算“遠(yuǎn)”，哪種情況算“近”？通過課件演示，體會“遠(yuǎn)、近”的意思，同時知道這組詞語表達(dá)了相反的意思。
(3)你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然后再說一說或演一演。
生匯報：有—無 高—矮 多—少 早—晚
(4)同桌相互讀一讀反義詞。
(5)教師引領(lǐng)學(xué)生游戲：我們一起來做個“找朋友”的游戲吧，我說一個詞，你們來說它的反義詞，看看誰先找到朋友。
【設(shè)計意圖】在對比中領(lǐng)會詩句的意思，從而體會詩句描寫的奇怪現(xiàn)象，原來詩句說的是“畫”。組織表演等活動，理解反義詞的意思并鞏固識字。
六、熟讀成誦，積累語言
1．教師導(dǎo)言：同學(xué)們朗讀得很棒啊！我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背得最快。
多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩。(學(xué)生背誦一句，“遠(yuǎn)看∕山有色，近聽∕水無聲。春去∕花還在，人來∕鳥不驚。”)
2．多種形式背誦古詩。
(1)師生搭檔每人背一句。
(2)學(xué)生分小組在組內(nèi)互相背誦。
(3)男女生互相比賽背誦。
(4)教師點名挑戰(zhàn)背誦。
(5)學(xué)生互相點名挑戰(zhàn)背誦。
【設(shè)計意圖：通過開展“古詩誦讀會”的形式，引導(dǎo)學(xué)生積累古詩，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富積累。考慮到孩子的年齡特點，通過回家為爸爸媽媽猜謎語的活動再現(xiàn)情境，加深印象的同時感受到成就感。】
七、閱讀方法解密
閱讀方法解密
如何猜詩謎
讀懂詩意：明白這首詩描寫了什么，如《畫》描寫的是山、水、花、鳥的特點。
抓住重點：明白詩中的景物和生活實際的關(guān)系。如本詩，我們要重點抓住畫中的景物和生活實際的矛盾：遠(yuǎn)處地山為何會有顏色,近處的水為何沒有聲音，春天過去了花兒為何還盛開，人來了鳥兒為什么不害怕？抓住這些矛盾點，猜出謎底就不難了。
八、誦讀積累，課堂拓展
1.朗讀課文，背誦課文。
(1古詩的朗讀要注意掌握好停頓，讀出韻味。
遠(yuǎn)看/山有色，
近聽/水無聲。
春去/花還在，
人來/鳥不驚。
(2)背誦課文，可以抓住“山、水、
花、鳥”4
個字來背誦，也可以抓住“遠(yuǎn)”和“近”、“去”和“來”兩組意思相反的詞來背誦。
2.推薦閱讀詩歌《荷花》、《牡丹》。
聽讀謎語詩歌《荷花》、《牡丹》，了解荷花、牡丹的特點，試著背一背，背給小朋友或爸爸媽媽猜一猜。
九、課文主旨
這是一首謎語詩，作者通過文字的描述，把一幅本是靜止的畫變成了一幅美麗的風(fēng)景卷軸展現(xiàn)出來：蒼翠的山，流動的水，綻放的花，歡鳴的鳥，一派鮮活的景象，全詩表達(dá)了詩人對畫中美好事物的向往。
十、課堂小結(jié)
《畫》是一首謎語詩，詩中有蒼翠的山，流動的水，綻放的花，可愛的鳥，一派鮮活的景象。全詩表達(dá)了詩人對畫中美好事物的向往之情。
十一、主題延伸
你從哪里看出這是一幅畫？
大自然中，遠(yuǎn)看山是沒有明亮的顏色的，近聽水是由聲音的，春天過去了，花兒就謝了，人走過來，鳥兒就嚇的飛走了。而詩中描繪的景色恰恰相反，可以看出這是一幅畫。
十二、當(dāng)堂檢測
（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。）
十三、課后作業(yè)
（請做課后完成《典中點》本課的的習(xí)題。）
（8）
（9）
（10）
（11）
（12-14）
板書設(shè)計（課件15）
遠(yuǎn)看
山有色
近聽
水無聲
畫
春去
花還在
美
人來
鳥不驚
課后反思
成功之處：
一年級的教學(xué)，識字還是重點，在本課的教學(xué)中，將要求認(rèn)的10個字，指導(dǎo)學(xué)生從單個生字的認(rèn)讀、組詞、巧記的認(rèn)識進行學(xué)習(xí)。除此之外，通過字理的分析，對本堂課重點要學(xué)的偏旁“走之底”“斜刀頭”進行教學(xué)，結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特點，以動態(tài)演示來明確學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這個偏旁，學(xué)習(xí)漢字的興趣。整堂課學(xué)生興趣也都較高，也都樂于參加課堂。
